《伟人细胞》第一课时（通用17篇）《伟人细胞》第一课时（通用17篇）
《伟人细胞》第一课时 篇1
教学设计
设计者：金坛市后阳中学 谢益平
教学目标：
1、能用简洁的语言概括事件。
2、谈谈对贾里的印象。
教学内容、学生状况分析及课前准备：
本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败及一次不经意成功的曲折过程，说明必须从小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鲜明、语言风趣、材料真实。
本文较长，学生课前应充分预习。
主要教学理念及选用的教学办法（含辅助教学手段）：
1、提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、辅助教学手段：运用多媒体教学。
教学过程设计：
一、导入新课
（学生谈自己的理想），不只有没有同学想当伟人，（学生反应），有一个人就（也）想当伟人。今天，我们就来看看，它是怎么样实现他的伟人计划的。
＜出示课题及作者＞
二、出示教学目标
三、初读课文
学生速读课文，圈出不会读和读不准的字。
小组释疑。
全班交流。
教师检查。
＜出示注音练习＞
学生指读，全班齐读。
四、研读课文，概括事件
1、 学生自读课文，思考文中写了几件事，试着用最简洁的语言概括出来。
2、 小组讨论。
3、 全班交流，教师点拨。
＜板书＞ 化敌为友
矮个风度
打工失败
分书成功
五、谈谈对贾里的印象
1、 贾里做了这么多事，大家想不想认识他？（学生回答）
＜出事贾里的图像＞
2、 读日记，思考、回答：贾里认为自己怎样？（很有伟人素质）
3、 释题 “细胞”是啥意思？ （素质）
4、 人体内的细胞是看不见的，老师用显微镜把贾里的这几个细胞放大，让大家看清楚，他一定很高兴的。
＜展示：贾里图像上方出现三个细胞，各写着：“才智不凡”、“爱憎分明”、“勇往直前”。＞
可是别人不这么看他，连最好的朋友也说：“你既不是伟人，也不是庸人。”你们认为贾里是啥样的人？
5、 小组讨论
6、 全班交流
六、小结，布置作业
填写表格
事件 目标 结果 自我感受 原因
学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）
1、为体现学生自主、合作的学习方式，本节课安排两次小组活动，注意采取自我评价、互相评价和教师评价相结合的方式激励学生。
2、理解字词是学习语文的基础，为此，本届课安排注音训练。
《伟人细胞》第一课时 篇2
学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。
2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。
3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：每一个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。
交流“我的梦想”
2
进入新课：有一个叫贾里的初一男生也有梦想，他把当伟人作为自己的明确目标。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？
解题：啥是细胞？伟人的细胞是啥？
听讲、回答
3
在贾里的眼里，伟人应具有怎么样的细胞？
熟读课文，分析，思考
4
遵照自己的“伟人标准”，贾里实施着自己的“伟人计划”，为追求伟人细胞做了哪些事情？请你短语来概括。组织学生讨论，交流
自读课文，划出相关语句，小组讨论、交流，评价
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？也为何成功呢？你认为伟人细胞是啥？
学生自读课文，小组讨论。
2
组织交流
交流，评价
第三块：讨论交流
教学步骤
教师活动
学生活动
1
经过三次痛苦的失败，也取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎么样安慰他？可以用名言警句也可以用自己的话。
思考、讨论、交流
2
田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎么样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢？
思考、交流
3
贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎么样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎么样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
思考、交流
课后学习：续写《伟人细胞》。
《伟人细胞》第一课时 篇3
伟人细胞
一、 教学目标 ：
1、 借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；
2、 文章生活气息浓郁，指导学生通过阅读懂得，只有深入生活，注重生活积累，才能写出鲜活的好文章来；
3、 帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；
4、 通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。
二、 教学重点、难点：
1、 学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
三、 课前准备：
1、 查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；
2、 初步了解课文内容，能复述故事的梗概。
四、 教学过程 ：
（一） 揭题，导入 课文
同学们，你们昨天都认真地预习了课文，大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁？
（二） 简介作者；
（三） 检查预习：
1、 你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。
2、 如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是啥？你会怎么样回答？
（1） 要求同桌两个人说一遍；
（2） 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
（四） 阅读课文，理清作者写作思路：
1、 给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：
（1） 课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？
（2） 这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？
2、 学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：
共写了四部分：
第一部分：“化敌为友”， 由“恨”变成“友”
第二部分：“矮个风度”， “风度”不起来
第三部分：“打工失败”， 只是一时冲动
第四部分： 意外成功， 凡是从小事做起
总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。
想想看：他前三次为啥会失败？最后是怎么样成为“伟人”的？
（五） 探究性学习
1、 开展一次辩论会：可为正反两方
正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；
反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。
通过辩论，让学生懂得：
在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。
2、 分小组讨论，“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中，你发现了啥？
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，进而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。
（六） 布置作业 ：
1、 此篇语言诙谐幽默风趣，具有轻喜剧的效果，你认为最有趣的是哪些地方？找几句摘抄在读书笔记本上；
2、 本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。
《伟人细胞》第一课时 篇4
七年级《伟人细胞》课堂实录
师：每一个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎么样才能成为伟人呢？可能每一个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎么样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1：（板书作者姓名）
师：他写对了吗？
生：对
师：大家了解作者吗？谁能简介一下？
生1：（简介作者，但不全面）
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1：（朗读）
师：如果我们想了解一下作者，而课本上也未作简介或简介得不多，那我们怎么办？
生：查资料。
师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生：（分组讨论）
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）
师：大家讨论好了吗？
生：讨论好了。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。
生1：要了解课文的语言特点
师：那你说说课文的语言有啥特点？
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？
生2：要了解几个故事的情节。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2：（板书）
生3：要了解课文刻画人物形象的办法。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4：（板书）
生5：要了解作者的写作意图。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6：（板书）
师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎么样掌握这些学习内容呢？
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。
师：对。那怎么样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？
生1：可以把故事讲给大家听。
师：对，复述故事。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。
生4：还可以看书下的注释。
师：怎么样懂得故事中蕴含的道理呢？
生5：结合故事内容去体会。
师：如果体会不出来呢？
生6:和同学讨论。
师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？
生：词语
师：好。那剩下的两项，我们先学啥，后学啥？
生：先复述故事，后体会道理。
师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。
生：（鼓掌）
陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。）
陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？
生1：（复述第一个故事）
陈：第二组呢？
生1：（复述第二个故事）
陈：第三组呢？
生1：（复述第三个故事）
陈：第四组？
生1：（复述第四个故事）
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。
陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。
师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极积极，如果你有啥想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师：再简洁一点，同一个词语概括。
生1：化敌为友
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）
生3：第三个故事是“打工风波”。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）
生4：第四个故事概括为“一举成名”。
师：因为啥事情一举成名？
生5：领取破书。
师：怎样把两者结合起来？
生6：领书成名
师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干啥了？（点名）吴蕴骁，你说！
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？
生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。
吴：好！请你写在黑板上。
生3：（板书）
吴：其他同学还有啥疑问需要提出来讨论的？
生1：打工面试的时候，贾里为啥 “不等对方开口”，“就夺路而去”？
吴：谁能回答这个问题？
生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手也要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。
吴：还有问题吗？
生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为啥？
生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。
吴：我的任务完成了。（回到座位）
师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话也表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以父亲也认为贾里长大了。还有问题吗？
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有啥作用？
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3：起了点题的作用。
师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的父亲说同样的话。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！
生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”
生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。
师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。
生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？
生7：领书成名是意外的成功。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？
生：失败了。
师：失败的原因是啥呢？
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。
师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）
生：（出题，折纸片）
师：（行间巡视）
师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）
生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。
师：他答得对吗？请出题者判断。
生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却也充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。
附：
（一）板书
伟人细胞
1.故事
词语
2.道理
秦文君
贾里 （二）投影片资料：
投影片1：小资料（作者简介，略）
投影片2：想一想 议一议
1.学习本文，学啥（掌握哪些内容）？
2.怎么样学（通过啥办法掌握这些内容）？
3.先学啥内容，后学啥内容？
投影片3
探究学习
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为啥失败？成功的原因也是啥？
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些啥？
《伟人细胞》第一课时 篇5
1.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。
2.儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。
第一课时
许多同学都有理想，并在不断地努力着，可也有一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人。今天，我们就要认识一位，他就是——男生贾里。
秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。
复述：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友；想炼就矮个伟人的风度，结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子，而让朋友足足笑了1分50秒。积极要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“明日之星”。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。
指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。
不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。
茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。
道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。
一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。
咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。
出谋画策：出主意，定计谋。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。
1.文后练习三
2.说说贾里失败的原因
第二课时
1.提问，上节课我们读了贾里的哪几件事？
化敌为友 矮个风度 打工失败 意外成功
2.这节课我们对贾里进行更深的研究。
1.日记中，贾里认为自己是怎么样的人？由此你们认为他是个怎么样的人？
2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎么样的性格特征。（不怕吃亏）
“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素，只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。
A.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎，贾里认为缺乏“大师”风度，懒得去做。
C.打工计划中积极推荐自己，写推荐信。
选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏。
《伟人细胞》第一课时 篇6
生日30岁生日，我点燃了53支蜡烛。妻子边找酒边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来不及准备。”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我妈妈生前十分喜爱的食物。屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。（a）我的眼睛湿润了。妈妈穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”（b）我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在妈妈的胸怀里撞响。然而我不忍心让母亲劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”妈妈眼光停滞在我身上，良久也停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。我们大家对她隐瞒了病情，但是呢她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，妈妈深感遗憾的却不仅这一点。给妈妈立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给妈妈祝寿的话，每年妈妈的生日恰好是比我的早两天。我懂了，可是懂得太迟了。妈妈在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“父亲，庆贺你的生日！”（c）我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了。我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊？”儿子和妻子都看着我，眸子里映了不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。”牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。（1）第①②段中有三处暗示了这次生日的特殊，这三处是：________、________、________。（2）联系全文看，标题“生日”包含了哪两方面的内容：①________________；②________________。（3）第⑦段中说：“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”，第⑨段中说“儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……”，这两句话中加粗的词能否互换？简要说明理由。（4）联系上下文，分析文中画横线（a）（b）（c）处分别表现了“我”怎么样的感情？（a）处：________________________________________________。（b）处：________________________________________________。（c）处：________________________________________________。（5）文中的几个人物形象，从人性角度分析，都是美的。请各用一个词（两个字）概括妈妈、“我”、妻子三人的性格特点。妈妈：________________________________________________“我”：________________________________________________妻子：________________________________________________（6）读罢上文，忽然想起前不久，某校一名老师给学生出了这样一道家庭作业：给自己的妈妈洗一次脚。此举让家长、学生感慨很多。为了避免出现文中的遗憾，我们应该在平时为自己的父母做些啥呢？请想一想，列出几点你应该做的事。（7）上文中还有不少值得我们品味的地方，请自选一处，写几句赏析的话。解析 文后的（1）－（5）题均是围绕考查理解能力而设计的，第（6）题则是拓展题，要求学生联系自己的生活、思想实际而谈，富有教育意义。第（7）题则考查鉴赏评价能力，整体而言考题设计富有新意，这也提醒我们广大考生，阅读理解同样需要一定的生活积累。解答（1）－（5）题注意要尽量用原文中的词语或句子，因为这些语言最能反映作者的真实意图，如果一味用自己的语言去概括，很容易产生用词不当或概括片面的缺点。解答第（6）题时要紧扣住要求，列出具体事项，所举的例子应不少于两件。解答第（7）题时应注意“自选一处”的限定，避免到处“开花”，可以从构思、描写办法、语言等诸多方面选一项进行赏析，同时赏析的语言要做到简洁流畅。答案 （1）30岁生日却点燃了53支蜡烛 生日提前两天过 摆放了妈妈生前喜爱的炒花生（2）①妻儿为“我”过生日②“我”为妈妈过生日（3）不能互换。“莫名”指说不出，“莫大”指极大，前者突出了妈妈的难言之情，后者突出了“我”深深的忏悔（4）虔诚的忏悔和自责 感受到母爱后的激动 既有喜悦、激动，也有遗憾、自责（5）慈爱 孝顺 善良 （6）略 （7）略范例2 （2000年武汉市中考题）阅读下面文章，完成（1）～（5）题。傅雷家书亲爱的小孩，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去睡不着，也说不出为啥。好像克利斯朵夫的妈妈独自守在家里，想起小孩童年一幕幕的形象一样，我和你母亲老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前看的，不愿意回顾的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。小孩，这些我都很懂得，母亲也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们也快乐也惆怅。真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉悦的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我也多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有啥事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，____________________________________________________________。小孩，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学到了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！你走后第二天，母亲哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况妈妈的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）（1）读第一段，回答下面问题。①第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指啥？（用原文回答，15字以内）②第一段提到令作者“也快乐也惆怅”的是啥事？为啥说它是“也快乐也惆怅”的？（2）在第二段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉悦的时期。”读第二段，回答下列问题。①作者说这话的原因是啥？（用原文回答，10字以内）②本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。（3）从本文语言特色考虑填入第二段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。①现实却给你证明，我是对的。②现实却给你证明我并没大错。（4）家书反映出傅雷对两代人怎样相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。①傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎么样的态度？②傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？（5）读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对爸爸说的一句话。解析 本题综合考查理解内容的程度、感情的把握情况，以及联系实际的水平。《傅雷家书》是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。选文虽然篇幅较短，但是呢从中我们仍然可以感受到傅雷是以怎么样的高度负责的精神与心力去培养儿子的，仍然为傅雷爱子教子的精神所感动。而要较高水准地完成文后题目，首先要领会选文中流露出的快乐与惆怅交融，教育与期望互通的复杂感受；其次还要注意傅雷对儿子的教育不是板着面孔的生硬式教育，而是朋友间交谈似的和风细雨式的教导；最后还要注意答题时要怎么问怎么答，尽量用文中的关键句、关键词答，特别是有字数限制时更要做到语言简洁。如（1）题的①问如答成“你尿布时代的往事”就不能得分，因为文中很明确地说抖出这些事，“会引起你的憎厌”；②问的“令作者‘也快乐也惆怅’的事”就不能仅回答“儿子的往事”，而应该完整地回答“回忆儿子的往事这件事”才符合题意。答案 （1）①你二三岁到六七岁间的小故事。 ②回忆儿子的往事这件事。因回忆儿子的往事（回想与儿子在一起的日子）而快乐，因儿子离开父母（只能*回忆来寄托思念之情）而惆怅。（2）①儿子变成了朋友（“我也多了一个朋友”不得分）②第一处从“转折”或“衬托”的角度作答即可；第二处从“反问”的角度作答即可。（3）应选答②句。理由：第②句与全文语气、口吻一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。（能答出本文的语言特色即可算全对。单就语言得体谈只能得小部分分数。）（4）①青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。（意思对即可）②长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等弱点。（5）提示：应围绕两代人怎样相处这一主旨来表达。
《伟人细胞》第一课时 篇7
通州市川港中学 葛军旗
教学目标
(一) 知识与能力
1、了解小说的文体特点及三要素
2、培养学生复述故事和概括情节的能力
3、培养学生的想象和创造能力
(二) 过程与办法
1、掌握怎样查找与文章有关资料的办法
2、让学生了解欣赏小说的基本步骤
3、让学生根据作品的内容展开Lenovo，发表自己的看法
(三) 情感、态度与价值观
1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活
2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理
3、引导学生树立正确的人生观和价值观
教学过程
1、 导入
每一个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)
可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每一个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。
贾里是谁？你认识吗？(生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。)
今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？
2、 展示课题、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的图片)
大家了解作者吗？谁能给同学们简介一下。(生答)
如果我们想了解作者，而课本上也未作简介，或简介得不多，我们该怎么办？(生答：查资料)
可以通过哪些途径去查找资料？(生答：教辅资料、图书馆、上网等等)
老师这里有些有关秦文君和《男生贾里》的网址，如果同学们想更多地了解作者，可以课后上网查询。
4、 确定本堂课教学目标 ：
这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗？(生答：喜欢)那么，小说给你留下印象最深的是啥？请简要举倒说明。(生答)
(板书：人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)
学一篇小说，应该掌握的内容的确很多。由于一堂课时间有限，我们不可能面面俱到。这堂课，我们就选择其中几项作为讨论重点，学有的内容留待下堂课再讨论。
(学生讨论、明确教学目标 ：人物、情节、主题)
5、 通读全文，熟悉情节：
同学们通过预习了解故事情节了吗？(生答：了解)
那怎么样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？(生答：复述故事)
好，文章一共写了几个故事？请分组讨论、准备复述。
(学生讨论，小组推荐代表复述)
故事复述完了，你认为哪位同学复述得最好？
(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领：情节完整、语言简练生动)
下面，同学们能不能用简洁的语言概括一下这几个故事的内容。(学生讨论、概括板书)
6、 质疑与探究：
在阅读课文，了解故事情节的过程，你们有没有遇到啥不能理解的问题呢？(学生自提、互答)
老师在阅读小说的时候，也遇到了一些难题，请大家一起来帮助解决。
问题：
(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？
(2)大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎核残酷了，你看能不能少写一两次失败？
(3)贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是怎样理解的？
(4)你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎么样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？
请同学们挑选自己感兴趣的问题进行讨论。
(学生讨论、自由发言)
共同明确：
(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。(板书：思想 行为 )
正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到筹我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀也宽也平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从简介伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。(板书：角度不同)
(3)贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是呢贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的。(引导学生讨论怎么样处理同学矛盾，怎么样看待身材与伟人的关系)。
他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里父亲所说：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板书：脚踏实地、从每一件小事做起，才能最终成就一番伟大的事业)
(举例：雷锋、徐虎……)
(4)贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良……
贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……
7、 随堂练习：
经过三次痛苦的失败，也取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎么样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)
请用这样的语气：
贾里，__________________!
(学生思考、练习写作)
参考：贾里，古人云：“一层不扫，何以扫天下？”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！
8、 拓展活动：
贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎么样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎么样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
9、 布置作业 ：
(1) 小作文：《续写<伟人细胞>》
(2) 看电影：《男生贾里》
(3) 讨论教学目标 中剩下的几个内容
把“自主”真正还给小孩
——《伟人细胞》教后感
“充分激发学生的积极意识和进取精神，提倡
自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，
教学办法的选择、评价办法的设计，都应有助于这
种学习方式的形式。”
——《语文课程标准》
曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是呢，现实生活中考、高考的压力，也使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给小孩，让小孩真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。
一、自主确定学习内容
这是一次面对北京通县七十多位校长来通考察的公开课。在上课之前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果80%的学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己挑选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业 显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这就为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。
二、自主确立学习目标
以往，教学目标 大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标 在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标 的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标 由教师单独确立。学生只是被动地接受，没有积极参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。例如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标 。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。
三、掌握自主学习的能力
在很多时候，学生感到十分困惑的是怎样自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程 中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种办法是必须的。再例如说，怎么样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会怎样复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。
四、积极质疑，合作探究
实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生积极质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标 展开，既有一定的思维深度，也有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程，教师更多的应该以一个平等的发言者的身份出现。如果学生敢说敢议，教师就应该把自己完全当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种愉悦、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己积极要学，进而也就充分体现了“以学生为主体”的精神。
五、自主创造，培养学生想象能力
在本课设计上，我设置了一个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎么样的生活，要完成好这两个练习，这就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。
总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！
作者邮箱：
《伟人细胞》第一课时 篇8
师：每一个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎么样才能成为伟人呢？可能每一个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎么样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1：（板书作者姓名）
师：他写对了吗？
生：对
师：大家了解作者吗？谁能简介一下？
生1：（简介作者，但不全面）
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1：（朗读）
师：如果我们想了解一下作者，而课本上也未作简介或简介得不多，那我们怎么办？
生：查资料。
师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生：（分组讨论）
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）
师：大家讨论好了吗？
生：讨论好了。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。
生1：要了解课文的语言特点
师：那你说说课文的语言有啥特点？
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？
生2：要了解几个故事的情节。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2：（板书）
生3：要了解课文刻画人物形象的办法。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4：（板书）
生5：要了解作者的写作意图。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6：（板书）
师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎么样掌握这些学习内容呢？
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。
师：对。那怎么样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？
生1：可以把故事讲给大家听。
师：对，复述故事。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。
生4：还可以看书下的注释。
师：怎么样懂得故事中蕴含的道理呢？
生5：结合故事内容去体会。
师：如果体会不出来呢？
生6:和同学讨论。
师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？
生：词语
师：好。那剩下的两项，我们先学啥，后学啥？
生：先复述故事，后体会道理。
师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。
生：（鼓掌）
陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。）
陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？
生1：（复述第一个故事）
陈：第二组呢？
生1：（复述第二个故事）
陈：第三组呢？
生1：（复述第三个故事）
陈：第四组？
生1：（复述第四个故事）
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。
陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。
师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极积极，如果你有啥想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师：再简洁一点，同一个词语概括。
生1：化敌为友
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）
生3：第三个故事是“打工风波”。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）
生4：第四个故事概括为“一举成名”。
师：因为啥事情一举成名？
生5：领取破书。
师：怎样把两者结合起来？
生6：领书成名
师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干啥了？（点名）吴蕴骁，你说！
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？
生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。
吴：好！请你写在黑板上。
生3：（板书）
吴：其他同学还有啥疑问需要提出来讨论的？
生1：打工面试的时候，贾里为啥 “不等对方开口”，“就夺路而去”？
吴：谁能回答这个问题？
生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手也要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。
吴：还有问题吗？
生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为啥？
生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。
吴：我的任务完成了。（回到座位）
师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话也表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以父亲也认为贾里长大了。还有问题吗？
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有啥作用？
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3：起了点题的作用。
师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的父亲说同样的话。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！
生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”
生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。
师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。
生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？
生7：领书成名是意外的成功。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？
生：失败了。
师：失败的原因是啥呢？
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。
师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）
生：（出题，折纸片）
师：（行间巡视）
师：请每组最后一个*走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）
生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。
师：他答得对吗？请出题者判断。
生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却也充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。
附：
（一）板书
伟人细胞
1.故事
词语
2.道理
秦文君
贾里 （二）投影片资料：
投影片1：小资料（作者简介，略）
投影片2：想一想 议一议
1.学习本文，学啥（掌握哪些内容）？
2.怎么样学（通过啥办法掌握这些内容）？
3.先学啥内容，后学啥内容？
投影片3
探究学习
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为啥失败？成功的原因也是啥？
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些啥？
《伟人细胞》第一课时 篇9
（一）
贾里曾有过跻身军界的打算。据说当航空兵浑身不能有一块疤，也说当军医需要考核胆量：单独同骷髅住上一夜。即使这是真的，也吓不退贾里，只是他的视力不怎么好，恐怕到了初三会让眼镜先生帮忙，这是迎头一棒。可任何事都不会是绝对的，不能当兵，也就是说可以干当兵以外的任何行当。
可贾里在周围人眼里，永远是一个不起眼的小人物，原因是他长得矮小，才过一米六大关。虽说拿破仑也是个矮子，马拉多纳的身高才一米六八，但人家肩膀也宽也平，体现出矮个的风度，贾里决定从这里先做文章。
贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班。开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑。
“你是我的榜样。”有个人说，“我要练成你这样就好了！”
贾里大为吃惊，在这儿一切都反过来的，越瘦越轻就越神气。仔细看看，班内全是胖子，说话的胖子肚子大得本人看不见脚尖；还有个小胖墩，年纪那么小就套上了颜色发暗的减肥衫。
在那个健美班内，绝大多数是来减肥的，他们翻滚、举杠铃、脸色十分苦恼。唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。
更令人窝火的是，教练员只抓减肥的主流，总是记录哪个减掉多少公斤，仿佛他只会做减法。他教贾里练身的办法和那些减肥的手段很相近，这很打击贾里的积极性，因为他总怕自己的体重会越练越轻，他可不盼望有这结局。
这期健美班结束时，贾里的体重既不减也不增，只是胳膊硬了些，腿也结实了，偶然给鲁智胜来个扫堂腿，对方会咧着嘴叹苦经。
那教练是个减肥专家，他的理论让贾里茅塞顿开。他说世上最聪明的人，是那种既健康也轻巧的人，因为这种人往往血压正常，负担也小；还说先进的外星人也是小小的，绝没有啤酒肚子。
看来新潮的伟人不必有个大身架，贾里为这结论兴奋了几天。他把这想法写信给电台“大众知音”，盼望能得到更多的知音。然而，电台对这一个英明的发现不感兴趣，看来这说法暂时还不是个热点。
1.给下列加粗的词语注音。
跻（ ）身 咧（ ）
2.结合文意解释下列词语。
①茅塞顿开：____________________________
②风度：_______________________________
3.文中多次提到贾里对“伟人”的看法。哪一种看法符合文中的原意？
（ ）
a.要成为伟人，就要跻身军界。
b.伟人要有胆量，视力好，而身体长短无所谓。
c.伟人要有健美的体魄。
d.身材、体魄、视力等身体条件以及职业种类与伟人并没有直接的关系。
4.如果把“贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班”这句话中加粗的词语删掉，表达效果有啥不同？请简要分析。
________________________________________________
5.“开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑”，请你依据加粗的内容，写出当时大家看到贾里时的心理活动。
________________________________________________
6.电台对贾里“英明的发现”不感兴趣，是因为“这说法暂时还不是个热点”吗？你怎样理解这句话，请结合课文说说你的想法。
________________________________________________
7.从以上的文字中，你可以看出贾里是一个怎么样的人？
________________________________________________
8.你认为贾里的伟人计划实施的结果是成是败，为啥？
________________________________________________
（二）
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她母亲认为小孩比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄小孩相比，她母亲更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。在这种情感气氛中，我们对小孩寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次也一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然小孩每次考试都在90分以上，但总不能使她的母亲满意。在她看来，我们的小孩应该门门都100分才顺理成章，人家的小孩都能考到96分97分，她感到不可理解。小孩每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时小孩失误，只拿到八十几分，于是就有（1）（引发、引起、发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是小孩，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被母亲拿出来数落一顿。这时小孩默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备小孩的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
小孩自然拿我没办法，但她母亲对小孩的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”怎样怎样不听话，不久就变成“你们总是”怎样怎样，最后干脆成了“你们两个人”怎样怎样。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。小孩解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助小孩提高成绩，于是，我开始亲自辅导小孩做作业。
皇天不负有心人。不久后的一天，小孩放学回家，老远就喊着（2）（走、冲、迈）进门来了：“爸——爸！”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她母亲下班回来，我努努嘴暗示小孩把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为啥就拿不下那最后1分！”我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。”但是呢我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏小孩成绩有提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了？”我说：“小孩学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。”
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可能：我笨。”
“我看这样说，还比较恰当。”
“但是呢，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。她母亲也忍不住笑了。
1.给下列加粗的词语注音。
坎坷（ ） 暴风骤（ ）雨
2.结合文意解释下列词语。
①坎坷：________________________________
②洋溢：________________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的方框内（只填序号）
a.母亲不满意小孩的考试成绩
b.父母对女儿寄寓了很高的期望
c.矛盾暂时得到化解
d.99分所引起的风波
事情的起因 事情的经过 事情的结果 □—□—□
4.文中画线部分一连用了五个“比”字，目的是突出_____________。
5.结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）。
（1）于是就有________（引发 引起 发生）一场暴风骤雨的可能。
（2）老远就喊着________（走 冲 迈）进门来了。
6.文中画横线的“夹在两种目光中的我只好装傻”一句中，“两种目光”的具体内容是啥？
________________________________________________
7.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是啥？分别用一两句话简要回答。
小孩苦恼的是：________________
她母亲苦恼的是：________________
“我”苦恼的是：________________
8.下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是
（ ）
a.矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
b.矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
c.语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
d.言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
9.作者写这篇文章有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。
________________________________________________。
参考答案
（一）1.跻（jī） 咧（liě） 2.①茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。②风度：美好的举止姿态。3.d 4.原句把贾里悄悄实施伟人计划，也因为缺少正确途径，瞎碰乱撞，以致闹出要健美差点变减肥的可笑经历写得风趣幽默，引人入胜。删去这些词语，这种表达效果就失去了。 5.略 6.不是。其实，贾里的发现，本来就是人所共知的，作者用“英明”形容贾里的发现，只是一种幽默的调侃，表现了贾里的稚气和天真。 7.有志向，有主见，天真，活泼，但也充满稚气的男小孩。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴风骤（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.妈妈对女儿的期望很高（妈妈对女儿的夸赞，妈妈的自豪等）。基本意思相符即可。 5.（1）引发 （2）冲 6.①小孩可怜巴巴地乞求我，希望我马上相救的眼光。②妻子希望我为她找出更多责备小孩理由的眼光。 7.小孩：不被母亲理解，总受指责。她母亲：女儿不争气，达不到自己的要求。“我”：女儿受委屈，自己左右为难。 8.a 9.要求：（1）不能把分数作为评价学生学习好坏的惟一标准；（2）针对应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必要；（3）家长不要对小孩不切实际地苛求；（4）父母要正确对待小孩，注意教育办法；（5）小孩渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社会能为小孩成才营造宽松的环境等。
《伟人细胞》第一课时 篇10
教学目标：
1.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。
2.儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
许多同学都有理想，并在不断地努力着，可也有一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人。今天，我们就要认识一位，他就是——男生贾里。
二、作者简介
秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。
三、初步了解课文内容
文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事？结果怎么样？用自己的语言口头复述。
复述：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友；想炼就矮个伟人的风度，结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子，而让朋友足足笑了1分50秒。积极要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“明日之星”。
四、字词巩固练习
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。
指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。
不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。
茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。
道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。
一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。
咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。
出谋画策：出主意，定计谋。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。
五、作业
1.文后练习三
2.说说贾里失败的原因
第二课时
一、导入：
1.提问，上节课我们读了贾里的哪几件事？
化敌为友 矮个风度 打工失败 意外成功
2.这节课我们对贾里进行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日记中，贾里认为自己是怎么样的人？由此你们认为他是个怎么样的人？
2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎么样的性格特征。（不怕吃亏）
3.贾里为自己是个“普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼，你准备怎么样劝说他？
“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素，只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。
4.贾里那些轰轰烈烈而且欲“一鸣惊人”的行为就只能充诉着个人主义的色彩，而毫无可取之处了吗？联系具体章节品评
a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎，贾里认为缺乏“大师”风度，懒得去做。
b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后也以小号队来纠正靡靡之音。
c.打工计划中积极推荐自己，写推荐信。
三、贾里失败的教训和成功的原因是啥？给我们怎么样的启示？
树立远大的志向，从小事做起，从现在做起。
四、你最崇拜的“伟人”是谁？啥原因？是否有有效的实际行动？
五、秦文君作品的语言特色：诙谐幽默
选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏。
六、总结
《伟人细胞》第一课时 篇11
一、 教学目标：
1、 借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；
2、 文章生活气息浓郁，指导学生通过阅读懂得，只有深入生活，注重生活积累，才能写出鲜活的好文章来；
3、 帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；
4、 通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。
二、 教学重点、难点：
1、 学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
三、 课前准备：
1、 查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；
2、 初步了解课文内容，能复述故事的梗概。
四、 教学过程：
（一） 揭题，导入课文
同学们，你们昨天都认真地预习了课文，大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁？
（二） 简介作者；
（三） 检查预习：
1、 你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。
2、 如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是啥？你会怎么样回答？
（1） 要求同桌两个人说一遍；
（2） 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
（四） 阅读课文，理清作者写作思路：
1、 给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：
（1） 课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？
（2） 这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？
2、 学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：
共写了四部分：
第一部分：“化敌为友”， 由“恨”变成“友”
第二部分：“矮个风度”， “风度”不起来
第三部分：“打工失败”， 只是一时冲动
第四部分： 意外成功， 凡是从小事做起
总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。
想想看：他前三次为啥会失败？最后是怎么样成为“伟人”的？
（五） 探究性学习
1、 开展一次辩论会：可为正反两方
正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；
反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。
通过辩论，让学生懂得：
在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。
2、 分小组讨论，“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中，你发现了啥？
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，进而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。
（六） 布置作业：
1、 此篇语言诙谐幽默风趣，具有轻喜剧的效果，你认为最有趣的是哪些地方？找几句摘抄在读书笔记本上；
2、 本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。
《伟人细胞》第一课时 篇12
翔宇教育集团课时设计活页纸
总课题
第二单元 金色年华
总课时
1
第 1 课时
课题
9《伟人细胞》
教学目标
1.借助工具书或相互合作，掌握字词。
2.梳理故事情节，分析贾里形象。
3.感悟平凡和伟大的关系。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
预习要求：
1、 查字词典，疏通字词意义，积累一些成语；
2、 查阅资料，了解作家及其作品情况；
3、 梳理课文情节，尝试复述课文；
4、在文中有疑问的地方作上记号。
教学过程 ：
一、导入 新课：
每一个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎么样才能成为伟人呢？可能每一个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎么样说的。（板书：伟人细胞）
理解“细胞”一词的意思。
二、信息反馈：
1.检查字词预习情况
可以用“成语积累小擂台”等形式来组织
2.交流梳理的情节结构，并组织评价。
三、分段复述课文。
1. 结合前一环节理清复述思路。
化敌为友
矮个风度
打工风波
领破书成名
2. 分组复述后指名复述故事，再组织评价
四、分析人物形象，体会故事中蕴涵的道理。
1. 出示讨论话题，组织交流：
（1）你觉得贾里是一个怎么样的人？你觉得他身
上有没有“伟人细胞”？
结合语境，理解“细胞”
由一个小组当擂主，依次提问
几个同学上黑板写，然后组织讨论
分组复述
围绕话题，读书讨论
翔宇教育集团课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
（2）贾里的伟人计划成功了吗？
（3）文中能起画龙点睛的是哪句话？如果你是贾里的爸爸，你会对他说啥？
2. 引导学生质疑：
【备】
（1）我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为啥？
（2）正文之前引用了一段贾里日记，有啥作用？
（3）本文语言有啥特色？这样的语言风格有啥样的表达效果？
3.课堂活动：
我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。
（收好纸条后，走到学生中间，让学生抽签答题，由出题人判断正误）
五、拓展深化
1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。
2.布置辩论题目：
雷锋和毛泽东，谁更伟大？
六、课堂练习
质疑、答疑
出题、答题，积极参与
说、读、思
我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。
——契诃夫
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿.
真正的伟人往往是平凡的；他们的行为既不做作，也不虚饰。——克林凯尔
任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大。
——车尔尼雪夫斯基
伟人是个天生的小孩，当他死时，他把他的伟大的孩提时代献给了世界。
——泰戈尔
最伟大的人不是轻视日常小事的人，而是对这些事情予以缜密的注意并加以改进的人。 ——史迈尔斯
你不能奢望同是伟大的而也是舒适的。 ——巴 里
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。 ——纪伯伦
没有单纯、善良和真实，就没有伟大。 ——托尔斯泰
《伟人细胞》第一课时 篇13
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事：化敌为友，健美风波，打工失败，自领破书。语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法。
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的办法,了解人物鲜明的个性特征。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动虚拟主机，更多的发表个性化见解的虚拟主机。
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体。
（二）学法：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时安排与课前准备：安排一课时。课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎么样？
3、从贾里身上你得到了一个啥道理？
五、设计意图及依据：
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让学生在积极积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践。那么，怎样实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
（一）课堂导入：每一个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里。
好的开头，等于成功的一半。结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬。
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、 贾里的伟人标准是啥？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎么样？（用简明的语言概括）
通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉，也有语言的概括提炼。
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象。（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是啥？）
2、引用名言进行说话训练。
3、拟订自己的成功计划。
这样安排给学生有选择的自由虚拟主机，有利于学生个性的发展。集体交流中也体现了合作学习的精神。
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，也针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质。
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎么样的呢?
设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里，但是呢同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中。
《伟人细胞》第一课时 篇14
1.根据拼音写汉字。伯jué（ ） 骷lóu（ ） 白chī（ ）lǚ（ ）历 概lǜ（ ） 保yòu（ ）2.根据下列意思，概括成相应的词语。胸襟开阔，豪爽大方（ ）（言谈、举止、风格）自然，不拘束（ ）形容有志气或有气魄（ ）勇往直前的气势（ ）3.理解下列句中加粗词语的含义。伟人绝不是那种既不动怒也迎合别人的老好人。________________贾里只得把真相向鲁智胜披露一二。________________他不知贾里铆足了劲头准备把他甩在后头。________________4.在空格中填上同义字，组成成语。深（ ）熟（ ） 深（ ）远（ ）（ ）天（ ）地 天（ ）地（ ）高（ ）远（ ） （ ）前（ ）后 （03年常德）阴影与阳光14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一人离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎样，取取经。但是呢人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报。正在他脸贴玻璃，专心张望的时候，值班老师走了过来，有点hú（ ）疑地问了他一番后，就要他赶快回家。巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。这样，作为最后一个离校也有一些古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是呢从教务处出来的小佳仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种mò（ ）生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。今天的事儿更倒霉了。现在他向母亲哭诉今天的遭遇。放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后，刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买了不久的新车啊！“好心没好报！小偷太坏了！呜呜呜……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。“哭啥？哭了车子能回来吗？傻瓜！以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。母亲不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的母亲唠唠叨叨边劝边教训儿子。“你在培养儿子朝自私发展吗？”小佳的父亲从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了！”小佳的母亲把儿子今天的遭遇愤愤地说给丈夫听，一旁的小佳哭得更厉害了。“噢，是这样，儿子，你的运气确实太坏了！父亲今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一只，过了秤，正十元钱，我付了钱，骑上车就走。骑了大约二十米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成十元票给了他，他是来追还我90元钱的！儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来，也不迟；他也完全可以赖掉，因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为啥要这么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看这世上谁说没有好人！”爸爸拍拍刚买来的西瓜，也拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。不错，小佳的父亲是在取了照片后买了西瓜，但是呢，关于十元与一百元的故事，是他的虚构。作家与爸爸的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁少年的心里，太需要阳光。5.根据拼音写汉字。hú（ ）疑 mò（ ）生6.小佳前天碰上了啥倒霉事？他为啥会被唤到教务处谈话？7.小佳今天为啥“眼泪越流越多”？8.母亲叫小佳接受怎么样的教训？理由是啥？（用原文回答）9.父亲为啥虚构10元与100元的故事？你认为这样做是不是欺骗小佳？为啥？参考答案1.爵、髅、痴、履、率、佑 2.豁达、洒脱、堂堂、锐气3.①故意使自己的言行和举动适合别人的心意②陈述，表白③集中（全力）4.思、虑；谋、虑；翻、覆；高、厚；瞻、瞩；惩、毖 5.狐 陌6.小佳碰到的倒霉事是前天为班级出黑板报反被人疑心当贼。 他被唤到教务处问话的原因是他最后一个离校且行为古怪。7.因为做好事却被人偷走了自行车，好心没有换来好报，所以十分委屈。8.母亲叫小佳接受的教训是“要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非”。其理由是“现在风气坏，人心不古”。9.因为生活中的委屈有可能改变或扭曲一个人特别是一个十四岁少年对社会人生的看法，所以“父亲”编了一个美丽的故事，以驱散小佳心里的阴影。 后两问宜更多地从“父亲”的动机或愿望着眼，辩证地分析，答案不求惟一。
《伟人细胞》第一课时 篇15
一、教学目标
能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎么样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是呢趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
四、课时数 2课时
五、教学流程
第 一 课 时
一导入新课
读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，也善良，对生
活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的小孩，那么他的身上是否具有伟人的素质
呢？（学生各抒己见，师引导评价）
（出示目标，板书课题）
二立足课文，整体感知
说一说，看谁说得好。
教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。
1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有啥联系?起啥作用?
明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹也不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
三发散思维，探究主旨
1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。
要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
以大师风度律己；
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
在实施“一鸣惊人”的打工计划中，积极推荐自己，勇于实践；
在处理破书事件中，积极拿破书，不怕吃亏。
反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；
对自己能力认识不足。
（教师适时点拨。）
2、写一写，看谁写得好
教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上
进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个啥道理？
明确：必须从小事做起，才能干成大事。
（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
第 二 课 时
一导入：直接导入。
（出示目标板书课题。）
二演读，角色体验
教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却也充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。
要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
三折读，妙点揣摩
教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。
明确：
比如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
比如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
比如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些孩子子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
四写读，仿写片段
教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？
（学生仿写，交流，师生共评。）
五作业
你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》 教案之二
八. 教学目标
（1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。
（2） 学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
（3） 体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。
九. 教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎么样做人结合起来。
十. 教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是呢趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
十一. 教学课时
一课时
十二. 教学流程
4. 学生或教师简介作者当代女作家秦文君及其作品。
5. 自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。
3. 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。
（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。
* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。
* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。
（2）讨论：贾里是怎么样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？
* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，积极要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。
* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。
* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）讨论：小说的主人公有怎么样的性格特征？作者怎样刻画的？
* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是呢有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等办法刻画的。
（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。
* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些孩子子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。
* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。
十三. 板书设计
伟人细胞（长篇小说节选）
秦文君
故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功
贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严
小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚
小说启示： 从小事做起，才能成就大事。
十四. 作业布置
（1） 书后探究题1—3；
（2） 导学基础部分和阅读题；
（3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）；
（4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。
《伟人细胞》第一课时 篇16
学习目标：
1、通读课文，感受充满个性的人物形象。
2、品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：《伟人细胞》中的细胞是啥意思？
听讲，回答
2
用短语概括贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？
自读课文，划出相关语句，小组讨论
3
小组合作，用你们喜欢的方式来再现其中的一件事，要求语言能合理反映人物的性格。
学生准备
4
组织评价
全班交流
第二块：品位本文的语言
教学步骤
教师活动
学生活动
1
仔细读读文章，课文中有哪些地方让你忍俊不禁？把这样的句子画出来，并在旁边写上你认为幽默的理由。
学生圈点勾画，写好批注。
2
组织交流、评价
交流评价
3
再次品读这些句子。
学生默读
第三块
教学步骤
教师活动
学生活动
1
贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列事。通过这些事你认为他是否成功了，为啥？
思考讨论
2
组织交流、评价
交流评价
3
贾里此刻心中正充满了酸甜苦辣，作为同龄人，你会对他说啥？
思考
4
组织交流
交流
课后学习：1、完成探究练习2、3两题。
《伟人细胞》第一课时 篇17
学习目标：
1、理解文章主旨。
2、学习课文巧妙安排故事情节的办法。
3、体会生动活泼、诙谐幽默的语言。
自主学习：
阅读思考
贾里追求伟人细胞经历了哪几件事？
要点精析：
1、脉络层次
（1—18）“仇人”变成朋友
（19—29）追求“矮个风度”
（30—44）打工计划破产
（45—54）一次意外成功。
2、人物个性鲜明
主要人物贾里追求轰轰烈烈的人生却也充满稚气、容易一时冲动而缺乏坚忍不拔的意志，有上进心但对自己要求不够严格。
3、中心意思
本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起，方能干成大事的道理。
4、情节安排巧妙
三次失败的经过、结局及直接原因各不相同，从不同的侧面塑造了人物形象。最后一次不经意而获得的成功，产生了喜剧效果，并揭示、深化了主题。
5、生活气息浓郁，语言活泼幽默。
文中的每一个人物都能在现实生活中找到影子，人物语言也来自生活，作品是经过提炼加工的生活，因而可读性强。文章采用大胆的夸张笔法，造成一种令人会心一笑的喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些孩子子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
课程资源：
1、关于作者
上海人，《中国儿童文学》主编。已出版作品400万字，代表作有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智胜》、《小妖林晓梅》等，先后40余次获得各种文学奖。
2、关于《男生贾里》。
这是一部优秀的长篇儿童文学作品，曾在中国作协第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中得票名列首位。小说从儿童的世界出发，以小孩观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的十分纷繁复杂的外部世界，具有鲜明的时代特点、鲜活的少年形象和浓郁的儿童文学特色。小说在表现贾里及他身旁的一帮男生时，选择的都是日常生活中小孩们之间发生的趣事，像串糖葫芦一样，将真实可信的生活细节，从小孩们的视角中反射出来，还带着一股让人不忍释卷的俏皮劲儿，一路读下去，只觉妙趣横生。
学法指导：
1、阅读中遇到生字词，用笔划出来并查工具书予以解决。
2、要读准字音、读出节奏、语气、语调、感情，边读边想象所描绘的情境。
3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章写作特点，品味语言特色。
4、通过圈点、摘录、诵读等方式，记录精美的词语、句子、段落，进行语言积累。
妙题妙解
1、给下列加点字注音。
自诩（ ） 跻身（ ） 履历（ ）
荟萃（ ） 骷髅（ ） 伯爵（ ）
2、填写短语。
才智不 爱 分明 往直前
拐弯 角 其貌不 罪 祸首
指手 脚 出谋 策 塞顿开
一 惊人 咬文 字
3、假如你是贾里的好朋友，你想对他说句啥心里话呢？
4、你想成为伟人吗？你认为你有可能成为伟人吗？要成为伟人你认为自己要在哪些方面强化呢？
答案：
1、xǔ jī lǚ cuì kū lóu jué
2、凡 憎 勇 抹 扬 魁 画 划 茅 鸣 嚼
3、学生自由发言，只要紧扣主题，有感而发即可。
4、学生自由发言，只要言之成理，持之有故即可。
评价方案：
（一）
临放寒假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家有一套书是破损的，他不知该把那套书分给谁。
一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每人补贴5分钱给受损失的人；那个善于运算的陈应达还计算啥概率；有的女生则大喊：上帝保佑。贾里听烦了，霍地一下站起来：“分给我吧。”
其实，那套书只是书脊上擦破一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了——这值得大惊小怪地出谋划策吗？
贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全学校师生联谊会上他被大家选为“今日明星”。贾里弄不懂，为啥平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。
“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”贾里对父亲说。
父亲哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不过，爸爸也说贾里长大了。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种特别的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是结束了，不论它是好是差还是不好不差，贾里都得对那一年道一声：拜拜！
1、“贾里听烦了，霍地一下站起来”中“霍地一下”去掉好不好？说说你的理解。
2、结合全文说说“那些哥歌可泣的行为”指哪些行为。
3、谈谈画线句子在文中的作用。
4、贾里精心设计的伟人计划一次次失败，而一次无心的举动却让他成了“今日明星”，你能用一句俗语来印证这种情形吗？
5、预测一下20年后，贾里将成为啥样的人？说说你的根据是啥。
（二）
那是费城七月里一个闷热的日子里，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
“我们现在就去爬吧！”有个小孩叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是呢我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着妈妈叫我不要冒险的训诫。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”
“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他小孩一个接一地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的小孩慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们也开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“再见！”其中一个小孩说，其他小孩跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想呆在那里，就呆着好了。”有个小孩嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
6、小伙们们邀“我”去爬悬崖，而“我”一时拿不定主意的原因是啥。
答：
。
7、请说说文中划线句的作用是啥？
答：
。
8、当“我”爬上山顶下不来时，小伙伴们为啥都“哈哈大笑”？
答：
9、如果你是文中的“我”，当同伴被困在山崖上时，该怎么办？
答：
。
答案：
1、不好。因为“霍地一下”突出了他毫不犹豫，十分坚决的态度，同时也体现了他崇高的思想和境界。
2、指“仇人”变朋友、追求矮个风度、“打工计划”破产。
3、作用：①写出同学们害怕那套书落到自己手里的心理。②通过对比反衬贾里积极要书的思想和境界。
4、例：有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。
5、根据文意合理想象即可。
6、自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着妈妈叫我不要冒险的训诫。
7、突出我的胆怯，为下文写“我”的不敢下来作铺垫。
8、因为小伙伴笑“我”的胆怯懦弱，不敢下悬崖。
9、提示：要热心帮助，想方设法帮助同伴克服困难，千万不能一走了之或嘲笑同伴。
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