《父亲带我去爬树》教后记（通用12篇）

《父亲带我去爬树》教后记 篇1

　　今天上午用了两节课的时间教学了六年级第一单元拓展阅读课文《父亲带我去爬树》。这是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　第二课时一开始，我让学生回忆自己是否有与家长去爬树、钻洞、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，而那些真正来自于农村的新晋江人，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。所幸的是有三个同学的回答让我有些欣喜。一个说父亲在他七八岁时带他去竹林玩过，父亲是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说父亲带他到山林中去采蘑菇，父亲先教他怎么样识别蘑菇的种类，然后让他学习采摘，并和他一起炒蘑菇，品尝劳动果实，收获了快乐；一个则说父亲带他到海边时，总是拽着他，生怕他出事，让他玩得很不自在。于是我趁机抛出话题：“父亲怎么样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“父亲”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高小孩的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的父亲，就像那个带同学采蘑菇的父亲一样，寓教于乐。这样学生都学到了自己将来也该怎么样教育小孩的办法，也懂得该怎样对自己的父母进行说服了。紧接着，我再让学生找到“我”也是怎样爬树的，进而明白了作为城市的小孩的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最后，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：——带我去——，让有去过的学生完成。

　　就这样，课文学完了。然而，我却没有太多的开心——毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己小孩的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们也该怎样去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

《父亲带我去爬树》教后记 篇2

　　教学目标：

　　1、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　2、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极积极地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

　　教学重点:

　　体会父亲带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

　　教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学办法：

　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、 揭示主题，导入新课

　　1、谈话导入：平时同学们都和父亲母亲到哪里玩呢?生汇报：我和父亲母亲到花溪公园玩。母亲带我去天佑城玩。我和父亲母亲一起去顺峰山。在故乡时父亲带我爬过村边的大榕树。……

　　2、引出课题。

　　3、审题。从课文的题目中，你了解到啥?你想进一步了解啥?如果让你来写，你会写啥?

　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像父亲教我怎样爬树?

　　师：你为啥要用上“想像”?

　　生：因为我父亲不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

　　二、初读课文，理清线索

　　1.请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了啥。

　　2.检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些办法理解词语?

　　大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算

　　4.说说课文主要讲了啥?

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者也记叙了哪些内容。(理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。)

　　三、自读课文，交流感悟

　　(一)在爬树的过程中，作者的心情是怎么样的?有哪些变化?小组内阅读交流。

　　(二)集体交流，共同品读。

　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

　　(爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)

　　2、交流：爬树前“我”的心情怎么样?

　　(“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有啥本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。)

　　3.学生交流，教师板书：担心。

　　4.交流第一次爬树时作者的心情。

　　(“在父亲的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。

　　5.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

　　6.交流第二次爬树时作者的心情。

　　(“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友;有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上!”)

　　7.学生交流，老师板书：自豪。

　　8.比较：第一次爬树和第二次爬树有啥不同?

　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

　　9.交流爬树后作者的心情。(围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。)

　　10.教师相机板书：快乐。

　　四、合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为啥?”引导学生深入思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎么样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享?

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂小结。

　　五、布置作业，巩固知识

　　仿写一篇习作：《父亲带我去 》或者《××带我去 》。

　　六、板书设计：

　　父亲带我去爬树

　　爬树前 担心

　　第一次爬树 紧张 回归自然

　　第二次爬树 自豪 热爱自然

　　爬树后 快乐 保护自然

《父亲带我去爬树》教后记 篇3

　　班马。本名班会文。1951年生于上海。1982年毕业于上海戏剧学院编剧专业。曾在上海《少年报》社工作十年。1990年调广州工作。1993年为中国台湾儿童文学界推介并主编大型评选集《飞行船之梦——当代大陆儿童文学》。1994年曾创办《绿人》儿童画报任总编辑。1995年在广州儿童活动中心建立快乐作文课程教学实验基地，为班马快乐作文创始人。1998年担任《大幻想文学》丛书总策划之一。1999年主编《青春漫游者》旅游丛书。2000年至2005年曾任广州大学儿童文学研究所所长。现为广州绿人工作室总策划人。

《父亲带我去爬树》教后记 篇4

　　一、教育理念

　　一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习气氛中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

　　二、教材分析

　　《父亲带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个小孩的口气叙述，讲述的事情也贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过简介亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

　　三、学情分析

　　六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于怎样正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的小孩来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，进而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的积极性与创造性。

　　四.教学重点

　　体会父亲带我去爬树的深意。

　　五.教学难点

　　体会对比手法的运用。

　　六.德育目标

　　通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极积极的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。

　　本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

　　七.教学手段 

　　采用多媒体教学

　　八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

　　1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，也要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出父亲带我去爬树这一话题。

　　2.分组讨论，赏析全文。

　　导入时已经谈到了父亲带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：父亲为啥带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎么样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与爸爸的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

　　3.合作探究，理解主题

　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”也不太可能。引导学生思考：应该怎么样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出vcd片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为啥要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

　　4.课堂练习

　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂小结

　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极积极的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

　　九.关于板书

　　父亲带我去爬树

　　回归自然      热爱自然        保护自然

　　板书设计：意在体现文章主题和教学目标。

　　十.效果预测

　　1.学生理解父亲带我去爬树的深意。

　　2.学生了解对比手法的特点。

　　3.合作，探究，自主的学习，培养学生综合能力。

《父亲带我去爬树》教后记 篇5

　　教学目标：

　　1、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　2、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极积极地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

　　教学重点:

　　体会父亲带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

　　教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学办法：

　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、 揭示主题，导入新课

　　1、谈话导入：平时同学们都和父亲母亲到哪里玩呢？生汇报：我和父亲母亲到花溪公园玩。母亲带我去天佑城玩。我和父亲母亲一起去顺峰山。在故乡时父亲带我爬过村边的大榕树。……

　　2、引出课题。

　　3、审题。从课文的题目中，你了解到啥？你想进一步了解啥？如果让你来写，你会写啥？

　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像父亲教我怎样爬树？

　　师：你为啥要用上“想像”？

　　生：因为我父亲不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

　　二、初读课文，理清线索

　　1.请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了啥。

　　2.检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些办法理解词语？

　　大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算

　　4.说说课文主要讲了啥？

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者也记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

　　三、自读课文，交流感悟

　　（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎么样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

　　（二）集体交流，共同品读。

　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

　　（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

　　2、交流：爬树前“我”的心情怎么样？

　　（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有啥本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）

　　3.学生交流，教师板书：担心。

　　4.交流第一次爬树时作者的心情。

　　（“在父亲的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。

　　5.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

　　6.交流第二次爬树时作者的心情。

　　（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

　　7.学生交流，老师板书：自豪。

　　8.比较：第一次爬树和第二次爬树有啥不同？

　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

　　9.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

　　10.教师相机板书：快乐。

　　四、合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为啥？”引导学生深入思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎么样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂小结。

　　五、布置作业，巩固知识

　　仿写一篇习作：《父亲带我去 》或者《带我去 》。

　　六、板书设计：

　　父亲带我去爬树

　　爬树前 担心

　　第一次爬树 紧张 回归自然

　　第二次爬树 自豪 热爱自然

　　爬树后 快乐 保护自然

《父亲带我去爬树》教后记 篇6

　　教学目标：

　　1、文章的情节结构。

　　2、理解文章的深刻含义。

　　教学重点：体会父亲带我去爬树的深意。

　　教学难点：体会对比手法的运用。

　　教学过程：

　　一.课堂导入。自然就引出父亲带我去爬树这一话题。

　　二.分组讨论，赏析全文。

　　导入时已经谈到了父亲带我去爬树这一话题，

　　1、提出第二个问题：父亲为啥带我去爬树?。

　　板书“回归自然”，解决本文重点之后，

　　2、提出第二个问题：文章是怎么样表现这一主题的呢?

　　让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与爸爸的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

　　三、合作探究，理解主题

　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”也不太可能。引导学生思考：应该怎么样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?顺势我提出第三个问题：为啥要“回归自然”?学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

　　四、课堂练习

　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

　　五、课堂小结

　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极积极的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

　　六、作业：写一篇作文，题目是《父亲带我去___》。

　　板书设计：

　　父亲带我去爬

　　回归自然 热爱自然 保护自然

《父亲带我去爬树》教后记 篇7

　　《父亲带我去爬树》教学反思

　　这是一篇拓展阅读课文，在教学这篇课文前，我先指导了专家小组的学习，并布置了预习作业，参与了他们的学习与指导，专家小组也给其他小组布置了学习任务，他们利用午自习对全班学生的生字、朗读情况进行抽查，指导其他小组了解课文的主要内容。通过专家小组的指导，学生的朗读水平有了提高，生字、新词都掌握得比较牢固。    在教学过程中，我紧紧根据各个小组的汇报快速搜集信息，理清了全文的脉络，把文章分成爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后这几部分引导学生体会作者的心情，并从文中找出相关的词句，品读了语言，感悟了语言，从中学生体会了父亲带我去爬树的深意。学生学习的欲望高，兴趣浓，达到了我预想的结果。

　　《父亲带我去爬树》教学反思

　　这是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　我趁机抛出话题：“父亲怎么样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“父亲”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二 是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高小孩的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的父亲，就像那个带同学采蘑菇的父亲一样，寓教于乐。这样学生都学到了自己将来也该怎么样教育小孩的办法，也懂得该怎样对自己的父母进行说服了。紧接着，我再让学生找到“我”也是怎样爬树的，进而明白了作为城市的小孩的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最后，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：——带我去——，让有去过的学生完成。

　　《父亲带我去爬树》教后记

　　今天上午用了两节课的时间教学了六年级第一单元拓展阅读课文《父亲带我去爬树》。这是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　第二课时一开始，我让学生回忆自己是否有与家长去爬树、钻洞、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，而那些真正来自于农村的新晋江人，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。所幸的是有三个同学的回答让我有些欣喜。一个说父亲在他七八岁时带他去竹林玩过，父亲是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说父亲带他到山林中去采蘑菇，父亲先教他怎么样识别蘑菇的种类，然后让他学习采摘，并和他一起炒蘑菇，品尝劳动果实，收获了快乐；一个则说父亲带他到海边时，总是拽着他，生怕他出事，让他玩得很不自在。于是我趁机抛出话题：“父亲怎么样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“父亲”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高小孩的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的父亲，就像那个带同学采蘑菇的父亲一样，寓教于乐。这样学生都学到了自己将来也该怎么样教育小孩的办法，也懂得该怎样对自己的父母进行说服了。紧接着，我再让学生找到“我”也是怎样爬树的，进而明白了作为城市的小孩的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最后，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：——带我去——，让有去过的学生完成。

　　就这样，课文学完了。然而，我却没有太多的开心——毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己小孩的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们也该怎样去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

《父亲带我去爬树》教后记 篇8

　　二. 跟我一起学：　　

　　（一）注意这些字和词：　　

　　生字：　　

　　驯：xùn（驯服、顺从）                                瞥：piē（很快地看一下，大略地看） 　　

　　蹒跚：pán shān                                           槭：qì（落叶小乔木）　　

　　渠：qú                                                          蹬：dēng　　

　　蹭：cèng                                                      杈：chà　　

　　蜥蜴：xī yì　　

　　正音字：　　

　　触chù，不读chǔ，如：触动、触发　　

　　瑰guī，不读guì，如：瑰丽　　

　　词语：　　

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。　　

　　庞然大物：形容外表上庞大的东西。　　

　　玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。　　

　　弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。　　

　　热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。　　

　　（二）相关背景：　　

　　1. 关于作者：　　

　　冰心：除了《小资料》简介的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。　　

　　班马：当代儿童文学作家。　　

　　2. 能力目标　　

　　学习用详略结合的手法叙事。　　

　　继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。　　　

　　3. 思想情感目标　　

　　对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解。　　

　　对父亲带“我”爬树的目的的理解。　　

　　（三）重点、难点　　

　　重点：文章的语言特色。　　

　　难点：对博爱思想的理解。理解爸爸带我去爬树的深层用意。　　

　　（四）课文分析　　

　　《山中杂记》　　

　　这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。　　

　　这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的不限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。　　

　　这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。比如：　　

　　写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而也善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。　　

　　它虽然不说话，它必每日地怀念我。　　

　　写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。　　

　　它竟摇尾走了过来。　　

　　它总算助了我不少的胆子。　　

　　写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。　　

　　从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。　　

　　这些动物为啥这么可爱，作者为啥能从它们身上获得不限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。　　

　　冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。　　

　　本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。　　

　　爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。　　

　　本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。　　

　　这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而也清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。　　

　　《父亲带我去爬树》　　

　　本文以第一人称展开叙述，内容很浅显，所反映的生活和同学们很贴近，文字障碍不多，因此，非常适宜自学。　　

　　先要弄清楚这么几个问题：　　

　　1. 爬树的时间、地点、对象。　　

　　2. “我”是怎么爬树的？　　

　　3. “我”爬第一棵树时怎么样？　　

　　4. “我”爬第二棵树时怎么样？　　

　　5. 为啥先要热身？表现了父亲的啥用意？　　

　　6. “我”爬上树后的感觉怎么样？这种感觉说明了啥？　　

　　解答上述问题后，对文章的理解还是肤浅的。本文有深刻的含义，那就是父亲带我爬树的真正用意。父亲带“我”去爬树是针对一个城里小孩平时生活和所受教育的缺陷所作的决定，他是想通过爬树，要“我”扩大视野，增长才干，锻炼身体，回归自然，让“我”在爬的过程中有所收获。　　　

　　（五）读下文，回答问题。　　

　　①小鸟是怎么样的玲珑娇小啊！在北京城里，我只看到老鸦和麻雀。有时也看到啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。　　

　　②知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。　　

　　③此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句话，我如今彻底地领略过了！　　

　　④我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的妈妈和爸爸已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的爸爸妈妈岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。　　

　　⑤而且是怎么样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们也极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它妈妈飞去飞回地忙。渐渐地长大了，它们的妈妈领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的妈妈还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着妈妈乱跳。妈妈偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起妈妈教给它们歌唱，妈妈的声音极婉转，它们的声音，都很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的妈妈了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们常常来看它们的父母的。　　

　　1. 请分别概括三、四、五段所写的内容？　　

　　2. 为啥说鸟是快乐的象征？　　

　　3. 作者瞥见小蜂雀时神情怎么样？这说明啥？　　

　　4. 文中是怎么样描写鸟鸣的，你最喜欢啥鸟的叫声，能描绘一下吗？　　

　　5. 反复朗读文中的最后一段，体会大鸟哺育小鸟的情景，感受母爱的伟大，你能回忆出父母对你关爱的情节吗？举出一例。　　

　　答案：　　

　　1. ③写鸟的鸣叫；④详写鸟的家庭；⑤小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。　　

　　2. 因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。　　

　　3. 抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动，恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了，可见对鸟的喜爱之情。　　

　　4. 早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。　　

　　5. 略　　

《父亲带我去爬树》教后记 篇9

　　读中体验，读中感悟

　　一、教育理念

　　一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪小学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的小学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习气氛中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

　　二、教材分析

　　《父亲带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个小孩的口气叙述，讲述的事情也贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划1课时完成本课。这课时是让学生来赏析文章的同时通过简介亲身经历来感悟“回归自然”这一主题，进而，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　三、学情分析

　　六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于怎样正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于许多的小孩来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，进而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数57人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的积极性与创造性。

　　四.教学重点

　　1、体会父亲带我去爬树的深刻用意。2、引导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，激发学生“回归自然、热爱自然、保护自然”的情感意识。

　　五、教学难点

　　体会对比手法的运用。

　　本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。它最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定了上述目标。

　　为较好地实现教学目标，顺利圆满地完成教学任务。根据本课特点及本训练组“具体分析文章中感人至深的句段，深刻领会其言外之意”的训练重点，我采用整体感知、一点突破、变序设疑等教学法进行教学，始终体现教师“启发点拨”的主导作用，促进学生积极发展。学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。

　　孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发学生学习兴趣。教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。在提高阅读能力的同时，使学生领会父亲带我爬树的深刻含义，得到情感的熏陶。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发学生通过Lenovo把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。

　　课前，我设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，提高学生的口语表达能力。教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中感受生活，在内容体会中掌握写作技巧。

　　总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，从知道人物，到深入理解人物，到内心受到触动，思想上得到一个升华。

　　六、教学过程

　　1.激发兴趣，导入新课。这是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是新学的课文内容，所以既要能让学生对其产生兴趣，也要引出本节课内容。为此我设计了一个趣味性很强的内容来引入，随机问学生：你们平时都做过啥有趣的事情？生自由谈谈，然后师随即引出这节课跟着文中的父亲一起到郊外去爬树，看看爬树能给我们带来啥乐趣呢？ ——齐读课题。

　　2.分组讨论，赏析全文。

　　时学生进行第一次合作、探究、自主的学习，讨论：父亲为啥带我去爬树？父亲是想让一个城里的小孩，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让作者扩大视野，增长才干，提高勇气与胆量，让作者在爬树的过程中有所收获，让我亲身体会“回归自然”的乐趣。解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎么样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与爸爸的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

　　学生自主思考：我第一次是怎么样爬树的？当时的感受怎样？（请用“~~~~~~”在文中标画出来）接着，请同桌一起讨论：我第二次也是怎么样爬树的？感受怎样？（用“——”在文中画出来）

　　3、合作探究，感悟主题。

　　对上述的问题，只要学生认真看书就会找到答案，但这对文章的理解还是肤浅的，本文有着深层的含义，那也是父亲带“我”爬树的真正用意。）

　　（1）、爬树前，为啥先要热身？这表现了父亲的啥用意？当我第二次在父亲的帮助及我的努力下，我爬上了大树，跟父亲坐在大树上，享受着父爱，我的心情变得很开阔，我对大自然有了越来越多的感受，我深深地陶醉在这美好的自然之中，不自觉的对大自然产生了热爱与依恋之情，我感受到在城市生活中从没体验过的快乐与舒服。（2）、这时，教师再提出那为何父亲要带我去爬树呢？（父亲是想让我一个城里的小孩，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让我扩大视野，增长才干，提高勇气与胆量，，让我在其中有所收获，让我亲身体验回归大自然的快乐。

　　4、自主学习，体会思想，升华感悟。

　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”也不太可能。引导学生思考：应该怎么样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出vcd片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为啥要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

　　4.课堂练习

　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂小结

　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极积极的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

　　九、板书设计

　　父亲带我去爬树

　　初次体验——很神奇

　　再次体验——很快乐、很舒服

　　回归自然 热爱自然 保护自然

　　板书设计：意在体现文章主题和教学目标。

《父亲带我去爬树》教后记 篇10

　　本文以第一人称展开叙述，内容很浅显，所反映的生活和同学们很贴近，文字障碍不多，因此，非常适宜自学。

　　先要弄清楚这么几个问题：

　　1. 爬树的时间、地点、对象。

　　2. “我”是怎么爬树的？

　　3. “我”爬第一棵树时怎么样？

　　4. “我”爬第二棵树时怎么样？

　　5. 为啥先要热身？表现了父亲的啥用意？

　　6. “我”爬上树后的感觉怎么样？这种感觉说明了啥？

　　解答上述问题后，对文章的理解还是肤浅的。本文有深刻的含义，那就是父亲带我爬树的真正用意。父亲带“我”去爬树是针对一个城里小孩平时生活和所受教育的缺陷所作的决定，他是想通过爬树，要“我”扩大视野，增长才干，锻炼身体，回归自然，让“我”在爬的过程中有所收获。

　　（五）读下文，回答问题。

　　①小鸟是怎么样的玲珑娇小啊！在北京城里，我只看到老鸦和麻雀。有时也看到啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。

　　②知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。

　　③此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句话，我如今彻底地领略过了！

　　④我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的妈妈和爸爸已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的爸爸妈妈岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。

　　⑤而且是怎么样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们也极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它妈妈飞去飞回地忙。渐渐地长大了，它们的妈妈领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的妈妈还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着妈妈乱跳。妈妈偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起妈妈教给它们歌唱，妈妈的声音极婉转，它们的声音，都很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的妈妈了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们常常来看它们的父母的。

　　1. 请分别概括三、四、五段所写的内容？

　　2. 为啥说鸟是快乐的象征？

　　3. 作者瞥见小蜂雀时神情怎么样？这说明啥？

　　4. 文中是怎么样描写鸟鸣的，你最喜欢啥鸟的叫声，能描绘一下吗？

　　5. 反复朗读文中的最后一段，体会大鸟哺育小鸟的情景，感受母爱的伟大，你能回忆出父母对你关爱的情节吗？举出一例。

　　答案：

　　1. ③写鸟的鸣叫；④详写鸟的家庭；⑤小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。

　　2. 因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。

　　3. 抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动，恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了，可见对鸟的喜爱之情。

　　4. 早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。

　　5. 略

《父亲带我去爬树》教后记 篇11

　　《父亲带我去爬树》教学反思

　　这是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　我趁机抛出话题：“父亲怎么样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“父亲”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高小孩的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的父亲，就像那个带同学采蘑菇的父亲一样，寓教于乐。这样学生都学到了自己将来也该怎么样教育小孩的办法，也懂得该怎样对自己的父母进行说服了。紧接着，我再让学生找到“我”也是怎样爬树的，进而明白了作为城市的小孩的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。最后，我答应同学找个时间去爬山或去春游，并布置了一道作文题：——带我去——，让有去过的学生完成。

　　《父亲带我去爬树》教学反思

　　《父亲带我去爬树》是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　这是一位用心良苦的爸爸，想让小孩通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己小孩的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们也该怎样去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

　　教学《父亲带我去爬树》反思

　　上星期四，我教学了第一单元拓展阅读课文《父亲带我去爬树》。这是一篇内容浅显也深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市小孩的教育问题。

　　我让学生围绕本单元主题“乐趣”，回想自己小时候的一件有趣的事，通过让学生自己说，感受到童年的乐趣，进而引导学生走进“快乐”之中。然后，我跟学生交流我童年爬树的经历，让学生增加兴趣

　　随着学生对课文的理解的深入，我也反过来让学生围绕课题“父亲带我去爬树”，重点提出“父亲为啥要带我去爬树”和“父亲怎么样带我爬树”这两个问题来理解，并引导学生体会小作者的心情变化去深入了解爬树的乐趣。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“父亲带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

　　我还让学生回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。但有一个学生说父亲在他七八岁时带他去竹林玩过，父亲是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说父亲带他去爬树摘果实，父亲先教他怎么样爬树，然后让他学习采摘，品尝劳动果实，收获了快乐；于是我趁机抛出话题：“父亲怎么样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“父亲”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高小孩的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的父亲，寓教于乐。紧接着，我再让学生找到“我”也是怎样爬树的，进而明白了作为城市的小孩的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。

　　在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、积极性，坚持和体现学生为主体，让学生积极参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的办法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。

　　一、激发学生的学习动机，让学生积极参与。

　　德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不积极学会些啥，他就一无所获，不堪造就……人必须积极掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生积极参与教学过程的重要性。因而，要让学生积极参与教学活动，教师要把学习的积极权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，积极提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极积极地参与学习。比如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和积极性，让学生积极参与教学过程。

　　二、采取灵活多样的教学办法，让学生全面参与。

　　教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学办法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。例如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时也要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的教学效果。

　　三、创设轻松、和谐的学习气氛，让学生全程参与。

　　为了让学生参与教学的全过程，教师要建立民主、平等的师生关系，创设轻松、愉悦的课堂气氛，让学生在老师的指导和帮助下，全程参与教学过程，亲身实践、探索。教师在教学过程中，对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。如，在轻松、愉悦的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最后一自然段时，针对小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句话，我提出这样的问题：“小白兔说的这句话对吗？为啥？”看到举起的小手不是很多，我温和地说：“回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表自己的意见。所以，教师在教学过程中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋 ，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全过程。

　　四、满足成功的欲望，发挥学生差异参与的作用。

　　人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。比如，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。于是，针对这一情况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。

　　总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的积极性和持久性。

《父亲带我去爬树》教后记 篇12

　　今天的教研课是刘老师讲的《父亲带我去爬树》，它是六年级的一篇拓展阅读课文。一般做课时，老师们都爱选择精读课文来上，但刘老师却勇敢的尝试了略读课文的教学。很感谢刘老师的这堂课，她让我重新认识了略读课文，唤起了我对略读课文的重视程度，也从中学到了很多办法。

　　1、知识拓展

　　《父亲带我去爬树》是由作家班马写的一篇短篇小说。上课伊始，刘老师给学生简介作家班马，让学生说试给小说分类，提示：如果根据篇幅的长短可以怎么样划分，学生很自然的说出长篇小说、中篇小说和短篇小说，然后推断本课为短篇小说。这要比直接告诉学生小说的分类更容易让学生接受。

　　2、学法指导

　　在具体教学中，刘老师注意学法指导。在考察生词时，刘老师不仅让学生理解词语的意思，还要说出你是用啥办法理解的。学生有的说是查词典，有的说联系上下文，有的说通过找近反义词，在无形中对理解词语的办法进行了整理。在概括课文主要内容时，刘老师也先问“我们应怎么样概括主要内容？”让学生按六要素进行概括。

　　3、写法渗透

　　虽然是一篇阅读文章，但在各个环节都可以看到刘老师的精心设计，不放过任何一个可以渗透写法的方面。文中有一处连用了三个“父亲说”，刘老师强调了反复写法的好处，起强调作用、深化中心。在学习“我”怎么样爬树这一段时，通过找比喻句，说把啥比做啥，体会比喻修辞办法的好处。对于“我”的两次爬树的心情不同、感想不同，也进行了对比手法的渗透。在潜移默化中渗透了写法的指导。

　　总之，刘老师的这堂课给我提出了一个需要研究学习的问题——怎么样上好略读课。想想我以前的略读课简直太草率了，读文、了解大意、体会情感，认为三方面都有点到即可，完全忽略了略读课的重要性。它是检验学生阅读能力的关键。如果平时不注重对学生阅读能力的锻炼与培养，学生是很难上好略读课的。我想这将是我今后在教学中也应该注意的一个方面。

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