三位数连加 教学目标： l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。 2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，教学重、难点： 1、 掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。2、 保证计算具有较高的正确率。教学资源：挂图、投影教学过程：一、 创设问题情境，激发学习兴趣（一） 复习口算6+9 7+6 8+84+7 4+7 7+93+9+4 4+8+8 6+8+93+9+7 4+6+8 6+8+21、 把得数写在自备本上，完成后集体校对。2、 3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。）3、 还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？（二） 情境导入 谈话:"六一"节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗? 各年级捐书情况统计年级 一 二 三 四 五 六本数 85 143 126 178 194 236 你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？ 学生问答，教师板书:85+143+126 继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢?二、主动探索，解决问题1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）2、自主探讨，寻找解决问题的方法。 (1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。（2） 教师用实物报影展示学生的计算方法。 如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加) 如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。
指导竖式写法：一般只写一个加号，写在最后一个加数的前面。3、动手实践，体会算法的多样化。 提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做---做) 提问： 谁愿意把你的算法说给大家听一听？(教师根据学生回答板书竖式) 在学生的回答中可能出现两种算法。 第--种算法:把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问十位上的数相加满20，怎么办?(强调向前一位进2，如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识:哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几) 第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己来分析。并组织学生讨论:哪种算法好，为什么？） 如果没有出现这种算法，可引导学生观察个位上哪两个数先们比较方便?十位上呢？ 小结:在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便，又不易出错。4、小组合作，合理灵活地进行笔算。 提问:看了这张表，你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。 (1)小组学习。 教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题其他学生列式计算。 (2)组内交流。(重点说说"凑十"的方法) (3)全班交流。(表扬合作积极、认真的学生和小组)5、初步小结。 小朋友，我们提出了很多连加的问题，并熊灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么呢?(数位要对齐，哪一位上相加满几十就向前一位进几，能凑满10的可先加……) 三、组织练习，巩固新知 1、做"想想做做"第1题。 独立做题，三人板演，共同订正。 2、做"想想做做"第2题。 独立做题，在小组内互相订正。 3、做"想想做做"第3、4题。投影显示题中插图，先引导学生看图，说出图意，再列式计算。要求学生说说列竖式计算时每一位上怎样加简便。 4、做想想做做"第5题。 让学生独立做题，做后在班内交流列算式的理由和计算结果。 四、总结、发散 这节课你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出生活中的实际例子来说一说) 用今天的方法还能算出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗?回去试试。教学板书： 三位数连加 一、二、三年级一共借书多少本？ 85+143+126=354（本） 四、五、六年级一共借书多少本？ 178+194+236=608（本）
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