《青蛙看海》公开课教案（精选15篇）

《青蛙看海》公开课教案 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：149

　　《青蛙看海》公开课教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。

　　2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、想办法记住生字“登、善、展”。

　　2、认识不同的说话格式。

　　教学准备：

　　课件、生字词语卡片、苍鹰图片 

　　教学过程：                      

　　一、谈话揭题。

　　小孩子，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海

　　二、初读课文。

　　1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。

　　2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。

　　3、课文有几个小节？做记号。

　　4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。

　　（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”

　　a、认识这种提示语在中间的说话格式。

　　b、青蛙说的话较长，指名多人读。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

　　认识这种提示语在后面的说话格式。

　　（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。

　　（4）出示第11小节，指名多人练习读。

　　三、学习生字。

　　1、小孩子，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小孩子带来了许多礼物呢？想看吗？

　　指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。

　　2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。

　　3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。

　　（1）回忆我们学过的记生字的办法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。 

　　（2）自由识记生字，并说给同桌听听。

　　4、交流识字办法。

　　（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。

　　（3）“级、极、吸”比较，组词语。

　　（4）登：学习“登字头”，书空。

　　（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。

　　5、巩固练习：找朋友的游戏。

　　级  极  年（  ）  好（  ）了  上（  ） 高（  ）南（  ）

　　升（  ） 一（  ） （  ）小  北（  ）  忙（ ）了

　　（每位学生都要准备卡片 “级  极”）

　　四、指导书写生字：

　　1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。

　　2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。

　　3、展：里面的一部分要冲出包围圈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）

　　教学准备：

　　课件  图画（山、白云、乌龟、苍鹰)

　　教学过程： 

　　一、揭题：

　　小孩子们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。

　　二、学习1－3小节。

　　1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想啥？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些啥呢？请小孩子打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

　　学生自由练习读。

　　3、他们说了些啥？我想请两个小孩子来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小孩子边听边想：青蛙怎么样才能看到海呢？

　　学生读。

　　4、指名回答：青蛙要怎么样才能看到海呢？小孩子们想象一下，那会是一座怎么样的山？师随机在黑板上简笔画。

　　现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。

　　5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：

　　“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气 （用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　（1）小孩子，“吸了口凉气”是啥样儿？学生表演，请演得好的小孩子到前面来做给大家看看。

　　（2） 青蛙为啥吸了口凉气啊？  指名学生回答。

　　老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小孩子看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

　　登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

　　（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。

　　6、小孩子，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰也是怎么说的？指名读。

　　三、学习4－12小节。

　　1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山也高也陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

　　2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。

　　3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。

　　学生自由练习读。

　　4、指名分角色读：青蛙是怎么样登上山顶的呢？这次我想请三个小孩子来读给大家听。

　　（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是啥心情？再试试。

　　（3）“这有啥难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎样？学生一起来说说。

　　5、还有谁想来试一试吗？同桌练习读。

　　6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？

　　(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小孩子们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）

　　（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小孩子，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎样？

　　（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？

　　出示句子：

　　就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

　　①指名读。

　　②小孩子想一想：青蛙渴成啥样儿了？累成啥样儿了？

　　老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿也酸也疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

　　③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。

　　7、小孩子，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　为啥呀？

　　8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小孩子们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　　⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：

　　不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）

　　7、小青蛙们，此时此刻，你最想说啥？

　　四、总结延伸。

　　1、提升：小孩子们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看到了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。

　　老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？

　　3、总结：小孩子们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。

　　2、复习巩固生字词，学会正确运用。

　　教学重、难点：能正确听写生字、词语。

　　教学准备：看拼音写词语练习纸。

　　教学过程：

　　一、练习分角色朗读课文。

　　二、复习生字。

　　1、指名读生字卡片，组词语。

　　2、指名书空“登、善、展”。

　　三、书写生字。

　　1、书写左右结构的字：

　　吸、级----右边都是先写横折折撇

　　双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺

　　喝----右下竖折的竖要伸展到框外

　　2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。

　　四、课堂练习。

　　1、比一比，组词语。

　　苍（    ）   夫（    ）   喝（    ）   极（    ）

　　枪（    ）   失（    ）   渴（    ）   级（    ）

　　2、看拼音写词语。

　　苍天   苍老   白发苍苍   登山  登高远望   一双手

　　善良   善于   双目失明   消失  大吃大喝   开展 

　　展现   呼吸   能歌善舞   伸展  一级台阶   阶级 

　　草丛   凉气   不知不觉   失望  举世无双   善跑  

《青蛙看海》公开课教案 篇2

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文——强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文——凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　重点、难点：

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3.通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片   图片   投影

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3.初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学习过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙    登山    看大海

　　苍鹰    展翅    飞高空

　　松鼠    善于    跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰       一双有力的翅膀

　　青蛙    吸了口凉气   失望

　　一级一级往上跳 

　　口渴    喝水    歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴   喝水    吸气     一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小孩子写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干啥？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。这是一座怎么样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、民主导学   精读课文

　　（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎么样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎么样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）

　　学习用“只要……就……”练习说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有啥想法？

　　面对高山，小青蛙怎么说？“天哪，这么高的山！”

　　他有一个动作你注意到了没有？你啥时候吸过凉气？让我们吸一口凉气，再读一读。

　　“天哪，这么高的山！（吸气动作）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　同学们来读读这两句话，出示

　　比较句子：

　　“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（反问句）

　　“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，不能上得去。”（陈述句）

　　比较句子，初步认识反问句，初步体会反问句的表达特点。

　　女生读上面句子，男生读下面的句子，比较一下有啥不一样？意思一样吗？读这两句话的时候，你觉得哪句话能体现小青蛙的心情。

　　想想小青蛙的心情，一起读一读吧。　　生齐读。

　　能不能帮他找一条别的路？ （可以做飞机。可以做索道上去。可以做游艇。）

　　想象力非常丰富，苍鹰也说了一句啥话？

　　“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”

　　生读。这句话是啥意思？这句话还能怎么说意思不变。

　　动脑筋思考：

　　“你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”

　　“你不登上山顶，就不能看到大海。”

　　换一个句式，用“如果……就……”表达一样的意思。

　　如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。

　　小青蛙只有一条道可走。我们一起告诉小青蛙。

　　生齐读。小青蛙的心情怎么样？（很失望、很不愉悦）

　　老师当苍鹰，同学们当失望的小青蛙，分角色读。

　　（二）精读第二段（4-10自然段）

　　指导读好第一次对话

　　过渡：是啊，山太高了，听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1.小松鼠怎么说的呢？读他们的对话，同桌一个当青蛙，一个当松鼠。同桌分角色读。对话的时候需不需要读旁白。我们再读一下，只读他们的对话。

　　屏幕显示松鼠的话，

　　“你想看海吗？”

　　“是啊，可是这山太高了，我上不去。”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“这有啥难的！”

　　“再跳一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　2.谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？我仿佛看到了一只聪明的爱鼓励人的松鼠。

　　小青蛙只说了两句话，有一句非常地重要。“这有啥难的。”

　　你觉得难吗。   生读。教师跳一下。　

　　同学们跳一下。　　一起跳。

　　难吗？   不难。

　　他原来认为很难，现在为啥不难吗？小青蛙们，现在你们能跳上去吗？

　　生一起读。

　　青蛙跳了一级台阶后，小松鼠也怎么说的。“再跳一下。”　　

　　小青蛙有没有信心？（有）哪只小松鼠来鼓励一下青蛙。

　　小松鼠们，快来鼓励小青蛙吧。　　生读。

　　举起你的大拇指，读。　　生读。

　　男生当小青蛙，女生当小松鼠，读。

　　男女生分读。

　　小松鼠带着小青蛙跳了一个台阶也跳了一个台阶，一级一级地向上跳。板书：一级一级跳。让我们快去追赶小松鼠吧。起立。

　　生起立。小青蛙们跳的时候要跟上老师的号子。

　　（一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级跳跳跳，九级十级跳跳跳，坚持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困难往上跳，坚持到底跳跳跳，跳跳跳——）

　　师：哎哟，累死我了，小青蛙们有啥感觉？（很费力气，很辛苦）想想小青蛙们，它们的身体那么小，面对那么高那么多的台阶，小青蛙遇到哪些困难呀？

　　（很累，休息也不行。坚持不懈。小青蛙特别累。小青蛙要登上很高的山顶。）

　　师：说不定还会遇到蛇呀。困难大不大呀。那我们回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放弃。只有一条路。要实现愿望，一定要坚持。它一定要不怕困难，还要坚持不懈。）

　　板书：不怕困难，坚持不懈

　　师：你觉得小青蛙能实现他的梦想吗？坚持不懈就一定能看到大海。

　　就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

　　通过朗读，把艰辛读出来。师引读。累了……渴了……也跟着松鼠……累了……渴了……接着也跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……(省略号是小孩读的部分)

　　3.积累词语

　　不知不觉  不干不净  不明不白

　　不清不楚  不慌不忙  不声不响

　　不屈不挠  不闻不问  不多不少

　　不大不小  不上不下  不见不散

　　不三不四  不伦不类  不管不顾

　　（三）精读第三段

　　1.小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎么样？青蛙会动情地说些啥？ 

　　青蛙站在山顶，动情地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。

　　你想不想对小松鼠说啥？

　　2.小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。板书：不怕困难  坚持不懈

　　三、检测导结

　　1.想一想，说一说      你喜欢文中的谁？为啥喜欢？

　　2.送给你们和小青蛙的三句话。

　　世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　把故事讲给父亲母亲听，遇到困难得到别人的帮助时一定别忘了感谢别人。现在做好小事，将来一定能够做成大事。因为你们是最棒的。

《青蛙看海》公开课教案 篇3

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：114

　　执教《青蛙看海》有感

　　《青蛙看海》是国标版第三册第四单元的一篇课文。我根据学生的年龄及知识特点，在教学时采用创设情境、感悟体验、培养多元智能的教学策略，收到了良好的效果。

　　一、       创设情境

　　1、借助多媒体创设情境，给学生真切的感受。

　　苏联教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

　　在教学《青蛙看海》第二课时的一开始，伴随着悠扬的音乐，我出示一张美丽的大海图。这时我问学生：“这是哪儿？你看到了啥？”学生的注意力立刻集中到了画面上，看着美丽的图画，听着优美的音乐，学生们一下子被带到了遥远的海边，看到了汹涌澎湃的大海，听到了大海的拍岸声，闻到了大海那略带咸的气息。这时老师再把青蛙想看海而被大山挡住了去路的难题推给学生，给学生们一个自由想象、思考的虚拟主机。这样做即缩短了久远事物的时空距离，引起了儿童对课文中有关事件的关注，产生细致的情感体验，对课文语言的感受也随之而敏锐起来。

　　2、发挥角色效应，让学生积极入情入境

　　小孩喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文需要，让学生担任童话角色、向往角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。

　　在教学第四到第十自然段的时候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的动画，然后问：“这只小松鼠，小青蛙可爱吗？你们能不能把这么可爱的小青蛙小松鼠表演出来呀？”学生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。

　　在指导对话中我经常试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。如一个学生在扮演青蛙时很随意的读：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我没有先指出他的缺点，而是说：“现在你是谁？”学生回答：“我是小青蛙。”教师再引导：“你这只小青蛙真神气。不过你刚才看到大山还害怕得吸了口凉气，现在老师听你读后好像觉得你这只小青蛙很有信心爬上这座高山似的。你能再读一遍吗？”这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，也减少了他们的挫折感，进而激发起每个学生潜在的智能。

　　3、创设情境，传达真情

　　儿童的情感是易于被激活的，一旦他的认识活动能伴随着情感，教学就成为儿童主观所需，成为他们情感所驱动的积极发展的过程。

　　在教学到第十自然段小青蛙和小松鼠历尽千辛万苦终于爬上了山顶后，我问：“小青蛙，小松鼠到了山顶心情怎么样？”学生齐答：“高兴。”教师伺机说：“那么我们一起来做小青蛙、小松鼠来读读这句话吧。”学生马上读出了兴高采烈的样子。然后，教师出示小松鼠、小青蛙爬上山顶的图片，让学生想象当时的情景。教师富有激情的引导：“现在你们就是小青蛙，小松鼠，你们历尽千辛万苦，终于爬上了山顶。你们想说啥呀？”学生们情不自禁的大喊大叫起来：“太棒了，我终于成功了！”“啊！大海，你太美了！”

　　在这个过程中，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传递给学生，促使儿童的情感参与认知活动。

　　二、注重感悟体验

　　所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中储蓄的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采用一些必须的中介手段，例如挂图、投影、多媒体可见及模拟实验、表演等。但是呢最根本的手段还是要抓住课文的关键字词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。

　　在教学《青蛙看海》第二自然段时，教师让学生联系他们生活的实际，说说自己害怕的时候是怎么做的，再联系课文上小青蛙吸了口凉气，体会“吸了口凉气”是小青蛙因为害怕才做的动作。在解释“善跑”时也让学生联系实际说一说哪些动物很善跑，再让学生举一反三，说说为啥说他们很善跑？进而理解了“善跑”的意思。也如在体会小松鼠、小青蛙登山的“累”时，我让学生看看图画上高耸入云的大山，让学生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就这样一级一级的向上跳，回怎样？学生回答：“很累。”教师再引导他们：“你们能把这种累的样子读出来吗？边读要边想象当时的情境，像放电影一样。”学生就声情并茂的读了起来。通过多种感觉，使符号、语言、意义、表象有机结构，使语言文字所表达的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。

　　三培养学生的多元智能

　　1、“对症下药”，激发学生潜在的智能

　　加德纳指出，在正常的条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和强化自己的任何一个智能。

　　课的一开始，我就让学生听着悠扬的音乐，看着美丽的大海画面，进入了大海的情境中。再说一说看到了啥。通过这个过程，即培养了学生的自然观察智能—用眼睛对大自然进行观察的能力；在优美的音乐声中也培养了学生对音调、旋律、节奏的感受，在潜移默化中学生的音乐智能也得到了发展。再让学生用语言来说说看到了啥，大海是怎样的，学生的语言智能也得到了发展，可谓一举三能。在后面分角色朗读中，我用小木块在讲台前搭了两步台阶，让学生带上头饰上台来表演登山。学生在一边登台阶一边分角色朗读的过程中，即训练了学生的语言表达能力——语言智能，也训练了学生身体的协调性——运动智能。

　　在教学活动中，我们往往由于过分看重学生统一的一面，忽视他们的丰富个性，喜欢以统一的模式衡量和要求他们，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种气氛下成长的学生，便会经常体验到羞辱、内疚、恐惧等消极经历。这种消极的经历和体验会中断一个人某种智力发展的路径，进而使这种失去进一步发展和完善的机会。我们应该树立一种“对症下药”的因材施教观。在教学《青蛙看海》的第十一自然段时——小青蛙和小松鼠终于登上了山顶。在用图片展示了他们登上山顶的画面以后，教师引导：“现在你们就是小松鼠、小青蛙，你们看到了这么美的大海会高兴成啥样子？如果你是一只会唱歌的青蛙，你会怎样？会跳舞呢？还有啥方式来表达自己的高兴呢？自己想一想，跟着音乐来做一做。”在这样的气氛下，每个学生都高兴得笑着，跳着，或欢呼，或跳跃，或高兴得几个小孩子抱在一起。学生各自潜在的智能都被充分的调动了起来，这时再让他们说说小青蛙为啥能爬上山顶？大家各抒己见，有的说：“是靠了小松鼠帮忙小青蛙才爬上去的。”有的说：“是小青蛙自己努力，一级一级爬上去的。”也有的说：“苍鹰引路，小青蛙不怕困难，才爬上山顶的。”老师对学生的回答都予以肯定：“对呀，当我们遇到困难，要像小青蛙那样不怕困难，一步一个脚印，再加上朋友热心的鼓励的帮助，那就一定能取得成功。”(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

　　2、对学生实行“开启智能”的多元评价

　　据加德纳博士的多元智能理论，每一个人的身上都有八种不同的智能，人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。很多被认为学习不好的学生并不是一无是处，他所擅长的智能类型只是还没有被发现而已。每个小孩都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容和鼓励，能使小孩们有信心做好力所能及的事。面对小孩的不理想的朗读或错误的回答，教师可以中肯的提出所存在的问题，切不可说出“你读得太难听了”“你的声音怎么那么低。”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你读得真认真，能再响亮一些吗？”，“再试一下，你一定能读好！”，却可燃烧起学生对读书的希望之火，使他们终身受益。

　　在教学《青蛙看海》一课时，我注意对学生进行适时的评价和鼓励，进而减少他们的挫折感，激发学生的潜能。如一个学生在读松鼠的话时很随意的读道：“你想看海吗？”我没有急于指出他的缺点，而是说：“你这只小松鼠真可爱。能再有礼貌一些，让我们这些害怕胆小的青蛙听后能有勇气登上大山。”结果读第二遍时他不仅读出了小松鼠的有礼貌，而且还表演出了动作。这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，也减少了他们的挫折感，进而激发起每个学生潜在的智能，在情境中充分发展他们各自的丰富多彩的个性。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

　　本文转载自

　　黄牛课件

《青蛙看海》公开课教案 篇4

　　教学目标:

　　1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识一个偏旁.理解由生字组成的词语.

　　2,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文.

　　3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.

　　教学重点:

　　青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能实现自己的理想.

　　教学准备:

　　课件,学生带上写话本

　　教学时间:

　　2课时

　　第二课时

　　一,复习导入:

　　1,小孩子,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字宝贝,你们还记得吗 (出示词语)

　　(1)指名读(强调易错音)

　　(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎么样的故事 你能用上其中的词,简单地说说吗

　　(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,开始青蛙没有信心很失望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,终于到达了山顶看到大海).

　　2,师:小孩子,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去看海.

　　二,精读1,2,3自然段.

　　1,自由读第一,二自然段,边读边思考:

　　(1), 青蛙怎么样才能看到大海呢 谁告诉了它 (出示苍鹰说的话.)

　　苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起来读一读,怎么样才能看到大海呀 谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.

　　指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎么样的事

　　多简单的事呀,你能学着苍鹰的样子读好这句话吗

　　生:读

　　苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.

　　(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)

　　——指名读,齐读.

　　(2),那么,看海对小青蛙来说也怎么样呢 (难)(出示课件)

　　青蛙为啥觉得看海很难 你也是从哪里知道的

　　交流:

　　a, 山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.

　　青蛙有啥反应 (生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高

　　生说: 是呀,这么高的山,把青蛙都吓坏了.

　　"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎么样的山哪

　　你能把这个感叹句读好吗 加上动作读读看.(指着吸了口凉气)

　　——指名读,齐读.

　　师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗 指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.

　　这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信心了.

　　师:(过渡):除了山高还有其它原因吗 青蛙接着说了啥话

　　生:……

　　b, 青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿

　　师:这是青蛙自身的原因,你知道谁有四条善跑的长腿吗

　　青蛙跟这些动物一比,它会怎么想呢

　　难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙觉得自己肯定——(上不去).

　　他说这句话时是啥心情 谁能把这句话读好

　　生:——指名读.带着这种心情试着读读,

　　指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信心不足,有些无奈的心情. 练读,指名读.

　　你能连起来把这一大段话读好吗 加上动作试一试.

　　——指名读,齐读.

　　3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开始失望了,这时苍鹰说话了,你看!

　　(师出示课件)小孩子,你知道苍鹰这句话是啥意思吗

　　指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必须要登上山顶.)

　　师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我们一起来读读苍鹰的话,语气强烈一点.

　　(生拿起书齐读)

　　过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙失望极了,(板书:失望)同学们,那它最后有没有实现看海的愿望呢 请默读课文最后两段,找到答案.

　　三,精读4~~11自然段

　　1,(读后交流),刚才青蛙对登山还是非常失望的,是谁帮助它的呢 (出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么帮助青蛙的,你能满足我的愿望吗 现在用你喜欢的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,第二次对话,第三次对话)(相机出示句子)

　　师:小孩子找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话 请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)

　　2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关心,引导,为青蛙鼓劲,肯定青蛙的语气;青蛙由失望到充满信心的语气(师指导读出第二个层次:有感情)

　　3,通过这些话,你认为这是一只怎么样的松鼠呢 是啊,小松鼠可真会帮助人,耐心引导,还积极鼓励青蛙.青蛙也不错,对登山由失望到充满了信心.你们喜欢他们吗 那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)

　　4,学习十一自然段

　　有了善良的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件容易的事.他们是怎么样对待登山中的劳累的呢

　　指名读十一自然段,其他同学边听边想.

　　指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了啥呢 (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)

　　师:小青蛙为啥会累了,渴了

　　生:台阶多

　　师:谁能把台阶多的词找出来,

　　我们读读这句话,把登山的辛苦读出来,指名读

　　生:读书体会读11自然段,体会小青蛙的辛苦

　　(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢 (自由说)

　　师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗 是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难 坚持登山)

　　(2),过渡: 师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了无数级石阶,终于登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎样

　　生:

　　师:用高兴得心情齐读课文最后一个自然段

　　(出示课件)师生齐读:啊!大海就展现在他们眼前.板书:成功 同学们,让我们感受着青蛙成功的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)

　　四,进行想象说话

　　练说:

　　师:青蛙和小松鼠终于来到了山顶,看到了美丽的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些啥呢

　　指名说(1,感谢松鼠的帮助;2,肯定自己的努力)

　　生:

　　师:恭喜小青蛙,愿望实现了,

　　师:那青蛙是怎么样看到大海的呢 是自己的一个人的努力吗

　　生:

　　师:是啊,那青蛙会对小松鼠说些啥呢

　　生:

　　师:青蛙的成功离不开朋友的帮助,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:

　　世上无难事,只要肯登攀

　　师总结故事.

　　小结:是啊,不管做啥事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就一定能成功,实现自己的理想.

　　2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也一定有许多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.交流写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)

　　板书设计: 9,青蛙看海

　　失望——一级一级往上跳——终于看到海(成功)

　　(不怕困难 坚持登山)

《青蛙看海》公开课教案 篇5

　　一、说教材。

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　（一）、教学目标。

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）、教学重点、难点

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

　　（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。

　　二、说教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1.小孩子们，你们看到过大海吗？（出示大海图）

　　2.看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）

　　3.不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

　　一起来听听，青蛙到底发生了啥故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）

　　（二）整体感知。

　　听故事。

　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，也激发了学生自读的强烈欲望。）

　　（三）、精读感悟。

　　1.哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)

　　⑴自由读1~3自然段。

　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎么样才能看到海？

　　⑶苍鹰对它说了啥呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）

　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

　　⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”

　　“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却也怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)

　　(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话也会怎么样呢？

　　(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）

　　2.学习第4~11自然段。

　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。

　　⑵通过朗读，你知道也有谁出现啦？

　　⑶松鼠说了啥呢？青蛙也是怎么样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）

　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)

　　3.学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生积极参与体会青蛙上山的艰难。）

　　(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到啥困难？

　　(4)它也会怎么样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

　　(5)品读第10自然段。

　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

　　4.学习第11自然段。

　　⑴出示大海的画面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说啥呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

　　松鼠也会说啥呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。

　　（四）小练笔：

　　青蛙看到大海会说啥呢？请小孩子想象一下，把他可能说的话写下来。

《青蛙看海》公开课教案 篇6

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，懂得道理。学习生字

　　教学难点：

　　感悟课文揭示的道理。懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.为1－3自然段分角色配音，理解课文。

　　3.会写生字“登、苍、善、展、失”，认识偏旁“登字头”。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1.今天我们要来学一个有趣的故事。（板书课题）读一下。

　　2.看了课题，你有没有啥问题？

　　（质疑：青蛙为啥要看海？是怎么样去看海的？看到了没有？）

　　3.你们真会动脑筋，要解决这些问题，该怎么办呢？

　　（读课文，反复读，读懂为止。）

　　4.让我们开始吧！

　　二、读通课文

　　1.以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2.谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1.现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2.相机用简笔画板书。

　　3.你想来看看苍鹰是怎么样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4.但是呢现在老师画的图不会说话，谁可以给它配音？

　　5.选择自己感兴趣的角色配音，要多读几遍课文，想好用怎么样的语气来读，可以边配音边加上表情动作。

　　6.指名表演，让学生评价好在啥地方？请配得好的同学说说为啥这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　几组同桌读，评议，个别反复读青蛙的话。（体会到苍鹰第二次说话时肯定的语气。青蛙看到高山时的惊讶，失望，感受青蛙对登上高山完全没有信心。）

　　小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎么样登上山顶的？我们下节课学习。

　　四、学习生字

　　1.出示生字卡：登、苍、善、展、失

　　2.说说有啥好办法记住它们？

　　3.自学笔顺，在书上描红。

　　4.书空笔顺，交流写时的注意点。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　我们已经知道青蛙长期生活在湖边，很想看海，可是因为登不上高山，因此很失望，它是怎么样登上山顶看到大海的？是我们这节课要解决的问题。

　　二、品读课文

　　1.同桌分角色读课文4－11节，说说青蛙是怎么样登分角色读上山顶的？

　　（青蛙在小松鼠的帮助下，一级一级登，终于登上了山顶。）

　　2.小孩子们回答得很好，你能把它们的对话读好吗？

　　指名反复读4－10节，指名评议。

　　同桌分角色再读。

　　两人读，其余评议：

　　从“太高”体会到青蛙的胆怯，不自信。“这有啥难的！”体会到青蛙觉得跳一个台阶没问题，很自信。体会松鼠为青蛙感到高兴，相信青蛙一定能看到大海。

　　4.同学们读得不错，你想来演演吗？

　　小孩子，来一起跳！（不断地鼓励“小孩们，继续跳，不要停。看，离山顶已越来越近了……）

　　5.跳了这么久的台阶有啥感受？你能读好“累”字吗?

　　（深切感悟到青蛙的辛苦艰难，很累。把“累”字读好。）

　　6. 既然这么累，太辛苦了，咱们就不要爬高山了，回去吧？

　　追问：为啥呀？

　　（体会到坚持到底就会胜利。）

　　.（出示11节第一句）好我们再来登。（引导学生动情练读。抓重点词“一级一级”朗读，体会青蛙的辛苦；用快、慢两种语速比较读“歇一会儿”“喝点山泉水”，感受青蛙为了看海而坚持不懈的精神。）

　　8.想象青蛙还会遇到哪些情况，也会怎么做？

　　9.课件显示青蛙和松鼠跳上山顶，到哪儿啦？心里怎样？多么令人高兴啊！来，让我们一起开心地宣布——

　　10.引读：青蛙看到啥？

　　11.（出示大海的画面）看着美丽的大海，青蛙会想啥？你有啥感受？

　　齐读12节。

　　领悟课文蕴含的道理，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，一定能实现自己的理想。

　　三、学习生字

　　1.出示生字卡：吸、双、阶、级、喝

　　2.说说有啥好办法记住它们？

　　3.自学笔顺，在书上描红。

　　4.书空笔顺，交流写时的注意点。

《青蛙看海》公开课教案 篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会生字，读通课文。

　　难点：读通课文。

　　对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题

　　2、看了课题，你想知道啥？

　　3、学生边说老师边在题目上打问号。

　　二、初读课文

　　1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2、相机用简笔画板书。

　　3、你想来看看苍鹰是怎么样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4、你觉得动画片少了啥？你愿意为它配音吗？

　　5、研究怎样才能配好音。

　　6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，让学生评价好在啥地方？请配得好的同学说说为啥这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎么样登上山顶的？我们下节课学习。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡认读所有生字

　　2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有啥好办法记住它们？

　　3、自学笔顺，在书上描红。

　　4、书空笔顺，交流写时的注意点。

　　五、布置作业：

　　在习字册上写好新学的5个字

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点、难点及对策：

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、小孩子，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

　　（1）开火车读词语

　　（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎么样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

　　（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小孩子，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是怎样在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小孩子，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些啥？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说啥意思。

　　2、请小孩子看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎么样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”

　　青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为啥这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为啥这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它啥呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小孩子，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？也是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎么样帮助青蛙的呢？请小孩子读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

　　“你想看海吗？”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“再试一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　师：小孩子找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

　　（2）、小青蛙是怎么样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

　　（3）、听了小青蛙的话，松鼠也是怎么样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话也是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）

　　觉得怎么样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，也怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下也跳上了一级。板书：也跳上一级

　　（5）、看到小青蛙也跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了啥？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

　　（1）、师：你们觉得怎么样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

　　（2）、登山那么劳累，他们也是怎么样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了啥呢？

　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

　　（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，啥困难也不怕，坚持向上攀登。

　　（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

　　（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些啥呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学习生字

　　1、出示生字：登、级、喝

　　2、指读，说说记的办法（认识新部首）

　　3、示范写，描红

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、指导作业。

　　教学过程：

　　一、 复习检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、 教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给办法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的办法记。

　　②学生用上述办法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　①  指名说说自己用啥办法记住了哪个字。

　　②  指名说说自己用啥办法比较难记

　　2、指导写法。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、 作业。

　　1、组词。

　　及（      ）     旋（      ）

　　级（      ）     放（      ）

　　2、读一读，再抄写。课后练习

　　3、填空。

　　完成练习

　　课前思考：

　　本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和办法，掌握了一些阅读的办法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、积极地提出问题。

　　根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

　　2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

　　课后反思:

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，进而促使学生积极参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

《青蛙看海》公开课教案 篇8

　　一、教材分析。

　　苏教版二年级上册语文教材第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点和松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。本文语言简练，内涵丰富，文章旨在说明只要脚踏实，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~12自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　二、教学设计。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重难点：

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3.通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片、教学课件、田字格小黑板、学生自制头饰

　　第二课时：

　　一、复习导入。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、生字复习得不错，课文还能熟练的读好吗？引读课文：昨天我们认识了这只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，苍鹰告诉它——（课件显示），可是小青蛙觉得山太高了——（课件显示），它吸了口凉气——（课件显示）。

　　3、青蛙很失望。接下来是谁来帮助它的呢？让我们一起来学习课文的第二部分，4-12小节。

　　二、精读课文。

　　（一）指导学习4-10小节

　　过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1、 小松鼠怎么说的呢？（课件显示）谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议（可爱，有礼貌，很亲切）

　　2、 小青蛙是怎么回答的呢？（课件显示）这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、 分角色试读，同桌试读，指名读（可以加上动作）。

　　4、 接下去小松鼠和小青蛙也说了啥呢？请大家一边读课文4-10小节一边找，看谁找得也对也快？（生自读，用不同符号画出青蛙和小松鼠的话）和同桌一起读一读。

　　5、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。（指名表演，表扬）

　　（二）引导学习11-12小节

　　1、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件显示）读一读，你觉得小青蛙怎样？（勇敢、坚强、有恒心）你一定能读好这句话。（你真是……的小青蛙）

　　2、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎么样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）指名有感情的感情朗读。读得真好，让我们学着他的样子来读一读！

　　3、现在你们就是小松鼠，小青蛙，面对大海你想说些啥呢？你想对小青蛙说些啥呢？（指名说一说）请你打开补充习题，完成本课练习的第四题。

　　4、让我们再一起夸夸这勇敢、有毅力，一步一个脚印的小青蛙吧！（齐读11、12节）

　　三、总结拓展。

　　1、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一个脚印，不怕困难，就一定能成功。

　　3、分角色朗读全文。请大家戴上事先准备好的头饰，一起来读好这篇课文吧！（师读旁白，生扮演三种动物，做动作。）

　　四、书写生字。

　　1、大家读得真棒，能把这三个生字也读好吗？（登、展、善）

　　2、这三个字是三种不同的结构，谁能说一说？（上下，半包围，上中下）

　　3、现在请看老师来写“登”，大家一起在桌子上用手指写登字头的笔顺。（师范写，生在习字册上描两个，写一个）

　　4、教学展、善的书写。

　　五、布置作业。

　　1、和好朋友或者家人一起表演这篇课文。

　　2、小松鼠和青蛙会看到怎么样的景象？想一想，说一说，写一写。

《青蛙看海》公开课教案 篇9

　　[教学理念]

　　新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的积极意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中积极探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。

　　[设计特色]

　　通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

　　[课时目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。

　　2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。

　　3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、启动情感，揭题入文。

　　1、教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”

　　（揭题出示“青蛙看海”并范读）

　　2、有兴趣来读读这个题吗？

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　【俗话说：“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】

　　二、初步感知，质疑探究

　　1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。

　　2、学生纷纷质疑。

　　（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）

　　3、小结：小孩子现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！

　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　(一)、导读第一段。

　　1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。

　　2、学生自由提新问题。

　　3、众说纷纭，巧解“长期”。

　　4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

　　5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）

　　6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）

　　对它说啥呢？（男女生分读）

　　7、师述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，也是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识办法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！】

　　（二）、导读第二自然段

　　1、小青蛙抬头一看，看到了啥？（贴山图——指名说）

　　2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

　　（对个别感觉可再具体地问下为啥，促使学生感性与理性的统一感悟）

　　3、书上的小青蛙呢？

　　（1）学生自由朗读第二自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

　　4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）

　　5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。

　　6、学生自由提新问题。

　　7、巧解“吸了口凉气”： （1）指名2人上台试吸；

　　（2）师范吸，问：有何不同？感觉？

　　（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”

　　（4）齐演读——指名一生上台演。

　　（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

　　1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

　　2、书上的苍鹰呢？

　　（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）

　　（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）

　　（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）

　　3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为啥？（指名说）

　　4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？

　　6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？

　　【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是呢作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】

　　四、角色朗读，自然转化。

　　1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。

　　2、采访：准备用怎么样的口气来读？

　　3、正式分角色朗读。

　　【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】

　　五、识写生字，探究入微

　　1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。

　　2、指名口头扩词。

　　3 （1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空

　　（2）自学难字“善”的笔顺。

　　4、书上田字格中描红，描好观察：怎么样写才能写得漂亮？

　　5、当小老师大堂交流。

　　6、习字册上练习书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握怎样写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，也动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到“字字入心”。】

《青蛙看海》公开课教案 篇10

　　（课前先跟学生去跳一下操场上的台阶，体会一下跳台阶与在平地上跳的区别，同时也让学生体会到只跳几下应该是没有啥困难的。）

　　师：就在青蛙失望之时，谁也来帮助青蛙了？它是怎么样帮助青蛙的呢？请小孩子自己读读4—10小节，用自己喜欢的方式交流。（可以用自己的话说说，也可读书上的原句，更可以表演表演。）

　　生：（自读后交流）是松鼠帮助了青蛙，带着他一级一级跳上台阶。

　　师：老师想来演一演松鼠，哪位小孩子来做一回青蛙，跟老师一起来表演表演。请其他小孩子帮忙读旁白部分。

　　（师生共演这部分内容。）

　　师：还记得课前老师带小孩子去跳过台阶吗？感觉怎么样？

　　生：感觉很开心。

　　生：感觉很累。

　　师：是吗，跳了几下就累了，那如果要你跳到上顶肯定是有困难的。

　　生：我感觉一点都不累。

　　师：那好，我们一起跟着青蛙和松鼠来跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一会儿。

　　（生一起跳）

　　师：说说你现在的感受。

　　生：很累，跳不动了。

　　师：学校教学楼一共有七十八级楼梯，我们只不过跳了教学楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好常时间那。（出示11小节，引导生读好这一小节。）

　　教后反思：课文利用童话故事的形式揭示了一个深刻的道理，只要认真、扎实、坚持不懈地努力，就一定能成功。对于二年级学生来说，虽然文字表面较易理解，但其中深含的寓意学生难以掌握。例如山高，虽然学生知道山高，但是呢与小青蛙爬“山”难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，课上也让学生跟着青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我们的教学楼是七十八级楼梯），再让学生拿教学楼跟直插云霄的山相比，体会跳几下并不难，难的是坚持不懈的跳到几百级，几千级之上的山顶。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。

《青蛙看海》公开课教案 篇11

　　教学目标：

　　1.理解课文的意思。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。

　　4.让学生获得成功的体验，增强战胜困难的自信心。

　　教学准备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪

　　教学过程：

　　一、复习谈话

　　师：小孩子，今天我们继续学习（齐读）——青蛙看海。通过

　　学习，我们知道青蛙——想看海，结果青蛙——看到海。

　　板书：想看海         看到海

　　师：青蛙非常想看海，它先碰到了谁？

　　二、读读讲讲

　　1.学习青蛙和苍鹰的对话。

　　（1）读一读它们之间的对话。（学生自由读书，教师巡视）

　　（出示明胶片：青蛙和苍鹰的对话）

　　（2） 指名学生分别读苍鹰和青蛙的话。评价

　　（3）小小组讨论：读了它们的对话，你知道了啥？先想一想，然后在小组中讨论。

　　（各小组汇报讨论结果）

　　（4）（出示挂图）启发学生想象。

　　师：青蛙要想看到海，一定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些啥呢？（学生想象说话）

　　（5）指导读青蛙的话。同时理解“吸了一口凉气”。

　　指名学生反复读青蛙说的话。

　　（6）分角色读青蛙和苍鹰的对话。

　　谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很失望。怎么办呢？正在这时，它的好朋友——松鼠来了。它们之间也说了些啥话呢？

　　2.学习青蛙和松鼠的对话。

　　（1）用自己喜欢的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用“～～”划出青蛙的话。（教师巡视）

　　（2）分角色朗读青蛙和松鼠的对话。

　　（出示：没有提示语的对话内容）

　　（3）同桌练读对话。指名同桌读一读。

　　师：对话不仅要会读，还要能根据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？

　　（4）同桌表演对话，教师巡视指导。

　　（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。继续表演。

　　提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎样了？为啥？

　　谈话：小孩子，青蛙有信心跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信心登上山顶吗？

　　3.学习第十一小节内容。

　　（1）全体学生伴随音乐做蛙跳，连跳4分钟左右。

　　（学生跳，教师在不停地鼓励大家。）

　　（2）请学生说说跳的感觉？指导读好“累”字。（一边喘气，一边读）

　　（出示第十一小节内容）

　　（3）指导读第一句话。指名读。

　　启发学生想象：青蛙在跳的过程中还会遇到啥困难呢？它是怎么样克服的呢？

　　（4）组织学生讨论：这时的青蛙是继续跳还是回去？为啥？

　　师：小青蛙为了早日看到大海，用自己顽强的毅力，克服重重困难，继续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！

　　（学生喊，加油，加油。教师搬动青蛙图，慢慢移向山顶。）

　　（5）引读：不知不觉，它们已经——（学生齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）

　　板书：努力登山

　　谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了无数石阶，终于到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。

　　4.启发学生想象。

　　（1）小青蛙终于看到了大海，它会说些啥话呢？

　　（出示句式：小青蛙（    ）说：“            ！”）

　　（2）小青蛙心里很高兴，会对松鼠说些啥呢？（学生想象）

　　三、全堂小结。

　　小孩子，学了课文你有啥收获？

　　四、写字训练

　　设计意图：

　　1.突出自读自悟。 “读”是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时注意将“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。

　　2.突出合作学习。本设计主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习方式，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、准确、深刻地理解文章内容。这样不仅培养了学生的合作精神和协作能力，也真正做到了面向全体，因材施教。

　　3.突出学生体验。怎样让学生在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”我在教学中一开始让学生伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让学生谈跳的感受，指导读好“累”字。再引导学生讨论这时的青蛙是继续跳还是回去？并说明理由。继而指导学生读好这小节。最后设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样积极地参与阅读活动使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

《青蛙看海》公开课教案 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：79

　　《青蛙看海》听课评课

　　最近跟教导一起听了一节随堂课《青蛙看海》，课文是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。

　　我听的是第一教时，教者在出示课题后，引导学生探究：读了这个课题后，你能提出啥问题？让学生大胆猜想课文内容，进而激发学生的读书兴趣，为上好这节课奠定了良好的开端。

　　在解决本课生字字音的过程中，教者运用了多种形式激发学生读生字的兴趣，帮助学生牢固掌握生字的读音，为朗读课文，理解课文内容打下了坚实的基础。

　　值得学习的是教者巧妙地运用了检查学生的朗读解决了正确标出课文自然段这一难点，可谓是一举两得，因为本课课文较长，有十二个自然段，而且有些自然段只有一句话，也没有写明是谁说的，如果让学生自己标出自然段，对于二年级学生来说是有难度的，很容易漏掉。而教者采取了一边请学生读，一边师生共同正音评议，一边标出自然段的办法，很好地解决了这一难点。省时省力高效，对于像这一类型的课文值得提倡。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

　　不足之处是在讲第一第二自然段时花费的时间较长，教者讲得太多，因而教学生字的时间很少，只教了一个生字的书写，如果时间分配再合理一点，这一堂课就更完美了。

　　以上只是个人的浅见，如有不当，请批评指正。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

　　本文转载自

《青蛙看海》公开课教案 篇13

　　苏教版国标本二年级上册

　　教材分析：

　　课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定会到达理想的彼岸。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。

　　教学准备：多媒体课件小动物头饰

　　第一课时

　　导读全文，教学生字生词，试读课文，指导写字

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、能正确流利有感情地分角色朗读课文，表演课文。

　　2、懂得只要脚踏实地地一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、今天陶城实验小学雏鹰电视台《童话天地》栏目将拍摄一部童话剧《青蛙看海》，要在我们班选出最优秀的演员参加演出，杭老师担任本剧的导演，个位小演员你们有信心参加竞选吗？（有）

　　（多媒体显示“童话天地”及“青蛙看海”）

　　[教师指导学生阅读课文的办法是一个可以不断创造的动态体系，而表演不失为一种优化的选择。以表演导读课文，创设趣味的情景，在实现学生主体与文本的对话中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。]

　　2、我们已初步了解了剧情，谁来简单简介一下故事情节。

　　（故事叙述了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。）

　　简笔画：（大海）

　　过渡：要想把这个故事演好，我们必须得熟读剧本，而且要会把角色的台词读到会背出来。

　　二、精读课文。

　　（一）、讲读第1—3自然段。

　　1、我们先来读读1—3自然段，看看苍鹰是怎么指点青蛙的？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学的像？

　　（学生自由读，自由练）

　　[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”这句话]

　　简笔画：（山）

　　2、这座山高吗？（真高）如果让你去爬，你心里会怎么

　　想？（发挥想像）

　　青蛙的想法和你们一样，[出示句子：“天那，这么高的山！”]

　　谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？（吸了口凉气）

　　青蛙为啥会这样吸一口气？（联系上下文和高山课件来说说）现在谁再来读读 这句话。

　　3、青蛙到底有啥困难呢？[出示句子：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？“]

　　a：谁有长跑的腿？（小马、小鹿）为啥说它们善跑？

　　b：青蛙的话是啥意思呢？[突出显示：怎么上得去呢？]

　　c：谁再来读好青蛙的话。

　　4、 小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的，自由读第三段，想想，你读懂了啥？交流。

　　过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望，正在伤心难过的时候，你们看，谁来了？（贴出小松鼠图）

　　三、精读第4—11自然段。

　　1、让我们一起来观看小青蛙，小松鼠一起登山的动画片，[动画播放]

　　2、小孩子想不想把它们演好？怎么样才能把它演好呢？

　　3、你最想演谁，就把它的话多读几遍，并能把这些话记下来，再和你的同桌演一演

　　4、指名上台表演。（戴上青蛙或松鼠的头饰，配上音乐表演）

　　[带着表演的目的，教师指导学生读对话，让他们从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。]

　　5、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会遇到哪些困难呢？青蛙是怎么做的呢？[朗读句子]

　　“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”

　　读一读，想一想，你觉得小青蛙累了会怎么做？怎么说？小松鼠也会怎么样鼓励呢？（发挥想像表演）

　　[体现语文课程的人文性，抓住本课中对话的语言特点进行口语交际训练，让课文贴近生活，语文教学。不但要让学生穴道知识，还要让学生学会做人。]

　　四、讲读第12自然段。

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶，这时候它们心情会怎么样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。

　　现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些啥呢？

　　说得真好，让我们手拉着手和小松鼠一起庆祝一下吧。

　　（播放欢快音乐，全体小孩子起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝）（集体表演）

　　[让学生在快乐的活动中，感受到经过自己坚持不懈、顽强努力得来劳动成果是最幸福的。]

　　五、拓展积累。

　　1、小小的蚂蚁，爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（学生交流）

　　2、总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　（出示：  世上无难事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。） 

　　3、我们电视台还准备拍其他的童话剧，如《青蛙和农夫》《异想天开的青蛙》《狐狸与青蛙》等故事，有兴趣的小孩子，可以在下课后到老师这里来报名参加。

　　[把语文教学引向课外。开拓了语文学习的宽广虚拟主机。]

《青蛙看海》公开课教案 篇14

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）能力目标：

　　借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力和自主学习能力。

　　（三）情感目标：

　　培养学生观察美、欣赏美的情趣。

　　二、教学内容及教学重点、难点分析：

　　1、教学内容：

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　2、教学重点：

　　（1）、有感情地分角色朗读课文。

　　（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3、教学难点：

　　（1）、指导有感情地朗读课文。

　　（2）、通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

　　4、突破办法：

　　（1）、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其积极阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉悦的气氛中读懂了课文，受到了启发。

　　三、教学对象分析：

　　“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明，学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久，而多媒体却能提供生动直观的新形象，激起学生的兴趣，将他们引入学习的情境，并使他们的学习兴趣和积极性保持持久稳定，激发他们的学习激情，进而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有积极性。

　　四、教学策略及教学设计：

　　本课的重点是让学生明白只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　（一）、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

　　（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

　　学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

　　1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

　　2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

　　3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”也激起了“情感”。

　　五、教学媒体设计：

　　本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生的年龄、心理特点及教材的特点特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

　　本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

　　教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行本课的学习，进而培养学生的审美情趣和自主学习能力。

　　六、教学过程：

　　（一）、复习

　　1、小孩子们，你们看到过大海吗？（出示大海图）

　　2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？

　　3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习《青蛙看海》。

　　（二）、重点探究

　　1、教学第一部分

　　（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

　　（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。

　　（3）、怎么样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有啥想法？

　　（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）“天哪！这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们啥时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

　　（5）、青蛙到底有啥困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为啥？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？

　　（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了啥。交流。

　　（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此时，它心里会想些啥呢？

　　2、教学第二部分

　　过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）

　　（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　（2）、小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思考：青蛙是怎么样登上山顶看到大海的？

　　（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　a、学生分角色来朗读课文。

　　b、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。

　　（4）、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，……达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）、小孩子们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）

　　（三）、欣赏积累

　　过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的啥也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊……（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎样？

　　1、我们一起来读这一段。（课件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）

　　（四）、整体感悟

　　1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些啥呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小孩子起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、这时有很多小动物都来祝贺它了，假如你是其中的一员，你想怎么样夸夸它呢？

　　3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（课件出示总结句子）

　　（五）、教学生字

　　1、（出示生字）指名朗读。

　　2、分析字形。

　　3、给生字找朋友。

　　4、指导书写。

　　5、在田字格里描红、仿影、临写。

　　（六）、作业布置

　　课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行交流。

　　七、板书：9、青蛙看海

《青蛙看海》公开课教案 篇15

　　《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、过程和办法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第 一 课 时

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为啥要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，进而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种办法指导学生理解部分词义。

　　四 自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第 二 课 时

　　一、巧设情境，复习词语。

　　播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复习字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复习的积极性很高。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。

　　2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎么样的心情？”接着让学生

　　表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。

　　3、接着请小孩子们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎么样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎么样？

　　课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了啥？会说些啥？”学生分组讨论交流。

　　三、小组合作，表演课本剧

　　分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　四、实践活动，课外拓展

　　课件出示。这些故事都告诉小孩子一个道理。下课后去看看这些故事，并说给父亲母亲听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

　　五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。

　　在复习字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

　　板书设计：     青蛙看海（坚持不懈）

　　爬到山顶   看到大海   

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