九色鹿教学设计（精选13篇）

九色鹿教学设计 篇1

　　《九色鹿》教学设计及教后反思

　　一、舒心

　　1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。

　　2、出示第1节——

　　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　（1）自读，指名读。

　　（2）这是一只怎么样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）

　　（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？

　　（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们啥？（周围环境好，九色鹿名称的来历……）

　　二、感动

　　1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达）

　　2、出示——

　　这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（1）指名读。

　　（2）应该读出一点怎么样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）

　　（3）再读。

　　（4）九色鹿当时是怎么样想的呢？（学生说后，教师说，其实它啥也没想。从哪个词语看出来？“立即”）

　　（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。

　　3、出示两段对话——

　　“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。

　　（2）让学生评析学生的朗读。

　　（3）再请一组学生读。

　　（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。

　　（5）齐读，读出体会到的意思。

　　三、愤怒

　　1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）

　　2、为啥要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。

　　3、是怎么害的？

　　4、结果怎么样呢？

　　5、出示——

　　“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　（1）自读，想想该怎么样读？

　　（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）

　　（3）思：“见利忘义”是啥意思，“利”“义”分别是啥？“肮脏”的反义词是啥？（干净）“灵魂肮脏”相反是啥呢？（心灵美好）“小人”的相反是啥呢？

　　（4）一起读。

　　（5）“竟然”是啥意思，生活中有这样的情况吗？

　　6、国王听了非常惭愧，心里怎么样想的，他会怎么样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。

　　7、调达的下场。

　　有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。

　　四、深思

　　1、 国王回去怎么样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）

　　2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。

　　2、 根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。

　　从发展性课堂教学的角度反思本课教学

　　一、一条教学的主线

　　发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。

　　二、一个平台

　　阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，怎样帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

　　三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材

　　课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。

　　课前让学生交流收集到的资料。

　　课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以发展的

　　师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。

　　生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

　　生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。

　　……

　　这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需简介一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。

　　五、对一个“假问”的反思

　　第二节的教学——

　　（出示第二节内容）

　　师：谁来把这一节读一下。

　　（生朗读）

　　师：老师觉得好像要读出一种——

　　生：紧张的语气。

　　生：紧急的语气。

　　师：对，要读出紧张。从哪里看出来？

　　生：从“救命啊，救命”看出。

　　师：人命关天，很紧张。

　　生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

　　师：很危急，刻不容缓。

　　生：“立即”也可以看出情况危急。

　　……

　　师：再来读一下。（       效果好多了）

　　师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎么样想的？

　　生：它想，一定要去救他。

　　生：它想，不救他，他会淹死的。

　　生：它想都没想。

　　师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

　　这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些啥？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想啥。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化。

九色鹿教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1 理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

　　2 通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

　　二、教学过程

　　一 继续学习,

　　1 上节课,我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。

　　2 出示词语，指名读，齐读。

　　3 这些词语让你想起了谁？指名说

　　二 精读课文

　　1 文中还有一位主人公是谁？九色鹿也是怎么样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。

　　出示《歌唱九色鹿》

　　这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。

　　2 指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填啥词？为啥？

　　指名说

　　多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读

　　你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。

　　齐读第一自然段

　　3 出示诗歌第二小节

　　这里的空格处填啥词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填啥词语？为啥？

　　指名说

　　（1）勇敢 见义勇为

　　谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段

　　理解“奋力挣扎”

　　为啥要奋力挣扎？你仿佛看到了啥？

　　情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读

　　九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？

　　是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（    ）的鹿？指名说。

　　指名读，师指导朗读。

　　（2）如果你是这个落水人，你想做啥？说啥？

　　指名说

　　文中的调达也是怎么说，怎么做呢？指名读。

　　虽然冒着生命危险救了落水人，但是呢九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。

　　这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！

　　分角色朗读课文

　　面对如此美丽、善良而也不要任何回报的九色鹿，调达也？生说

　　理解“郑重起誓”

　　谁来郑重的读读这段？指名读。

　　4 中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说

　　调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。

　　重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。

　　是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。

　　5 由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。

　　可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。

　　但是呢已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。

　　自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？

　　男生女生读

　　6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（  ）的鹿？指名说。

　　齐读九色鹿说的话

　　国王为啥惭愧？他惭愧啥？

　　7 是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。

　　三 齐读最后一段

　　四 板书设计

　　21  九色鹿

　　出卖            救

　　调达

　　做人要诚信

　　反思：

　　本课以“九色鹿是一只啥样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了啥？说了啥？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。

九色鹿教学设计 篇3

　　教学目标学会"传,命,冲,必,告,军,义,失"8个生字,会认"彩,奔,虹,谢,客,诉,带,消"8个生字.正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要守信用的道理.

　　教学重点掌握本课要求学会和会认的字.

　　指导朗读,调动学生的情感体验,欣赏九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨猎人的忘恩负义.

　　教学难点正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要诚实守信的道理.

　　教学过程第一课时:学习生字,初读课文,学习课文的第一自然段.(略)

　　第二课时

　　教学目的

　　学习本课生字"必,军,义".

　　有感情地朗读课文.通过读文,懂得做人要诚实守信.

　　教学重点

　　1.会写本课生字"必,军,义".

　　2.有感情地朗读课文,欣赏九色鹿的勇敢,感受它的善良.

　　教学难点懂得做人不能忘恩负义,要诚实守信.

　　教学过程

　　一, 复习生词,激趣导入.

　　1.出示九色鹿图片,学生齐读课题.

　　2.复习生词.

　　3.师复述上节课所学内容.

　　二 ,朗读课文,品悟词句.

　　(一)学习课文第2～4自然段.

　　1.生自由朗读第2,3,4自然段.看看都知道了些啥

　　2.生生交流,再全班交流.

　　3.指导生朗读:"一天,有个猎人不小心掉进河里,他吓得大叫:'救命啊!'"

　　4. 指导生朗读:"这时,九色鹿从森林里冲出来,救起了他."

　　(1)引导读词,"冲出来".感受九色鹿跑出森林时速度非常快.

　　(2)生带着动作读句子,感受九色鹿的善良,勇敢.

　　5.引导生读"猎人跪下来向九色鹿道谢."

　　6.指名生读第3自然段.体会九色鹿冒着生命危险去救猎人,却不求回报.

　　7.这个时侯,猎人对他的救命恩人九色鹿是怎么样回答的呢 指导生朗读:"猎人点头说:'我保证不告诉别人.'"通过老师评价性的语言理解"保证"的含义.

　　8.齐读第2,3,4自然段.

　　(二)学习课文5～6自然段

　　1.猎人会守信用,保证不告诉别人吗 请同学们自由地读读课文的第5,6自然段,找一找答案吧.

　　2.指导生朗读:"猎人为了得到黄金,就带着国王的军队到河边去."

　　(1)体会猎人的不守信用.指名生与"我保证不告诉别人"对比读.

　　(2)全班同学将猎人所说和所做再次对比读.

　　3.指导生朗读:"他假装掉进河里,果然,九色鹿也出来救他了."

　　(1)第一次猎人是不小心掉进河里,那第二次他为啥要"假装"掉进河里呀

　　(2)师生配合读,感悟"果然".

　　4.听到猎人做的保证,现在也看到猎人所做的事,你们有啥想法呢 生答后,再次对比读猎人说的话和所做的事的句子.

　　4.指导生朗读:"九色鹿把背上的猎人丢进河里,对国王说:'我救过这个人,他却带你们来捉我,真是忘恩负义呀!'"

　　(1)设问:如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上,你会怎么做呢 体会此时九色鹿的生气.

　　(2)在读中理解"忘恩负义".

　　5.如果这时你是那国王,在听了九色鹿的话以后,你会想些啥,说些啥呀 (先让生独立思考,再同桌交流,最后指名生谈谈自己的想法)

　　三 ,小结全文,升华情感.

　　九色鹿虽然消失在了森林里,但他的善良,勇敢会永远地留在我们的心中.

　　让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿,读一读故事的结尾吧.

　　四 ,识记生字,指导书写.

　　1.齐读"必,军,义".

　　2.师范写"军".

　　生独立练写,师巡视指导.

　　板书设计:

　　(图片) 20 九色鹿

　　善良 勇敢

　　救 捉

　　猎 人(图片)

　　忘恩负义

九色鹿教学设计 篇4

　　之二

　　佚名

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标 

　　1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

　　3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

　　二、内容分析

　　这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看到过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

　　三、学生分析

　　低年级的小孩比较喜欢童话和神话，这些东西小孩比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章也是有关动物的故事，是低段小孩比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

　　四、设计思路

　　《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学气氛，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入  新课

　　1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫啥名字吗?

　　2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

　　板书课题，读题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

　　2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的办法识字。

　　3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

　　4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

　　5、指导识字。

　　(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

　　(2)小老师领读。

　　(3)全班读。

　　6、请同学们把生字宝贝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

　　三、指导写字，培养习惯

　　1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

　　2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了啥?

　　3、说说怎么样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

　　4、请在书上描一个，写两个。

　　5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个"/"。没写好的就互相指点一下。

　　四、读通课文，感知内容

　　1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

　　3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎么样对待九色鹿的？

　　第二课时

　　一、复习生字，改入新课

　　二、精读课文，感悟文意

　　1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

　　2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些啥?

　　3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

　　4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

　　5、聪明的小孩，请你们读读第五至七自然段看看你也知道一些啥?

　　(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎么样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

　　6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

　　(1)自由组合，三人一个小组演一演。

　　(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为啥叫人放了九色鹿?那个人为啥躲到大山里独自生活去了?

　　(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

　　三、指导积累，拓展延伸

　　1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

　　2、在日常生活中，我们该怎么样做一个讲信用的好小孩。

　　教学反思：

　　1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。

　　2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发小孩们的学习兴趣。

　　3、在听说读写的过程中，还让小孩们参加表演，既可以提高小孩们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

九色鹿教学设计 篇5

　　教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

　　教学过程：

　　课前谈话，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”也是啥呢？

　　2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

　　（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些啥？

　　（2）这是一个怎么样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

　　（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有啥真实的想法？

　　3、调达见了皇榜怎么做了？

　　课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　调达为啥觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎么样？（读这句话）

　　4、调达看了皇榜，一心想到的是啥？ 但忘却的是啥？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

　　二、体会“恩”、“誓”

　　1、体会“大恩”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（3）自由读读这段话，看能从中体会出啥。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

　　（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

　　（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以啥？

　　课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

　　（8）读后，心里有啥感受？（带着感受再读这句话）

　　过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有啥？

　　2、体会“重誓”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　（3）啥叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎么样郑重起誓？

　　（4）面对调达这些动听的誓言，也让我们想到那些成语？

　　（5）曾经是那样严肃而也认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

　　课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　再次读了这句话，心里也有啥感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

　　3、体会“人品”。

　　（1）读到这儿你觉得调达是一个怎么样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）

　　（2）齐读黑板上学生写的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面对这样一个小人，九色鹿是怎么样控诉调达的。

　　2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）

　　3、九色鹿是处在啥情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是呢，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

　　此时此刻，九色鹿的心情怎么样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

　　4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出啥来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

　　带着这样的理解，再读这段话。

　　5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）

　　国王们，听了九色鹿的话，你们有啥感受，心里是怎么样想的？

　　6、故事的结果是啥？指名读最后一个自然段。

　　你觉得国王会怎么样惩罚调达？

　　7、面对这样的结果，你有啥感受？齐读最后一个自然段。

　　四、总揽全文

　　1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是啥？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是啥——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下啥印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

　　2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

　　3、作业：

　　（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为啥？

　　（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些啥呢？请把想说的话写下来。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，进而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色：

　　1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话气氛。

　　3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

九色鹿教学设计 篇6

　　设计思路：整篇文章以事情的发展为主线，以教师的教学语言创设情景，引导学生逐步深入课文，抓住重点词句进行朗读感悟品味，培养学生遣词造句的能力，培养学生的语感，培养学生的人文素养。

　　课文后的习题穿插在课文阅读当中，达成教学目标。

　　教学目标：

　　用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

　　让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。

　　教学重点、难点：重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课前准备：多媒体辅助教学软件

　　教学过程：

　　复习导入：

　　同学们，这节课我们继续学习28课，生读：九色鹿（出示课件）

　　（1）、给下面画线的字选择正确的读音.

　　纵身（zòng  zhòng）    奴才（nú  lú）

　　滥杀无辜（nàn  làn）   灵魂（lín    líng）

　　（2）、给下面画线的字选择正确的意思

　　皇榜   ①张贴的名单；②古代指文书；

　　③匾额。           （    ）

　　纵身   ①释放，放走；②放任，束；

　　③猛力向前或向上（  ）。

　　二、学习第一段（1自然段）

　　1、师：通过昨天的学习，我们了解到九色鹿是那样的美丽。（出示画面）这就是美丽的九色鹿。

　　出示：

　　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　（1）轻声读，你知道了啥？

　　（2）你能美美地读一读吗？

　　三、学习第三段（2-5自然段）

　　1、师：这一天，美丽的九色鹿在河边散步。

　　出示：

　　这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　轻声读，你读懂了啥？（理解“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”体会处境的危险。理解“立即”、“纵身”体会九色鹿的善良、勇敢。）

　　你能有感情地来读一读吗？

　　2、师：九色鹿对落水者有（救命之恩），落水者理应（重重酬谢），那落水者调达是怎么做的呢？

　　出示：

　　落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　（1）读一读，你知道了啥？（理解“连连”、“永远”、“终身”）

　　（2）你觉得应该怎么样读？你能来读出调达的心存感激吗？

　　3、九色鹿救了调达却不图回报，它只要求啥？用怎么样的语气来读九色鹿的话？谁来读一读？

　　师：面对不求图报的九色鹿，调达也是一番表白。

　　出示：

　　调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，然后，千恩万谢地走了。

　　（1）“郑重起誓”啥意思？

　　（2）想象说话练习： 调达郑重起誓，你能想象一下他当时是怎么样说的吗？

　　三、学习第三段（6---9自然段）

　　1、 过渡：多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！调达真的在任何情况下，会实现自己的诺言吗？让我们往下看吧！

　　师导入：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，……于是，她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

　　出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

　　师：把“只好”一词去掉，好吗？比较句子，重点理解“只好”的意思。理解“重金悬赏”。

　　师：调达当初的誓言多么让人感动！现在还在我们耳边萦绕！面对重金悬赏，调达实现了自己的诺言吗？怎么做的？

　　自由读7-9自然段，思考问题。

　　根据学生回答出示画面：看皇榜—告密—带路  (想象调达“告密”时的情景)

　　（3）这就是那个也是叩头，也是感激，也是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有啥感想？

　　3、师引导读：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，乌鸦高声叫喊道--------

　　当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这种背信弃义的小人，九色鹿非常气愤。请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。

　　出示：

　　九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　你读懂了啥？（重点理解“竟然”、“见利忘义”）

　　通过对比朗读、体会反问句的妙用。

　　真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

　　4、出示：

　　国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　读了这段话，你明白了啥？（背信弃义必将得到惩罚！善良勇敢必将得到回报！）

　　（2）有感情地朗读课文。

　　四、总结全文

　　1、调达受到了重重的惩罚，如果调达现在就在你的面前，你最想对他说啥？有没有谁愿意帮帮他，说一些鼓励的话，让他重新做人。

　　（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的，并在你的帮助下，重新做人。）

　　《九色鹿》故事一定激起你的爱恨情仇，你想说些啥？

　　九色鹿是一个怎么样的人？调达也是怎么样的一个人？

　　这个民间故事怎么写的？（用上“先…再…然后…最后…）（设计目的意在让学生揣摩文章的表达办法，了解文章的写作顺序，培养学生的表达能力）

　　复述课文

　　五、拓展延伸

　　1、如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事也会怎么样发展呢？

　　2、搜集一个你喜欢的民间故事，讲给同学们听。

　　板书设计：

　　九色鹿

　　奋不顾身                见利忘义

　　善良勇敢    ↓  ↑      背信弃义

　　调  达 

　　教学反思：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学中，让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。在教学中，让学生通过读、想象，来感悟九色鹿的善良，调达的见利忘义。从本节课上课情况来看，课前制订的目标都已达成，读的训练比较到位，学生兴趣盎然，想象丰富，有话可说。语文课堂应立足语文学科的根本，学语文，用语文正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我们应紧紧抓住课堂语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学的最后让学生再次想象：如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事也会怎么样发展呢？这个环节的设计，因为语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

九色鹿教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。

　　4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。

　　教学过程：

　　一、回忆课文，引出人物。

　　1、同学们，今天我们继续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？

　　2、指名说，相机板书：

　　九色鹿    

　　调达       

　　二、学习课文

　　1、九色鹿和调达各是怎么样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。

　　2、 自学要求：

　　请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。

　　并结合这些语句想一想他们各是啥样的人。

　　3、学生按要求自学。

　　3、展示成果

　　全班交流：

　　（1）、九色鹿：   见义勇为、不图回报

　　出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。

　　出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为啥？）

　　指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。

　　（2）、调达：见利忘义

　　追问：能联系全文内容具体谈谈吗？

　　启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。

　　（3）想像练说：

　　对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些啥？

　　文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）

　　三、拓展再现课文

　　讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。

　　1、学生自由练习，再讲给同桌听。

　　2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）

　　七、总结明白道理

　　今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。

　　八、作业

　　课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。

九色鹿教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示“奴仆”----是啥意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

　　出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

　　自由读

　　读了这句话想知道啥？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）

　　2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎么样的心情？

　　如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为啥？你会怎么样表示感谢？

　　3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎么样对你的恩人说？发誓呢？

　　万一以后这个秘密能给你带来好处，例如说是金钱，你还能保守吗？你为啥这么坚定？

　　4、好小孩！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

　　可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、告诉老师，现在你最想干啥？

　　捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！比如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

　　2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

　　三、细读品味

　　板块一：”那个人”的见利忘义

　　1、　在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

　　一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

　　2、出示：图、九色鹿对国王说的话

　　瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎么样？

　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

　　板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿图

　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？　

　　（说全后出示第一节、第二节、第四节）

　　2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎么样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

　　其它同学想试试吗？选一段自己练练。

　　不同感受的分批站起来读。

　　3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

　　它需要的是啥？

　　这是它唯一的要求吗？

　　你从哪儿看出来的？（只要　就）

　　它为啥只需要这些？

　　4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为啥还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

　　5、此时有啥话想送给我们的朋友－－九色鹿？

　　板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

　　填空。从“竟然”这个词读懂了啥？

　　“那个人”可恨吗？可耻吗？

　　2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

　　过渡：再读这番话，你的感受会更深!

　　指名领读全班。

　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看也有啥收获。

　　1、圈点“陛下、您”

　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

　　—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

　　—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　点拨：九色鹿这样说的目的是啥？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

　　——劝国王做个善良的人有啥好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

　　3、后来，国王做到了吗？

　　你怎么知道的？

　　四、评价人物，写话练习。

　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎么样的人？棒极了：写明为啥这样认为？最棒：你要告诉别人一个啥道理？）

　　五、简介故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

　　来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

　　故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

　　后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

　　②王妃的贪欲落空了，她也羞也恨，最后被活活地气死。

　　③后来双目失明，生恶疮而死。

九色鹿教学设计 篇9

　　作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：149

　　《九色鹿》教学设计

　　教学目标：

　　基础目标：

　　1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

　　2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

　　教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学准备：多媒体辅助教学软件

　　第二课时

　　1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿这篇课文主要讲了一个啥故事？（指名说）

　　3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）

　　你为啥会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

　　二、精读训练

　　（一） 学习第二段。

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是怎样来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿对调达有啥“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　3、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？ 3、3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　（二）学习第三段。

　　过渡：但是呢调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些啥？

　　1、指名读，其他同学思考。

　　2、交流思考题。（告密、带路）

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是怎样来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿对调达有啥“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　4、这就是那个也是叩头，也是感激，也是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有啥感受？

　　5、指导朗读九色鹿说的话。

　　面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

　　真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

　　6、齐读最后一自然段。

　　国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

　　三、总结全文

　　1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说啥？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

　　2、教师总结。

　　我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

　　如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事也会怎么样发展呢？（学生想象）

　　四、布置作业

　　1、根据老师指导的第二段课文的复述办法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

　　2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

九色鹿教学设计 篇10

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

　　3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

　　教学具准备及辅助活动：

　　录音机磁带投影

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步感知课文内容。

　　2、学习生字新词。

　　一、激趣导入  

　　1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

　　2、提示课题：九色鹿

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

　　（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

　　（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

　　（4）对于不懂的地方标上问号。

　　2、学生按要求自学，教师巡问指导

　　三、检查自学效果

　　1、指名读生字表里的生字，注意：

　　“肮、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翘舌音

　　“滥”的声母是L，不是N

　　2、重点理解以下词语

　　奴仆 起誓 发财 恩将仇报

　　斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、自由读课文，想想

　　（1）九色鹿是一只啥样的鹿？

　　（2）课文主要讲了一个啥故事？

　　（3）按故事情节课文该怎么样分段？

　　2、学生读后交流

　　3、师小结

　　第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

　　五、作业 

　　1、用钢笔描红

　　2、抄写生字词

　　3、朗读课文

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

　　2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

　　一、导入  新课

　　1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

　　看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

　　2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

　　3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

　　二、听故事

　　1.看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

　　2.学生听完后交流。板书：调达

　　三、听故事

　　1.指名试述故事，结合出示图示。

　　2.学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

　　四、读故事

　　1.在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

　　2.结合交流，理解：

　　①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

　　师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

　　②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

　　引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

　　③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指导朗读。

　　调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

　　比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

　　④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

　　乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为啥这样读。（快、高、急）

　　指名读，评议。

　　⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　九色鹿对国王的话也该怎么读呢？

　　自读、体会、交流（非常气愤）

　　指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

　　⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　理解：背信弃义、恩将仇报

　　指导朗读：稍慢、庄重。

　　3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的调达

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些啥呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

　　分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

　　心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己Lenovo到的画面。

　　2.选择画面配音。

　　同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

　　六、课外阅读：

　　请利用课余时间阅读：

　　《格林童话选》

　　《安徒生童话选》

　　《伊索寓言》等书，

　　并从中领悟为人处事的道理。

九色鹿教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示“奴仆”----是啥意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

　　出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

　　自由读

　　读了这句话想知道啥？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）

　　2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎么样的心情？

　　如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为啥？你会怎么样表示感谢？

　　3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎么样对你的恩人说？发誓呢？

　　万一以后这个秘密能给你带来好处，例如说是金钱，你还能保守吗？你为啥这么坚定？

　　4、好小孩！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

　　可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、告诉老师，现在你最想干啥？

　　捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！比如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

　　2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

　　三、细读品味

　　板块一：”那个人”的见利忘义

　　1、　在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

　　一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

　　2、出示：图、九色鹿对国王说的话

　　瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎么样？

　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

　　板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿图

　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？　

　　（说全后出示第一节、第二节、第四节）

　　2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎么样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

　　其它同学想试试吗？选一段自己练练。

　　不同感受的分批站起来读。

　　3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

　　它需要的是啥？

　　这是它唯一的要求吗？

　　你从哪儿看出来的？（只要　就）

　　它为啥只需要这些？

　　4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为啥还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

　　5、此时有啥话想送给我们的朋友－－九色鹿？

　　板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

　　填空。从“竟然”这个词读懂了啥？

　　“那个人”可恨吗？可耻吗？

　　2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

　　过渡：再读这番话，你的感受会更深!

　　指名领读全班。

　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看也有啥收获。

　　1、圈点“陛下、您”

　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

　　—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

　　—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　点拨：九色鹿这样说的目的是啥？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

　　——劝国王做个善良的人有啥好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

　　3、后来，国王做到了吗？

　　你怎么知道的？

　　四、评价人物，写话练习。

　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎么样的人？棒极了：写明为啥这样认为？最棒：你要告诉别人一个啥道理？）

　　五、简介故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

　　来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

　　故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

　　后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

　　②王妃的贪欲落空了，她也羞也恨，最后被活活地气死。

　　③后来双目失明，生恶疮而死。

九色鹿教学设计 篇12

　　我对教材的理解:

　　这是一个民间故事,写了九色鹿救了一个落水人调达,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚.

　　课文情节生动,语言浅显易懂,学生会比较自觉地,愉悦地读懂课文,但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理.因此教师要引导学生读文,从课文中的语言文字入手,透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理.

　　在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达,让学生通过读文,勾画,批注,交流等形式,让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里,从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理.

　　教学要求:

　　1,学会本课的10个生字,了解多音字"露,调"在文中的正确读音.准确地读出"斥责,恩将仇报"等几个词语.

　　2,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

　　3,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象.

　　4,通过本课的学习,学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎,进而领悟到做人要恪守信用的道理.

　　教学的重点:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

　　2,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象.

　　教学的难点:通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理.

　　教具:多媒体课件

　　课时:一课时

　　教学过程:

　　一,激趣导入

　　1,教师导语

　　2,出世敦煌壁画引入到本课.

　　3,板书课题

　　(设计意图:通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳,形象生动的壁画,激发学生学习课文的欲望.)

　　二,初读课文,纠正字,词读音.

　　1,学生自由读文.

　　2,板书多音字"露,调"纠正字音.

　　3,出示词语,指名学生读.

　　(设计意图:初次读文章,让学生读准字,词的音,为后面学习课文和朗读课文打基础,同时也落实了语文的工具性这一特点.)

　　三,整体感知.

　　1,课文究竟讲了一个怎么样的故事呢

　　2,指名学生概括文章内容.

　　(设计意图:这次读书,让学生对课文整个内容有了大致了解,训练学生的概括能力,落实语文的工具性.)

　　四,学习课文

　　(一)学习第一自然段

　　1,九色鹿的名字是怎么样来的呢

　　2,指名学生说

　　3,出示课件观看九色鹿.

　　4,有感情地朗读课文第一自然段.

　　(设计意图:课文第一自然段,主要是简介九色鹿的外形,通过学生的口述及直观的课件,学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解,因此这段我采用了以读代讲的办法.)

　　(二)学习第二——九自然段

　　1,课文除了九色鹿,还有一个主要人物是调达

　　2,这两个任务给你留下了啥印象 指名说.

　　3,课文中哪些句子给你留下这种印象,再读读课文,在你感受深的句子旁写下自己的感受.

　　4,学生勾画批注.

　　5,学生交流.

　　(1)学习有关体现九色鹿形象的句子,教师引导学生通过读文,看课件,感情朗读等形式深化学生的感受.

　　(2)学习有关体现调达形象的句子,教师引导学生通过读文,感情朗读,表演等形式深化学生的感受.

　　(设计意图:教师充分让学生自主学习,静下心来与文本对话,在学生发言的过程中,教师注意倾听,并引导学生一步步地走进文本,在师,生,文本三者的和谐对话中,让这两个人物形象深深地印在学生的心中,并感悟到做人的道理.)

　　五,总结

　　板书设计:

　　21,九色鹿 调达

　　美丽 见利忘义

　　善良 恩将仇报

　　见义勇为 灵魂肮脏

九色鹿教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

　　2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文,板书课题

　　（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）

　　导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

　　二、初读课文,整体感知。

　　快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）

　　三、精读课文,品读感悟。

　　1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：

　　九色鹿啊,你是一只的鹿。

　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

　　1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。

　　（一）自主学习课文第一部分

　　1、各自有感情地朗读第一部分课文。

　　2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个啥词？为啥？

　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

　　（二）自主学习第二部分课文。

　　1、分角色朗读。

　　2、想想、议议：

　　（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个啥词？（勇敢）为啥？

　　当时是怎么样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎么样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了啥？

　　（2）后一条横线上也该填上一个啥词呢？调达救上岸后是怎么样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎么样的品质？（无私）

　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

　　第 二课时

　　（三）自主学习第三部分课文

　　1、引读课文。

　　各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

　　2、指导朗读。

　　仔细体会：为啥你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自己的话说说为啥会有这种感觉呢？

　　3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎么样的词呢？（敢斗敢争）

　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

　　四、激励自主完成诗的结尾

　　我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！

　　1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,,我们会永远放声把你歌唱。

　　2、齐读诗的结尾

　　五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

　　六、小结课文,说话

　　练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

　　你最不想看到的是谁？为啥？你想对我们身边的人也可以是自己说些啥？

　　七、布置下节课内容。

　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

　　2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了啥？

　　过渡：要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

　　二、学习课文第二段

　　1、这篇课文主要讲到了谁？

　　2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：在你眼里,调达是一个啥样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

　　3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

　　4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

　　5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

　　（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。

　　（2）调达为啥连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

　　（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些啥？

　　6、有感情地朗读课文第二段。

　　第四课时

　　三、学习课文第三段

　　1、你们也为啥说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。

　　2、组织讨论交流,教师相机引导。

　　（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

　　（2）调达看了皇榜,他心理是怎么样想的呢？你能猜想着说说吗？

　　（3）如果你在场,你会怎么样劝阻他呢？

　　（4）但是呢调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

　　（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎么样说？

　　（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎么样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

　　3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎么样做的呢？这也是为啥呢？

　　4、从这一个故事中,你懂得了啥道理？

　　四、复述课文

　　1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

　　2、指名学生复述有关段落。

　　五、布置作业

　　1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

　　2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

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