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• 第一篇：教学设计模板
• 第二篇：美术教学设计模板
• 第三篇：教学设计模板
• 第四篇：教学设计模板
• 第五篇：教学设计模板
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正文

第一篇：教学设计模板

写字课《“山”行》教学设计 一、教材内容及分析：

写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。

二、学生情况：

3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄特点，本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。

三、教学目标：

1．掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。

2．通过观察练习，掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能规范书写。

3．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。

4．向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。

四、教学重点：

掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。

五、教学难点：

山字旁在不同结构的汉字中的运用。

六、教学过程：

齐背自编《写字歌》：

提笔就是写字时，

拿起笔，要牢记：

手一寸，胸一拳，

眼一尺， 头摆正，

肩放平，腰挺直，

腿并排，足要安，

端端正正学写字，

堂堂正正来做人。

一、导入，板书课题：

师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信这节课一定会把字写得更加漂亮。

师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字）

师：其实上面这些字都是山字，这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个“山”字，（板书：山）你知道这是什么体的吗？

生：楷体。

师：加上这个楷体的山，汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。(补充板书：“山”行)

二、读山（读贴）

（一）观察独体字“山”

1．比较“山”

师：山字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，这是三个同学写的山字，（贴在黑板上）仔细观察一下，你觉得这三个字哪个更漂亮？为什么？

生：第2个漂亮，因为它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。

师：你观察真认真，这三个竖就像几座山一样高低起伏。

生：三个竖画之间的距离相等。

师：这叫均衡美。

生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。

师：写出坡度这个字就写活了。

生：右边的竖要出头。

师：这样整个字更稳，在动中求稳，达到书法艺术很高的境界了。

2．总结规则

师：同学们观察得很仔细，说得也非常好.老师为大家总结一下，课件出示，齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。

3.在手中写“山”。

师：同学们，其实山字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗?赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现?

生：我们的手就是一个山字。

师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。

（二）观察带山字头的合体字

1．观察偏旁“山”:

（1）山字旁的写法

师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是（左右结构），下面这两行是（上下结构）。现在老师要考考大家的眼力，给你5秒钟的时间观察，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？（生观察）

师：你发现了吗？

生：上下结构的字中山变得扁了，变矮了。板书：扁，矮

生：坡度不明显、中竖变短。

师：你观察得真仔细。

生：左右结构的字中山变得窄了。板书：窄

生：山字旁写在田字格的左上部。

（2）举例体会，渗透育人。

师：那山字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意写个上大下小的“岗”字）

生：不行。这两部分是一个整体，小的要让一让大的。

师：同学们这个说法还真有道理，真是主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其实我明白了写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。

2.观察合体字：

师：同学们看出了山的变化，可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？

生：岭和峰的撇捺要伸展。

师：撇捺伸展方显美。板书：岭

生：峰的三个横要距离相等地，竖是悬针竖。

师：三横等距悬针竖。板书：峰

生：岗左边的竖是垂露竖，要写得方方正正的。

师：方方正正垂露竖。板书：岗

生：崩的下面是个朋，左过的月写得小，右边的月写得大一点。

师：你真会比较，它的下面是个左右同形的字，这样的字写时要注意左小右大互谦让。板书：崩

生：岔上面的八字头写得撇低捺高。

生：里面的刀字的竖要向左斜。

师：这一点很重要，这样写这个字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板书：岔 生：峦上面的横要写得长一点。

师：横平竖直端正美，同学们读帖的能力真的是越来越高了。板书：峦

三.写山（临贴）

师：刚才，同学们在分析得很透彻，相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前，先来说一说写字执笔姿势: 手一寸，胸一拳，眼一尺， 头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持这个姿势，在练字纸上每个字写两遍，写的时候心里要想着这些规则，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，争取下个能写得更好。（配乐，师巡视指导，个别纠正。）

四．评山、改山。

师：老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了，但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。

课件出示评价要求：

（1）字有没有写正确？

（2）字写得是否整洁？

（3）笔画写得好不好？

（4）字的间架结构是否合理？

（5）整体感觉怎么样？

1．自评

师：首先自评，对照评价标准，一条一颗星，看自己做到几条，能得几颗星。

2．组评

师：下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手”。

师：谁的作品都得了五颗星？祝贺你们，没有得到五颗星的同学也不要气馁，咱们课后再加把劲，争取下次也得五颗星。

3．展示评议

师：谁愿意把自己的字展示给大家看？

师：谁来评一评，哪个字写得好？哪个字还不够好？

生：我觉得岔写得特别好，上面的八字头写得撇低捺高。（老师用红笔圈出）

生：我觉得山写得好，写出了三个竖的高低变化。（老师用红笔圈出）

师：还有哪个字不够好，谁来评价一下？

生：我觉得峦的结构不太好，山字底写得太大了。（教师用红笔现场批改）

师：这样一改就好看多了。

师：同学们，这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他的优点，在指出缺点的同时，避免犯同样的错误。

4．修改

师：请同学们对照这五点要求,再来修改自己的字,每个字写一遍，力争比前面的都好。

5．再展示评议。

师：谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。

师：老师发现咱们同学修改过后的山字更加高大挺拔了，其它字也更规范美丽了，进步很大。

师：下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手”，恭喜你们获得了“写字小巧手”光荣称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。

师：大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品？展示欣赏。

师：他们的字写得真漂亮，课后可以向他们请教一下。

6．其它山字旁的字

师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？

生：峻、峭、崇、嵩、岩、仙

师：咱们可以运用所学的规律练习这些字，只要我们找到规律，持之以恒地练习，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。

五、赏山

1．欣赏山景

师：写累了，我们来放松放松，欣赏一下山景。（课件播放各大名山的图片，少音乐伴奏）最后停留在四幅有代表性的图片上。

师：泰山巍峨雄壮，华山秀美险峻，庐山云雾缭绕，桂林山水相映生辉，大自然中的山真是千姿百态的。

2．欣赏书法

师：一个简单的山字，在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。（课件出示）看，这是颜真卿的楷书——欧阳通的楷书——王羲之的行书——黄庭坚的草书。

师：在这些山中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？

生：欧阳通的山写得很潇酒，就像一名英俊的战士一样高大挺拔。

生：王羲之的山很精神。

师：很有神韵，真是气韵生动，笔断意连。

生：颜真卿的山就像泰山一样雄壮。

师：是呀，颜真卿为人忠厚，诚挚，他写的字和人一样，真是字如其人。

生：黄庭坚写的山就像是一幅画，有山有水。

师：他把大自然的美景与书法融为一体，真是出神入化。这些书法家写的山字美不美？ 生：美!

师：是啊，这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。

3．拓展

师：其实书法艺术不仅表现在纸上，也运用在我们的生活中。看，这是什么标志？（出示山东电视台的台标。）

生：它是山东电视台的台标

师：你有什么发现？

生：它是由山字变化而来的

师：书法与生活是紧密联系的，让我们做个生活的有心人，在生活中不断发现美，创造美。

四、总结

1．学生谈收获。

师：同学们，这节课我们在读山、写山、赏山中找美，悟美，创造美，你有哪些收获? 生：我学会了山的写法。

生：我学会了山作为偏旁时怎么写。

生：我觉得书法家的字写得真漂亮，我也要好好练习。

师：说得真好。

2．总结

师：大家的收获还真不少,真是不虚此行啊！书法是我们中华民族的艺术瑰宝，望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里，品味汉字的方正之美，做一个笔正、心正、身正的人吧！

七、教学板书：

“山”行

上下（扁）岭峰

左右（窄）岗崩

岔峦

八、作业

1、完成课堂练习纸

2、赏读《书法艺术》

九、教学反思：

本次我执教了《“山”行》一课。可能因为近年来我担任学校的书法校本课程，为此曾经查阅了很多资料，这在无形中帮了我的忙，使我对写字教学有较深的理解和整体的把握。本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。

本节课将课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。另外，在板书设计上，也是按照“山”字的造型来设计，使本堂课处处不离“山”。在写山部分中，我重视教师的范写，重视写字与执笔姿势的指导与纠正，同时配以优美的古筝曲，在这样的环境中写字是一种享受。写后采用自评、组评和师评相结合的方式来提高学生写好字的积极性。在评价时给予学生明确的评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏。改山环节让学生对自己字的优缺点有了更深刻的认识，再进行修改，就是画龙点睛之笔了，效果特明显。最后，学生谈收获，真正做到了“不虚此行”，与课题相呼应。

讲完课后，老师们给予了充分的肯定和较高的评价，我深知这是老师们对我的鼓励，其实由于时间太仓促，课背得不是很熟练，还有很多细节的地方有待改进提高，主要有以下几方面：

一、课件制作不够精致。由于自身计算机水平有限，平时又不常制作课件，到了真正用的时候，才发现以前学的那点知识都忘光了，根本不够用，真是心用余有力不足。讲完课后，我又针对课件中的缺陷，作了相应的修改，不懂的地方通过各种方式终于弄明白了。真是吃一暂长一智呀。

二、写字指导有待探索。虽然自己写的字还过得去，但写是一回事，指导学生又是另一回事，在这方面，我还缺少经验，有待在以后的写字教学中继续研究，不断提高。

三、评价不到位。不管是我对学生的评价还是学生对字的品评都不如人意。所以，在以后的教学中，我会在这方面多下功夫，多向其他教师请教，提高自身能力和学生写字水平。

第二篇：美术教学设计模板

美术教学设计模板

一、教学目标设计：

1、引导学生观察叶子的形态、颜色与纹样，从而感受它们的美，并且用简单的话表达自己的感受。

2、引导常常操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。

3、引导学生小组合作画画，完成一幅画。

二、教学对象分析

学生已经掌握了上网浏览的能力，一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生，为学生创设一个优美的学习环境，能有效地激发学生的学习动机和创造性。

三、教学策略及教法设计

1、教学策略：通过视频、文字、图片等，创设情境，渲染气氛，使学生感受到叶子的美。

2、赏识成功：通过学生与教师，学生与计算机，学生与学生之间多向交互，让学生自主学习成果，激励学生的创造欲望，促进了学生自信心、自我意识的形成。

四、教学过程与分析

教学过程

教学分析

一、导入

1、看视频，图片引入新课秋叶(转载请注明来源wWW.HAOWORD.CoM)。

2、教师提问：你了解叶子吗，叶子的颜色，形态，结构如何?

二、新授

1、教师让学生网页，自己解决以上的总是，并形成自己的观点。

2、在网页上发表自己的意见和见解。

3、教师在网上回答学生的问题。

4、叶子形状的分类小测验，前五名奖励。

5、依据学习的内容，绘画叶画

(1)教师让学生欣赏网页上的叶画。

(2)教师演示一遍自己绘制。

(3)对教师作品点评。

(4)学生自己绘制。

6、同学间互相欣赏各自绘画的叶画

(1)学生分小组合作绘画

(2)学生点评

三、教师总结

1、你有哪些感受？

2、课后继续完善叶画图。

儿童的思维来自对世界的好奇人。网络的视频播放形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感觉性，激起学生情感反应，使学生入情入境，感受到叶子的美和神奇。

学生是学习的主体，计算机是学生进行自主探究的工具。运用网络，学生获取大量有关叶子的知识，加工和组合，初步构建新的认知结构。让学生感受大自然的神奇，叶子形状的多种多样。

展示是最好的学习，为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。同时发布自己的学习成果，使自己的成果得到大家的承认，可以及时享受学习成功的快乐，从而激发人的创造力。任何一个学生都可以在网上找到发布自己成果的一片天地，这为学生的个性特长和创造力的养成提供了广阔的天地。

第三篇：教学设计模板

科目三内容补充

教学设计答题模板

一、教学目标

1、知识目标

2、能力目标

3、情感目标

二、教学重点、难点（详细叙述）

三、教学方法（或者教学策略）

四、教学用具

五、课时安排

六、教学过程

1、导入

2、目标完成的主要过程

3、综合练习

4、成果总结

教学设计题大家按照上述思路进行回答，根据材料按照上述步骤依次叙述即可。

一、教学设计

课前准备分为备课、编写教案和说课三个部分。

1．备课

（1）备课就是准备的意思。备课可以分为个人备课与集体备课，也可以划分为学期备课、单元备课和课时备课。还可以分为课前备课和课后备课（教学后记）。

（2）备课就是备课程标准、教材、教参、学生、练习、教法。

（3）个人备课的基本要求：

第一，认真钻研课程标准和教材。

第二，落实教学目标。（双基目标、思想）

第三，了解学生实际，设计情境激发学生的求知欲。

第四，设计好教学内容、教学方法、教具、板书、作业等。在此基础上写出课时计划（教案）。

2．编写教案

（1）教案的一般内容：授课班级、学科名称、授课时间、课程名称（课题）、教学目标、教学类型、教学方法、教具、教学步骤、板书设计。其中，教学目标和教学步骤是必写的步骤。

（2）编写教案的步骤：

第一步：钻研课程标准与教材，准确确定教学目标（知识、技能、思想）。制定目标的依据就是课标、教材内容、学生素质、教学手段等）

第二步：明确本节内容在整个教材中的地位，确定教学重点和难点。重点就是关键性的知识，难点就是容易误解和难理解的知识。重点里面有难点，难点里面也有重点，但是难点不一定都是重点。要注意区分这些知识：学生缺乏感性认识的抽象性知识、思维定势带来的负迁移、复杂的概括性太强的定律定理、哪些东西没有必要深究的、概念相同和方法相似的知识等。 第三步：选择教法。初步构建教学整个过程，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤，要考虑如何集中学生的注意力和启发学生思维。（教学方法：讲授法、谈话法、演示法、研究法、练习法等）

第四步：教学过程及时间安排。如何复习旧课，导入新课？讲授新课（如何展开，强调哪些重点，如何讲难点）；如何巩固？（学生上黑板演板，或是提问等）；小结；练习布置。每一步的大概时间：导入大约5分钟，小结大概5分钟，布置作业大约5分钟，其他时间都用于讲授新课了。

第五步，板书设计。可以以教材的结构作为主线，也可以以学生的认识规律作为主线。

（3）注意事项：

教案内容要内容全面、环节完整、层次清楚；编写教案的重点在于教学过程和教学方法的设计；在教学过程中要随时修改（把握预设与生成的关系）；要学会写教学后记。

3．说课

（1）说课是在备课的基础上，以口头表述为主要形式，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解。阐述自己的教学观点，表述自己具体指教某课题的教学设想、策略及其组织教学的理论依据，然后由大家进行评说。

（2）说课、备课与上课的关系

说课与备课都是课前准备工作，都要学习课标、吃透教材，了解学生、选择教法、设计教学过程。所不同都是二者面对的对象不同、目的不同、形式不同、要求不同。说课要求教师说出具体的教学设计、做什么、怎么做、为什么要这么做。

说课与上课的关系：说课使教师清楚了自己怎么教，为什么这么教，课前的思考可以为上课打好坚实的基础。上课解决的是教什么、怎么教？而说课除了解决教什么、怎么教的问题外，还要解决为什么这样教的问题。

（3）说课的作用

检查督促、评价测试、培训提高、研究探讨等。

4．说课的内容

（1）说课标：重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计找到有力的证据。

（2）说教材：本节在整个教材中的地位（教材的编排意图和知识结构）；如何依据煎熬才内容确定教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）；精选教材内容，合理扩展，搞清知识点之间的联系；重难点；说明教材中应该注意的问题。

（3）说学法：学生应该如何学习本节内容以及如何在课堂上操作；教师要做什么学法指导。

（4）说教法：怎么教与为什么这样教？主要教法及其所依据的原理；针对本节课的实际说明选择的手段和方法的组合的依据（学校现有设备、教师自身特长）

（5）说教学过程：把基本环节说清楚，概括介绍教的什么和怎样教的，不必详细讲解；为什么这样教？（课标、教法依据、教育学、心理学依据等）；重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排）；说明各个阶段教师与学生、教法语学法、讲与练如何协调一致的；动态预测（注意生成性）。

（6）说课的注意事项：说理精辟，突出理论性；客观再现，具有可操作性；不拘形式，富有灵活性。总而言之两个字：“创新”。

二、教学实施

1．课堂导入的方法（教学是艺术，教无定法，教必有法）

（1）直接导入法

（2）情景创设导入法

（3）故事叙述法

（4）设置悬念法

（5）温故导入法

2．课堂提问

（1）语言精练，一语中的。

（2）深入浅出，由表及里。

（3）启发式提问，克服随意性。

（4）问题富有想象性，留给学生思考的余地。

（5）及时评价，注重实效。

3．板书技巧

（1）板书内容：文字、图画、图形、符号、数字。

（2）板书类型：基本板书（体现教学目的与教学内容的内在联系、重难点、中心和关键点），是整个课堂板书的骨架，一般全程保留；辅助板书：有关零散知识的板书，根据学生的反馈随机出现，随写随擦。

（3）板书形式：提纲式板书（突出重点，便于学生抓住要领）；词语式板书；对比式板书；线索式板书（鱼刺图）；图式板书；板图式板书等。

（4）要求：内容精练；条理分明；布局合理；直观形象；讲写结合。

4．作业布置

（1）内容要求：少而精；

（2）作业设计：目的性和针对性

（3）布置作业的技能：数量和难易程度，规定完成时间，及时指导。

三、教学评价

1.批改作业

2．考试：导向、激励、鉴定、诊断

补充：不同科目的科目三考试，重点在：课堂提问技巧，教学中的预设与生成，教学设计的理念，教学策略以及实施时应注意的问题，教学设计以及设计思想，教材的编排原因

第四篇：教学设计模板

附件1：教学设计大参赛教学设计模板

as quickly as they can. after that choose the right main idea for each paragraph. 设计意图：通过main idea of each paragraph让学生对课文内容有初步了解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

2. listening

divide the passage into two parts. listen to the first paragraph and answer four easy questions. (1) where is it? (2) how large is it? (3) what is there to see? (4) what’s it famous for?

next listen to the following paragraphs, check five true or false questions. (1)sally heard a loud noise when she was sleeping.(t)；(2)when the bear saw us, it went back into the forest.(f)；(3)sally took a cable car up mount tianzi.(t)；(4).dongting lake is the largest fresh water lake. (f)；(5).form the top, they had a wonderful view of the lakes and forests. (f)

设计意图：由于课文内容长，将课文分为两部分来听，让全班同学听第一段的录音后回答问题，然后听后面两段，再完成精心设计的true or false问题.这样缓解学生听的难度外，还可以帮助学生理解文章的大意。

3．while-reading

分组仔细阅读。完成书本活动2、4、5的问题。

将全班同学分成6小组，专家组每组抽取一段课文的阅读材料，进行仔细阅读。而挑战组则让学生自己编写问题和答案，问题的设计要源于课文，同时也要高于课文，每组以能准确答和问为基准得分。（如果学生基础好的话，可以增加课外的阅读材料，让学生在课堂上阅读，教师可先设计好若干问题帮助学生理解和para2,questions:

1. how can we say “ as if ”in english?

2. what things worried her on that night?

3. where can you stay?

4. what animals can you see?

para3,questions:

1. what’s the meaning of “a cable car”

2. why did lingling’s uncle tell sally not to touch a plant?

3. was she happy with her trip up mount tianzi? why?

4. what other dangers were there during her visit?

5. what did she see and do on mount tianzi?

设计意图：本活动所设计的问题有些不是在原文中的现成答案，而是需要读者在理解全文的基础上通过思考得出来的，因此可以培养学生在阅读中的分析、归纳的能力。在活动中，既要重视语言输入也要重视语言输出。在完成活动时要给学生充足的阅读和思考时间。

3. retelling

using the given information about wulingyuan scenic and historic interest area in part6.

设计意图：本活动所设计的目的是让学生进一步熟悉课文内容，并用课文所提供的information将课文内容进行复述。

设计意图：

步骤3：step 3 discussion

ask the students “is it right to pull a leaf off a plant?” then discuss what we should do and what we shouldn’t do when we are visiting a place of interest.

after they finish discussing, show them some guide’s tips and tell them we should get on well with the nature.

设计意图：本活动设计的目的是将课文内容进行深化，并与生活实际相结合，让学生懂得保护环境以及人与自然和谐相处的重要性。

step 4writing

as we know, jinhua is a beautiful city. there are a lot of places of interest. now let’s introduce it to my pen friend sally, because she wants to visit jinhua this summer holiday.

eg: hello! everybody ! today we’ll introduce _________to you . it is in _____.

as travellers, you can ______,but you can’t __________________.

i think you’ll have a good time here !welcome to ___________.

第五篇：教学设计模板

第一部分：教学设计模板

教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题）

——副标题

（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅）

一、基本说明

1教学内容所属模块：（注明：必修1、2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治）2年级：

3所用教材出版单位：

4所属的章节：

5学时数：分钟

二、教学设计

1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析）

2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）

3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）

4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）

三、教学过程描述

（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图……

…… …… ……

四、教学反思

注意事项：

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）

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