“可爱的企鹅”教学设计（通用4篇）“可爱的企鹅”教学设计（通用4篇）
“可爱的企鹅”教学设计 篇1
教材分析：
《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示啥。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。
设计思路：
由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此我将学生喜欢的动画人物喜洋洋作为活动的引线，让学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作适当指导和简介。
教学目标：
1、通过学习让学生理解括号和问号的含义；
2、通过学习让学生学会解决简单的数学学问题；
3、在学习教程中培养学生的语言表达能力；
4、通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的能力，体验与人合作、交流的快乐；
5、通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。
教学重点：对括号和问号的理解
教学难点：结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课前准备：课件、小圆片。
教学过程
一、看喜洋洋图片引入
课件演示：喜洋洋图片
师：小孩子们看谁来我们的教室做客？你们喜欢喜洋洋吗？你为啥喜欢喜洋洋呢？
师：对了，喜洋洋知识丰富，勇敢，它能告诉我们许多的知识。今天喜洋洋想考考我们的小孩子，你敢接受它的挑战吗？
课件继续演示：喜洋洋问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”
生：小企鹅
师：大家喜欢小企鹅吗？
师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。这节课，老师就带领小孩子们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。
二、合作交流、自主探究
1、指导学生观察主情境图
课件演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。
师：从图中你看到了啥？
生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的情况下，可能有一小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。）
课件演示：出现大括号
师：这个符号叫做大括号，它在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家注意看，大括号下面有个问号，你知道表示啥吗？
生：表示问我们两部分合起来，一共有几只企鹅。
师：对了，说得很好！哪个小孩子可以把图上画的和问题连起来说一说。
引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。
师：大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，小孩子们会解答吗？
（让学生独立思考）
师；说一说你是怎么样列式的。
生：6+3=9
师：这个算式表示啥？
（引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义）
2、求部分数
师：9只企鹅在一起，真是热闹呀。于是企鹅们商量着，玩捉迷藏的游戏。大家看第二幅图，说说你看懂了啥？
生：小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。
师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？
（引导学生关注大括号下面的9）
生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。
师：真聪明！大括号下面的9就表示两部分一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求啥呢？
生：要我们求藏起来的几只企鹅？
（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）
师：对了，小孩子们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？
（让学生同桌互相说一说，整幅图的意思）
师：怎么样才能知道藏起来几只呢？
生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。
生：我是想6只加上几只得到9只呢？
师：两种想法都很好，能列个算式吗？
生：9-6=3
（有的学生可能列出6+3=9，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）
3、比较两幅图
师：对比这两幅图，找找他们的不同之处？
这两个问号打在不同的地方，分别表示啥？
师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题办法也就不一样。求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。
三、趣味练习、实践操作
1、分铅笔，说8的组成
师拿出8只铅笔，让学生数一数一共有几只铅笔？
师请一个小孩子上来帮助把8只铅笔分在两个笔筒里，其它同学认真观察，根据他分的结果，说一说8可以分成几和几？
2、实践操作，分香蕉
课件出示：9根香蕉和一个9的分成的表格
师：这有9根香蕉，你能把它分成两部分吗？
请小孩子们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。
4、练习计算
课件出示：练一练第1题。
3、小组交流、说一说
课件出示：书本第37页的小白兔图
师：喜洋洋看到小孩子们表现的可真棒，于是它邀请了一群小白兔来和大家交朋友。
课件出示第3题图（引导学生观察图意，同桌互相交流从图中观察到的）。
师：小孩子们和你的同桌说一说，你从图中看到了啥？
师：根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
（小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视，倾听，并与交流，适时启发。）
小组汇报。
4、数学游戏
（1）游戏准备：4人一个小组，每组9个圆片。
（2）游戏规则：小组成员轮流扮演图中的笑笑，盖住部分圆片，让其他学生猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎么样想的。游戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。
四、总结收获，渗透联系。
1、通过这节课，你有哪些新的收获？
“可爱的企鹅”教学设计 篇2
教学内容：可爱的企鹅(教科书p36~37)
教学目标：
1、学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。
2、培养学生提出问题，解决问题的能力。培养学生合作探究的能力。
3、设计有趣的数学关卡，培养学生积极探索，解决、数学数学问题的勇气和兴趣。
教学重点：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。
教学难点：培养学生提出问题，解决问题的能力。
学具准备：每人10支小棒。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
师：你们知道企鹅吗？他们生活在啥地方？（如果学生不能说出企鹅，老师通过问题引出）
二、观察情境图，探究新知
1、讲解第一幅图
（1）看第一幅图，你看到了啥？（认识大括号）
（2）从图中你能提出啥数学问题？请小组讨论，并派出1名代表说说。
（3）想一想，你能用算式把这幅图的意思表示出来吗？（板书：6+3=9 3+6=9）
（4）运用我们学过的算法，你怎么求出企鹅的总数是9？（数手指，数图）
师：小企鹅看到小孩子们那么聪明，它们就躲起来，和我们玩捉迷藏。
2、讲解第二幅图
（1）这个大括号告诉我们刚才的企鹅有几只？（9只）
（2）现在，我们看右边这幅图，发现了啥？（只有4只了）
（3）猜一猜这个大括号想说啥？（板：冰山后面还有几只小企鹅）
（4）那谁能猜到？有几只？（板：5只）
（5）你是怎么猜出来的？（9-4=5）
（6）谁能再具体地、完整地说一说这两幅图的意思？
（7）你用啥办法算出“5”的？（数手指）
3、联系两幅图
（1）人发现有啥不同？小组交换意见，派表回答。
（2）提问：啥不同？（列式计算不同，上一幅图用的是加法，下一幅用的是减法）为啥不同？（因为它们提出的问题不同）
（3）对，因为它提的问题不同，所以列式计算也不同。上一幅图求的是总数用（加法），下一幅图求的是部分数用（减法）。
师：刚才，小孩子们在找不同点时，找得真好！但，在我们计算的时候，用数手指，数图书的办法来计算，陈老师觉得还是慢了一点。现在，老师有一种更妙的办法，你们想学吗？那就请小棒来帮帮你们。
三、合作合践，获得知识
1、分小棒
（1）请拿出8支小棒，把它们分成2堆，小组交流，说说你是怎么分的？
（2）问：哪位小孩子愿意当记录员？
（3）请小孩子来说说：你把8分成了啥和啥？上来边分边说？
2、分香蕉
师：看大家这么聪明，老师要奖励大家香蕉了，不过要先请大家帮着分一分。
（1）看哪个组分的办法最多。
（2）交流汇报，错的改正。
（4）问：你能用9可以分成4和5，结合生活实例说说数学问题吗？
（5）小孩子们看9可以分成4和5，能列出几道算式呢？（4道：4+5=9 5+4=9 9-4=5 9-5=4）
四、练习巩固，强化知识
1、开火车——口算。
2、练一练第2、3、4题。
3、对数游戏——数的组成。
“可爱的企鹅”教学设计 篇3
教学内容：九年义务教育教科书第36—37页。
教学目标：
1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。
2、理解图中的大括号，问号各表示啥？
3、感受数学与我们生活的密切联系。
教学设计：
一、看蓝猫图片引入
电脑演示：蓝猫图片
师：小孩子们看谁来我们的教室做客？你们喜欢蓝猫吗？你为啥喜欢蓝猫呢？
师：对了，蓝猫知识丰富，勇敢，它能告诉我们许多的知识。今天蓝猫想考考我们的小孩子，你敢接受它的挑战吗？
电脑继续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”
生：小企鹅
师：大家喜欢小企鹅吗？
师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。这节课，范老师就带领小孩子们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。
二、合作交流、自主探究
1、指导学生观察主情境图
电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。
师：从图中你看到了啥？
生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的情况下，可能有一小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。）
电脑演示：出现大括号
师：这个符号叫做大括号，它在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家注意看，大括号下面有个问号，你知道表示啥吗？
生：表示问我们两部分合起来，一共有几只企鹅。
师：对了，说得很好！哪个小孩子可以把图上画的和问题连起来说一说。
引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。
师：大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，小孩子们会解答吗？
（让学生独立思考）
师；说一说你是怎么样列式的。
生：6+3=9
师：这个算式表示啥？
（引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义）
2、求部分数
师：9只企鹅在一起，真是热闹呀。于是企鹅们商量着，玩捉迷藏的游戏。大家看第二幅图，说说你看懂了啥？
生：小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。
师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？
（引导学生关注大括号下面的9）
生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。
师：真聪明！大括号下面的9就表示两部分一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求啥呢？
生：要我们求藏起来的几只企鹅？
（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）
师：对了，小孩子们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？
（让学生同桌互相说一说，整幅图的意思）
师：怎么样才能知道藏起来几只呢？
生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。
生：我是想6只加上几只得到9只呢？
师：两种想法都很好，能列个算式吗？
生：9-6=3
（有的学生可能列出6+3=9，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）
3、比较两幅图
师：对比这两幅图，找找他们的不同之处？
这两个问号打在不同的地方，分别表示啥？
师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题办法也就不一样。求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。
三、趣味练习、实践操作
1、分铅笔，说8的组成
师拿出8只铅笔，让学生数一数一共有几只铅笔？
师请一个小孩子上来帮助把8只铅笔分在两个笔筒里，其它同学认真观察，根据他分的结果，说一说8可以分成几和几？
2、实践操作，分圆片
电脑出示：9朵小红花和一个9的分成的表格
师：这有9朵小红花，你能把它分成两部分吗？
请小孩子们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。
3、小组交流、说一说
电脑出示：书本第37页的小白兔图
师：蓝猫看到小孩子们表现的可真棒，于是它邀请了一群的小白兔来和大家交朋友。
（引导学生观察图意，同桌互相交流从图中观察到的）
师：小孩子们和你的同桌说一说，你从图中看到了啥？
师：根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
（小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视，倾听，并与交流，适时启发。）
小组汇报。
4、数学游戏
（1）游戏准备：4人一个小组，每组9个圆片。
（2）游戏规则：小组成员轮流扮演图中的笑笑，盖住部分圆片，让其他学生猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎么样想的。游戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。
四、总结收获，渗透联系。
1、通过这节课，你有哪些新的收获？
“可爱的企鹅”教学设计 篇4
教学内容：北师大版第一册一、教材分析本课让学生初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。学会辨别这四种图形，体会“面在体上。”创设一系列的实践活动“摸、找、画、说、拼”培养学生的操作、观察，表达及思维能力。二、学生分析学生初步学到抽象的几何图形。虽然在日常生活中经常接触到这样的图形，但对于区别这些图形还是有一定的难度。在教学过程中，我选择小组合作等方式让学生很好地进行学习。三、教学目标：（1）知识目标：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。（2）能力目标：培养学生提出问题，解决问题的能力。培养学生合作探究的能力。（3）德育目标：设计有趣的数学关卡，培养学生积极探索，解决、数学数学问题的勇气和兴趣。教学重点：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。教学难点：培养学生提出问题，解决问题的能力。教具准备：cai课件，算式卡片，动物小屋子4个。学具准备：每人8支铅笔或小棒。四、教学过程：一、创设情境，引出课题师：亲爱的小孩子们，陈老师让大家收集一些关于地球最南端的资料，你们收集到了吗？谁愿意和大家交流一下呢？（指名交流）对南极洲是一个富有神秘色彩的世界，那里终年积雪，到处是白茫茫的一片，它还有许许多多的奥妙有待于我们人类支探索，小孩子们想不想认识它呀？好，今天，我们就跟随智慧老人坐上“希望一号”快艇到南极洲去探险。（课件演示）南极洲到了，你们看，首先出来迎接我们的是南极洲最出名的“迎宾先生”——可爱的企鹅。（板书课题）二、观察情境图，探究新知1、讲解第一幅图（1）看这幅《企鹅迎宾图》，这个符号叫大括号。（课件演款）（2）从图中你能提出啥数学问题？请小组讨论，并派出1名代表说说。（3）谁来把这幅图具体完整地说一说？（4）想一想，你能用算式把这幅图的意思表示出来吗？（板书：6+3=9 3+6=9）（5）运用我们学过的算法，你怎么求出企鹅的总数是9？（数手指，数图）师：小企鹅看到小孩子们那么聪明，它们就躲起来，和我们玩捉迷藏。（课件演示）2、讲解第二幅图（课件逐次演示）（1）这个大括号让我们想一想刚才的企鹅有几只？（9只）（2）现在，给我们发现了几只？（4只）（3）猜一猜这个大括号想说啥？（板：冰山后面还有几只小企鹅）（4）那谁能猜到？有几只？（板：5只）（5）你是怎么猜出来的？（9-4=5）（6）谁能再具体地、完整地说一说这幅图的图章？（7）你用啥办法算出“5”的？数手指（对）数图（问：看着图，你能数得了冰山后面还有几只小企鹅吗？）师：小孩子们真聪明！看，后面的一只小企鹅都探出头来夸奖小孩子们呢！再请小孩子们仔细地，认真地观察这两幅图。（课件出示）3、联系两幅图（1）人发现有啥不同？小组交换意见，派表回答。（2）提问：啥不同？（列式计算不同，上一幅图用的是加法，下一幅用的是减法）为啥不同？（因为它们提出的问题不同）（3）对，因为它提的问题不同，所以列式计算也不同。上一幅图求的是总数用（加法），下一幅图求的是部分数用（减法）。师：刚才，小孩子们在代不同点时，找得真好！但，在我们计算的时候，用数手指，数图书的办法来计算，陈老师觉得还是慢了一点。现在，陈老师有一种更妙的办法，你们想学吗？那就请小铅笔来帮帮你们。三、合作合践，获得知识1、分铅笔（1）请拿出8支铅笔，把它们分成2堆，小组交流，说说你是怎么分的？（2）问：哪位小孩子愿意当记录员？请9位小孩子来说说：你把8分成了啥和啥？上来边分边说？（每组派一名）（3）同意吗？2、分香蕉师：这时候我们要返航了，在回来的路上，我们要经过“聪明岛”岛上住着“聪明猴”。（1）聪明猴设了2道数学关卡，我们要答对了才能通行，小孩子们有勇气闯关吗？小孩子们真勇敢！（2）看第一关，小猴子分香蕉，9条香蕉分出1条，还剩几条？（8条）（3）这9条香蕉还能怎么分？小组讨论，把表格完成，让一位小孩子来登记，其他小孩子向他说出自己的分法。9
（每组发一份表格）（4）（师贴出1组）请小组之间交换表格互相检查，把错的改正。（5）问：你能用9可以分成4和5，结合生活实例说说数学问题吗？该怎样列式解决这一问题呢？生1： 生2： 生3： 生4：（6）小孩子们看9可以分成4和5，能列出几道算式呢？（4道：4+5=9 5+4=9 9-4=5 9-5=4）四、练习巩固，强化知识1、开火车——口算师：小孩子们终于闯过了一关，下面看第2关，我们学习了数的组成还用点手指，数图的办法来计算吗？不需要好，请小孩子们在心里用数的组成来算一算，我们来开火车读，看小孩子们的火车开得快不快，对不对。（出示口算题）2、兔奶奶的家园（1）师：小孩子们的火车开得真好，聪明猴特地奖给小孩子们一些红萝卜，陈老师想把这些红萝卜送给年老的兔奶奶，你们同意吗？（课件出示）（2）仔细观察兔奶奶家园的数学问题，说一说，该怎么样列式解决？3、拍掌游戏——数的组成师：小孩子们，学习累了吧，现在让我们一起来轻松一下，这是一个啥数字？（7）要求：老师的掌声和小孩子们的掌声要合成（7），最后列出一道加法算式。请小孩子们站起来，学着老师动一动。唱：如果开心我就拍拍手 如果开心你也拍拍手一起说：3+4=74、聪明猴问题（1）先请小孩子们坐下来，我们继续看屏幕，（课件演示）这时候，陈老师要带小孩子们离开这个小岛了，看，聪明猴爬上树来和我们告别！认真观察，这道题要求我们干啥？（列加法算式）求啥？（总数）可以怎么样列式解决？（5+3=8 3+5=8 6+2=8）（2）继续观察这幅图，刚才，我们都是用加法求出聪明猴的总数，现在，你能按照要求列出减法式子吗？（8-2=6 8-6=2）这里用减法，求的是啥？（部分数）小孩子们真聪明！5、算式游戏：帮小动物请客人师：今天，小动物的家可热闹了，想知道为啥吗？因为小动物们正忙着邀请客人呢！我们帮帮它们好吗？谁愿意参加？请举手（发卡片）（1）请算出卡片上算式的得数，想一想，这客人应该串哪个门？想好的小孩子上来把卡片贴在屋子的下面。（2）问：有没有哪位客人走错门了？真好，小孩子们可真是助人为乐的好小孩。四、总结，知识概括师：今天，陈老师和小孩子们到南极洲去探险回来，你学会了啥？能跟大家谈谈吗？（小企鹅让我懂得了看图列式，小铅笔教给我用数的组成来计算，我的计算速度变得快多了）师：对，这节课，小孩子们从小企鹅那里懂得了看图列式，从小铅笔那里学会用数的组成来计算，计算速度快多了，还可以开火车呢。看来小孩子们的收获还真不少。五、课后实践，知识延伸最后，陈老师希望小孩子们回去之后，调查一下奶奶家，姥姥家各有几口人，能提出啥数学问题？并把解决的办法告诉你的父亲母亲好吗？六、板书设计： 可爱的企鹅 1、共有（9）只 6+3=9不过 3+6=9 2、还有（5）只 9-4=58
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