全神贯注教学设计目录
- 第一篇：全神贯注教学设计
- 第二篇：全神贯注教学设计
- 第三篇：全神贯注 教学设计
- 第四篇：《全神贯注》教学设计
- 第五篇：全神贯注教学设计
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正文
第一篇：全神贯注教学设计
《全神贯注》教学设计
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重、难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示名人名言并交流
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
2、介绍罗丹
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、欣赏作品
二、揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥
地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、
聚集会神??）
三、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
出示自读要求：
（1）. 读准字音，读通课文。
（2）. 想想课文讲了什么事。
（3）. 把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读
一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（ 指名读）
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）
齐读词语。
四、研读课文
（一）了解课文主要内容。
1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就
能了解课文的大概内容。
（二） 学习第1自然段
1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）
2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？
（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、 默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？
起先情绪怎么样？激动。
你从哪些句子中体会到？
“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。
罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。
你从哪些句子中体会到？
“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。” 这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。
你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。
3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
（四）学习第3、4自然段
修改完女像后又发生了什么事？
（指名说）
五、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然(本站向您推荐：wwW.hAOWOrd.COm)被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？ 顺势出示茨威格的话：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要
多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你能否谈谈你的感受呢？
4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作业布置：
1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。
2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。
3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
人教版小学语文四年级上册
第26课《全神贯注》教学设计
郭
姚店小学小慧
第二篇：全神贯注教学设计
26、全神贯注
教学目标：
1、认识本课6个生字，理解“挚友”、“全神贯注|”、|“径自”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读读课文，能在理解语言的过程中进入情境，展开想象。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 名言引路。
1、今天，老师给大家带来了一句名言。出示：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
谁来大声地读一读这句名言。
2、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事：26课全神贯注
3、把课题齐读一遍。
二、初读课文，出示阅读要求。
下面请同学们小声地来读一读课文。边读边思考以下几个问题。
1、想想课文主要讲了一件什么事？2、运用文路阅读的方法读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，再写什么，最后写了什么？3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读。
三、交流汇报。
现在老师来看看哪些同学读书读得很认真。
1、课文中提到了哪几个人物，把他们的名字大声叫出来。（板书：罗丹、茨威格）这两个人都是外国人，首先老师简单地给大家介绍一下。（出示幻灯） 他们之间是什么关系，课文中有一个词语体现了他们的关系，不知大家找到没有？找得很准，罗丹和茨威格可不是普通的朋友，是挚友，挚友什么意思？挚
友就是关系非常密切的朋友，在一起无话不说的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友。现在谁来回答第一个问题，课文写了一件什么事？
看到课题，全神贯注是一个成语，谁能来说说看，它是什么意思?(从字面上来理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，贯注就是集中。全神贯注就是全部的精力都集中起来。形容注意力高度集中。拿同学们在课堂中听课的表现来说，大部分同学是全神贯注地在听老师讲课。这句话中间的全神贯注可以用哪个成语替换它？聚精会神，专心致志是全身贯注的近义词，那全神贯注地反义词是什么？心不在焉，漫不经心。（点击出现成语）谁能联系课文内容把课题全神贯注扩充为一句话?(法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改他的作品。其实这就是课文的主要内容。看来扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的方法。)
2、接着我们来看第二个问题，课文先写了什么，接着写了什么，再写了什么，最后写了什么？
课文先写罗丹发现塑像有毛病，用四个字来说就是——发现毛病（板书，评价，你很聪明，就用四个字接着说下去）接着写修改塑像，再写忘记挚友，最后写茨威格有很深的感触，用四个字来说就是深有感触。
3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，是哪个自然段？（第二自然段）请大家齐声朗读课文的第二自然段。
下面老师要看看我们班哪个同学的记忆力最好，能根据原文来填空。
现在请大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你们有什么发现没有？（点击出现句子，指名回答。）我们发现大屏幕上红颜色的词是表示罗丹的动作的词语，而蓝颜色的词是表示罗丹的神态的词语，这个小节写罗丹工作时的全神贯注，我们是通过作者的动作和神态描写感受到的。这段话里写了罗丹的心理活动了吗，没有，那么你能不能抓住这些动作和神态的描写，来猜一猜罗丹心里想的是什么，下面我们来进行想象说话。出示句子。
现在请把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来，刚才我们已经画出来了吧。你画的是哪一句。从这个句子中你读懂了什么，体会到了什么？出示句子。
罗丹的醉是喝醉的醉吗？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，这个时候他忘记了周围的一切，心里只有他的作品。我们可以用一个什么词来形容罗丹的工作状态。（浑然忘我、如痴如醉）
4、联系后面的课文，我们还从哪些句子中可以看出罗丹的全神贯注？找找看，找到了没有？出示句子。
径自什么意思，自作主张，直接行动。从径自这个词语我们能感受到罗丹已经完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘记了他的好朋友。你能不能用另外一个词语来替换它。（旁若无人）你觉得茨威格会不会见怪？不会，为什么，因为他们是挚友 。
5、我们刚才说了，课文的第二自然段最突出地写出了罗丹工作的全神贯注，那作者为什么不在课文一开始就写呢，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容？大家默读第一自然段。罗丹是怎么说他的作品的？指名读罗丹的话.
出示句子，这个句子中的端详是什么意思，仔细地看，这段话中还有一个带端字的词语，是什么，仪态端庄。
茨威格怎样看待罗丹的作品，他认为是杰作。就是这样的一件让茨威格认为是杰作的作品，罗丹却还认为有毛病，还是花那么大的精力去修改，从这里我们体会到什么？（罗丹对艺术创作的精益求精，永不满足.我们对待学习也要精益求精，永不满足。）
四、欣赏作品，情感升华。
正是罗丹对待作品的精益求精，对待工作的全神贯注，让茨威格有了这样的感触：（再次出示名言）现在知道这句名言是说的吗？（斯蒂芬茨威格），而罗丹他却是这样来回答茨威格的话的，生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
著名作家萧伯纳曾经说过：罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停地挥动，创造的是生命的艺术啊！最后，让我们一起走进罗丹的工作室，去感受他手下的那些生命的跃动吧！
五、布置课后作业。
第三篇：全神贯注 教学设计
全神贯注教学设计
教学目的:
1. 认识6个生字，结合上下文理解词语。
2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。
3. 初步理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。 教学重点：
理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。 教学难点：
结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。 教学课时：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，揭示课题
1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？
4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
二、再读课文，初知大意
1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？
3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）
三、围绕专题，重点研读
1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
师: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？ 预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）
四、讲读第一段
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件作品称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品〃〃〃〃〃〃
预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2） 交换读。
（3） 师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在茨威格眼里呢？）
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)
五、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬〃茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
六、作业：
请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要全神贯注。
选做：1、读一篇全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感。
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
七、板书设计：
全神贯注
(罗丹)一会儿一会儿动作、神态
一刻钟半小时时间
第四篇：《全神贯注》教学设计
本帖最后由 小学语文专家团队 于 2014-11-5 17:29 编辑
“国培”北大语文教学团队点评：
余洪礼老师的这份教学设计较好地体现了略读课文“略中有精”的教学特点。余老师围绕描写罗丹“全神贯注”的重点语段，通过划出、自读、比较、揣摩、交流等方法，引导学生随着文字，走进罗丹的工作现场，把无声的视觉语言转化成了可见、可闻的情境，发展思维和情感。 其次，余老师对文本语言表达的方式给予充分关注：揣摩两个省略号的运用，体悟人物语言、动作、神情对人物形象的传神刻。在品读语言的过程中，学生自然地走进罗丹的内心世界，感受到语言
文字的魅力。
因为略读教学是一种教学活动，学生不仅要在略读实践中，获取文本信息、领悟文本内涵、感悟文本的语言表达方式，还要在略读实践中学习和掌握略读方法，提升略读能力。如余老师把“跳读、扫读、浏览”等略读方法可以在教学中有机
渗透，则对孩子阅读能力的提升帮助会更大。
附：
《全神贯注》教学设计
小语03班 安徽淮南师范附小e组余洪礼
教学目标
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
教学时间 1课时
教学过程
一、揭示课题，认读新词
1、板书课题。
注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、认读字词。
出示词语并认读：斯蒂芬?茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬?茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。
3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。
（设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。）
二、测查预习，自学重点语段
1、划出重点语段。
课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。
2、自读重点语段。
把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。
3、找出最好的语段。
（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。
认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。
（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）
三、研读重点语段，体会人物特点
1、交流标记重点。
标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。
2、研读人物语言的描写。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病??左肩偏了点儿，脸上??对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）这句好在哪里？
注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。
（2）想象当时的情景。
在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。
（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——
“啊，不！还有毛病??
（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）左肩偏了点儿，脸上??
（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。
省略号表示什么？
读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！
再读读这句话，体会罗丹思考的过程。
读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！
（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然
3、体会人物动作、神情的描写
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??
（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？
指导学生试读。
老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。
体会老师的读法，反复地练读。
读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？
只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）??
引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。
读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。
（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片，并深情介绍——
《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”
《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”
罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。
带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。
（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）
四、揭示人物四素概念，体会写作方法
1、揭示概念。
这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。
读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。
2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？
找出文中相应的语句读一读。
理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。
此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了
五、指导练笔，以写促读
1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。
全神贯注（新写）
罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。
忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”
他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎么样呢？）
一个小时过去了，他的脸上（怎么样呢？）
请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。
（设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描写更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描写，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）
2、交流练笔。
六、收束全课，升华文理
1、记住茨威格说的话。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
根据提示背诵：“我知道??如果??而且??就??”
2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。
附板书设计：
全神贯注
读 活
如醉如痴
写 活
辅导教师推荐理由：
设计精心新颖，注重了读书方法的指导，注重了文本内涵的挖掘，注重了以读促写，很实，能引领学生更好地走进语文世界，得到了班级学员的一致肯定。
《全神贯注》一文是人教实验版四年级下册的一篇略读课文，余洪礼老师的这份教学设计教学思路非常清晰：一是以读为主线，按照认读新词并理解“全神贯注”的意思、自读探究（划出重点语段）、交流研讨（交流标记重点）、回读整合（指导学生有感情朗读，拓展阅读）四个环节组织学生学习。二是以人物全神贯注的精神为主线，重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，在读深入，读透彻时又指导学生进行小练笔，以读促写。最后收束全文，升华文理。余老师将这篇略读课文上得有声有色，语言训练扎实，又注重读写结合，虽按教学设计要求少了学习者分析和教学反思，但仍不失为一篇难得的出彩教案，故推荐为本组最优秀教案。
学员评语摘选：
由李淑婷 小学语文发表于2014年10月 24日 星期三 19:51
余老师的这堂课是体现读写结合教学设想的好课例。余老师个性化的教学设计理念，善于抓住课文训练点，让学生品词句、拓想象、学人物细节的描写，教学扎实有效。
由贺 娜 小学语文发表于2014年10月 24日 星期三 17:34
余老师精心设计教学环节，以学生为本，以读为主，注重学生的自读自悟，通过多种形式的朗读，引领学生走进了课文，走到了罗丹的身旁，身临其境地感受到了罗丹全神贯注的工作态度。在教学中，余老师还指导学生练笔，让学生展开想象，把罗丹如痴如醉的样子写具体，发展了学生的思维，提升了学生的语文水平。总之，这是一篇非常优秀的教学设计，值得学习。
由梅 瑰 小学语文发表于2014年10月 24日 星期三 10:02
余老师在本节课抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求，引导学生在读中学写，进行想象练笔。是值得大家研讨学习的经典课例。
第五篇：全神贯注教学设计
全神贯注（第一课时）
一、教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间：
一课时。
四、课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）谈话激趣
1、出示一段文字资料：
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？
2、再出示一段文字资料：
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？（指名学生说）。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？??
4、等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
（二）、再读课文，初知大意
1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（用上全神贯注）
3.那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？
（三）、围绕专题，重点研读
1.那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的
理解或感受。
2.研读重点句子
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
（1）你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
（2）引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作 一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
（2）此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）让我们也醉在其中，读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样全神贯注修改女像的让我们再来享受一次吧！
（四）、讲读第一段
1、罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？ 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
2、但在在罗丹眼里这件作品——
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病??左肩偏了点儿，脸上??对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
3、 师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（板书：精益求精）
（五）、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬?茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？ 2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
2、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
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