《迟到》教学设计（精选11篇）《迟到》教学设计（精选11篇）
《迟到》教学设计 篇1
教学目标：
1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解爸爸对我的严和疼，以及我的变化，进而体会爸爸对我的爱，及我对爸爸的感激之情。
2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等办法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的办法，先总结后分述的办法（第二课时）。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：
重点：通过阅读，理解作者因为体会到了爸爸严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。
难点：理解、感受爸爸这份既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
跟老师一起学：
1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。
2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻
把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻
字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求
3、整体感知，理清文章脉络
谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了啥？
（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“爸爸”，等不同方面交流自己所读懂的内容：
课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。爸爸严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，爸爸给“我”送花夹袄来了，“我”感受到爸爸默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）
4、思路：
－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。
－爸爸严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。
－上课的时候，爸爸给我送花夹袄来了，“我”感受到爸爸默默的爱。
－从此以后，“我”成了到校最早的学生。
5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①爸爸为啥要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为啥还要给我送东西？
6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。爸爸打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。
“爸气极了……我挨打了”
a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡
b. 打的声音：咻咻
同学们，爸爸在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种啥样的感觉？
7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看到了要耻笑我”
“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。父亲的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看到了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是父亲下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！
伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的父亲像宝贝一样宠小孩，而“我”的父亲竟然下手这么狠，我也有些怨恨爸爸了。
8、那爸爸为啥要出手这么狠地打我呢？
（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让爸爸忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，爸爸为啥会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，母亲进来了。……居然有勇气不挪动”）
a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。
b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
9、当吓了一跳的母亲来催时，你提出了不上学的要求，当父亲瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，没啥吧？那爸爸为啥还要狠狠地打“我”呢？
是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为爸爸怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。
10、同学们，正因为爸爸这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是爸爸狠狠地打了“我”，也赶到学校来为“我”送东西，这也是为啥呢？
（板书：送）请一位同学来读一读爸爸给“我”送东西的段落，其他同学想一想，爸爸给“我”送来了啥？（读课文15-18）
爸爸给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做啥？送铜板也做啥呢？
生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。
——爸爸心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，爸爸关心“我”的身体。
11、是的，同学们说的就是爸爸的良苦用心那！当爸爸听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的爸爸，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却啥也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着爸爸，会想些啥呢？此时的“我”最想对爸爸说啥？
（爸爸的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）
（正是爸爸的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，进而改正了错误。）
12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《父亲的花儿落了》的节选：
林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果父亲影响了我，我也影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。
《迟到》教学设计 篇2
一、导入
t：这一节课我们要来认识一个人——林海音，林海音在20世纪的中国台湾文学史上，具有举足轻重的地位，她是中国台湾女性文学的奠基者。对于发展和繁荣中国台湾文学起到了无可替代的作用。她的作品影响了一代代读者。然而，一件童年的小事，却成了她一生挥之不去的记忆，我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇文章，《父亲的花儿落了》
（出示：父亲病倒了，他住在医院里不能来。来的时候他叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，父亲。”
“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
“是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?）
t：这究竟是怎么样一件事，会让她这样刻骨铭心呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《迟到》。
二、整体感知
1.初读课文
t：就让我们一起走近作者的童年生活，初读课文，要求读准字音，遇到难读或读不准的词或句子要多读几遍。
2.检查生字
t：看课后生字条，全文共有四个字，在读音和写法上有没有需要提醒大家注意的？
s：提醒撩字书写。
t：课文中有几句话不大好读，谁能试着读一读？
s：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准也是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个的向你投过来。
（课件出示：包扎、扎风筝、扎蝴蝶结）表示捆和束的时候。
s：爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！
（第一遍不标拼音，第二遍标出拼音）请大家在书上相应的位置标上拼音，这样便于我们记忆和阅读。
3.再读课文，概括内容
t：词语和这些难读的句子我们都读准了，再来默读课文，思考课文讲了啥事？
s：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到， 一个雨天她也因为赖床不想上学，结果被父亲打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来父亲送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
（相机板书：迟到——打——送——早到）
（1.林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到——读一读第二自然段看看写了啥？
2.一个雨天她也因为赖床不想上学——挨打的原因是啥？
3.后来父亲送来了花夹袄和两块铜板——读14——16自然段，看看还写了啥？
4.从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到——结果怎么样？）
t：谁能刚才我们说的这些内容，按照顺序，连起来完整的说说，课文写了啥事？
s：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到， 一个雨天她也因为赖床不想上学，结果被父亲打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来父亲送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
三、精读体会
1.该不该打
t：是啥让小海音从迟到到早到发生了这样大的变化？
s：父亲的一顿打
t：直到现在仍然存在两种不同的声音在争论应该打还是不应该打？同学们，你们认为呢？——是该打还是不该打呢？
s：不应该打
t：为啥？
s：小海音还太小了，不应该打的那么狠。
t：文章哪些地方能看出父亲打得狠？从哪些词能体会到？
s：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从旧上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！——“抄起”“倒转”“一抡”“咻咻”能体会到爸爸打得非常狠。
s：爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。——“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。
s：我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看到了要耻笑我。——“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。
t：我们再来读一读这部分，回想当时的情形，读的时候注意读好我们刚找到的那些词。
t：是呀，对于一个一年级的小孩来说，打的的确太狠了，小海音不应该挨打吗？
s：应该打
t：为啥？
s：她一年级的时候就有赖床不起的毛病……
t：你是从小海音挨打的原因分析的，能在书上找到相关的地方给大家分析分析吗？
s：“一年级的时候……”
t：经常迟到父亲打过他吗？这次为啥挨打？
s：“有一天……”
t：从原来的迟到发展到逃学旷课，该不该打？
s：应该打
t：这是从挨打的原因上看的，还有啥理由说该打？
s：从前她迟到，现在早到
t：这是从打的效果上谈理由的，在文章中找到相应的句子读一读
s：第二段和最后一段
t：仅仅是从迟到到早到的现象发生了转变了吗？再读读书，她对待上学的态度发生了怎么样的转变？
s：开始是也愁也怕
“我虽然很懒惰，可是也知道害羞！所以也愁也怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”因为经常迟到所以连对上学都充满了恐惧。
t：（相机板书：也愁也怕）她愁的是啥？怕的也是啥？谁能试着读一读读出作者的“也愁也怕”。
s：生试着自由读，然后指名读，齐读。
t：上学对于小英子来说真是件头痛的事，也愁也怕，想象一下如果小英子一直带着这样的心情去上学会怎么样？
s：上课的时候会溜号，精神不集中……
s：会讨厌学校，讨厌学习……
t：是呀，带着这样的情绪去学校，那真是件很糟糕的事，小英子是带着这也愁也怕的情绪一直走过了她的童年吗？
s：不是。
t：她后来是怎么样去上学的？
s：读最后一自然段。
t：此时小英子也是带着怎么样的心情去上学的？
s：轻松、愉悦
t：（相机板书：轻松愉悦）谁能试着读出这种轻松、愉悦的感受？
s：生读。
2.感悟爸爸的疼
t：看来还是该打，打真的能起到这么大的作用吗？如果你就是小海音，如果你就是刚刚被爸爸打过的小海音。身上的鞭痕还在肿痛，你搭放下雨篷的洋车去上学。在上学的路上，此刻你的心里会想啥？一个一年级的小孩刚刚挨打，外面下着雨，坐在洋车里，你啥心情？
s：怨恨、不理解、委屈、责怪。
t：仅仅是打能让小海音发生这样大的变化吗？
（出示：爸没说啥，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，也拿出两个铜板给我。）
t：从父亲来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到啥？
s：父亲的爱
t：是呀，爸爸看我坐车上学的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，想起我被从床头打到床尾的样子，想起我来不及上学而被宋妈抱上车的情景……他哪里放得下心呢？他来了，带着一份关爱，带着一份心疼来了。再来读读这段话
s：爸没说啥，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，也拿出两个铜板给我。
t：无言也是爱，大爱无言啊，此时爸爸虽然啥也没说，但他心里一定有很多话想要说，善解人意的你们，能替爸爸说出心中想对女儿说的话吗？
s：小孩，对不起！
s：你走的太匆忙来不及吃早点，拿两个铜板买些早餐去吧。
s：下雨天，去上课，肥大的夹袄不合身，还是应该穿件花夹袄才好……
t：是的，爸爸的爱就是这样，有时严厉，有时也是深沉。此时此刻那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、甚至有些怨恨的我面对着爸爸，会说些啥呢？
s：父亲，我不恨你。
s：我再也不会赖床了……
t：正是爸爸既严厉也深沉的爱，让林海音从小养成了好习惯，为她今后的成功奠定了基础，希望同学们课下能找来林海音的名著《城南旧事》和其他的作品读一读，相信你一定会读懂更多……
《迟到》教学设计 篇3
教 学
内 容
迟到
教 学
时 数
共 2 课时
执
教
者
教
学
目
标
1、知识与能力：独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语在文中的作用。
2、过程与办法：体会作者怎样通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，也是怎么样通过对人物动作、语言的描写来刻画爸爸形象的。学习小金钥匙。
3、情感态度与价值观：理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。
教
学
重
难
点
重 点
理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。
难 点
体会作者怎样通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，也是怎么样通过对人物动作、语言的描写来刻画爸爸形象的。
课件教具
准 备
ppt
分 课 时
第 1 课时
教学时间
2010 年11 月 14 日
教学任务
独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容理解重点词语在文中的作用。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、 课前准备
1、听写生字
2、读一读：吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
错误和挫折教训了我们，使我们比较聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东
二、 初读课文，自学交流
1、自读课文，读通课文，认识生字，完在练习
给下面的字注音并组词
罚 袄 掸 撩 薯 迟 赖 瞪 挪
混 肿 貌 鼻
2、在文中勾画出不理解的词语，并用用自己的办法体会它们在句中的含义。
3、小组轮流读课文，听一听，谁读得最准确，最流利。
一课前参与
1、听写生字
2、说一说有关迟到的事情
二、课上研讨
1、出示题目指导预习（15分钟）
学 案 部 分
教 案 部 分
三、 集体交流
1、读字组词
2、正确地读出下列词语：
管教 恐惧 催促 挪动 狼狈 遮盖 耻笑
不禁 征求
3、指名读文：说一说 本文主要讲了一件啥事情？
4、这位爸爸给你留下了怎么样的印象？
四、 课后拓展：
小组学习生字
引导交流，检查效果（10分钟）
找出第一自然段的相关句子，去掉“很严很严”感受句子的不同。
（留下疑问）
三、课后延伸
指导生字写法
反 思
要 点
分 课 时
第 2 课时
教学时间
2010 年11 月14 日
教学任务
理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。体会作者怎样通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，也是怎么样通过对人物动作、语言的描写来刻画爸爸形象的。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、 课前准备
1、这是一位怎么样的爸爸？
2、爸爸管教我“很严很严”和“很疼我”是不是很矛盾呢？
二、 自学交流
1、爸爸为啥狠狠地打我？打得狠吗？找出相关的句子来。
2、我挨打了！
你觉得这句话应该怎么样读？体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。
3、我到底该不该打？
自读课文，和小组的同学说一说你的看法，再从文中找出相应的句子，评一评理：到底小林海音该不该打？
4、生：学不到知识，养成坏习惯，就啥也学不到了。
5、分角色读课文，体会爸爸的严厉之爱。
6、爸爸打了我之后，为啥还要东西？（指名读课文）
7、体会作者当时的心情：爸爸啥也没有说，小林海音也啥都没有说，此时她还是那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我吗？如果你是林海音，你最想对爸爸说啥？
三、全文回顾，体会父爱深沉
一、课前参与
1、听写
2、复习回顾
三、 课上研讨
1、引导体会作者的心情：委屈，不解，伤心，惊讶
2、充分自读后形成自己的看法再讨论
3、过渡：不就这一天不去上学吗？没啥关系吧？——
4、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。爸爸狠狠的打了我，后来也赶到学校来为我送东西，这也是为啥呢？
5、时此刻，那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着爸爸，会说些啥呢？
学 案 部 分
教 案 部 分
四、 拓展延伸
1、作者能发生如此这番的变化，爸爸给了很大的影响，大家再想想，除了爸爸，还有啥原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
三、拓展延伸
这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
《迟到》教学设计 篇4
教学目标：
1.自学生字新词，
2.理解课文，感受爸爸那份既严厉也深沉的爱，及作者对爸爸的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3.用已掌握的‚品词析句‛的阅读办法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：
概括爸爸关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受爸爸既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词，
2.划分文章的层次结构
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2.师：俗话说‚人非圣贤，孰能无过。‛作家林海音小时候就是一个经常迟到的小孩，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3.整体感知：读了课文，你读懂了啥？可引导学生从
①主要内容
②所写事情，
③文中人物——‚我‛和‚爸爸‛等不同方面交流自己所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 爸爸为啥打我？打了我为啥还要给我送东西？爸爸是否爱我？……） 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件啥事？ （作者小时候因为迟到发生在她和爸爸之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1.快速读文，边读边想：作者林海音的爸爸是不是一位好爸爸？
2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3.整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了啥？请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从‚主要内容——所写事情——文中人物‛等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的爸爸，这是一位很疼爱我的爸爸。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4.围绕‚上学迟到‛这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）爸爸严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，爸爸给我送花夹袄来了，我感受了到爸爸默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2.小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的‚前后联系、品词析句‛等办法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：爸爸为啥要打我？打了我为啥还要给我送东西？……
第二课时
教学目标：
1、理解爸爸‚严‛和‚疼‛中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，
2、感受爸爸那份既严厉也深沉的爱，及作者对爸爸的感激之情。
教学重点：
概括爸爸关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受爸爸既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说啥？ 是的，谁都会犯错，怎样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件啥事？（作者小时候因为迟到发生在她和爸爸之间的一个小故事。）
1.细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ （爸爸为啥打我？打了我为啥还要给我送东西？爸爸是否爱我？……
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：爸爸为啥要狠狠地打我？你从哪儿能读出爸爸打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从‚抄起‛、‚倒转‛、‚一抡‛等词语可体会出爸爸打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：‚咻咻‛。
③打的过程：‚从床头打到床尾‛、‚哭号‛等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：‚那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热‛。从‚一条条‛、‚鞭痕‛、 ‚红肿‛、‚发着热‛，可看出此次打得的确狠，出乎人的预料。
2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些啥呢？
（出示句子）‚我挨打了！
《迟到》教学设计 篇5
这学期有三次机会听《迟到》这篇课文的教学，但是呢前两次机会都因为种种原因为别的事情打岔，没有认真听进去，而那两次两位老师都是做了很充分的准备的。现在想来颇有些后悔。
今天在这位老师没有任何准备的情况下走进她的课堂，是真正的常规课的教学。但是呢从整个课的情况来看，学生一贯的语文学习习惯和思维方式很不错，训练有素。
教师抓住“严厉而慈爱”来组织教学，在体会爸爸严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写爸爸动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。
教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个小孩的回答出乎教师的预设，教师预设的是让小孩再找爸爸语言的句子去感受“严厉”。而这个小孩思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……”也看出父亲的严厉。这个答案不是老师要的，老师未置可否，继续引导：“还有没有其他方面？”其实 这个小孩的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，教师完全可以肯定小孩，这个小孩的思维对其他小孩，包括对我都有一种激励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。”“对呀，这是从侧面衬托了父亲的严厉”这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是呢这种潜藏在课堂里的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。
接下来品读爸爸的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导小孩结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
由于课文有删节，教师把原文念给小孩们听，让小孩们对比着体会，小孩兴趣很浓厚，但是呢前面相当一部分改动不大，主要改动的是课文删去了一些爸爸打我时的样子和挨打后英子的心里活动，教师只需让小孩比较这一部分，这样更集中，不至于分散注意力，通过听原文加深对文章的理解。
“慈爱”这一点教师主要是让小孩抓住后面爸爸来送夹袄和两元钱那个句子来体会，小孩们体会得很深刻“父亲没说啥，爸爸不像妈妈，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”教师在这里有个设计很精彩，让小孩们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的爸爸内心会想些啥，会是怎么样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读文章中融进去，就更好了。
教师在对课文的解读上注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着爸爸深深的爱呀。但是呢课堂上体现得还不够充分。小孩们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合小孩们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面爸爸慈爱的体会，特别是小孩们对课文的补白，水到渠成，此时，小孩们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，让小孩们再读这一部分，小孩们就能看到背后的深沉的父爱。学生在这样的课堂上能切实经历认识提升的过程，这样的学习过程收获到的喜悦是学习语文的幸福体验。
《迟到》教学设计 篇6
教学内容
本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。
教材分析
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被爸爸痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和爸爸的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和爸爸的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言朴实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了爸爸对小孩严厉而也深切的爱。
学情分析
五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等办法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。
本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。
教学目标
1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了爸爸严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受爸爸这份既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
2.诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的办法，先总结后分述的办法。
3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括爸爸关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受爸爸既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
教学流程：
一、 导入
小孩们，上课之前老师向你们了解一个情况，可要说实话呀！上学以来你迟到过吗？（迟到过）。
其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误，现在请你们看屏幕，你们知道她是谁吗？（中国台湾著名女作家林海音）。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子，她也和你们一样经常范一个错误，那就是“迟到”（板书）。
当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的，如果父亲影响了我，我也影响了读者，该是一件多么好的事！”。“迟到”这件事为啥会让她刻骨铭心，为啥父亲也影响了她一生，让我们一起走进课文吧！
[教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，体现开放性。]
二、 初读课文，理解字词
1. 自由读文，注意读准字音，并将课文读通顺，读不懂的地方多读几遍。
2. 在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢？
生：玉簪花 zan 混合 hun 挨打 ai （板书）
师：字音不仅要读准，还要把他们积累起来，拿出笔把它们写在日积月累的旁边。 （学法指导）
师：这里还有一组词语和句子考考你：
抡起 撩起 包袱 夹袄 咻咻
爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
我挨打了！
3.浏览课文，课文讲了一件啥事？（板书）
严厉
回忆 改错
疼爱
作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。
[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络，整体感知。]
三、 品读
1.那么你从课文中的哪些地方体会到爸爸的严厉呢？默读课文用波浪线画出语句。
（1）爸爸
表情和对话
他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
打我的动作
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，滕鞭在空中一抡，就发出咻咻的声音。
[动作：拖 左看右看 抄 倒转 抡]指导朗读
[过程：床头打到了床尾]
[伤痕：那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写，烘托爸爸如此之狠。
[比喻句：我象是一只狼狈的小狗]
学法指导：语言、动作、神态描写
指导朗读
（2）小英子
小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我也挨打了]
2.父亲可够严厉的，女儿也真够委屈的，怎么样读能再现当时的场景呢？
生读、师读。
[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会爸爸对我要求的严格，通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情，体会爸爸严中有爱。]
3. 爸爸的严厉以淋漓尽致的展现出来，爸爸也是怎样疼爱于我的呢？默读十四到十九节。
[此处设计意在让学生整体感知爸爸的爱，不做品读。]
4. 此时小英子会想些啥也会对爸爸说些啥呢？
[写的训练]
四.小结
正是因为爸爸的严厉与爸爸的疼爱，才使得小英子认识改正了错误，下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。
板书设计：
严厉
回忆 改错
疼爱
教学反思：
首先本课的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。
其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下，我起到了组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。
最后在本课的教学设计时我渗透了阅读办法写作办法的指导，如结合个人体验阅读的办法等，促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。
但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当，给观者以明确性，突显目的，将会使教学层次更加清晰。
《迟到》教学设计 篇7
教材分析
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被爸爸痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和爸爸的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和爸爸的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言朴实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了爸爸对小孩严厉而也深切的爱。
设计理念
阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，积极发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教学目标
1.自学生字新词，理解作者因为体会到了爸爸“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受爸爸那份既严厉也深沉的爱，及作者对爸爸的感激之情。
2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读办法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作办法。
3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括爸爸关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受爸爸既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
教学准备
教师：搜集读文音乐，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的小孩，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理，理清思路
1.快速读文，边读边想：作者林海音的爸爸是不是一位好爸爸？
2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3.整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了啥？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的爸爸，这是一位很疼爱我的爸爸。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4.围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）爸爸严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，爸爸给我送花夹袄来了，我感受了到爸爸默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：爸爸为啥要打我？打了我为啥还要给我送东西？……
三、细读解疑，品读感悟
1.师：林海音的爸爸到底是一个怎么样的爸爸呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是怎样犯下这个错误的，她也是怎样对待这个错误的，爸爸是啥态度？
2.小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等办法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
第二课时
一、汇报读文、自学情况
1.解决第一个问题：从哪儿可以看出爸爸打我很狠？
师：你从哪儿能读出爸爸打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。
（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”
a.生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会爸爸打得非常用力，打得很狠。
b.师：爸爸在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下也一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种啥样的感觉？带着感情读读这句话。
（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看到了要耻笑我”
a.师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。
b.师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看到了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读
c.师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的父亲像宝贝一样宠着小孩，而她的父亲竟然下手这么狠，她真是有些怨恨爸爸了。再读
2.解决第二个问题：爸爸为啥要出手这么狠地打我呢？
（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
课件出示：“等一下，母亲进来了。……居然有勇气不挪动”
a.生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让爸爸忍无可忍。
b.生再读，抓住关键的字词体会，爸爸为啥会狠狠地打我？
吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
（2）师：吓了一跳的母亲来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，父亲瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎么样想的？
（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的小孩，没啥吧？可爸爸为啥还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为爸爸怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会爸爸的良苦用心。
（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
学生的观点可能有两种：
a.不该打
——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准也是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
——父亲是不许孩子子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可父亲偏偏不允许。
——还要被母亲打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
b.该打
——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
——母亲都催促过了，还赖在床上，该打。
——父亲那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……
3.解决第三个问题：打了我为啥还要给我送东西？
（1）师：爸爸狠狠地打了小海音，后来也赶到学校来给她送东西，这也是为啥呢？找出课文中描写爸爸给“我”送东西的段落读一读。思考：爸爸打了“我”，为啥还来送东西？
（2）生读，交流。
下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以爸爸给我送夹袄和铜板……
（3）师：当爸爸听着我痛苦的哭号，当爸爸想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的爸爸，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却啥也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着爸爸，会说些啥呢？
（4）学生交流。
（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受爸爸的影响很大，除了爸爸的影响，还有别的啥原因吗？你是从哪里感受到的？
引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省
二、配乐朗读，升华主题
1.师：因为小海音读懂了爸爸这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的也何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2.师生合作感情朗读课文。
3.师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
三、联系现实，拓展学习
1.师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《父亲的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《父亲的花儿落了》，学生阅读。
2.课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果父亲影响了我，我也影响了读者，该是一件多么好的事！”
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。
（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……
3.师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每一个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、布置作业
1.推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2.写一件自己和爸爸之间的故事。要求写出爸爸充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎么样在爸爸的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
《迟到》教学设计 篇8
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了爸爸严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受爸爸这份既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读办法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点:阅读与理解课文的主要内容———回忆部分,从中体会爸爸的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。
教学难点:抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受爸爸既严厉也深沉的爱,以及我对爸爸的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、 同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”作家林海音小时候就是一个经常迟到的小孩，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习《迟到》，相信大家会从中得到启示。
二、回顾课文，直奔重点。
1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，爸爸究竟给我留下了啥印象呢？在课文的开头有这样一句话：（出示句子）我的爸爸很疼我，但是呢管教我很严，很严很严。
（1）、指名学生读句子。爸爸给我留下了怎样的印象？抓住“疼”和“严”。
（2）、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。
（3）、比较句子理解“严
我的爸爸很疼我，但是呢管教我很严。
我的爸爸很疼我，但是呢管教我很严，很严很严。
说说这两个句子的区别，体会严的程度。
2、读着这句话，你有啥疑问或想从本课了解哪些内容？（学生质疑，教师归纳问题）
三、细读课文，感悟品味
出示探究单，学生小组合作完成探究题。
1、带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
2、小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
学生交流探究成果。
1、体会爸爸的“严”
①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出爸爸打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：“咻咻”。
③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出此次打得的确狠，出乎人的预料。
2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些啥呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么读这个句子，为啥这样读？
3、同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对爸爸是怎么样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，爸爸狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，爸爸为啥要打我呢？同学们请再读课文3——10自然段，看看能不能从文中找出爸爸为啥要打“我”呢？
4、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得父亲气极了，而致使“我”挨打？（学生勾画交流）
直接原因（即从表面上看）：因为此次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的办法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了爸爸的对我的关心——深深的父爱。（
5、分角色朗读。
体会爸爸的“爱”
1、这命令没起任何作用，爸爸气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，小孩的哭声似乎还在爸爸耳边回响。同学们，此时，爸爸心理是啥滋味啊？他会想些啥呢？（体会出后悔、自责、心疼……）
2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)
★读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到爸爸在说啥？（学生展开想象，用“小孩，你……”开头说话练习）
当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……
当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……
当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……
★看到爸爸关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些啥呢？（体会严厉、深沉、无言的父爱）写在探究单上。
★指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。
体会小海音的变化。
1、在爸爸严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？（学生交流，师出示相对应的句子）
2、小海音的变化只有这些吗？（交流林海音的巨大成就）
3、师小结：正因为有爸爸这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是中国台湾女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示) 我的爸爸很疼我，但是呢管教我很严，很严很严。
齐读，这一次，我们从中体会到的是啥？（严中有爱，严即是爱）
四、回归整体，总结全文
1、作者为啥会有这么大的变化？
2、谈谈你今天的收获。
引导学生从写作办法、学习办法、思想认识上说收获。
五、拓展延伸、升华情感
《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自《父亲的花儿落了》，文中的爸爸在林海音很小的时候就离她而去了，20xx年林海音也离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：（出示句子）
我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果父亲影响了我，我也影响了读者，该是一件多么好的事！（学生齐读）
多好啊，父亲影响了她，她也影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了啥是父爱，明白了怎样面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》（学生齐读课题）
《迟到》教学设计 篇9
教学目标：
1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解爸爸对我的严和疼，以及我的变化，进而体会爸爸对我的爱，及我对爸爸的感激之情。
2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等办法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的办法，先总结后分述的办法（第二课时）。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：
重点：通过阅读，理解作者因为体会到了爸爸严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。
难点：理解、感受爸爸这份既严厉也深沉的爱，及我对爸爸的感激之情。
跟老师一起学：
1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。
2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻
把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻
字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求
3、整体感知，理清文章脉络
谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了啥？
（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“爸爸”，等不同方面交流自己所读懂的内容：
课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。爸爸严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，爸爸给“我”送花夹袄来了，“我”感受到爸爸默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）
4、思路：
－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。
－爸爸严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。
－上课的时候，爸爸给我送花夹袄来了，“我”感受到爸爸默默的爱。
－从此以后，“我”成了到校最早的学生。
5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①爸爸为啥要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为啥还要给我送东西？
6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。爸爸打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。
“爸气极了……我挨打了”
a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡
b. 打的声音：咻咻
同学们，爸爸在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种啥样的感觉？
7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看到了要耻笑我”
“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。父亲的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看到了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是父亲下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！
伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的父亲像宝贝一样宠小孩，而“我”的父亲竟然下手这么狠，我也有些怨恨爸爸了。
8、那爸爸为啥要出手这么狠地打我呢？
（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让爸爸忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，爸爸为啥会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，母亲进来了。……居然有勇气不挪动”）
a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。
b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
9、当吓了一跳的母亲来催时，你提出了不上学的要求，当父亲瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，没啥吧？那爸爸为啥还要狠狠地打“我”呢？
是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为爸爸怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。
10、同学们，正因为爸爸这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是爸爸狠狠地打了“我”，也赶到学校来为“我”送东西，这也是为啥呢？ （板书：送）请一位同学来读一读爸爸给“我”送东西的段落，其他同学想一想，爸爸给“我”送来了啥？（读课文15-18）
爸爸给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做啥？送铜板也做啥呢？
生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。
——爸爸心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，爸爸关心“我”的身体。
11、是的，同学们说的就是爸爸的良苦用心那！当爸爸听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的爸爸，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却啥也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了爸爸的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着爸爸，会想些啥呢？此时的“我”最想对爸爸说啥？
（爸爸的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）
（正是爸爸的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，进而改正了错误。）
12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《父亲的花儿落了》的节选：
林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果父亲影响了我，我也影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。
《成吉思汗和鹰》
教学目标：
1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
3、能自学生字新词，理清文章思路。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
跟老师一起学：
1、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。
2、初读课文，理清文章思路。
3、提出不懂的问题。
4、每一个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎么样面对错误的呢？读课题（“汗”的读音。）
5、一个伟人和一只鹰会发生啥故事呢？
课文的主要内容：
课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
分段：
（1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。
（2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。
（9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
（19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。
（23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。
6、读课文，思考这是一只啥样的鹰？你从哪读出来的？
（ ）的鹰 （受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪……）
7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为啥他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？
成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。
8、你从中体会到啥？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）
从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎么样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时， “这就是你的下场。”成吉思汗（ ）地说。
9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。
（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）
10、此时的成吉思汗会怎么样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个啥道理？ 结合实际谈谈你是怎么样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个啥样的人？鹰也是一只啥样的鹰？
11、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎么样对待，怎么样不再犯同样的错误。
《我们的错误》
教学目标：
1、通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。
2、学生通过自主学习、拓展阅读、更加明确正确面对错误的重要性。能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识怎样正确面对错误、改正错误的重要性。
3、在熟读的基础上能背诵课文。
教学重、难点：
重点：通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。
难点：认识怎样正确面对错误、改正错误的重要性。并用来正确指导自己的人生。
跟老师一起学：
1、订正读音。
注意：曲曲折折、畏缩不前
2、自由读课文，加深对文章的理解。
3、思考诗中哪些话给你留下深刻印象，为啥？
第一小节：学习“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”时可叫学生模仿句式联系实际再说几句。以便进一步体会“谁也能不犯错误。”
第二小节：“错误可能是再一次错误的开始。失败也可能是成功之母。”这句话中出现了两个“可能”在犯错误时一种可能是错上加错，另一种可能却是成功。为啥会出现这两种不同的结果呢？
第三小节：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”为啥错误不可怕？结合实际谈一谈为啥错误地对待错误是可怕的？
第四节：错误是我们每一个人必修的一课，你要怎么样读懂它呢？
4、二、三小节是否可以交换位置 ？为啥？（只有先正确认识错误，才能勇于改正错误。）
5、我国古典名著《左传·宣公二年》上有这么一句话：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”意思是说，每一个人都会犯错，但只要我们在生活中敢于面对错误、改正错误。相信大家在错误面前会做一个真正坚强的人。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
1、读一读，背一背
名人名言
真实与朴实是天才的宝贵品质。——斯坦尼斯拉夫斯基
巧言不如直道。——郑德辉
说谎语的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——伊索
2、请你读一读：伟人故事
《华盛顿的故事》
美国开国大总统华盛顿小的时候，是个诚实的小孩。他跟爸爸之间，曾有过这样一段故事。
一天，爸爸送给他一把小斧头。那小斧头新崭崭的，小巧锋利。华盛顿可高兴啦！他想：爸爸的大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？我要试一试。他看到花园边上有一棵小樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手：“来吧，小华盛顿，在我身上试试你的小斧头吧！”华盛顿高兴地跑过去，举起小斧头向樱桃树砍去，只听“咯嚓”一声，小树成了两截，躺倒在地上。他也用小斧头将小树的枝叶削去，把小树棍往两腿间一夹，一手举着小斧头，一手扶着小树根，在花园里玩起了骑马打仗的游戏。
一会儿，爸爸回来了，看到心爱的樱桃树倒在地上，很生气。他问华盛顿：“是谁砍倒了我的树？”
华盛顿这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨父亲揍啦！可他从来不爱说谎，就对爸爸说：“父亲！是我砍倒了你的樱桃树。我想试一试小斧头快不快。”
爸爸听了华盛顿的话，不仅没有打他，还一下把他抱起来，高兴地说：“我的好儿子，父亲宁愿损失一千株樱桃树，也不愿你说一句谎话。父亲原谅诚实的小孩。不过，以后再也不能随便砍树了。”
这件事过去不久，秋季到了。一个早晨，鸟儿在树上唱歌，树叶和花草上的露珠在初升的太阳光中闪烁。华盛顿的父亲一手拉着小华盛顿，一手拉着他的表哥走进了一片iPhone园中，只见一株株iPhone树果实累累，压满枝头。华盛顿的父亲说：“嗨，儿子，”他指了指满园的果树，“瞧这儿，我的小孩，这许许多多的iPhone都是你的。”华盛顿一听高兴地拍起了手。父亲低下头对他说：“你还记得春季表哥来时带来的那个也大也红的iPhone吗？”华盛顿一听低下了头，他用脚在松软的泥土上划来划去，不知说啥好。过了一会儿，他抬起头，泪水晶莹地望着父亲，柔声说：“父亲，就原谅我这一次吧，我今后再也不那么小气了。”这是怎么回事呢？原来华盛顿的表哥在春季时到他家来做客，带给小华盛顿一个大iPhone，父亲告诉他要分给兄弟姐妹们吃，可华盛顿怎么也不肯。父亲给他讲了许多道理，可华盛顿还是不听，直到后来父亲对他保证说：“只要你愿意把iPhone分给大家一起吃，作为奖赏，万能的上帝就会在秋季送给你许许多多的iPhone。”他才将iPhone分给了别人。今天，父亲带他到这儿来，就是要小华盛顿明白一个道理。
3、阅读短文回答问题。
乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。
“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，也滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”
“啥事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”
“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”
“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看到满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，也继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!”
1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。
2、用“_______”画出描写优美的钢琴声的句子。
3、概括第8自然段的段意。
4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）
a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ）
b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（ ）
c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（ ）
5、给短文加个标题，写在横线上。
【试题答案】
1、略
2、略
3、阅读短文回答问题。
乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。
“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，也滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”
“啥事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”
“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”
“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看到满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，也继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!”
1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。
2、用“________”画出描写优美的钢琴声的句子。
3、概括第8自然段的段意。
答：旅客看到贝多芬全神贯注的在弹琴，还用冷水冷却发烫的手指，以至于水漏下楼去都不知道。
4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）
a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ）
b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之 情。（√）
c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。 （ ）
5、给短文加个标题，写在横线上。
《迟到》教学设计 篇10
体罚在一定程度上会伤害儿童的身心健康，是不妥当的教育方式之一。家长有时对小孩大打出手也是恨铁不成钢的心理所致，但还是要以引导教育为主，或许采用温和的教育方式效果更为理想。小编整理了《迟到》阅读答案，希望能帮助到您。
迟到
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸， 扎辫子，换制服，再到学校去，准也是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以也愁也怕，每天都是怀 着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是父亲不许孩子子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为父亲已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被母亲打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏季!)，拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。
过了一会，母亲进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是呢我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?”
母亲就是做不了父亲的主意，当她转身出去，父亲就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
一个字的命令最可怕，但是呢我怎么啦?居然有勇气不挪窝。
父亲气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
父亲把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是呢老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好? 今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是父亲那瘦高的影子!
我刚安静下来的心也害怕起来了!爸为啥追到学校来?父亲点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说啥，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，也拿出两个铜板来给我。
后来怎样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学 生之一。冬季的清晨 站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏季的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
《迟到》阅读题目：
1、 文中叙述爸爸管教“我”很严，具体表现在哪些 方面?
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2、 文中加粗的“打开” “拿”“递”“看”“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了爸爸怎么样的情感?
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3、 “我”咋静默时听了老师说的几句话，为啥“鼻子抽搭了一下”，差点流出眼泪来?
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4、 请根据“我刚安静下来的心也害怕起来”这一情境，写一段话，描述“我”此时的心理活动。(50字左右)
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5、 “父亲气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“父亲”的这种教育办法你是怎么看的?
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《迟到》参考答案：
1、(1)不许我乘车上学。(2)不许我逃学。(3)因我要逃学而打我。
2、表现了爸爸对我的疼爱、愧疚之情。
3、我意识到自己没听爸妈的话，惹父亲生气，是不应该的。
4、示例：父亲竟亲自到学校来了，我早上太懒惰了，不听他的话挨打了，他现在到学校来是想做啥呢?是想向老师告我的状吗?
5、体罚在一定程度上会伤害儿童的身心健康，是不妥当的教育方式之一。家长有时对小孩大打出手也是恨铁不成钢的心理所致，但还是要以引导教育为主，或许采用温和的教育方式效果更为理想。 (意思对即可)
《迟到》教学设计 篇11
教学目标
知识与技能
1. 认识本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，了解爱的真谛。
4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
过程与办法
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
情感、态度和价值观
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
教学重点：
1.理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，了解爱的真谛。
2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知，了解故事梗概。
4.学习1-10自然段，感知爸爸对我的严厉。
教学重点：
1.整体感知，了解故事梗概。
2.学习1-10自然段，感知爸爸对我的严厉。
教学难点：
学习1-10自然段，感知爸爸对我的严厉。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1.（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。
2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是啥原因迟到了，这些事也给她带来了怎么样的影响。（齐读课题）
二、初读，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.再次浏览，思考：文章写了一件啥事？（指名回答）
3.默读课文，提出不懂的问题。
4.师生共同归纳主题性问题：①爸爸对我的态度为啥截然不同，这两种态度说明了啥？②爸爸为啥对我这么严厉？③爸爸到底是怎么样爱我的？
三、精读，理解感悟。
学习第1自然段。
1.带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）
2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的爸爸很疼我，但是呢他管教我很严，很严很严。
②我的爸爸管教我很严，很严很严，但是呢他很疼我。
学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到爸爸对我很严呢？
2.指名回答。
学习第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你也是从哪儿体会到爸爸对我很严很严？（教师引导学生抓住描写爸爸动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）
2.爸爸为啥这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）
3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？
4.有，为啥爸爸还是打了，最后也为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情怎样？此时，我的心情也是怎样？
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了爸爸对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1.反复朗读课文。
2.写生字。
第二课时
教学目标：
1.继续学文，理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，了解爱的真谛。
2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
3.总结全文，熏陶情感。
教学重点：
1.继续学文，理解课文内容，体会爸爸深沉的爱，了解爱的真谛。
2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的爸爸爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为啥会这样？当时，我都想到了些啥？回顾上节课所学内容，说一说。
2.学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到爸爸打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）
二、继续学习。
学习第13-15自然段。
1.自由读第13-15自然段，说说爸爸也是怎么样疼我的？（引导学生抓爸爸的动作体会）
2.联系前文，说说你对爸爸爱的理解。并完成下列填空。
（ ）是我的爸爸很疼我，（ ）是他管教我很严，很严很严，这（ ）是他对我深沉的爱。
学习第16自然段。
1.是啊！无论是我的爸爸很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）
2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有啥想法？也决定怎么做呢？（指名说）
3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4.指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改观，都源于——（爸爸深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。
2.在头脑里回顾一下，作者是怎么样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）
3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计：
迟到
很疼 很严，很严 很严
深沉的爱
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