《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练（通用12篇）

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇1

　　这是一篇略读课文。课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。在阅读时，要注意借助字典和联系上下文理解不懂的词语，在理解课文内容的基础上，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

　　一、我能给加粗的字选择正确的读音（用“√”画出来）

　　呈现（chēn　chéng）彭教授（péng　póng）　　　　精神大振（zhèn　zhèng）资料（zhī　zī）　　　　召开（zhào　zhāo）假说（jiā　jiǎ）

　　二、我能给加粗的字选择正确的解释

　　1、这就多亏电脑了。（　）

　　①　缺损　　②　亏负　　③　幸亏

　　2、你再等一会儿，父亲快回来了。（　）

　　①　速度快，用时少　　②　快要，将要　　③　锋利

　　3、他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。（　）

　　①　正　　②　物体的一头　　③　平拿着东西　　④　仔细看

　　三、我会改写句子

　　1、魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！

　　改写成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我们把这个念头打消了。

　　改写成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我的阅读天地

　　人类的老师

　　科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的老师。

　　其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种？

　　人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。三十年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼（yì）因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨（cǎn）祸（huò）。过了好久好久，人类才找到了防止这类事故的办法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来，每个蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键。早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行办法，造出了许多具有各种优良性能的飞机。

　　从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。啥原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”。而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿（fǎng）鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

　　一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，可是无论怎么用力，也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳怎么这样坚固呢？科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题，终于发现薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这个“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便也省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都是这种“薄壳结构”。

　　此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚硬的坦克……

　　广大生物界真是人类的好“老师”啊！

　　阅读上文，联系文章内容和生活实际，说说你的理解。

　　1、文章中列举的“人类的老师”分别指谁？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、科学家从蜻蜓、鲸、鸡蛋的哪一方面得到启示，解决了实际生活中的啥问题？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇2

　　阅读下面的文章，并回答问题。

　　金蝉脱壳

　　蝉的幼虫（　）初次出现在地面上时，常常在附近徘徊［pái huái］，寻找适当的地点脱掉身上的皮（　）一棵小矮树（　）一丛百里香（　）一片野草叶（　）或者一枝灌木枝找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动。于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉。当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀。此时，除掉身体的最后尖端，身体己完全蜕出了。然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开。于是用一种差不多看不清的动作，也尽力将身体翻上来，并前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘［qiào］中脱出，全部的过程大约需要半个小时。在短时期内，这个刚被释放的蝉，还不十分强壮。它那柔软的身体，在还没具有足够的力气和漂亮的颜色以前，必须在日光和空气中好好地沐浴。它只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆于微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到棕色的色彩出现，才同平常的蝉一样。假定它在早晨九点钟取得树枝，大概在十二点半，弃下它的皮飞去。那壳有时挂在枝上有一两月之久。

　　1.在文中的括号内加上合适的标点。

　　2.照样子，填一填。

　　一（丛）百里香　　　　一（片）野草

　　一（　）高山　　　　一（　）蝴蝶

　　一（　）汽车　　　　一（　）轮船

　　3.蝉蜕皮时一般选择在啥地方，在文中找出来，并写在下面。

　　4.找出文中表示时间的词语写在下面。

　　5.用自己的话说说蝉是怎么样蜕皮的。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇3

　　教材分析：

　　本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

　　故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，进而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

　　上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。

　　教学重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

　　教学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现啥呢？

　　二、自读课文，感知内容

　　1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　2.简单的说一说文章的主要内容。

　　三、默读导读和课文，质疑问难

　　1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

　　问题：

　　（1）魏格纳的奇妙的想法是怎么样产生的？有了这个想法之后，他做了些啥？

　　（2）魏格纳发现了啥重要证据，证明他的假想是正确的？

　　（3）魏格纳重大的发现靠的是啥？

　　四、细读课文，解决问题，交流所得

　　1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是怎样仔细端详地图的。

　　3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

　　五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

　　六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇4

　　学生的阅读能力只能在积极的阅读实践中形成。只有积极积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，进而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：

　　本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，进而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。

　　但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察iPhone落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇5

　　【学习目标】

　　1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

　　3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

　　【教学重、难点】

　　在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、读题设疑

　　板书课题，读题。

　　一张普通的世界地图会引出啥发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

　　二、自读课文

　　1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

　　2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

　　3、指名分节朗读。

　　4、解释从课题中提出的疑问：是谁在啥情况下发现了啥?

　　5、找出课文的相关段落，再次朗读。

　　三、观察、读文，相互印证

　　1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

　　2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

　　研读证据，探究过程

　　过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

　　研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

　　学生讨论，教师点拨归纳：

　　中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，也见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

　　四、熟读课文，交流感受

　　1、学生再次默读全文。

　　2、魏格纳的重大发现靠的是啥?你从这件事中感受到啥?

　　让学生围绕这一问题说一说。

　　五、布置作业

　　1、同步阅读

　　【板书设计】

　　8*世界地图引出的发现

　　无意发现产生奇想

　　寻找证据引起震动

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇6

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。能借助字典和联系上下问，理解不懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　教学难点：理解有关的地理知识

　　教学准备：多媒体课件

　　学法指导：自读自悟，讨论交流。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭题导入

　　老师发现今天咱们四（5）班的小孩子今天特别精神，坐得非常端正。前两天下雨天气转凉了，一走进校园，我就发现小孩子们都换上了秋装；我还发现下过雨后花儿开得更加鲜艳，树叶看起来也绿得更新鲜了。细心的小孩子听出出我刚才说了几个“发现”？

　　看来你们都很细心，那你能来说说生活中你发现了啥吗？（引发谈话）

　　大家都有一双善于发现的眼睛，咱们今天就来学习一篇关于观察与发现的课文。（揭题）

　　（生齐读课题）

　　二、检查预习情况

　　1、简介魏格纳（生说，师补充）

　　魏格纳，德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

　　2、出示重点段落，自由读一读

　　指名学生读，读准生字，读通句子。及时纠错

　　3、检查生字

　　齐读生字，请学生当当小老师领读

　　三、探究课文，解决疑难

　　1、默读2-5自然段，思考：魏格纳在观察地图时发现了啥？

　　（生默读课文，边读边画相关语句，师巡视，读书办法指导）

　　生汇报：突然，他的手指慢了下来……

　　果然，巴西东海岸的每一个突出部分……

　　结果发现，从海岸线的相似情形看……

　　如果是你有了这样的发现，心情会怎样？

　　（激动，自豪，兴奋等）

　　我们应该怎么朗读呢？自己试试看

　　（齐读，读出魏格纳当时的兴奋心情）

　　2、学习第5自然段

　　魏格纳兴奋极了不光因为有了发现，还因为他有了一个崭新的奇想。

　　在课文中用横线画好句子（女生读）

　　3、出示地图，直观感受

　　一张小小的世界地图引出了这么多，那么咱们也来看一看地图，是不是真的像书上说的那样惊人的吻合？

　　（指一指几内亚湾，巴西的大概位置；所有大陆块连在一起的情形）

　　（过渡）多么伟大的发现啊！就是这个发现，后来引起了地质界的震动。为啥一个不经意的发现能引起地质界的震动呢？

　　4、自由读6-8自然段，思考为啥一个不经意的发现能引起地质界的震动呢？

　　学生汇报，

　　理解“浩如烟海”， 谈体会

　　最终找到啥有力证据？（出示地图，结合书本描述推理，说给同桌听听）

　　你觉得魏格纳是个怎样的人？（坚持不懈）

　　四、总结课堂，交流体会

　　1.交流学习了课文，有啥感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是啥”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

　　板书设计：世界地图引出的发现

　　重大发现 魏善于发现

　　艰难考证 格坚持不懈

　　提出假说 纳细心耐心

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇7

　　《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。

　　本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过地球仪把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于怎样推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇8

　　一. 学习《世界地图引出的发现》

　　1. 自学生字词：

　　2. 积累词语：

　　洁白宁静 性格豪放 静谧舒适 坐卧不安

　　不可思议 浩如烟海 飞渡重洋

　　3. 故事简介：

　　故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，进而推测在古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

　　4. 故事结构特点：

　　（1）按事情发展的顺序叙述

　　（2）利用过渡句使文章浑然一体。

　　5. 分析：

　　魏格纳的想法是怎么样产生的，有了这个想法以后，他也做了啥？

　　他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比较中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。

　　反复读5自然段和7自然段，了解魏格纳的假想是啥？

　　他发现了啥重要的证据，证明他的假想是正确的？

　　魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

　　他的推理过程：

　　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的，所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　抓住重点词语，体会故事的情节的发展

　　“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”

　　“突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”

　　“他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。”

　　6. 资料简介：

　　魏格纳：

　　大陆漂移说

　　二. 语文园地

　　1. 读读下面的成语，结合加点的字，说说你发现了啥？

　　厚今薄古 破旧立新 深入浅出 出生入死

　　无独有偶 此起彼伏 忆苦思甜 大惊小怪

　　2. 日积月累

　　正月梅花香也香，二月兰花盆里装，

　　三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，

　　五月石榴红似火，六月荷花满池塘，

　　七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，

　　九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，

　　十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

　　3. 读读写写记记

　　世上无难事，只怕有心人。

　　镜子不擦不明，脑子不用不灵。

　　不漏趁天晴，读书趁年轻。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一. 仔细观察字的间架结构，然后在田格内抄写。

　　铺 痕 叠 虎 抛 毫

　　二. 看拼音写词语。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（ ） （ ） （ ）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（ ） （ ）

　　三. 组词语

　　寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）

　　遇（ ） 叼（ ） 资（ ） 原（ ）

　　四. 把下列词语补充完整

　　引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）

　　随（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）

　　（ ）（ ）大振 枉费（ ）（ ）

　　浩如（ ）（ ） （ ）卧（ ）安

　　五. 阅读下面一段话，找出描写“我”动作的词语，按照顺序抄写在横线上。

　　……我选了一个稍大一点的饺子皮，挑一点馅小心地放在正中间，再把饺子皮慢慢合起来，用手在饺子皮的中间拧上一个“小鼻子”。然后沿着饺子皮的一头慢慢向另一头捏起……

　　六. 阅读短文，按要求回答问题。

　　科学家的话

　　法国科学家朗志万，有一次向几个小孩子提了个奇怪的问题：“一只杯子盛满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。可如果放进一条金鱼，就不是这样的。你们知道为啥吗？”

　　一个小孩子迫不及待地说：“这是因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小孩子说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没说对。可她自己呢，也想不出个道理来。她只好回到家里问母亲。母亲说：“不能光想，你动手做做看！”

　　于是，伊琳娜找来一条金鱼，放进一个盛满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。她很生气 第二天就去问朗志万 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我们孩子子呢

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　1. 在括号里填上恰当的词语。

　　一（ ）小孩子 一（ ）金鱼

　　一（ ）杯子 一（ ）问题

　　2. 给文中画线的句子加上标点。

　　3. 根据下面的提示把课文分成三部分，在每部分开头画上“△”。

　　（1）科学家朗志万向几个小孩子提了个奇怪的问题，两个小孩子都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在母亲的鼓励下，动手做了实验。发现科学家说的话并不对。

　　（3）听了朗志万的解释，伊琳娜高兴地笑了。

　　4. 伊琳娜听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”这句话是啥意思？

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5. 科学家朗志万为啥要让小孩子知道“科学家说的话，也不一定都是对的”？假如你就是科学家朗志万，能把你的想法告诉大家吗？

　　【试题答案】

　　一. 仔细观察字的间架结构，然后在田格内抄写。略

　　二. 看拼音写词语。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（静谧） （凹进） （叩开） （资料）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（召开） （起源） （枉费心机）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（浩 如 烟 海） （精 神 大 振）

　　三. 组词语

　　寓（寓言） 叩（叩开） 咨（咨询） 源（起源）

　　遇（相遇） 叼（叼走） 资（资本） 原（原始）

　　四. 把下列词语补充完整

　　引（人）注（目） 毫（不）可（惜）

　　随（遇）而（安） 不（可）思（议）

　　（精）（神）大振 枉费（心）（机）

　　浩如（烟）（海） （坐）卧（不）安

　　五. 阅读下面一段话，找出描写“我”动作的词语，按照顺序抄写在横线上。

　　……我选了一个稍大一点的饺子皮，挑一点馅小心地放在正中间，再把饺子皮慢慢合起来，用手在饺子皮的中间拧上一个“小鼻子”。然后沿着饺子皮的一头慢慢向另一头捏起……

　　选、挑、放、合、拧、捏

　　六. 阅读短文，按要求回答问题。

　　科学家的话

　　法国科学家朗志万，有一次向几个小孩子提了个奇怪的问题：“一只杯子盛满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。可如果放进一条金鱼，就不是这样的。你们知道为啥吗？”

　　一个小孩子迫不及待地说：“这是因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小孩子说：“一定是金鱼把水喝下去了。”△

　　伊琳娜觉得他们都没说对。可她自己呢，也想不出个道理来。她只好回到家里问母亲。母亲说：“不能光想，你动手做做看！”

　　于是，伊琳娜找来一条金鱼，放进一个盛满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。她很生气，第二天就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们孩子子呢？”△

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。△

　　1. 在括号里填上恰当的词语。

　　一（位）小孩子 一（条）金鱼

　　一（只）杯子 一（个）问题

　　2. 给文中画线的句子加上标点。

　　3. 根据下面的提示把课文分成三部分，在每部分开头画上“△”。

　　（1）科学家朗志万向几个小孩子提了个奇怪的问题，两个小孩子都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在母亲的鼓励下，动手做了实验。发现科学家说的话并不对。

　　（3）听了朗志万的解释，伊琳娜高兴地笑了。

　　4. 伊琳娜听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”这句话是啥意思？

　　要点（1）对生活中的问题要善于动脑筋。

　　（2）不要随意相信权威人士的话；或者对任何问题都要亲自动手、动眼去验证。

　　5. 科学家朗志万为啥要让小孩子知道“科学家说的话，也不一定都是对的”？假如你就是科学家朗志万，能把你的想法告诉大家吗？

　　提示：百闻不如一见，百见不如一干

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇9

　　1、魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

　　“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。

　　2、突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

　　“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。

　　3、他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

　　“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　【教学重点】了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　【教学难点】理解有关的地理知识。

　　【教学准备】世界地图，地球仪，幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、教师导入

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章简介的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出啥发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

　　二、初读课文

　　说说初读课文应该做啥？

　　1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

　　2、再读，画出不懂的问题。

　　三、反馈自学情况

　　1、读认读生字词 理解词义。

　　2、按自然段读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在啥情况下发现了啥

　　1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是啥？

　　五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎么样进行推理的。

　　出示幻灯，理解魏格纳是怎样进行推理的。

　　六、出示课文填空，回顾课文内容

　　七、魏格纳为啥能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到啥

　　仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　八、留作业

　　1、摘录课文中的好词。

　　2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

　　【教学反思】

　　本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：

　　1、魏格纳的奇妙想法是怎么样产生的？

　　2、有了这个想法以后，他也做了啥？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇11

　　学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　教学重点

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　教学难点

　　理解有关的地理知识

　　教学准备

　　世界地图或地球仪

　　教学过程

　　一、教师导入  ：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章简介的是德国地球物理学家魏格纳的故事。 齐读课题。 一张普通的世界地图会引出啥发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

　　二、初读课文

　　说说初读课文应该做啥? 1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读，画出不懂的问题。

　　三、反馈自学情况

　　1.读认读生字词 理解词义。

　　2.按自然段读课文。

　　3.提出不懂的问题。

　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在啥情况下发现了啥？

　　1.分组观察地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是啥？

　　五、师：魏格纳为了印证自己的发现，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎么样进行推理的。

　　抽读第七自然段，理解魏格纳是怎样进行推理的。

　　六、出示课文填空，回顾课文内容。中龙既见于（巴西），也见于（非洲）。爬行动物是不可能（飞渡重洋）的，由此证明当时中龙是生活在（同一块）大陆上的。所以，巴西和非洲以前是连在一起的。

　　七、魏格纳为啥能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到啥？

　　仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　八、留作业 ：1.摘录课文中的好词

　　2.用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。

《世界地图引出的发现》快乐练习：同步训练 篇12

　　说实在的，当老师辛苦，当语文老师更辛苦，当个称职的小学语文老师极苦。这几天事务特多，课也没准备好。第一节下课了，我是上第三节课，赶紧看看今天准备上的教学内容。——《世界地图引出的发现》，匆匆读了一遍课文，没感觉；于是读了第二遍，似乎有一点认识。看看单元训练重点，才明白编者选了本文的意图：世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考 ，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》都是简介作者缌观察事物的文章，那《世界地图引出的发现》到底要培养学生的啥呢？读了两次，这纯属一篇科学性极强，说理充分的斜事性文章，怎么样和单元知识重点相扣呢？再读文章，依稀有点印象了：课文的重点不再于我们弄懂地球板块移动的问题，而再于抓住理解魏格纳“观察地图——发现问题——引发奇想——努力求证——引起震动”这条叙事线索，让学生了解课文大致内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能与同学交流感受。

　　但是呢，问题在于：学生怎样能很快理解课文内容呢？时间比较紧，也是一篇阅读课文，怎么样设计来引领学生呢？我在初读课文第一遍的时候是囫囵吞枣，只一点点印象，那学生初读课文也会出现怎么样的境地呢？我意识中感觉学生一定是茫然不知所措，正因为这样，我在上课之初设想到这样来引入教学：（学校没有世界地图，也没有地球仪，于是用百度找出世界地图，用一张2开白纸，初略的勾勒出七大洲，四大洋的轮廓，然后用红色笔，详细的标出巴西，几内亚湾的海岸线。上课了，我首先引导学生一起来了解世界地图的大体情况，并有意识的指出巴西，几内亚湾的位置及海岸线。有了这样一个基础，再进行这篇阅读课文的教学。学生齐读课题后，让同学们自由提问，学生的大致问题归纳为：是谁？发现了啥？啥情况下发现的？结果怎样呢？（他的发现有啥作用？）要解决如下问题，就得让学生阅读。于是带着这样的问题，学生饶有兴致，通过小组阅读，讨论，交流，逐渐把整个课文的线索理清，加之课前的设计，学生理解课文内容就迎刃而解了。

　　－－本例课文，执教后感觉最大的成功在于课前的准备，巧妙的设计。真正的好课是以学生为主体，教师为主导，学生在教师的引领之下，有目的，有意识的自觉的，自主的学习，这样的学习才是有效学习，课堂的生成才是真正的有效生成。那么啥是课堂教学的有效性呢？

　　从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、办法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、积极学以及怎么学、会不会学”。

　　小学语文课堂教学有效性应该注重啥?

　　第一、教师努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。在《世界地图引出的发现》这篇课文教师在初读时，感觉课文内容所涉及的知识略显深奥，因此才在教学之初设计了解有关世界地图的知识。

　　这是充分尊重学生认知能力的表现之一。

　　第二、教师的课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。

　　第三、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，朗读指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生朗读水平的提高。

　　第四、教师应注重教学基本功。普通话流畅准确，富感染力；仪态大方，自然得体；激趣激趣，启导点拨，深情并茂，贴切自然，干净利落；课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。

　　教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？

　　课堂教学的时间是固定的，要想提高有效性就必须思考怎样提高教学质量、怎样实现更多的教学目标。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么究竟教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？我觉得有如下几个方面是值得我们思考的：

　　1.明确课堂所要实现的目标

　　对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

　　2.心中始终有教学整体框架由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，进而为实现整体的教学目标随时进行调整。

　　3.教学设计合学生胃口

　　教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。

　　4.了解学生

　　在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程怎样进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。

　　5.准确简洁的语言

　　数学课侧重于思维的锻炼，准确简洁的语言有助于严格的逻辑推理和发散想象，减少那些不必要或错误的语言信息的干扰或误导。

　　6.丰富扎实的理论基础

　　课堂上的教学实践是需要理论作为指导，理论越丰富、扎实，教学实施起来就越游刃有余，如鱼得水。

　　总而言之，要想提高课堂教学的有效性，作为教师所需发展的方面是多样的，若能在各个方面发展的越好越深入，课堂教学的有效性就越高。

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