教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计（通用17篇）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇1

　　一、师生谈话自然引入

　　小孩子们，你们小的时候睡过摇篮吗？摇篮是啥样的？你们猜，小鱼的摇篮会是啥样的呢？（板画小鱼）他会做啥梦呢？学习了《小鱼的梦》这首儿歌你就知道了。（板书课题、齐读课题）（师生谈话交流，在交谈中简介、了解摇篮。把自己和小鱼自然的联系起来。希望能尽可能自然的引入新课的学习。）

　　二、渐碰渐熟，多办法多途径灵活识字

　　1.自读生字卡，为识字做准备

　　小孩子们，学习一篇新课文我们要先干啥呢？除了读书，我们还要——认生字。那就赶快拿出生字卡，读一读，会读哪个就把哪个举起来，读一读，然后放到一边。（生自读生字）（这一环节的设计，一是帮老师了解学生在生活中的识字水平，二是让学生在下面的学习中有比较明确的学习目的。）

　　2.教师范读，听读识字

　　同学们真了不起，老师小的时候这些字还都不认识呢！下面该读书了，先听老师读行吗？老师读的时候，你一定要认真听，特别要注意那些不认识的字的读音。（师范读课文）（有了上面的铺垫，学生在听读时，应该是比较有目的的。）

　　3.多种办法，自主识字

　　想不想自己试着读一读？

　　我发现有些同学不敢大声读，原来是有些字还不认识，那些不认识的生字你们想怎么处理？

　　我们怎么认呢？（可以读生字条中的拼音；可以到生字表中去查；可以试着猜一猜；可以问同学、问老师。）

　　对。可以问老师和同学。但，不管你是问老师还是问同学，都要注意讲礼貌。下面就拿出你的生字卡，用你喜欢的办法认字吧！（引导学生自学生字的几种办法，特别强调向别人求教时要讲礼貌。）

　　谁能说说你认识了哪个字？是怎么认识的？

　　如果到了一个陌生的地方，周围也没有自己认识的人，你有没有办法识字？（创设陌生环境中识字的情境，培养学生口语交际的能力。）

　　4.重复再现，多形式识字

　　（1）到儿歌中找字

　　现在我们的好朋友冬冬来乡向我们求助了。（cai出示冬冬指着“睡”，拼读不出来。）

　　就在我们帮冬冬认字的时候，这些调皮的字娃娃全都跑到了儿歌里，非要和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？那就一边读儿歌一边找吧。

　　（2）到天空中捉字

　　（cai出示图）咦？这些字娃娃怎么跑到天上去了？，我们快抓住他们，把他们送回到儿歌里去吧！（cai分别出示儿歌。边捉字边读句子。）

　　（3）给字娃娃找朋友

　　字娃娃悄悄地告诉我，你们要是给他找个朋友，他就不跑了。哪列小火车愿意带他们去找朋友？（出示生字卡组词。）

　　（一年级的主要教学目的就是识字，崔峦老师说识字要“当堂采取多种办法复现，及时巩固要求认识的字。”这一环节的目的就是用多种学生感兴趣的形式，重复识字，帮助学生记忆。）

　　三、简单理解儿歌大意。

　　记得我小的时候，我的老师说，愿意提问题的小孩子是最聪明的小孩子。你想当聪明人吗？那就一边读儿歌一边想，看你有没有问题提出来？（可能提出的问题是：1珍珠被是啥样的？2.小鱼的摇篮是啥？3.波浪怎么推摇篮呢？）

　　（cai出示课文插图）引导学生通过看图和反复读文理解儿歌。相机提问：猜一猜风儿会唱啥？想不想听听真正的催眠曲？（录音机播放催眠曲）请同学们闭上眼睛，一边听一边想小鱼睡觉的样子。同学们都和小鱼一块睡着了吧？小鱼做了个甜甜的梦，他梦见啥了呢？（设计目的是：养学生的想象能力，在音乐欣赏中陶冶性情，感悟儿歌的优美。）

　　四、美读儿歌。

　　这节课呀，同学们表现的既聪明也能干，自己认识了很多生字，还弄明白了很多问题。想不想把儿歌读得好听点儿？怎么样才能读得好听呢？看丁丁和冬冬给我们出了个主义。（cai出示丁丁冬冬和他们的话：丁丁：读这首儿歌的时候，把自己当成小鱼，想自己怎么玩水，怎么睡觉。这样我就把儿歌读得好听了。冬冬：我读儿歌的时候，一边读一边想小鱼的样子，我就能读得好听了。）快照丁丁冬冬的办法试一试吧？（自由练读、指名读。）

　　想不想知道老师是怎么读儿歌的？我喜欢一边读一边加上动作。照老师的办法试一试？（老师和小孩子一块练读、配乐表演朗读。）

　　（在这一环节中渗透了对学生朗读办法的指导，我认为采取加动作的形式学生比较符合学生的年龄特点，学生是比较容易接受的。）

　　五、课外扩展，巩固识字。

　　你们把小鱼的梦读得这么好，小猴听了都着急了，想让你们读读他的梦。（cai出示：《小猴的梦》小猴爬了一天树/大树母亲怀里睡/树上叶子落下来/为他盖床绿叶被/池塘唱起摇篮曲/风儿也把摇篮推/小猴做了个甜甜的梦/甩甩尾巴咂咂嘴。）（这是一首老师自编的儿歌，儿歌中涉及到了本课所学的14个生字，主要目的是换一换环境，再一次巩固识字。）

　　六、兴趣作业

　　不单是小鱼小猴会做梦，别的动物也会做梦，如果你有兴趣，可以选一种你喜欢的动物照课文的样子编一首儿歌。（不做要求全做，谁有兴趣谁做。这样的作业设计体现了语文课堂的开放性，为有兴趣的同学提供了学语文用语文的广阔天空。）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇2

　　一、教材分析

　　《小鱼的梦》是北师大版第二册第五单元“动物”中的一篇主体课文。这是是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词优美，贴近儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维虚拟主机。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《语文课程标准》在总目标中还明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”《小鱼的梦》一课正是体现落实以上课标精神的好课文。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的感悟性朗读能力和想象力。教学设计充分尊重学生独特的感受、理解和体验，让学生以自己对儿歌的领悟取代老师的讲解分析，为张扬学生个性，激发学生的创造想象力服务。

　　三、教学目标及策略

　　根据新课程提出的教学理念“借助读物中的图画阅读、诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我将本课的研究主题确立为：在美文朗读中边读边想象，激发阅读兴趣；把教学目标定位在：

　　①    知识目标：巩固生字13个；掌握多音字“曲”；背诵课文。

　　② 情感目标：有感情地朗读课文，边读边想象，体会小鱼做梦时的优美情景。

　　③ 能力目标：培养独立识字的能力；渗透性识字“池、塘、盖、珍、珠、催、眠、咂”等。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜美情境。

　　教学难点：引导小孩一边阅读，一边想象，激发阅读兴趣。

　　为达成以上教学目标，我在教学中共设计了三个大的教学环节，即“复习导入”、“感悟性朗读背诵”、“个性朗读，拓展延伸”。在课堂教学中，重点培养学生读书的兴趣和想象能力。我用优美的导语和动画课件，把学生带入课题情境，使学生想去读书；阅读过程中，讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把想象读、表演读融入课堂，让学生积极尝试去品读儿歌；阅读后注意发散延伸，让学生在讨论交流中激起想象的火花。整个教学设计自始至终是围绕“学生个性化朗读、感悟、想象”来设计的，充分体现了课程标准中“提倡自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”这些新理念，培养了学生的个性化朗读能力和创造性想象能力。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇3

　　之七

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。会写7个生字。

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、能背诵课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生的朗读能力。

　　2、发挥学生想象力。

　　3、提高学生自主学习的能力。

　　道德情感目标：

　　激发学生作一个有梦想的人，并努力去实现自己的梦想。

　　教具准备：电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、课文朗读)

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话导入  ：

　　师：小孩子们，今天我们来学习一个新的单元。《14梦想》(课件出示)你们有自己的梦想吗?你的梦想是啥呀?

　　生：(指名说自己的梦想)

　　师：今天老师还为大家带来了一些新朋友，瞧，他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的梦想，你们想知道吗?让我们一起来听《小鱼的梦》。(出示课题、放录音)

　　二、听录音，初步感知课文内容。

　　过渡语：你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?

　　三、学习儿歌。

　　师：请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不认识的字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。

　　生：(自读课文)

　　师：你会读了吗?先读给同位听听好吗?

　　生：(同位互读)

　　师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?

　　生：(指名读、3个)

　　过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀，我们应该把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?

　　师：谁来读一读，你喜欢哪一句，就读哪一句。

　　指导有感情朗读：

　　1、天上星星落下来，为他盖床珍珠被。

　　说说你为啥喜欢，(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧，多么神奇呀!我们一起读一读。

　　2、风儿唱起催眠曲，波浪也把摇篮推。

　　师：你为啥喜欢，你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下，风儿是怎么样为小鱼唱催眠曲的?(学生模仿)

　　“波浪也把摇篮推”在这里啥就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!

　　谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)

　　在这么美的环境中，小鱼怎么样啦?

　　3、小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。

　　小鱼睡得多香啊!他会梦见啥呢?(学生说)

　　(小鱼会梦到他长大了，离开池塘，到广阔的大海中去了)我们也要做一个有梦想的人，而且要努力去实现我们的梦想。

　　最后齐读课文。(配乐)可选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)

　　四、认读生字

　　过渡语：老师发现，有的同学都能把课文背诵下来了，你们可真棒。在这首儿歌中，有好多字是要求我们会认的，下面老师检查一下，看谁已经学会了。

　　1、逐个出示生字认读。

　　2、整体出示本课生字。

　　同学们观察一下，能不能想个好办法，记住这些字。(波、池、把、推、摇、晃)老师也有好办法记住这些字，你们想知道吗?

　　3、检查认读生字。

　　4、小游戏：放鞭炮。

　　五、小结。

　　第二课时

　　一、复习儿歌

　　1、抽学生读，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　3、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　4、 认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、 学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　二、总结。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇4

　　设计意图：

　　新课程标准提出要努力建设开放而有活动的语文课程。变过去接受性、机械性学习为自主、合作探究式的学习，关注学生的学习兴趣和生活经验，让学生积极积极参与。

　　基于这种新的课程理念，我们认识到识字与阅读教学不能再像原来那样靠灌输和训练来实现，这样教师教得累，学生也学得苦，在教学过程中，应以学生的利益为重，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松，愉悦地学习，是我们最好的选择。所以教师是小孩的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，进而真体现学生是学习的主人。

　　一、教学要求：

　　1、认识十五个生字，正确书写6个生字。

　　2、能够正确、流利有感情地背诵课文。

　　3、理解“珍珠被”、“摇篮”比的指啥。

　　4、能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。

　　二、教学重、难点：

　　1、通过识字学习，提高观察和独立识字的能力。

　　2、通过朗读训练，提高学生语言感悟能力。

　　3、发挥想力，培养学生的语言表达能力。

　　三、教学准备：

　　图片、生字卡片、挂图、录音机

　　四、教学时数：建议用2课时。

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、小孩子们，你们一定都做过梦，有没有啥梦特别美好？    给你留下的印象特别深？

　　2、小鱼玩了一天水，累得睡着了，它也做了一个梦。出示课    题：小鱼的梦（谁来读一读）

　　3、小鱼做了个怎么样的梦呢？

　　[以学生的生活实际导入本课的学习，更容易激发学生对课文的学习兴趣]

　　二、听读识字。

　　1、课文一共有几句话？你会读哪一句，就读哪一句。

　　2、阿姨是怎么样读这首儿歌的？一起来听听录音。

　　3、引导学生试着复述课文，随课文随机出示本课的生字，按 句子分成四行排列，并读一读。

　　池     睡

　　落     床    被

　　曲     波    把     摇      推

　　梦     摆    尾     巴      嘴

　　师：这就是这节课要认识的新朋友，我们开火车读一读，其他同学跟读。

　　[让学生在具体的语言环境中感知字音与字形，体现听读识字]

　　4、归类识字。

　　看一看他们当中谁与手有关系？

　　还有哪些字可以用这种办法来学习？

　　仔细观察，这里面哪几个字长得特别像？

　　这些字中你认为谁最难记，你是怎么样记住它？

　　把卡片上的字读给同桌听。

　　同位两人合作，做对口令游戏。

　　[降低识字教学的难度，将生字分成三类，便于学生掌握，同时渗透了识字办法]

　　三、朗读：、

　　1、小鱼这一觉睡得舒服吗？你怎么样知道的？

　　板书：珍珠被   摇篮   甜甜的梦

　　2、体会珍珠被的美丽。

　　珍珠被是啥？（出示图片）

　　指导朗读第二句，突出“星星、珍珠被”。

　　3、体会推摇篮的轻柔。

　　出示图画：那小鱼的摇篮指的也是啥？谁会推摇篮？你为啥推得这么轻？

　　指导朗读，把“摇篮推”读得轻一点。

　　[通过轻推摇篮的动作引导学生体会朗读办法，提高学生语言感悟能力]

　　4、指导朗读最后一句话。

　　小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。去掉“甜甜”，可以换上哪个词？

　　请小孩子闭上眼睛，现在呀，我们都变成了一条条可爱的小鱼，正躺在大贝壳里做着美梦呢？你梦到啥了吗？说给小组的同学听一听。

　　5、谁能完整的有感情地朗读课文，抓住读得好的词语，指导朗读。

　　四、拓展练习。

　　1、会背诵这首儿歌的同学可以站起来，加上自己的动作，有困难的同学可以看书读。

　　2、今天，大家学得可真棒，回去以后，把这首有趣的小儿歌读给父亲母亲听一听。

　　五、指导书写生字。

　　六、总结学到了啥，是怎么样学的。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、能背诵课文。

　　二、 能力目标：

　　1、培养学生的朗读能力。

　　2、发挥学生想象力。

　　3、提高学生自主学习的能力。

　　三、  道德情感目标：

　　激发学生作一个有梦想的人，并努力去实现自己的梦想。

　　四、 教具：电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、课文朗读)

　　五、教学过程：

　　（一 ）、创设情境，导入新课

　　1、 播放歌曲《丢手绢》

　　教师谈话：同学们，这是老师曾经和同学们做过的游戏。昨天晚上，老师做了一个梦，梦中，老师和你们玩得可高兴了。你们做过梦吗？都做过啥梦？

　　2、 学生自由回答

　　3、出示小鱼的板画

　　教师：同学们都说了自己的梦，说得真好。接下来，老师要请出一位小客人。瞧，它是……（出示小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对老师说，昨天晚上它也做了一个梦，你们想知道吗？还是让我们来看看吧！

　　板书《小鱼的梦》

　　生齐读课题两遍。

　　4.课件展示：（小鱼的梦动画）教师范读课文

　　（通过和同学平时熟悉的歌曲、游戏，导入激发学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，创设一个和谐的师生关系。）

　　二、初读课文，认读生字

　　（一）初步朗读，突破读音困难的字。

　　1、放课文录音

　　学生认真听，录音读到哪，手指头跟着指到哪，不认识的字圈出来。

　　2、学生自由读儿歌

　　师提出自读要求：不认识的字可以请教别人，也可以请拼音帮忙，还可以看课后的查字表，还可以根据上下文猜字。

　　3、课件出示原文，指名读课文

　　师：谁愿意读给大家听？咱们来做小评委，听听他们把字音读准了吗？你们觉得他读的好吗？

　　指名学生读后让学生随机评价。

　　（引导学生通过已经学过的识字办法识字，突破读音困难的生字，是为了培养学生独立识字的能力。）

　　四、游戏闯关、巩固生字

　　师导语：课文里的“生字娃娃”可淘气了，看到刚才大家读得那么认真，故意跑出来考考你们，你们有信心，认准这些生字娃娃吗？

　　（1）课件出现生字词

　　学生个别读读，小组读，开火车读，比赛读

　　（2）对口令“读”

　　老师说出一个生字，学生马上拿出相应卡片，并组词。

　　如师说“摇”学生就说“我对摇，摇篮的摇”

　　（3）送“生字宝贝回家”

　　课件出现课文，让学生把生字贴回课文中的空格处。

　　（这一环节旨在巩固生字的目的，将课文、识字和游戏有机地融合在一起，让学生在自己喜欢的游戏中完成学习任务）

　　四、创设情境，品读理解

　　课件：音乐 师引“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”多美啊！满天繁星倒映在水里，星光点点，波光粼粼，这时，水面多像一床珍珠被啊！谁想把这美丽的珍珠被读一读。

　　学生读→齐读（老师相机奖励红星）

　　师“在微风的吹拂下，波浪轻轻，多像一个摇篮啊！

　　生齐读“摇篮“

　　指名读句子，男女生读

　　放飞 想象：你就是可爱的小鱼，在这美丽的水中摇篮，你会梦见啥？

　　指名学生说

　　师：现在，让我们带着小鱼的梦，美美地读课文，可以边读边做上你们喜欢的动作。

　　生：自由读，同桌表演，上台展示读。

　　师：随机评价，配乐和学生一起表演读

　　(通过创设情境，教师点拔解决问题，让学生品读，理解，激情美读，在读好课文时由于情感的投入，还配上好多动作，让学生深深地陶醉于文本中。)

　　五、指导生字书写，拓展句子训练

　　（1）指导书写难点“睡”要注意四横的穿插，最后一横最短。“落”注意字的结构，上下结构不要写成左右结构。

　　（2）学生在田字格里书写

　　（3）句子训练“ ……为了……”

　　（ 培养学生书写的习惯，养成写字、写话的兴趣。）

　　六、课外延伸：搜集有关鱼的知识

　　（发掘课外资源，丰富学生的课外知识，让学生有动手的机会。培养动手的能力。）

　　《小鱼的梦》教学案例分析

　　《小鱼的梦》仍然是婴儿园渗透式领域课程的教学内容，歌曲曲调舒缓悠扬，体现了一种相互关心、相互体贴的幸福感，教学完成以后，有很多的感触。

　　一、婴儿对歌曲的理解与生活息息相关。　　

　　歌词中唱到：“鱼儿鱼儿玩了一天，池塘母亲怀里睡。天上星星星星落下来，给它盖条珍珠被。”婴儿马上问：“老师，小鱼的母亲哪里去了？小鱼一个人睡觉多可怜啊，会害怕的……”我理解，小孩们都是独生子女，父亲母亲倍加爱护和珍惜，他们睡觉一直有母亲或者奶奶爷爷的陪伴，当然不能理解小鱼一个人独睡的勇敢。我告诉他们：“小鱼长大一点点之后，鱼母亲就锻炼小鱼，让它自己睡觉，你们看，小鱼多勇敢啊。”“可我还是觉得小鱼孤单。”一直很受奶奶宠爱的刘丫丫很是同情小鱼。“一个人是有些孤单的，但是呢小鱼不怕，勇敢的承受了，你们可以用你们理解的情绪唱，每一个人理解的不一样也没有关系。”接下来的“唔唔唔，唔唔唔，风儿唱着摇篮曲。”大多数小孩都觉得这个情绪有一点点的忧伤的，那就随他们理解吧，最有趣的是最后一句歌词：“鱼儿梦中梦中看到了，母亲在亲它的嘴。”在小孩们看来，亲嘴是有点害羞和不好意思的，所以，这儿的图标换成了一个害羞的表情。

　　二、婴儿对歌曲的喜好有性别的差异。

　　《小鱼的梦》近似于摇篮曲的风格，女小孩比较熟悉和喜爱，在情绪的把握上更贴切，活动中，我发现男小孩随着音乐的节奏表达关爱的情绪的时候有些勉强，不感兴趣，与他们在演唱《小鼓手》《买菜》《学做解放军》等曲调欢快、高昂的歌曲时的表现差别很大，我想这与小孩的性别有很大的关系，男小孩更偏重于喜爱欢快、勇敢、诙谐幽默的歌曲，女小孩对感情细腻的歌曲接受的更快更好。作为教师：除了面向全体，注重个别差异之外，还要注意小孩的性别差异，要求因人而异，注意把握好尺度。

　　三、歌曲情绪把握的时间性。

　　活动中我们发现：婴儿对歌曲情绪的把握有个时间量的问题，就是，小孩对一首歌曲情绪的理解会随着时间的推移，有很多的变化，这与小孩生活经验的增加和年龄增长之后，对事物的理解发生变化有关，我们教师要关注婴儿的成长和变化，做个有心人，引领婴儿不断提高对音乐的领悟能力

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇6

　　一、设计理念：

　　本设计力求激发学生学习语文的兴趣，强化阅读和识字训练，在教学中融入学科教学活动化的基本理念，使学生在富有童趣的情境中读读练练、读读演演，达到寓教于乐的境界。

　　其教学目标为：

　　知识与技能：能随文认读生字，会写田字格中的字，有感情地诵读，背诵儿歌。

　　过程与办法：注重学生识字过程中的指导，引导儿童有感情地读儿歌，背儿歌，用自己的办法识记字形并书写生字。

　　情感态度价值观：培养学生浓厚的学习兴趣和初步的想象力让其在优美愉悦的环境中享受学习。

　　二、设计思路：

　　说一说、贴一贴，激发兴趣→读一读，演一演，趣中求知→想一想，写一写，趣中求实

　　三、教学资源：

　　生字卡片、词语卡片等。

　　四、教学过程：

　　㈠说一说，贴一贴，激发兴趣；

　　⒈师：同学们，你们一定都做过梦吧？能把你做过的梦说给老师和同学听听吗？

　　板书：梦，拼读，说说：怎么记这个字？

　　⒉师：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对程老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了啥吗？好，让我们一起来学习儿歌——《小鱼的梦》。

　　⒊请大家看着老师写课题：小鱼的梦。

　　⒋齐读课题。

　　（谈话创设情境，让学生进入有趣的学习气氛，用充满童趣的语言感染学生，培养学生的语言表达能力，尊重学生的个体差异，让学生想说啥就说啥，进入学习的主题。）

　　㈡读一读、演一演，趣中求知。

　　⒈师范读。

　　⒉师认读识字条里的字。

　　⒊师出示生字卡片，词语卡片，开火车读，齐读。

　　⒋生一边读课文，一边在课文中找出识字条里的字，把它们圈出来。

　　⒌生自由读儿歌。

　　⒍师指导朗读：

　　①师检查第一句话的朗读，相机指导。

　　②第二、三、四句话采用师引读，分男女生读，小组互读，同桌互读等形式指导朗读。

　　⒎小组内表演读儿歌。

　　⒏师生表演读儿歌。

　　⒐读了儿歌，你有没有啥不懂的地方想问老师或同学呢？小鱼做了个甜甜的梦，他到底会梦见了啥呢？

　　（采用“多读少讲”的策略，运用多种阅读办法，培养学生独立阅读的能力。读的次数多，练的密度大，参与的面广，从练中读出质来。让学生能够从读中疑，疑中悟，悟中知，充满情趣。）

　　㈢想一想，写一写，趣中求实。

　　⒈数一数识字条里有多少个字要记？怎么记？指名说。

　　⒉指导书写“巴”、“把”、“玩”、“池”。

　　（识字是实验教材低年级教学的重点，本册要求写字160个，认写345个。根据第一阶段目标，应培养学生喜欢学习汉字，有积极识的愿望这一要求，教学中采取趣味识字、自主识字、探究识字等形式，激发了学生识字的兴趣，为学生识字提供了广阔的虚拟主机，进而提高了识字的效率。）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇7

　　<教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，这个字你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组个词？

　　生：做梦、梦想、梦游、美梦成真……

　　师：昨天晚上，老师就做了一个梦，梦见和 同学们一起玩打沙包的游戏。

　　你们也做过梦吧？谁愿意把你做过的有趣的梦说给大家听听？

　　生：有一次，我梦见自己坐上了宇宙飞船？

　　师：看到了啥？

　　生：我看到了星星，月亮还有许多球体。

　　生：我梦见自己当上了总统。

　　生：我梦见自己变成了奥特曼，去拯救世界。

　　生：我梦见……

　　师：同学们做的梦真有趣，有一条小鱼也做梦了，你们想知道吗？

　　生：想。

　　师：看着字齐读一遍课题。

　　二、自主探究

　　（一）初读儿歌，读准字音。

　　师：《小鱼的梦》是啥意思呢？让我们打开书先听老师读课文。请同学们一边听一边用小手指着字，要认真听，仔细看。

　　师：喜欢吗？想不想自己读读？

　　生：想。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字就用我们学过的办法把它解决。

　　生：自由读课文，自学生字。

　　师：看到同学们的笑脸，我知道同学们已经和生字娃娃交上了朋友，老师把生字组成词语来考考大家，有信心接受挑战吗？

　　生：有

　　师：珍珠被 波浪 催眠曲摇篮 咂咂嘴 池塘 摆摆尾巴

　　师：会读的同学大声喊出来，不会读的也没有关系跟着其他同学读。读几遍就会读了。

　　生：全班读。

　　师：男同学敢不敢读一遍？

　　生：男同学读，女同学认真听。

　　师：真不愧是男子汉，不但音读的准声音也响亮。女同学也不会示弱，对吗？

　　生：女同学读。

　　师：男同学女同学读的不分上下。

　　师：“被”和“波”有啥区别？

　　生：一个是衣补旁，一个是三点水旁。

　　师：“曲’ 的读音有几个？

　　生：还读qu,弯弯曲曲的曲。

　　师：“咂咂嘴”和“摆摆尾巴”这两个词做个动作。

　　生：做动作。

　　师：“开火车”认读词语。

　　（二）读中理解，读中感悟

　　师：生字词读熟练了，读起儿歌来就更轻松了，不信你们同桌两人试试吧！

　　要求：同桌两一人读时，一人认真听，听他读的是否正确，如果谁有困难，就帮帮他，开始吧！

　　生：同桌互读。

　　师：老师发现同桌两人刚才合作得非常愉悦，谁愿意把这首儿歌读给大家听?。

　　生：指名读。>师：这是一首多么有趣的儿歌呀，小鱼玩了一天水，累得睡着了。小鱼这一觉睡得舒服吗？你是怎么样知道的？请同学们带着这个问题再

　　读一遍课文，到文中去寻找答案。

　　生：再读课文。

　　师：谁来说一说？

　　生：小鱼这一觉睡在母亲怀里，所以很舒服。

　　师：板书：怀里睡。

　　师：在母亲怀里睡觉啥感觉？

　　生：温暖、安全、幸福。

　　师：是呀，小鱼玩了一天水，多累呀，回到家在母亲的怀里睡上一觉真是很幸福的一件事！谁来读读第一句，看谁是一条最幸福的小鱼

　　生：指名读、齐读。

　　生：老师，小鱼盖珍珠被睡觉也很舒服。

　　师：板书：珍珠被。

　　师：珍珠被是啥样的呢？

　　生：是星星映在水面上。

　　师：多么神奇！读的时候想象珍珠被神奇和美丽的样子，读的会更好。

　　生：试读这句。

　　师：谁给他评评？

　　生：我觉得他读的很流利，如果“珍珠被”读得有趣些就更好了。

　　师：你能读的比他好吗？

　　生：试读。

　　师：你们还从哪儿可以看出小鱼这一觉睡得很舒服？

　　生： “风儿唱起催眠曲，波浪也把摇篮推”这一

　　师：板书：催眠曲、摇篮。

　　师：谁会推摇篮？

　　生：做动作。

　　师：你为啥推得这么轻？

　　生：怕把小宝贝吵醒了。

　　师：有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!让我们来轻轻地读读这句吧！

　　生：试读

　　吴冰如：试读。

　　师：谁敢向吴冰如挑战，比她读的还好。

　　生：再来美读这句。

　　师：在这么美的环境中，小鱼怎么样啦?

　　生：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。

　　师：小鱼睡得多香啊!你猜猜他会梦见啥呢?

　　生：梦见和星星月亮做游戏。

　　生：梦见他长大了，离开了母亲，离开了小池塘，到广阔的大海中去了

　　生：梦见…

　　师：同学们的想象力真丰富啊！正是有了你们和池塘、星星、风儿的帮助，小鱼才做了这么多甜甜的梦，小鱼很感谢你们。你还想怎样读？

　　生：选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)再读课文。

　　师：同学们读书的办法真多，谁愿意向大家展示自己请到前面来。

　　师：同学们真是多才多艺。

　　教学反思：

　　《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生

　　情操、培养想象力的好教例。

　　1、上课开始，我以谈话激趣，导入新课。我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦。那么学生的生活经验也有很多，顿时话匣子就打开了。

　　这样在低年级的课堂上是比较重要的。如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。

　　2、坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。例如范读，自由读，指名读，表演读，小组合作读，同桌读等，展示了

　　学生读正确，读流利，读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读

　　的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪

　　也把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。

　　3、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导，不断激励学生，激励他们的进步，激励他们的成长。一句激励的语言，一个激励的眼神，都使学

　　生们兴致昂然。

　　4.把艺术带进课堂，调动学生的情感。我在设计本课时跨越了学科界限，在引导学生想象“小鱼会梦见啥？”这一问题时，播放了

　　《摇篮曲》，既与课文内容相关，也创设了轻松和谐的课堂气氛。调动了学生的情感以及学习的积极性。铺垫了整个课堂的气氛。

　　以优美动听的音乐，让学生想象，这样的设计学生感受到了美，也尽情表达着美。可以这样说：“课堂不仅流动着美，也流动着真情。”

　　不足之处：

　　1. 作为教者，自己本身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是啥。

　　2. 针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一环节进行调整到理解完课文之后进行。

　　3. 要进一步提高自己的课堂驾驭能力。

　　上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造虚拟主机，

　　就看我们怎样去把握，怎样去挖掘，怎样去运用。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇8

　　教材简介：《小鱼的梦》是一首充满了儿童情趣的儿歌。作者通过诗歌的形式描写了小鱼做梦的情景, 这首诗韵律协调，音乐性很强，描写的是小孩们熟悉、喜爱的事物，能引起儿童丰富的想象, 小孩们读起来心情愉悦，倍感亲切，同时也激发了小孩勇于追求梦想的渴望。

　　教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过听读，渗透性识字15个，会写7个生字。

　　3、训练学生的表达能力，培养学生创造性思维。

　　教学重、难点：

　　通过听读，渗透性识字15个，会写7个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、小孩子们，这个字，你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组词？昨天晚上老师就做了一个甜甜的梦，梦见和小孩子们一起玩老鹰抓小鸡的游戏，你们做过梦吗？都梦见过啥？

　　（课开始即出现：梦，渗透识字教学；让学生说一说自己做的梦，学生都特别感兴趣，由此吸引学生的注意力。）

　　2、揭题。

　　过渡：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对黄老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了啥吗？好，让我们一起来学习儿歌--《小鱼的梦》。

　　请大家看着老师写课题：小鱼的梦。

　　（板书课题，学生齐读课题两遍。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、教师范读，整体感知。

　　要求：认真听，老师读到哪，同学们的指头跟着指到哪。

　　读后，学生评议。

　　2、学生自由读儿歌。

　　师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不认识的字用自己喜欢的方式做上记号。自己想办法把每个字音读准。

　　学生自由朗读，圈出不认识的字，自己想办法解决。（或问老师；或问同桌；或问小组长及周围的同学；或看上面的拼音）

　　3、读词语卡片。

　　师：课文里的'词娃娃'可调皮了，看到刚才大家读得那么认真，故意跑出来考考你们，有信心读出它们的名字吗？

　　"池塘"、"落下来"、"珍珠被"、"催眠曲"、"摇篮"、"摆摆尾巴"、"咂咂嘴""玩"、"小鱼的梦"……

　　全班齐读；打乱顺序读；指名读。（让学生说说'咂咂嘴'是啥意思或做做动作）

　　4、认读生字。

　　（1）、师：如果这些生字娃娃的邻居走了，你们还能准确读出它们的名字吗？

　　师出示生字卡片，全班拼读两遍再读两遍。（单个生字认读）

　　（2）、小组合作学习：请各小组长组织好，以你们喜欢的方式认读生字（各小组可以齐读、开火车读、抽读、男女生比赛读）（各小组设立一个小情报员，把难读的字卡装在大信封里，交到老师那里）

　　师：现在我们来看看第一小组遇到了哪些困难？（逐一小组打开信封）

　　师：谁能帮帮他们？指名领读较难读的生字。

　　（3）、师：生字娃娃排着整齐的队伍，你会读哪个字，就上去拿，领着同学们读三遍。

　　（4）、帮鱼母亲找小鱼的游戏。

　　鱼母亲的肚子上有一个生字，小鱼的肚子上是拼音，用线把相对应的字与拼音连起来。每对同桌分一张图，同桌合作，再指名板演，集体订正。

　　（5）、师生对口令。

　　师出示一张生字卡片，学生马上拿出相应卡片。

　　如：师说：我说'梦'，生边拿出'梦'的卡片，并说：我对'梦'。

　　设计意图：识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，也要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。

　　三、指导书写。

　　出示要求写的7个生字：

　　师：同学们有没有发现今天的生字朋友很多啊，能不能想个办法记住它们？谁来说……

　　生1：我要记住梦，两个木加一个夕。

　　生2：我要记住池，三点水加也。

　　生3：睡，睡觉时眼睛要合上，所以是目字旁。

　　生4：嘴，就是口，所以是口字旁。

　　……

　　四、再读课文，放飞想象。

　　（1）、同学们新结交了这么多的生字朋友，现在我们再来读读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多。

　　学生齐读课文。

　　（2）、学生表演读。

　　（3）、配乐想象：如果你是小鱼，你会梦到啥？

　　师：让我们闭上眼睛，把自己想象成一条小鱼吧！（播放《摇篮曲》）

　　师：'小鱼儿们'，你们做了啥甜甜的梦啊！快说出来与老师分享吧！

　　（4）、说梦：学生说一个，师就在黑板上贴一个星星。

　　师：多好的梦啊！老师真想也变成小鱼儿，做上一个好梦！让我们祝愿小鱼儿美梦成真！（在星星的中间写上四个字'美梦成真'）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇9

　　之一

　　仙桃市大新路小学 程 芳

　　一、设计理念：

　　本设计力求激发学生学习语文的兴趣，强化阅读和识字训练，在教学中融入学科教学活动化的基本理念，使学生在富有童趣的情境中读读练练、读读演演，达到寓教于乐的境界。

　　其教学目标 为：

　　知识与技能：能随文认读生字，会写田字格中的字，有感情地诵读，背诵儿歌。

　　过程与办法：注重学生识字过程中的指导，引导儿童有感情地读儿歌，背儿歌，用自己的办法识记字形并书写生字。

　　情感态度价值观：培养学生浓厚的学习兴趣和初步的想象力让其在优美愉悦的环境中享受学习。

　　二、设计思路：

　　说一说、贴一贴，激发兴趣→读一读，演一演，趣中求知→想一想，写一写，趣中求实

　　三、教学资源：

　　生字卡片、词语卡片等。

　　四、教学过程 ：

　　㈠说一说，贴一贴，激发兴趣；

　　⒈师：同学们，你们一定都做过梦吧？能把你做过的梦说给老师和同学听听吗？

　　板书：梦，拼读，说说：怎么记这个字？

　　⒉师：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对程老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了啥吗？好，让我们一起来学习儿歌——《小鱼的梦》。

　　⒊请大家看着老师写课题：小鱼的梦。

　　⒋齐读课题。

　　（谈话创设情境，让学生进入有趣的学习气氛，用充满童趣的语言感染学生，培养学生的语言表达能力，尊重学生的个体差异，让学生想说啥就说啥，进入学习的主题。）

　　㈡读一读、演一演，趣中求知。

　　⒈师范读。

　　⒉师认读识字条里的字。

　　⒊师出示生字卡片，词语卡片，开火车读，齐读。

　　⒋生一边读课文，一边在课文中找出识字条里的字，把它们圈出来。

　　⒌生自由读儿歌。

　　⒍师指导朗读：

　　①师检查第一句话的朗读，相机指导。

　　②第二、三、四句话采用师引读，分男女生读，小组互读，同桌互读等形式指导朗读。

　　⒎小组内表演读儿歌。

　　⒏师生表演读儿歌。

　　⒐读了儿歌，你有没有啥不懂的地方想问老师或同学呢？小鱼做了个甜甜的梦，他到底会梦见了啥呢？

　　（采用“多读少讲”的策略，运用多种阅读办法，培养学生独立阅读的能力。读的次数多，练的密度大，参与的面广，从练中读出质来。让学生能够从读中疑，疑中悟，悟中知，充满情趣。）

　　㈢想一想，写一写，趣中求实。

　　⒈数一数识字条里有多少个字要记？怎么记？指名说。

　　⒉指导书写“巴”、“把”、“玩”、“池”。

　　（识字是实验教材低年级教学的重点，本册要求写字160个，认写345个。根据第一阶段目标，应培养学生喜欢学习汉字，有积极识的愿望这一要求，教学中采取趣味识字、自主识字、探究识字等形式，激发了学生识字的兴趣，为学生识字提供了广阔的虚拟主机，进而提高了识字的效率。）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇10

　　教学目标：1、认识15个生字。

　　2、培养学生有感情地朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。

　　3、通过学习，培养学生的创造性思维想象力。

　　教具准备：生字卡片、vcd音乐、小鱼头饰、小星星

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体感知

　　师：（伴随音乐导入）小孩子们，在池塘里生活着许多活泼可爱的小鱼。当月亮公公露出笑脸的时候，星星也睁开了眼睛，像珍珠似的一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……（老师放磁带）

　　师：小孩子，你们觉得这首儿歌怎样？

　　生：★我想知道小鱼梦到了啥？

　　★我想知道“催眠曲”是啥？

　　★我想知道“珍珠被”是啥？

　　★我想知道“摇篮”是啥？

　　★我想知道“甜甜的梦”是啥样的梦？

　　★   我想知道“咂咂嘴”是啥意思？

　　师：现在，我们就带着这些问题来学习“小鱼的梦”（板书：小鱼的梦），它是我们第十四单元“梦想”中的一篇主题课文。（板书：梦想）

　　二、识字学习

　　1、师：同学们这么好听的一首儿歌你们想自己来读一读吗？（愿意）

　　2、请同学们自由轻声的读课文，勾出不认识的生字，遇到不认识的字怎么办呢？

　　生：  ●可以问同学

　　●可以读拼音

　　●可以问老师

　　●可以在查字表中找

　　3、生用自己喜欢的办法读课文

　　4、同桌互相读一读，读准每一个字的音。如果你发现你的同桌的音读错了，请你当小老师帮助他读好。

　　5、小老师教读

　　6、“开火车”认读并扩词

　　（师：小火车，开呀开。生：快快开到我这儿来。）

　　7、师：你们的生字认得可真快啊！生字宝贝是不是都和你们做了好朋友呢？（是的）那你们能不能把生字宝贝的好朋友也成为好朋友呢？

　　（做摘星星的游戏）

　　三、感悟性朗读背诵

　　1、师：老师知道你们与生字，生字词语都已经成为了好朋友，老师相信你们读课文一定比刚才读得好了，现在请你们再来读一读课文，要求：边读边思考哪些地方还不明白，看谁最勇敢把不懂的地方说出来。

　　（1）“珍珠被”指的是啥？

　　生：星星的影子；水里的气泡；真的贝壳……

　　（其中可以引导小孩们说说理由，老师也要注意给予不同意见的小孩以鼓励）

　　（2）“催眠曲”是啥？

　　师：“催眠曲”也叫“摇篮曲”，就是在你们小的时候母亲为了让你们有一个甜甜的梦时所唱的歌。

　　（3）“摇篮”指的是啥？

　　生：水；大海；波浪；河蚌……

　　（4）“咂咂嘴”是啥意思？

　　（可以利用学生做动作的方式来加以理解）

　　2、老师示范读后学生进行感悟。

　　师：你喜欢哪一句就读哪一句，并说说自己喜欢这一句的原因。

　　3、自己试着去背诵儿歌。

　　要求：a、自编动作。

　　b、带着表情去背。

　　4、师：找老师或者好朋友背。如果你认为同学背得好，请你对说一句表扬的话。然后请得了表扬的同学起立背给大家听。

　　5、

　　四、发散思维

　　师：请同学们闭上眼睛，想一想，假如你是池塘里的一条小鱼，玩了一天的水，躺在池塘母亲的怀里，天上的星星一闪一闪的倒影在水中，真美啊！风儿轻轻地，吹波浪摇啊摇，你不知不觉睡着了，进入了甜甜的梦乡，这时你回梦见啥？（伴随这摇篮曲，让小孩们思考2分钟）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇11

　　原创作者：成都市新都区繁江小学       美丽天使

　　教学目标 

　　1、认识15个生字。

　　2、学会7个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、创设气氛，培养学生的想像力。

　　教学重、难点

　　1、学习本课生字新词。

　　2、朗读、背诵课文。

　　3、培养想像力。

　　课时划分

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、朗读、背诵课文。

　　2、培养学生的想像力。

　　教具准备

　　音乐录音带，生字卡片。

　　教学过程 

　　一、激趣。

　　小孩子们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛时，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽，小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……

　　二、初读课文。

　　1、老师范读，学生边听边想：你听到了啥？

　　2、反馈（学生听到啥，就说啥）。

　　教师：都说得不错，读了课文，相信你们会说得更好。

　　3、学生自由读课文。

　　（1）用手指指着字跟读。注意读准子音。

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教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇12

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：昨天晚上，老师就做了一个梦，梦见和 同学们一起玩打沙包的游戏。

　　你们也做过梦吧？谁愿意把你做过的有趣的梦说给大家听听？

　　生：有一次，我梦见自己坐上了宇宙飞船？

　　师：看到了啥？

　　生：我看到了星星，月亮还有许多球体。

　　生：我梦见自己当上了总统。

　　生：我梦见自己变成了奥特曼，去拯救世界。

　　生：我梦见……

　　师：同学们做的梦真有趣，有一条小鱼也做梦了，你们想知道吗？

　　生：想。

　　师：这节课我们一起来学习一首儿歌《小鱼的梦》。请大家看黑板，老师来写题目。（板书：小鱼的梦）

　　师：看着字齐读一遍课题。

　　二、自主探究

　　（一）初读儿歌，读准字音。

　　师：《小鱼的梦》是啥意思呢？让我们打开书先听老师读课文。请同学们一边听一边用小手指着字，要认真听，仔细看。

　　师：喜欢吗？想不想自己读读？

　　生：想。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字就用我们学过的办法把它解决。

　　生：自由读课文，自学生字。

　　师：看到同学们的笑脸，我知道同学们已经和生字娃娃交上了朋友，老师把生字组成词语来考考大家，有信心接受挑战吗？

　　生：有

　　师：珍珠被   波浪   催眠曲   摇篮    咂咂嘴 池塘   摆摆尾巴

　　师：会读的同学大声喊出来，不会读的也没有关系跟着其他同学读。读几遍就会读了。

　　生：全班读。

　　师：男同学敢不敢读一遍？

　　生：男同学读，女同学认真听。

　　师：真不愧是男子汉，不但音读的准声音也响亮。女同学也不会示弱，对吗？

　　生：女同学读。

　　师：男同学女同学读的不分上下。

　　师：“咂咂嘴”和“摆摆尾巴”这两个词做个动作。

　　生：做动作。

　　师：“开火车”认读词语。

　　（二）读中理解，读中感悟

　　师：生字词读熟练了，读起儿歌来就更轻松了，不信你们同桌两人试试吧！

　　要求：同桌两一人读时，一人认真听，听他读的是否正确，如果谁有困难，就帮帮他，开始吧！

　　生：同桌互读。

　　师：老师发现同桌两人刚才合作得非常愉悦，谁愿意把这首儿歌读给大家听?。

　　生：指名读。

　　师：这是一首多么有趣的儿歌呀，小鱼玩了一天水，累得睡着了。小鱼这一觉睡得舒服吗？你是怎么样知道的？请同学们带着这个问题再读一遍课文，到文中去寻找答案。

　　生：再读课文。

　　师：谁来说一说？

　　生：小鱼这一觉睡在母亲怀里，所以很舒服。

　　师：板书：怀里睡。

　　师：在母亲怀里睡觉啥感觉？

　　生：温暖、安全、幸福。

　　师：是呀，小鱼玩了一天水，多累呀，回到家在母亲的怀里睡上一觉真是很幸福的一件事！谁来读读第一句，看谁是一条最幸福的小鱼！

　　生：指名读、齐读。

　　生：老师，小鱼盖珍珠被睡觉也很舒服。

　　师：板书：珍珠被。

　　师：珍珠被是啥样的呢？

　　生：是星星映在水面上。

　　师：多么神奇！读的时候想象珍珠被神奇和美丽的样子，读的会更好。

　　生：试读这句。

　　师：谁给他评评？

　　生：我觉得他读的很流利，如果“珍珠被”读得有趣些就更好了。

　　师：你能读的比他好吗？

　　生：试读。

　　师：你们还从哪儿可以看出小鱼这一觉睡得很舒服？

　　生： “风儿唱起催眠曲，波浪也把摇篮推”这一句。

　　师：板书：催眠曲、摇篮。

　　师：谁会推摇篮？

　　生：做动作。

　　师：你为啥推得这么轻？

　　生：怕把小宝贝吵醒了。

　　师：有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!让我们来轻轻地读读这句吧！

　　生：试读

　　李玉玉：试读。

　　师：谁敢向李玉玉挑战，比她读的还好。

　　生：再来美读这句。

　　师：在这么美的环境中，小鱼怎么样啦?

　　生：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。

　　师：小鱼睡得多香啊!你猜猜他会梦见啥呢?

　　生：梦见和星星月亮做游戏。

　　生：梦见他长大了，离开了母亲，离开了小池塘，到广阔的大海中去了

　　生：梦见……

　　师：同学们的想象力真丰富啊！正是有了你们和池塘、星星、风儿的帮助，小鱼才做了这么多甜甜的梦，小鱼很感谢你们。你还想怎样读？

　　生：选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)再读课文。

　　师：同学们读书的办法真多，谁愿意向大家展示自己请到前面来。

　　生：一边表演一边背课文

　　师：同学们真是多才多艺。

　　三、交流体验

　　这节课我们随着小鱼做了个甜甜的梦，你学得快乐吗？回到家，别忘了把它读给父亲母亲听！

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇13

　　一、复习儿歌

　　过渡语：经过上节课的学习，老师发现大多数同学都能把课文背诵下来了，你们可真棒。在这首儿歌中，有好多字是要求我们会认的，下面老师检查一下，看谁已经学会了。

　　1、逐个出示生字卡片认读。（抽学生读，全体读）

　　2、出示生字卡片，开火车抽查生字读音

　　3、同桌开展比赛，比一比，看谁记得牢。说说你是怎么记住这个字，同桌之间相互交流。

　　4、指导学生写字（重点指导书写玩 曲 把）

　　总结：1）说说“鱼”字的记忆办法——看图片（分鱼头－鱼身－鱼尾）——学生书空（注意鱼头、鱼尾不分家）。

　　2）引导观察“把”与“巴”的区别（采用熟字加偏旁的办法记忆）

　　3）把“玩、把、做”三个字放在一起记忆，都是左右结构。其中“玩”字共八画，第四画不是横而是提。

　　4）曲：独体字，共六画。

　　观察带生字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。（教师巡回指导，纠正学生不正确的写字坐姿，提示要做到“三个一”）

　　5、 学习其它生字，通过展示学生的书写，同桌之间评议，巩固认字。

　　二、拓展练习

　　读一读下面的生字

　　1）嘴 喊 叫 咂 喝 叼 问

　　这些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有关。

　　2）摇 摆 推 找 打 挂

　　这些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有关。

　　仔细多观察这两组字，说说这些字的都有啥特点，猜猜他们的意思。（让学生理解偏旁可表义的特点）

　　三、小结

　　四、作业

　　假如你是一条可爱的小鱼，你会梦见什呢？请你用笔把它画下来吧！

　　教学反思：

　　《小鱼的梦》是北师大版第一册第五单元“动物”中的一篇主体课文。这是一首充满儿童情趣的儿歌，琅琅上口，意境很美。讲的是小鱼玩了一天的水，甜甜地睡在池塘母亲的怀里。星星、风儿、波浪、为可爱的小鱼营造了一个柔和、恬美、温馨的安睡环境，意境很美。

　　本节课我结合课文内容创设情境，激发学生学习的兴趣，使小孩们在轻松快乐的气氛中感受儿歌的韵味，感受小动物的可爱，激发爱的情感。

　　1、以情感入题，激趣导入。于永正老师曾经说过“导入是一门艺术”。一个好的导入会激发学生的兴趣，为上好这一节打下良好的基础。在上这一节课是，通过自己设计的语言情景，从学生身边动物入手，结合生活的实际，谈话导入，进而引出课题，创设一个和谐、坏了的境界。让老师和同学们一同走入小鱼的梦乡，感受小鱼的梦境。

　　2、语感训练，美文品读。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，贴近自然，贴近儿童生活，充满着诗情画意，优美亲切。教学中我设置了情景，让学生感受到在母亲怀里的温馨舒适，感受满天的繁星映衬水中的波光粼粼，感受浪的小心，风的温柔。采用不同形式读文，给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟。

　　3、自主合作，趣味识字。 识字是一年级的学习重点，也是难点，这节课的识字教学也充分体现了“趣”字。让学生整体感知课文，自主交流，在学问文中识字，在识字中学问，学生在民主、和谐、宽松的学习气氛中感受到学习的快乐和成功的喜悦，达到了预期的教学效果。

　　4、引导想象，感受意境。在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。为此，我设计了“假如你是一条可爱的小鱼，你会梦见什呢？”展开想象的翅膀，让学生自己动手画出“甜甜的梦”，将字、词、句、文、图完美的结合在一起，甜甜的梦一个接一个，小孩们开心极了！在快乐中学习，在学习中快乐！

　　当然，这节课也有不足之处：

　　1、朗读方面。我虽然注意到指导小孩的个性朗读，却没有体现出朗读的层次，指导美读不到位，朗读课文的时间再多一些会更好。

　　2、在想象小鱼会梦见啥？这一环节时，教师虽然用生动的语言设置了一定的情景，但是呢总的来看还是没有多媒体课件直观形象，更能激发学生想象的虚拟主机。

　　总的来说，这节课我的感受很深，课堂教学真的是一门独特的艺术，它需要我们不断地研究和探讨，作为教师，我们要不断地更新自己的观念，课堂上不仅要寓教于乐，而且要真正给小孩充分展示自我和自主合作的虚拟主机。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇14

　　今天语文课的主题是《小鱼的梦》，这是北师大小学语文第一册第十四单元“梦想”中的第一篇课文。

　　按照我的教学预设，这节课主要分四个环节进行。一是：情境导入，激发兴趣，这样可以很好的体现新课改“兴趣先导”的宗旨。二是：随文识字，分层读书。所谓“以读为本”，读必须有层次，必须读文中识字，识字中读文。这样才会感受到文章的语言美、韵律美、意境美；才能“读中悟情，读中动情”，使学生情感得以升华。三是：识字中的“偏旁归类识字”，因为本课生字较多，我想请学生分散认识，使他们能够一串串识字，了解字义。第四个环节则是：激发想像，拓展延伸了。这一环节，既可以使学生再次进入“美的情境”，也可以训练学生想像力和语言表达能力，真是一举两得！

　　进行第一环节时，由于我运用了多媒体课件，也加上了几句富有童趣的导语，小孩们被我“轻而易举”的带入了“美”的情境中。他们兴趣盎然，我更是分外得意。由于课是在北京怀柔二小上的，这里的小孩从未见过这套新教材，课前我早做好了随时调节教学预设的心理准备，而至于到底怎么调，我却没有深入思考。第二环节，开始时还是顺利的，学生们在我逐步的引导下，正打算运用各组自己的方式练习读课文了。就在 “嗡嗡”的读书声刚刚奏响半分钟时，教室里忽然静了下来，四十多双“小眼睛”一起热切地指向了我。我还没来得及从开头的顺利与喜悦中清醒过来，问题出现了：“天上星星（？）下来”小孩们不认识“落”字，读到这儿都停住了。我还算“机敏”的定了定神，拿出预先准备的所有生字卡片，领着大家读起来。我原想既然学生在生字方面遇到了困难，那我就用生字卡片引领他们齐读，会起到好的效果，这种想法是好的。而我在具体的操作中却忽视了学生不会读的生字只集中在 “落、推”、“盖”、“床”、“咂”等字上。像我这样，一读就是全文的十几个生字；不但没有针对性，而且自然的会浪费课堂宝贵的学习时间。为了能正常下课，为了既保证课的完整性也能使学生达到“美读”的效果，我自以为是的将第三环节“偏旁归类识字”省略了……

　　[教学反思]：

　　新的《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”也即“以学生为本”的教育理念。

　　说起来惭愧，一堂并不十分好的课却赢得了当地师生的一致好评。我深知这期间有好多的鼓励、更有很多的客气。而作为我自己，静下心来，该着实、深刻的反思一下：

　　在执教《小鱼的梦》一课之后，我感受最大的就是课前对学习者进行分析实在是太重要了。地域的差异，学生的已有水平都存在着差异。老师眼中要有小孩，要根据学生的所需及时的调整教学环节，这样的课堂才是真实有效的！《语文课程标准中》中更是明确指出：“要根据不同地域、不同水平的学生，灵活的调节教学预设中的教学环节。”这样才能真正做到“以学定教”，“以学生为本”。

　　当时，《小鱼的梦》是根据：使用“北师大义务教育课程标准实验教科书”第一册语文课本青岛小孩的已有水平，预设的教学环节。现在我要给北京怀柔的小孩子上课，他们应用的也不是这套教材，显然需要根据实际情况对教学预设进行调节。例如：课堂中我发现由于所用教材不同，小孩们对生字“推”、“盖”、“床”、“咂”等字普遍存在困难，我意识到识字将成为课堂中小孩们学习的难点，所以准备了生字卡片，从这一点上说我做到了从学生的需要出发，“以学生为本”，“关注了学生”。

　　然而，在实际学习过程中，我也不自觉的忽视了识字办法的交流，这种学法的指导，才是真正的“关注学生的发展”使学生真正学会学习。像我这样一味的引领学生齐读所有生字，仍然是受到了传统观念“牵着小孩”走的束缚，小孩们需要的不是“灌输式”的“读音”了解，而是“音、形”的巧妙结合，识字办法的本领。像我这样“盲目”的齐读生字，小孩们只在一遍遍的齐读中“死记“了字音，当再次遇到这个字时，他们依然是不认识这几个字的。所谓的会读，只是会随文“溜读”罢了；真正的“记字办法”小孩们并不了解，学生学习过程中的难点并没有真正解决，也就是小孩根本没学会学习，这样的“关注学生”就成了”浮华“假象！

　　在认字的过程中我也不应面面俱到，而是应有重点的解决学生存在困难的几个“字”，让学生有针对性的交流识字办法，以便有重点、快速高效的记住它们。这样既为“读文”打下了基础，也不会因此而浪费课堂中宝贵的学习时间。

　　《语文课程标准》中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”这期间的内涵其实就是“关注学生”、“一切为了小孩”。随着新课程的不断实施，随着对新课程理念的深入理解，我相信自己会在教学实践中不断地向自身提出挑战、大胆尝试各种有效的做法，使自己不断反思、不断提高，让“关注学生”真正落到实处，让小孩们能在语文的广阔天地中自由翱翔！

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇15

　　之三

　　和我小学 黄家宝

　　教材简介：《小鱼的梦》是一首充满了儿童情趣的儿歌。作者通过诗歌的形式描写了小鱼做梦的情景, 这首诗韵律协调，音乐性很强，描写的是小孩们熟悉、喜爱的事物，能引起儿童丰富的想象, 小孩们读起来心情愉悦，倍感亲切，同时也激发了小孩勇于追求梦想的渴望。

　　教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过听读，渗透性识字15个，会写7个生字。

　　3、训练学生的表达能力，培养学生创造性思维。

　　教学重、难点：

　　通过听读，渗透性识字15个，会写7个生字。

　　教学过程 ：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、小孩子们，这个字，你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组词？昨天晚上老师就做了一个甜甜的梦，梦见和小孩子们一起玩老鹰抓小鸡的游戏，你们做过梦吗？都梦见过啥？

　　（课开始即出现：梦，渗透识字教学；让学生说一说自己做的梦，学生都特别感兴趣，由此吸引学生的注意力。）

　　2、揭题。

　　过渡：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对黄老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了啥吗？好，让我们一起来学习儿歌--《小鱼的梦》。

　　请大家看着老师写课题：小鱼的梦。

　　（板书课题，学生齐读课题两遍。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、教师范读，整体感知。

　　要求：认真听，老师读到哪，同学们的指头跟着指到哪。

　　读后，学生评议。

　　2、学生自由读儿歌。

　　师：同学们想不想自己也读读这首儿歌？遇到不认识的字用自己喜欢的方式做上记号。自己想办法把每个字音读准。

　　学生自由朗读，圈出不认识的字，自己想办法解决。（或问老师；或问同桌；或问小组长及周围的同学；或看上面的拼音）

　　3、读词语卡片。

　　师：课文里的'词娃娃'可调皮了，看到刚才大家读得那么认真，故意跑出来考考你们，有信心读出它们的名字吗？

　　"池塘"、"落下来"、"珍珠被"、"催眠曲"、"摇篮"、"摆摆尾巴"、"咂咂嘴""玩"、"小鱼的梦"……

　　全班齐读；打乱顺序读；指名读。（让学生说说'咂咂嘴'是啥意思或做做动作）

　　4、认读生字。

　　（1）、师：如果这些生字娃娃的邻居走了，你们还能准确读出它们的名字吗？

　　师出示生字卡片，全班拼读两遍再读两遍。（单个生字认读）

　　（2）、小组合作学习：请各小组长组织好，以你们喜欢的方式认读生字（各小组可以齐读、开火车读、抽读、男女生比赛读）（各小组设立一个小情报员，把难读的字卡装在大信封里，交到老师那里）

　　师：现在我们来看看第一小组遇到了哪些困难？（逐一小组打开信封）

　　师：谁能帮帮他们？指名领读较难读的生字。

　　（3）、师：生字娃娃排着整齐的队伍，你会读哪个字，就上去拿，领着同学们读三遍。

　　（4）、帮鱼母亲找小鱼的游戏。

　　鱼母亲的肚子上有一个生字，小鱼的肚子上是拼音，用线把相对应的字与拼音连起来。每对同桌分一张图，同桌合作，再指名板演，集体订正。

　　（5）、师生对口令。

　　师出示一张生字卡片，学生马上拿出相应卡片。

　　如：师说：我说'梦'，生边拿出'梦'的卡片，并说：我对'梦'。

　　设计意图：识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，也要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。

　　三、指导书写。

　　出示要求写的7个生字：

　　师：同学们有没有发现今天的生字朋友很多啊，能不能想个办法记住它们？谁来说……

　　生1：我要记住梦，两个木加一个夕。

　　生2：我要记住池，三点水加也。

　　生3：睡，睡觉时眼睛要合上，所以是目字旁。

　　生4：嘴，就是口，所以是口字旁。

　　……

　　四、再读课文，放飞想象。

　　（1）、同学们新结交了这么多的生字朋友，现在我们再来读读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多。

　　学生齐读课文。

　　（2）、学生表演读。

　　（3）、配乐想象：如果你是小鱼，你会梦到啥？

　　师：让我们闭上眼睛，把自己想象成一条小鱼吧！（播放《摇篮曲》）

　　师：'小鱼儿们'，你们做了啥甜甜的梦啊！快说出来与老师分享吧！

　　（4）、说梦：学生说一个，师就在黑板上贴一个星星。

　　师：多好的梦啊！老师真想也变成小鱼儿，做上一个好梦！让我们祝愿小鱼儿美梦成真！（在星星的中间写上四个字'美梦成真'）

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇16

　　背景材料

　　本册教材是义务教育课程标准实验教科书，是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会组织编写的。

　　教学设想

　　《小鱼的梦》是“梦想”主题单元的第一课例，是一篇充满儿童情趣的儿歌。儿歌主要写一条小鱼在玩了一天水之后，躺在池塘母亲的怀里，星光映照着他，风儿为他唱起催眠曲，波浪为他轻推摇篮，小鱼舒服地睡着了，还做了一个甜甜的梦。儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，适合对学生进行朗读技巧的训练。另外，课文意境优美，内容中留有很多空白，有待于教师挖掘，并引导学生展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这也正是课程标准对低年级教学提出的要求。

　　本课的识字任务较重，要求学生认识的有11个字，掌握字形的有8个。由于学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字的办法，教学时，教师要为学生提供充足的时间和虚拟主机，引导他们独立自主地识字，并注意调动他们学习的积极性、积极性。在本课的生字中，提手旁的字出现较多，教学时，可引导学生通过观察比较、做动作体会等办法，初步向学生渗透偏旁可表义的特点。

　　通过上述对教材的分析，在充分考虑学生实际的情况下，我把本节课的教学目标确定为：

　　1、知识与能力

　　（1）能正确认读19个生字，掌握“把、巴”的字形。

　　（2）培养学生的想象力和创造力。

　　（3）引导学生反复品读，初步培养学生的语感。

　　2、过程与办法

　　（1）、教师创设情境或用富有启发性的言语，激发学生想象，并通过有感情地朗读，体会儿歌的意境。

　　（2）、采用自学、小组合作等形式，扎扎实实地进行识字教学。

　　3、情感、态度、价值观

　　学生通过学习课文，激发想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望，培养对小动物的同情心、爱心。

　　教学重点确定为：能正确地认读19个生字；难点确定为：激发学生想象，能有感情地朗读儿歌。

　　本课虽然篇幅短小，意境却比较深，这就给我们顺地朗读课文造成障碍。依据大纲精神，阅读教学中，教师对教材想讲透讲深是不可能的，也是不允许的。因此，在本节课的教学中，重要的是把阅读的时间交给学生，让学生朗读。教师要通过创设情境、用富有启发性的言语，去激发学生的想象，使学生产生切身的感受，进而能入情入境地去读，读出感情。另外，在学生读书的过程中，教师要对学生进行朗读技巧的训练，扎扎实实地培养他们的朗读能力。

　　低年级学生自制力差，这就给教学造成一定的影响，因此，教学中，教师要将激励机制带进课堂，用鼓励的眼神、热情洋溢的赞语去激发他们的学习兴趣，促使他们更自信、更自觉地投入学习中去。教师要不断变换教学组织形式，如个人学、小组合作学、游戏中学等，使学生时时充满着新奇感，随时可以体验到学习的乐趣

　　教学过程

　　一、联系学生实际，激发学习兴趣，导入新课。

　　同学们，你们一定都爱做梦吧。有没有哪个梦挺有意思，你到还记得呀？

　　有一条小鱼（出示小鱼图片，贴在黑板老师课前画好的背景中），了一天水，累得睡着了，他也做了一个梦，想不想知道小鱼做了个啥梦呀？教师板书课题《小鱼 的梦》指名学生试读，表扬认识“鱼、梦”两个字同学的识字途径。学生交流“鱼”字的记忆办法。

　　[联系学生生活实际导入新课，他们会有话可说。交流过程使他们产生成功的体验，因而会很自信，很有兴趣地投入后面的学习中去。]

　　二、试读课文，认读生字。

　　1、用手指着试读课文，遇到不认识的字标出来，对照拼音读准了。

　　2、指两名学生读课文，进行生字正音。

　　3、同桌互相读课文。

　　4、检查学生认读生字的情况。

　　（1）、课件出示生字所在的词语，学生试读，指名领读。

　　（2）、做“轮流读生字”的游戏。学生四人一组，一人四张生字卡片，小组内的同学轮流读卡片上的字。

　　（3）、出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　[让学生试读，可以培养学生自主识字的能力。指名学生试读课文，便于教师了解学生的自读情况，有针对性地进行读音训练，帮助学生把课文读正确。]

　　三、 指导有感情地朗读课文。

　　1、“小鱼玩了一天水”，想一想小鱼是怎么样玩水的，谁学一学？

　　小鱼为啥也不玩了，要躺下睡觉呢？指导读出小鱼玩水时的高兴和睡觉时的安静。

　　2、 你觉得小鱼这一觉睡得怎样，是从哪些句子读出来的？

　　依据学生的交流，指导有感情地读第2、3、4个句子。

　　（1）出示课件：星光映照下的水面，帮助学生理解“珍珠被”，感受景色的美，并通过读表达出自己的感受。

　　（2）“风儿唱起催眠曲，波浪也把摇篮推。”啥是催眠曲？风儿会怎么唱？指导用轻柔的语气读这句话。

　　小结：同学们，小鱼躺在摇篮里。他盖着珍珠一样的被子，听着优美的催眠曲，摇篮不停地晃啊晃啊，不知不觉地，小鱼就睡着了，而且还做了一个梦呢，在梦里他高兴地摆摆尾巴咂咂嘴，。小鱼怎样摆摆尾巴咂咂嘴，谁学一学？想一想，小鱼这是做了个啥梦呀？

　　[这一环节的教学，旨在引导学生抓住重点词句，通过想象、反复品读等形式，达到读出感情，领会儿歌的意境]。

　　3、 教师配乐范读全文，学生评价。

　　4、 学生以小组为单位，试着加动作读全文。指名表演着读全文，全班一起表演着读。

　　[加动作读，既可以培养学生的想象力和创造力，也有助于学生进一步理解课文内容。]

　　四、指导识记“把、巴”两个字。

　　1、 教师指导“巴”的笔顺。

　　2、 学生自己谈“把”的记忆办法。

　　[“巴”是独体字，学生也是第一次接触，教师要进行写法指导。在此基础上，让学生自己记忆“把”字，就会非常简单。]

　　五、布置可选择性的作业

　　以下作业，学生可以自由选择做：

　　1、把课文表演着背给家长听。

　　2、  创编儿歌《我的梦》，可以模仿本课的格式。

教给办法 注重过程 灵活识字——《小鱼的梦》教学设计 篇17

　　教学设想：

　　《小鱼的梦》是一首充满儿童情趣的儿歌，是一篇以“梦想”为主题的自读课文，让学生通过课文的学习，展开想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望；本课还安排了识字、写作、汉字的笔画笔顺等基础知识的学习，学生可以自己运用前面几个主题单元中所掌握的识字办法（看拼音识字、问听读等办法）独立认识15个生字，同时要了解偏旁可表义的特点；语文天地中设计了说一说，比一比，演一演等活动，让学生在活动中学习，寓教于乐，进而将学生学习语文的天地从课本引向了生活，从课内拓展到了课外；让学生怀着极大的兴趣学习课文，从感情上贴近儿童生活。

　　“儿歌”对于学生来说并不陌生，能够自主的学习，小组合作的感知课文，但对课文的情感需要老师的指导，在识字方面，学生有了一定的基础，让学生利用已有的学习经验去探究新知识，同时也能培养他们独立识字、合作学习的能力。

　　在教学中教师要尽可能打破教材的编排顺序，尽可能让学生自主进行探讨，经历探究过程，激发学生创新热情，让学生体验创造的乐趣，把知识的课堂变成生活的课堂。基于以上对教材的分析确定教学目标如下：

　　知识与能力：

　　1、渗透性识字15个，运用学过的笔顺会写6个生字（把巴鱼曲玩池）。

　　2、背诵儿歌《小鱼的梦》。

　　3、了解口字旁，提手旁名称及表义的功能。

　　过程与办法：

　　1、在听读的基础上让学生朗读，引导学生学会在语言环境中识字。

　　2、通过拼音拼读生字，可以查生字表，或者问老师和同学。

　　情感、态度、价值观：

　　发挥想象，培养学生的创新能力和为追求理想而奋斗的精神。

　　教学重难点：通过拼音来正确的拼读15个生字，能熟练的书写8个生字；背诵儿歌《小鱼的梦》。

　　（一）、激发兴趣，激活课堂。

　　根据学生身心特点和认知规律，从兴趣入手，引导学生仔细看图，放手大胆让学生自读自悟，利用小组合作学习互教互学，鼓励学生大胆的想象，创造思维，允许学生进行奇思妙想，只要答案有一定道理，就应肯定表扬。采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂，提高效率。

　　（二）、联系生活，合作识字。

　　注意汉字本身的特点规律，随文在语言环境中识字；利用听读办法识字；利用拼音帮助识记；简单的生字，在自读熟悉之后，让学生带读，小组互认读，朋友送“卡片”读等方式，共同提高，达到会认的目的。学词、学句，将学词学句与学生生活经验联系，对词语的理解，引导学生在读中联系上下文去体会词语的含义，感悟课文的主旨，力求识用结合，学用结合，与发展学生语言和思维同步。

　　根据低年级写字的特点，教学写字时重视对学生进行识字办法的指导。如写笔画，在以往的学习中，笔画“横折钩”与以前学的“竖弯钩”混淆，所以教学中进行比较记忆。学习“把，巴”时利用熟字加偏旁的办法记忆。对难写的字要重点指导，先让学生仔细观察字的各部分在田字格占的位置，在看老师范写，最后书写。

　　（三）、读中感悟，积累语言。

　　强化朗读与拓展阅读，充分让学生按自己喜欢的方式读，在读中感悟，体验，启迪，积累。自读课文重点引导学生根据拼音认读，鼓励学生不认识的字看拼音。对于基础好的学生，可让他们当“小老师”进行指导，最终达到全班同学比较熟练的读课文。课文中的词句无处不凝结着作者的情感因素，在细读中教师引导学生运用学过的读书办法，画出自己喜欢的句子，体会其中的感情，使学生深入到课文所蕴涵的情境之中，培养学生拓展阅读的兴趣与欲望。

　　（四）、课外延伸，拓展思维。

　　通过学生自主的语文实践活动，有效引发学生的无意注意为有意注意，如：“假如你是小鱼，在大海里甜甜的睡着了，你会梦见啥呢？”在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力，通过情境的创设，台阶的铺垫，课外的延伸，激起学生体验的欲望，探究的热情，并在实践中品尝成功的喜悦，感受学语文的乐趣。

　　探究过程：

　　（一）、激趣导课：1、老师用谈话的方式问学生“你做过梦吗？都梦见过啥？（让学生说一说）

　　2、小鱼也做了一个甜甜的梦，它会梦见啥呢？（让学生发挥想象，展开讨论。）教师相机引出课题《小鱼的梦》。

　　[通过分散思维引起学生学习新课文的兴趣与愿望，突出语文教学的开放性，让学生带着兴趣去读课文，就会自然的投入到课文中去。]

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，试着找出你不认识的字，可以问老师，也可以问同学。

　　2、听三遍录音并出示多媒体（课文内容伴有生字的闪烁）。

　　[让学生听懂课文内容，听熟语言来感受规范语言，激发学生学习兴趣。且通过与生字反复多次见面，利用无意识记初步识读汉字。]

　　（三）读中感悟，积累语言。

　　1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、多种形式的朗读（采用个别生读，小组读，男女读，比赛读，表演读等方式让学生熟读儿歌），在读中理解课文。在读的过程中，让学生当“小老师”进行评议，在评议的过程中，老师要适时引导学生，不仅评议读音是否正确，还要对朗读的态度，习惯等方面予以评议。

　　3、读你喜欢的句子，在小组合作交流中，解决你为啥喜欢这个句子。你打算怎么样读你喜欢的句子。教师指导学生读出高兴、快乐的语气。

　　4、加动作来表演《小鱼的梦》（表演时可以给学生进行配乐或出示多媒体课件：课文画面）

　　[低年级的阅读教学中，“以读代讲”、“读中想象”、“读议结合”，以感受为主，但也要初步的理解，欣赏。学生感受，体验语言的同时，也引导学生欣赏品味语言。同时在朗读中调动学生多种感官参与学习，在表演中发展了学生的语言，在说与动的欢乐气氛中受到教育尝到成功的喜悦。]

　　（四）以读促诵，拓展想象。

　　1、背诵课文（学生在多种形式朗读的基础能够水到渠成的背诵课文）。

　　2、拓展想象，发挥学生的创造力，假如你是小鱼，在大海里甜甜的睡着了，你会梦见啥呢？

　　[教师眼中不能没有儿童，要解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放他们的双手，教材只是学生课堂生活的“剧本”，教材的活用，使课堂教学充满灵感，充满了激情，充满了对现实性的遐想。设计的语言实践活动，目的在于进一步激发学生学习兴趣，巩固字、词、句，发展语言。]

　　（五）、合作识字。

　　出示多媒体课件（一只可爱的小白兔蹦蹦跳跳的带出生字画面），让学生来读一读。

　　1、同桌或四人一组抽读检查生字。

　　2、老师“开火车”抽查生字的读音。

　　3、请“小老师”用“名片”交朋友的方式来检查生字。

　　4、开展比赛，比一比，看谁记得牢！读完后，生

　　字卡片送给他，并对学生说利用课余时间请你的朋友也来认识这些字。

　　5、指导学生写字（出示多媒体课件巴  把   鱼  ）

　　学生观察生字，发现规律，或者是采用熟字加偏旁的办法记忆生字。（教师巡回指导，注意纠正不良的写字姿势，让学生作到“三个一”）

　　[让学生合作展示不同的记忆办法，调动多种感官参与到课堂学习中来，培养学生积极参与意识，提高学生独立学习的能力，老师不失时机的激励和表扬，增强学生自信心，创造良好的学习气氛。采用教师范写—学生书空—描红这样的过程。]

　　（六）练习巩固

　　这些字是需要认识的字，从课文中找出来读一读。

　　嘴  喊  叫  叼  咂  喝  问

　　这些字都有     ，意思都和    有关。

　　说一说这些字的共同点，猜一猜他们的意思，以此让学生理解偏旁可表义的特点。

　　打  摇  摆  推  找  挂

　　这些字都有     ，意思都和    有关。

　　[这一设计体现了大纲精神，大纲对低年级的听说训练是这样要求的：认真听别人讲话，会说普通话，能说一段意思完整连贯的话，愿意与人交流，同时把课文教学与生活连起来，从低年级起就要引导学生学好语文，用好语文。]

　　（七）自我评价：说说自己学会了哪些知识？掌握了啥学习办法？让学生自己评价，同位之间互相评价，师生之间互相评价。

　　[采用多元化评价，使学生感受到“语文”无时无处不在身边，体现了教学的工具性，特别是学生评价老师，通过评价既强化了本节课的新知，也使师生关系融洽，同时也使教师得到真实的信息反馈，真可谓一举三得。]

　　（八）作业：

　　1、激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，让学生说一说小鸟，小狗，老虎他们的梦想。课后准备一下，下一节课我们开个“梦想”交流会。

　　2、课后展开想象：画一幅你梦想中的画。为这幅画来编一段你自己的梦想故事。

　　[课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在活动中丰富自己的语言，同时也培养了学生的语文能力。]

　　（九）板书：

　　小鱼的梦

　　甜甜的

　　教后反思：

　　《小鱼的梦》是一首充满儿童情趣的儿歌，是一篇以“梦想”为主题的自读课文，让学生通过课文的学习，展开想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望.对本课的教学，反思如下：

　　（一）、激发兴趣，激活课堂。

　　根据学生身心特点和认知规律，从兴趣入手，引导学生仔细看图，放手大胆让学生自读自悟，利用小组合作学习互教互学，鼓励学生大胆的想象，创造思维，允许学生进行奇思妙想，只要答案有一定道理，就应肯定表扬。采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂，提高效率。

　　（二）、联系生活，合作识字。

　　注意汉字本身的特点规律，随文在语言环境中识字；利用听读办法识字；利用拼音帮助识记；简单的生字，在自读熟悉之后，让学生带读，小组互认读，朋友送“卡片”读等方式，共同提高，达到会认的目的。学词、学句，将学词学句与学生生活经验联系，对词语的理解，引导学生在读中联系上下文去体会词语的含义，感悟课文的主旨，力求识用结合，学用结合，与发展学生语言和思维同步。

　　根据低年级写字的特点，教学写字时重视对学生进行识字办法的指导。如写笔画，在以往的学习中，笔画“横折钩”与以前学的“竖弯钩”混淆，所以教学中进行比较记忆。学习“把，巴”时利用熟字加偏旁的办法记忆。对难写的字要重点指导，先让学生仔细观察字的各部分在田字格占的位置，在看老师范写，最后书写。

　　（三）、读中感悟，积累语言。

　　强化朗读与拓展阅读，充分让学生按自己喜欢的方式读，在读中感悟，体验，启迪，积累。自读课文重点引导学生根据拼音认读，鼓励学生不认识的字看拼音。对于基础好的学生，可让他们当“小老师”进行指导，最终达到全班同学比较熟练的读课文。课文中的词句无处不凝结着作者的情感因素，在细读中教师引导学生运用学过的读书办法，画出自己喜欢的句子，体会其中的感情，使学生深入到课文所蕴涵的情境之中，培养学生拓展阅读的兴趣与欲望。

　　（四）、课外延伸，拓展思维。

　　通过学生自主的语文实践活动，有效引发学生的无意注意为有意注意，如：“假如你是小鱼，在大海里甜甜的睡着了，你会梦见啥呢？”在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力，通过情境的创设，台阶的铺垫，课外的延伸，激起学生体验的欲望，探究的热情，并在实践中品尝成功的喜悦，感受学语文的乐趣。

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