小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计（通用15篇）

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇1

　　教学分析：

　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时也善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们积极探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的虚拟主机，为学生终身学习奠定基础。

　　教学目标：

　　能力目标

　　正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　情感目标

　　了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　教学重点：

　　了解果园机器人的神奇有趣的设计。

　　教学准备：

　　机器人模型、机器人图片。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、展示资料，设疑导入

　　1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？

　　兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。

　　2、（板书果园机器人）生质疑课题。

　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

　　二、初读课文，整体认知

　　1、生读阅读提示，明确阅读要求。

　　2、初读课文，读准读通。

　　3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

　　给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。

　　三、全班交流，再次质疑

　　1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

　　2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎么样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）

　　3、找一找，读一读，说一说

　　（自己觉得最有趣的句子）

　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。

　　在这一环节中，我有三个意图

　　1、培养学生合作学习的意识和习惯；

　　2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；

　　3、既突破重难点，也照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

　　四、理清顺序，探寻办法

　　1、引导学生理顺课文的叙述层次

　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

　　2、交流这种叙述办法的好处。

　　领悟作者的表达办法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是怎样构思、怎样遣词造句的，只要这一办法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

　　五、选读片断，加深印象

　　1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

　　让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，也有利于个性化培养。

　　2、展示读。

　　学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

　　六、回顾畅谈，拓展延伸

　　1、回顾课文。

　　2、设计一种机器人，图文结合并简介它的结构与功能。

　　结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步也使得机器人的研制越来越先进。但是呢我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

　　杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来简介它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的虚拟主机里学语文，让他们观察生活，了解科技，强化动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。

　　2：给学生独立阅读的虚拟主机，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力;小组探究，了解果园机器人的完善过程。

　　3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

　　教学重点：

　　了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧!(课件播放动画)

　　2好看吗?谁来说说你看到了啥?

　　(评：嗯，你看得可真仔细!

　　这机器人可真能干!)

　　3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗?

　　(生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，今天我们就要去认识一些在果园里的机器人。(板书课题)

　　3、一起读一读课题

　　读了课题，你有啥疑问吗?(生质疑课题:果园机器人是啥样的?果园机器人能干啥?······)

　　二、借助阅读提示明确阅读任务

　　1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，

　　其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

　　2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。(课件出示)，看看我们要解决一些啥问题。

　　自由朗读阅读提示。

　　3、谁来说说有哪些要求?

　　A.机器人是怎样的? B 有哪些有趣的地方?

　　4、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎么样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

　　三、交流机器人的本领

　　1、同学们，你们找到了吗?让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领?

　　2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　3、其他同学也找到这个句子了吗?

　　来，让我们一起把这句话读一次。

　　4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?(生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子)

　　说的真好，那哪个聪明的小孩子能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?(生：摘、装、运)(板书三个字)嗯，概括得非常好，真是聪明的小孩!请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

　　5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊!来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。

　　(齐读)

　　6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?

　　7、①找到“成熟” 为啥从成熟也能看出机器人很能干呢?(生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子)

　　是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来!

　　②还有吗?

　　找到“整齐” 为啥这个词也能看出机器人很能干?(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)

　　哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了!请你来读一读

　　③还有没有?

　　找到“指定” 运到指定的地方啥意思?(就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪)

　　这些机器人可真是也乖巧也能干啊!

　　8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

　　9、找得好，是不是也能读好呢?谁能用朗读体现出机器人的能干!(指名生读——齐读)

　　(评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊!

　　这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢!

　　可真是个能干的机器人!

　　听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。)

　　来，让我们一起来读一读。(齐读)

　　四，交流机器人有趣的地方

　　1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢?

　　①如果没有电，它们是要“罢工”的。

　　啥是罢工?(停止工作)

　　那这里为啥要说罢工，而不直接说它们停止工作呢?(把它们当作人来写)这样写有啥好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)

　　是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

　　② 还有让你觉得有趣的地方吗?

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　为啥觉得这个地方有趣?(写机器人饿倒很有意思)

　　读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎么样的场景?(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗 议)

　　是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗 议呢!多么生动有趣啊，谁想来读一读。(指名读——请女小孩读)

　　③还有觉得有趣的地方吗?

　　它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

　　这部分也是哪里让你觉得有趣?说说原因。(吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······)其他同学觉得怎样?(很有趣)

　　这回我请男小孩来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。(男生读)

　　太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

　　五、遇问题，解问题

　　1、果农们z在制作机器人过程中遇到了哪些困难?也是怎么解决的呢?请同学们默读课文找一找。

　　师(出示表格)请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。

　　序号

　　问题

　　解决办法

　　1

　　水果丰收了，实在忙不过来。

　　让机器人来帮忙

　　2

　　“罢工”，不能拖着长长的电线

　　可以用电池

　　3

　　如果用电池，电很快就会用完

　　“吃”树上掉下的水果

　　4

　　地上的水果不够“吃”了

　　主人告诉他从树上摘果子“吃

　　3、汇报，理清问题

　　谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难?

　　问题一：秋季水果丰收了，果农们实在忙不过来

　　问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作

　　问题三：如果用电池，电很快就会用完

　　4、解决问题一 (引读第一自然段)

　　①是啊，秋季到了，果农们是也高兴也发愁，高兴的是水果也丰收了，(谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴?指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐!/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)

　　②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。(那么你想想此时发愁的果农可能是怎么样的呢?可能会有哪些表现?——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊!/果农是眉头紧锁，不知怎样是好啊!/这果农真是太忙了呀!)

　　③唉，难怪文中说果农们是也高兴也发愁啊!来，让我们一起再把这段话连起来读一次!

　　④果农们实在是太忙了，所以他们想到了啥办法?(让机器人来帮忙)

　　5、解决问题二

　　是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的

　　好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个啥缺陷吗?(没电了就会罢工)是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是啥?(电)说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行?为啥?

　　(a因为果园很大，所以需要很长的电线。

　　b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)

　　看来用电线确实不行，那此时果农们也想到用啥办法来为机器人供电呢?(装电池)

　　6、解决问题三

　　①这回装上电池应该可以了吧(不行)还有啥问题?(因为电池的电很快就会用完)

　　②电池很快用完也会有哪些麻烦?

　　(a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找?要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人啥时候会没电······)

　　③看来真的是很麻烦啊!那怎么办呢?可把果农急坏了

　　(让机器人自己充电.)是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎么样实现让机器人自己充电呢?(机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)

　　④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有啥神奇的装置?(这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)

　　⑤为啥说是特殊的电池?(不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)

　　⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎样?(太神了!太有趣了!)请你来读一读这句话(回答的同学)——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。(齐读)

　　(6)在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

　　5、同学们，现在果农们怎样了?(只要坐在办公室里指挥它们就行了)

　　同学们，课文读到这，你想说啥呢?(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······)

　　六、课堂延展

　　1、“我了解果园机器人啦!”

　　学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。

　　出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________;饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。

　　七、拓展练笔

　　1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干啥吗?(生······)

　　3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个啥样的机器人，它们长啥样?会有哪些独特的本领呢?先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

　　4、写好交流

　　5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎么样的。

　　2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　课前准备

　　上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　教学过程：

　　一、导入新课，阅读猜想

　　1、同学们，你们刚才看的图片知道是啥吗?

　　2、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等办法去获得。)

　　3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人(板书：果园机器人)齐读课题两遍。

　　二、检查预习：

　　下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预习课文，能不能把课文读正确?其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。

　　三、学习课文

　　1、请同学们打开课文，按黑板上的要求自读课文：

　　(1)果园机器人是怎么样的?用“—”画出来。(板书：样子)

　　(2)相互交流自学情况。

　　2、反馈：

　　指名回答果园机器人是怎么样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)

　　3、从文中找出果园机器人新奇有趣在啥地方?自己思考好了可以同座交流学习的收获。(板书：有趣)

　　4、反馈：

　　(1)(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。(课文的第2～5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如：

　　a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的小孩;各个部位都设计得非常科学合理，它的数码眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

　　(2)通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　四、拓展学习

　　展开想象，说一说自己想发明啥样的机器人，会有哪些本领?

　　五、小结：

　　同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学习，将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家服务。

　　六、作业：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。

　　板书设计：

　　样子

　　24、果园机器人

　　有趣

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇4

　　《果园机器人》教学反思

　　吉林省吉林市船营区实验小学　彭新秀

　　1、如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

　　2、这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎么样的，有啥特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，进而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　　3、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎么样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

　　《果园机器人》教学反思

　　福建省厦门市仙岳小学　林扬鹭

　　这是一篇非常有趣的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。

　　《果园机器人》教学反思

　　一、教材简说

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

　　文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的简介，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是也想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的简介有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

　　选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　二、学习目标

　　1正确流利地朗读课文。

　　2了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　三、教材分析

　　这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎么样的，有啥特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，进而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　　四、课后反思：

　　1.本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读能力得到进一步提高。

　　2.本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生积极探究、解决问题，把学习的积极权交给学生，既激发了学生的学习积极性，也使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

　　3.重视培养学生的创新精神是本课设计的也一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎么样的？”、“自己想发明啥样的机器人，它有哪些本领？”，这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。

　　4.充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇5

　　学习目标

　　1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎么样的。

　　2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　学习重点:了解机器人的神奇，给果农带来的喜与忧。

　　学习难点:让学生有爱科学、学科学的情感。

　　课前准备上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　教学过程：

　　一、导入新课，阅读猜想

　　1、同学们，你们刚才看的图片知道是啥吗？

　　2、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等办法去获得。）

　　3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果园机器人）齐读课题两遍。

　　二、检查预习：

　　1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍。

　　2、指名分节读课文，边听边思考：果园里来的特殊的帮手也让果农们既高兴也发愁，这到底是为啥呢？

　　（1）果园机器人是怎么样给果农带来快乐的呢？自由读读课文第二自然段。

　　出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　你觉得这个机器人干起活来怎样？（聪明能干、厉害、有条理、很听指挥）板书：聪明能干

　　指导朗读：你是从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟整齐指定）指名读，齐读。

　　假如你刚好看到果园机器人开工的场面，你会怎么去夸赞它？

　　（2）这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们也免不了发愁，到底是啥事呢？让我们好好读读第三自然段。交流反馈。

　　抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议，感受机器人的不足之处。板书：“罢工”“饿倒”

　　下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预习课文，能不能把课文读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。

　　三、学习课文

　　1、请同学们打开课文，按黑板上的要求自读课文：

　　（1）果园机器人是怎么样的？用“—”画出来。（板书：样子）

　　（2）相互交流自学情况。

　　2、反馈：

　　指名回答果园机器人是怎么样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）汇报交流：

　　a、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　b、要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。　　　　　　板书：自己充电

　　3、从文中找出果园机器人新奇有趣在啥地方？自己思考好了可以同座交流学习的收获。（板书：有趣）

　　4、反馈：

　　（1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：

　　a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的小孩；各个部位都设计得非常科学合理，它的数码眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

　　（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　四、拓展学习

　　如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该怎样向果农们推荐新一代的机器人呢？（学生练说）展开想象，说一说自己想发明啥样的机器人，会有哪些本领？

　　五、小结：

　　同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学习，将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家服务。

　　六、作业：

　　1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。

　　2.设计一种机器人，图文结合并简介它的结构与功能。

　　结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步也使得机器人的研制越来越先进。但是呢我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

　　板书设计：

　　样子

　　24、果园机器人

　　有趣

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇6

　　一、展示资料，设疑导入

　　1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？

　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。

　　2、（板书果园机器人）生质疑课题。

　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

　　二、初读课文，整体认知

　　1、生读阅读提示，明确阅读要求。

　　2、初读课文，读准读通。

　　3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

　　给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。

　　三、全班交流，再次质疑

　　1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

　　2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎么样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）

　　3、找一找，读一读，说一说：

　　（自己觉得最有趣的句子）

　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

　　在这一环节中，我有三个意图：

　　1、培养学生合作学习的意识和习惯；

　　2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；

　　3、既突破重难点，也照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

　　四、理清顺序，探寻办法

　　1、引导学生理顺课文的叙述层次：

　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

　　2、交流这种叙述办法的好处。

　　领悟作者的表达办法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是怎样构思、怎样遣词造句的，只要这一办法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

　　五、选读片断，加深印象

　　1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。

　　让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，也有利于个性化培养。

　　2、展示读。

　　学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

　　六、回顾畅谈，拓展延伸

　　1、回顾课文。

　　2、设计一种机器人，图文结合并简介它的结构与功能。

　　结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步也使得机器人的研制越来越先进。但是呢我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇7

　　下面是三年级语文《果园机器人》教后反思，欢迎参考!

　　准备和忐忑了两周多，今天我终于上台给XX小学XX班的学生上《果园机器人》这一课。加上课前互动，整整上了50分钟的时间。(下雨，不用早操，结果搞错时间提早上课了。)一节课下来，总的来说还是比较顺的，要对自己有信心，敢于上台。

　　课后李老师和我聊了很久，提了不少建议。总结一下：

　　1.课前纪律

　　课前要喊“同学们好”，这样能提醒学生收心，接下来要上课了。我没有喊，有少部分学生就没有进入上课状态。有种仪式感的感觉。

　　2.字词教学

　　在字词这块，我只让学生分组读了一下，然后问学生对其中的字词有没有啥不理解的，就过去了，李老师说有点走过场的意思。事实就是被戳穿啦，我觉得缺字词教学这个环节不好，也觉得没啥好教的，最后就变成了一个很敷衍的环节。(其实李老师上周已经让我去问学生对这些词的掌握了，我觉得他们都懂。)

　　读的时候，我让学生一个词连读两遍，老师指出这是不对的。这样会让小孩们在读书的时候养成拖音的习惯，不利于他们的朗读。另外，李老师还建议以后在字词教学环节可以尝试字理教学。通过解释古文的构造、意思，小孩们能有效地记住这个字，并容易记住它的意思。

　　3.板块衔接

　　导入、字词、梳理发明过程、感受“有趣”、奇思妙想，这些板块衔接不够紧密，都是跳出上个环节再进入下个环节，要设计地连贯。

　　4. 找过渡句

　　在梳理完果园机器人的发明过程后，我再请小孩们去找一找作者把这个过程写连贯所用的三个句子。第一次一转教室，全没找到。我就提示性地出示了其中的第一句，让他们根据这句再去找一找。过了几分钟，有三四个小孩找到了。那时候第一感觉：“哎呀~~有点尴尬~~哎呀~~有点心虚”

　　课后李老师说，这是小孩们第一次找这样的过渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出来了，那么他们以后再和这样的句子见面，就有一部分小孩能找到。不可能每个学生在一堂课上就都掌握这个内容，小孩出错的地方也可以是最精彩的地方。

　　5.评价语和夸奖

　　评价语比较单一，名师视频是一个大大的资源，学过来。

　　学生还小，夸奖的话爱听。例如“你的回答真棒，比老师还有才!”、“这个问题，老师要请一位坐姿最端正的同学来回答”……40分钟大人都坐不住，何况小孩，所以要找机会提醒学生集中注意。

　　6.关注全体

　　听某个学生回答的时候，同时要关注到最远处学生的状态。读书的时候，男女生比赛读之类的形式，能较好调动学生的学习热情，小孩子都想证明自己是最棒的!

　　7.课件上的字号大小

　　从教室后面看显示屏，不大看得清字。环节名字比学习内容大，没必要。

　　8.板书

　　板书的字哎哎哎。写的也不快。加油啊!

　　特别感谢李老师的指导，还有来听我课的小伙伴。接下来我要上《女娲补天》啦，相信自己，下次一定会有进步!

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇8

　　《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，简介了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。

　　我先让小孩们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给小孩们吧!让小孩来说说自己读了课文知道了啥?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解啥是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。

　　其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有啥不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的小孩们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领小孩们去理解。这样使小孩们真正学到了知识，解决了小孩们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

　　应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇9

　　一、教材分析：

　　这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。

　　文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的简介，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，这样的叙述使果园机器人特点的简介有层次，从中感受科技发展给生产带来的变化，体现了生产生活的需求是科技发明的动力，激发学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。[zhlx2]

　　二、学情分析：

　　这篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语，自读自悟，初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极积极的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。

　　三、教学三维目标

　　1、读懂课文，了解果园机器人的基本特点。

　　2、给学生独立阅读的虚拟主机，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。

　　3、体会生活和生产的实际要求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。

　　其中了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程是本课的教学重点。

　　四、教学设计理念与思路：

　　1、设计理念

　　探究，就是引导学生从问题开始，合作学习解决问题的过程。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是呢就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”略读课文正是训练学生探究的好教材。

　　略读教学，旨在转变教师的教学观念及手段，客观上为学生自己读书、自主探究营造一个宽松的学习环境，使被动的接受式学习转向积极的探索性、合作性学习，为学生的个性形成与发展提供更自由的虚拟主机。本课着力体现“积极探究式”略读课文教学模式的指导思想，也就是让学生在探究活动中生动活泼的发展，获得知识，锻炼能力。

　　2、教学思路及策略

　　本课按激趣提问——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教学方式进行，强调学生自读和交流。问题情境是学生构建良好认知结构的助力，本课通过体验探究，让学生成为发现者、探究者。让学生成为教学活动的主人。因为课文内容比较简单易懂，不需要教师花大力气讲解，教师仅作为聆听者、服务者、促进者，不得已才作为引领者，从整体上把握教材、把握课堂，抛几个问题给学生，带着提出的问题自学课文为主，让学生自己阅读，自己通过小组合作探究，在你一言，我一语的讨论中，集思广益，解决疑难。[zhlx5]

　　3、教学简案                 

　　教学重点：了解果园机器人的特点。

　　教学难点：了解果园机器人是怎么样一步步适应果园生产的需要的。

　　教学准备：机器人视频、图片、问题表格。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入 （课件）

　　1、精彩机器人朋友。

　　2、果园图片：丰收景象，谁来帮果农呢？今天我们要和果园里的机器人成为好朋友，你愿意吗？

　　（二） 自主探究  感知课文

　　1、自读课文

　　（1）读通课文，想一想，课文写的机器人是怎么样的？你认为哪些地方最有趣？请做出标记。

　　（2）学生自读自悟

　　2、将你的发现与同桌交流。（要充分）

　　（三）合作探究

　　1、果园机器人有啥特点？你觉得哪些特点最有趣？和大家一起分享。 （学生自主展示，教师相机点拨：摘、装、运、罢工、饿倒、充电、吃）

　　2、角色演绎：自我简介“果园机器人”

　　3、我们已经和果园机器人成为好朋友了，他不仅聪明能干而且神奇有趣，那他一开始就是这么先进的吗？（不是）

　　他是怎么样越来越先进的？

　　4、小组探讨后归纳  （小组竞争，这组问那组答。）

　　序号

　　问题

　　解决办法1水果丰收了，实在忙不过来

　　让机器人来帮忙

　　2“罢工”，不能拖着长长的电线

　　可以用电池

　　3电池没电了，找“饿倒”的机器人太麻烦了

　　（能不能）让机器人自己充电呢

　　4研究“吃”水果就能充电干活

　　装特殊电池，“吃”掉在地上的水果来充电

　　5地上的水果不够“吃”了

　　主人告诉他从树上摘果子“吃”

　　5、试描述果园机器人的完善过程，谈感想。（生活生产的需求）

　　（四）课堂延展

　　1、小组合作：果园机器人完善升级设想。

　　2、愿意和老师再次走进机器人的世界吗？

　　（五）思维拓展

　　奇思妙想：你想发明有啥本领的机器人？学好知识，就有成功的那一天！

　　五、教学实录

　　片断一

　　师：同学们，让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有啥特点？

　　生：果园机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。

　　师：你从哪些词句能看出机器人很能干呢？

　　生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　师：谁愿意更详细的说一说？

　　生1：这些机器人会做很多事，会摘果子，会装果子、还能运果子，很能干。

　　生2：从“成熟”也能看出机器人很能干，因为机器人知道把成熟的果子摘下来，不是乱摘。

　　生3：机器人能把果子装得整整齐齐。

　　生4：它们是果农的好帮手。

　　生5：它们能把果子运到指定的地方，果农让它们把果子运到哪，它们就会运到哪。

　　师：说的真好，来，让我们来读读这句话，感受机器人的聪明能干。

　　（齐读）

　　师：如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?

　　生异口同声：不满意！

　　师：为啥啊？说说你的理由吧。

　　生：没电了怎么办，它们是要“罢工”的。

　　师：罢工？你怎么样理解呢?

　　生:就是停止工作，不干活了。

　　师：谁愿意来表演一下“罢工”?

　　生表演,大家笑了。

　　师：这个果园机器人可真有趣！你们觉得呢？

　　生1：果园机器人很有趣，还拖着长长的电线，很不方便。

　　生2：长长的电线绕来绕去，容易绞在一起，机器人就会被绊倒。

　　生3：电线绞在一起还容易弄断，要是踩到还会触电。

　　生4：要是电线不够长，有的地方就走不到。

　　师：大家说的真有道理，老师真佩服，看来用电线麻烦太多，那你会想，可以用电池呀?

　　生摇头：不行。

　　师：那也为啥呢？

　　生1：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。

　　生2：电池要是没电了，机器人就会瘫在那，耽误干活。

　　生3：要给那么多机器人换电池也很麻烦。

　　生4：让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　生5：要是用电池，就会有大量的废电池，废电池是很污染环境的东西。

　　... ...

　　片断二

　　师：这些能“吃”水果的机器人，越来越先进了，在它不断改进的过程中遇到了许多问题，老师想请同学们帮忙整理一下解决这些问题的办法，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师（出示表格）请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。

　　生：小组探究

　　... ...

　　片段三：

　　师：你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？

　　生：不是，还能再升级。（生笑）

　　师：我也这样想，科学家们就是常这样想，才有了更多的发明创造。先把你的设想说给同桌听，好吗?

　　生极有兴致的与同伴交流。

　　师：谁来简介简介你的果园机器人？

　　生1：我的果园机器人手臂能伸出很长，就能摘到树顶上的果子了。

　　生2：我的果园机器人看到地上的水果不够“吃”了，就摘树上坏掉的果子吃，不吃好的。

　　生3：我的果园机器人只“吃”烂的、有虫的果子，没有了这样的果子，就吃果树叶，果农就能卖更多的果子，赚更多的钱了。

　　师：你们的设计真是太奇妙了，还有谁要说？

　　生1:我设计的机器人有许多手臂，一个能顶原来的三个。

　　生2：我的机器人手和脚都能伸长，摘果子更快。

　　……

　　六、课后反思：

　　这节课学生积极参与性很高，总体来说比较满意。这篇是一篇略读课文，课文的内容虽然离小孩们较远，但内容的生动和趣味符合小孩的心理，我先用跳舞的机器人视频唤起学生参与的欲望和兴趣，产生良好的学习心态，再提出问题让学生整体上初步了解课文的主要内容，采用积极探究式的略读课文教学办法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想、播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。

　　实际教学与教学设计对比有不一致的地方，本想让学生阅读探究果园机器人的有趣之处，（比如：“罢工”处）随着学生的学习状况，讨论起了用电线的弊端，其实学生在探究的过程中，就是把课文的重点句精彩句梳理了一遍。还有一些是他们的生活经验，很真实。我觉得课上只要是能让学生思维活起来，能表达出自己的想法的问题就是好问题，而更重要的是酣畅淋漓的讨论，使他们探索机器人的热情更高了。在教学片断二中的小组探究也就变成了对之前探究内容的整理和概括，[zhlx6] 学生能更明确地探究答案。在教学中及时调整，让我有了意外的收获。

　　七、探究指导策略评析

　　略读课是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课教学更应强化学生的主人翁意识，教师只需适当给予点拨指导，放手把课堂还给学生。本课教学中极力运用好问题策略，如：“让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有啥特点？”“如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?”“ 你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？”这样的问题强化了学生的主人翁意识，进而引发学生的表达欲望、探究欲望，体现出积极探究式教学的特点。

　　在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会。我们要尊重差异，提倡学生个性化理解，要多给学生提供展示的机会。我们习惯于四人的探究小组，常存在有人火热有人凉的情况。实现课堂合作的有效性，我认为需要小组分工协作，明确每个成员的职责任务，并采用轮班制。基本实施过程为个体——同桌——小组——全班。其中同桌交流能使不同水平的学生表达想法，有效提高学生参与度，顾及差异，同时为小组探究做了铺垫。如本课教学在开始自读自悟后和课堂延展环节都设计了同桌交流，教师尽量压缩“教”的时间，相应地，增加了学生“交流”的时间，学生在阅读探究时就会有更活跃的思维，进而真正感受学习语文是快乐的。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇10

　　教材分析：

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的简介，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的简介有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　设计理念：

　　简明的教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　简约的教学环节：

　　一、看报告，爱上机器人。

　　教会学生处理收集信息的办法：挑选与整理。

　　二、独立阅读课文。

　　独立阅读课文，达成目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、果园机器人是怎么样的？能干啥？它有趣吗？还需进一步改进的地方？

　　3、交流学习成果。

　　4、小结，机器人，服务于人。

　　三、畅想心中的机器人。

　　24果园机器人（教案）

　　学习目标:

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。

　　学习重点：了解果园机器人的有趣设计。

　　学习难点：继续培养学习后进生独立阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、看报告，爱上机器人。

　　同学们，喜欢机器人吗？它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。

　　喜欢我收集的这些资料吗？喜欢我的汇报办法吗？同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。

　　二、独立阅读课文。

　　想不想对机器人有更深入地了解？这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

　　独立阅读课文，明确要求。

　　交流学习成果。

　　小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀？板书“服务于人！”

　　三、设计心中的机器人。

　　果园机器人教后反思

　　一、喜看成功处：

　　1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们也该怎么做呢？也如：从科学家的研究——发明——再研究——再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

　　2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。

　　3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。

　　4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。

　　二、细思不足处：

　　关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，怎样来提高学生的语文基础知识。

　　公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1.借助拼音读通读懂课文。

　　2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇。

　　3.培养学生爱科学、学科学的情感。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导入：会玩电脑吗？你知道电脑有哪些用途？电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　2.出示图片：机器人。

　　3.提问：你们知道机器人能干些啥吗？那这个机器人也是干啥的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

　　4.读题、质疑；读了课题你想说啥？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生读“阅读提示”，并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上，教师提出具体的阅读要求：

　　（1）画出生字新词，借助拼音，读通读准课文。

　　（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎么样的？

　　（3）想一想有哪些地方不明白，在空白处画“问题泡泡”。

　　2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师巡视，相机点拨。

　　三、检查反馈，讨论交流

　　1.指名分节朗读课文，其他学生注意听，及时纠正错误。

　　2.评一评，谁读得最好？好在哪儿？

　　3.交流自读收获；通过读书，你明白了啥？还有哪些地方读不懂？

　　四、再学课文，自学字词

　　1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。

　　2.开火车读词语：帮手罢工充电特殊收获指挥

　　五、细读课文，思考问题

　　1.对照插图，说一说果园机器人是啥样的。

　　2.学生用自己喜欢的方式读课文，找出课文中有趣的地方，并说说原因。

　　3.读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌说说自己的体会。

　　六、感情朗读，拓展延伸

　　1.通过各种形式，有感情地朗读课文的第2—5自然段，展示果园机器人的神奇有趣。

　　2.交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干啥。

　　3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　教学反思

　　这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。

　　一、学生参照提示语独立阅读、思考。

　　先由学生初读课文，了解课文讲的是一件啥事；接的就读阅读要求并议论、思考。

　　二、教师根据学生的自学情况，抓住“有趣”，通过形式多样的朗读，如小组赛读，有感情地个人读；分合作小组交流讨论，加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　三、教学中要引导学生广泛地搜集资料，这既是对课文内容的拓展、补充，同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇12

　　【教学目标 】

　　1. 借助拼音读通读懂课文；

　　2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

　　3. 培养学生爱科学，学科学的情感。

　　【教学过程 】

　　一、激趣导入  ，揭示课题

　　1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　2. 出示课件：机器人

　　3. 师：你们知道机器能干些啥吗？那这个机器也是干啥的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

　　二、整体感知

　　1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

　　（1）借助拼音，读通读准课文。

　　（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎么样的？

　　（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

　　三、讨论与交流

　　1. 交流自读疑难。

　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎么样的，相机解决学生提出的问题。

　　四、有感情地朗读课文

　　1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　3. 齐读课文。

　　五、综合拓展

　　1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干啥。

　　（1）小组交流；

　　（2）班级交流。

　　2. 教师小结。

　　3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇13

　　一、创设情境，导入课题

　　1、看《机器人历险记》片段

　　刚才我们看到了好多机器人，谁来说说看，你对其中哪个机器人印象最深刻

　　2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友，他就是果园机器人（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、自由朗读全文，回答问题

　　接下来，就请同学们自己读读课文，去认识一下这果园机器人，看看它都能干哪些事？

　　2、检查读生字词

　　相信同学们已经预习过课文了，那么谁来当小老师，带大家把这些词语读一读

　　帮手罢工 充电 特殊 收获 指挥

　　理解：罢工

　　3、说一说：果园机器人的本领

　　（1）摘成熟的果子 （2）整齐地把果子装进箱子（3）把果子运到指定的地方

　　读一读这个句子

　　你觉得这个机器人干起活来怎样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）

　　你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。　（成熟、整齐、指定）

　　看图片，回答

　　这么聪明能干的果园机器人长啥样呢？你们想知道吗？请同学们看课文插图，说说果园机器人啥样。

　　（比如：这些机器人的样子设计得可爱合理，他的外表就像一个可爱淘气的小孩……）

　　果园机器人可真可爱呀！那开动你们的小脑袋想一想，发明家为啥要这样设计果园机器人？把你的想法和小组成员讨论交流下（先小组合作探究，再全班交流）

　　(比如：他的各个部位都设计得非常科学合理，例如他的数码眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实；胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转，手上戴有手套，不会将水果抓伤；他的脚能依据地势保持平衡。）

　　三、细品

　　1、设计如此合理的机器人，给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗？

　　（不满意）他们为啥不满意？找到原因把它划出来。

　　2、汇报

　　a、没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？

　　⑴　要很长的电线。

　　⑵　走来走去会把电线绕在果树上了。

　　b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？

　　⑴　果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。

　　⑵　果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。

　　⑶　机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。

　　3、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。

　　那我们就会想：能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？

　　4、是啊，科学家也有了这样的想法，请同学们自学课文4、5自然段，看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有啥特点，把它划出来，并和同学交流。

　　5、汇报：

　　⑴　这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵　要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

　　6、设计得真不错，同学们看，有了能自己充电、而且也这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。

　　7、同学们，现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象（可爱、聪明、有趣）

　　你从哪些地方觉得它有趣？说说为啥

　　（①找出文中“罢工”、“饿倒”等词语体会

　　②机器人吃掉在地上的水果充电）

　　8、读出趣味来，齐读课文2-5自然段

　　四、小小发明家

　　设计一种机器人，图文结合并简介它的结构与功能。

　　如果你是一位发明家，你想设计一个怎么样的机器人呢？它长啥样，都有哪些本领呢？请先好好构思，再下笔画出你的设计图，最后加上结构与功能简介。

　　五、小结

　　同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　2、情感目标：

　　（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

　　教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受果农的喜与忧。

　　师：同学们，秋季到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！

　　1、出示果园图片。

　　2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为啥会这样高兴呀？

　　（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）

　　3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为啥呢？

　　打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为啥果农发愁，用“____”划出来。

　　（1）抽生回答。

　　出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

　　（2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事也太多了，那大家帮果农们想想办法吧？

　　（请人帮忙——不错的主意！

　　请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！）

　　（3）师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的简介。（出示投影）

　　今天我们就要学习24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎么样的？他有哪些有趣的地方？神奇的电脑也是怎么样指挥他工作的？

　　我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人

　　二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。

　　1、师：果园机器人让果农们也高兴也发愁，这是为啥呢？让我们带着这个问题往下读课文吧！

　　（1）出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎么样带给果农们快乐？用“~~~~”划出来。

　　（2）学生交流汇报。

　　出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。

　　（摘、装、运）板书：摘、装、运

　　‚师：你觉得这个果园机器人怎样？

　　（聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……）

　　ƒ师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？

　　（成熟、整齐、指定）

　　（3）抽生读齐读

　　2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊！可是果农们还是不太满意，这也是为啥呢？

　　（1）出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为啥对果园机器人还不太满意？用“~~~~”划出来。

　　（2）抽生交流汇报

　　出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

　　（板书“罢工”）理解“罢工”拟人手法

　　这样为啥不行？

　　（电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……）

　　‚因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　（板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法

　　这样为啥不行？

　　（果园这么大，找太浪费时间了。机器人太重，不好背。……）

　　三、科学大挑战，解决果农们的愁处。

　　师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢？科学家们也在努力地研制这样的机器人。

　　1、出示读书要求：正确、流利朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有啥特点？用“_____”划出来。

　　2、交流汇报。

　　（1）在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　（板书：“吃”水果充电）

　　简介工作原理：

　　（2）要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

　　（板书：指导轻松）

　　3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了果园机器人是怎么样工作的，现在你能简单的几句话叙述一下吗？可以借助上面的提示说一说。（出示投影）

　　4、小结：同学们，金色的秋季，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电也有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！

　　老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示：

　　“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”

　　四、拓展延伸。

　　1、师：同学们，通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界？——（愿意）

　　出示机器人幻灯片

　　2、师：如果让你当一当小小发明家，你想设计怎么样的机器人？

　　抽生交流

　　师：老师也想设计一下机器人。（投影出示）

　　3、小结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹！

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。

　　2、放飞想象的翅膀，想想将来想发明啥样的机器人，他有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特也合理。

小学三年级语文下册《果园机器人》教学设计 篇15

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣.文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方.有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果"吃",自我充电,不停地工作.

　　文章的叙述方式也很有特色.文中果园机器人各种特性的简介,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的.水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是也想让果园机器人"吃"园中掉在地上的水果,自我充电.这样的叙述一方面使得果园机器人特点的简介有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示.

　　选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力.

　　教学目标

　　1.正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力.

　　2.

　　了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣.

　　教学重点

　　了解果园机器人的神奇有趣的设计.

　　教学准备

　　机器人模型,机器人图片.

　　教学过程:

　　一,展示机器人,设疑导入

　　1,生展示机器人图片及模型.

　　并说一说自己对机器人有哪些了解 (可以事先让小孩们自己去收集资料,去课外了解查询)

　　2,师:今天我们就要去走进其中的一种机器人是——果园机器人.

　　(板书课题)

　　齐读课题.

　　师:恩,果园里还有机器人,真是怪事,在果园里干些啥呢 请小孩子去读读课文,让我们一起和这些果园机器人交交朋友哦.

　　二,初读课文,整体认知

　　师:请小孩子们读读课文,注意哦,上边还有阅读要求了呢,(生读阅读提示,明确阅读要求)把生字词读准了哦.想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画"问题泡泡.

　　三,全班交流,再次质疑

　　1,交流自读疑难,生汇报画出的"问题泡泡"并评价.

　　2,分组重点讨论交流课文写的机器人是怎么样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,(划一划句子).

　　师:哎呀,课文中说果园机器人是怎么样的呀 (指名说)

　　3,找一找,读一读,说一说:

　　(自己觉得最有趣的句子)

　　如," 让果农在大片密密的果树林里一个个地去找"俄倒"了的机器人,那可太麻烦了."本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被"俄倒"了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣.……

　　师:果园机器人这么神奇,你能通过自己的朗读来表达吗 读读你喜欢的段落,我们来比一比哦.

　　四,理清顺序,探寻办法

　　1,引导学生理顺课文的叙述层次:

　　师:果园机器人这么神奇,能把果园机器人简介这么清楚生动也很厉害,我们一起看看作者是怎么写的哦.

　　2,交流这种叙述办法的好处.

　　五,回顾畅谈,拓展延伸

　　1,.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会.

　　2,设计一种机器人,图文结合并简介它的结构与功能.

　　结束语:无论是《我家跨上了"信息高速路"》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利.其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步也使得机器人的研制越来越先进.但是呢我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现.

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