《孙中山破陋习》教案设计（通用12篇）

《孙中山破陋习》教案设计 篇1

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　　《孙中山破陋习》教案设计

　　常州市武进区卜弋中心小学  师成艳

　　教学目标：

　　1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、母亲的无奈和孙中山的心痛。

　　2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

　　3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重点：

　　体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。

　　教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。

　　教学过程：

　　同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》

　　一、  默读读第1自然段

　　1、     

　　思考：孙中山姐姐原来是个怎么样的女孩？后来变成啥样子？分别从书中的哪些话可以看出？

　　2、（课件） 交流，填空。

　　3、指导朗读。

　　过渡：就这样一个活泼也能干的姐姐，她的笑脸、她的

　　歌声被一件啥意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）

　　二、  自由读第2自然段，说说读完都知道了些啥？（课件）

　　1、      生交流。

　　（1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？

　　（2）长长的、一道也一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。

　　2、想想此时姐姐的痛苦的说啥？

　　3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件）

　　边看边量，说说感受（这样的脚，我们叫三寸金莲，相当于10厘米左右）

　　过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！

　　4、启发想象：现在你看到这小鞋，想象被缠成三寸金莲的女子穿上会是在怎么样的情景？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　过渡：是啊

　　！孙中山看到这样的事情也是生气也是心疼。他生啥气也心疼啥呢？于是他同母亲展开了激烈的争论。

　　三、  自由读3—6自然段。

　　1、思考：孙中山和母亲对给姐姐缠足一事争论各是啥理由？对这一事各持啥态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------母亲是话用~~~~~~~）

　　2、学生交流。

　　（1）  孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎么样？（气愤）

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）母亲：学生用书中话说理由。母亲认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪）

　　（母亲看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女小孩不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。母亲也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。）

　　比较句子。

　　母亲把孙中山推出了房门。

　　母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　你欣赏哪一句，为啥？（从“含着眼泪”、可以体会到母亲的内心。体会到母亲是无可奈何。母亲知道孙中山说得有道理。母亲知道姐姐缠足是痛苦的，但母亲没有毫无办法。）

　　你知道母亲含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干啥？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（4）指导朗读，把母亲当时的心情读出来。

　　3、就这样，母亲还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些啥？听到写啥？

　　（学生交流。）

　　四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（课件）

　　1、拓展填空

　　2、口头说话：春季……夏季……秋季……冬季……

　　3、比较句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。啥叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心）

　　4、分角色朗读。

　　五、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

　　1、自由读最后一节。

　　问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……（板书：首先废除）

　　五、展开Lenovo，表达情感。

　　1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，被这个不合理的习俗残害了上前年的千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。　　　

　　2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、母亲也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些啥呢？

　　3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说话练习。

　　附板书：

　　孙中山破陋习

　　姐姐缠足            刺痛了心

　　革命成功            首先废除

　　大快人心

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《孙中山破陋习》教案设计 篇2

　　一、说教材

　　课文《孙中山破陋习》(苏教版国标本第五册)，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。

　　这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　二、说教学办法

　　朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导学生朗读体会姐姐的痛苦，采用分角色扮演的办法指导学生体会孙中山的生气与心疼，母亲的无可奈何。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　此外，我还指导学生学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导学生有条理地复述课文。

　　三、说教学程序

　　一、复习导入

　　通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎么样的姐姐？结合学生的回答以绘画引起学生注意，以对比：是啥事让姐姐变得不再快乐了？吸引学生学习下文。

　　二、精读感悟（学习第2-7自然段）

　　(一)了解缠足

　　首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很痛苦？让学生抓关键词学习课文。但学生的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让学生体会痛苦。再进一步让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面简介缠足，层层递进地带领学生感受缠足。最后让学生通过朗读体会姐姐的痛苦。

　　（二）了解陋习之“陋”

　　由学生痛苦的共鸣回到文中的孙中山，指导学生体会他的心情以及母亲的心情。从母亲的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋习之“陋”的真正原因。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最后，总结到底是谁害了姐姐，明白前年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。

　　（三）总结全文

　　齐读最后一小节，总结全文。

　　三、指导复述

　　通过联系生活实际，引导学生把故事说给更多的人听，指导学生复述故事时要注有顺序，多用原文的词句。

　　四、板书

《孙中山破陋习》教案设计 篇3

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　　孙中山破陋习教学要求1.     学会本课生字词,理解生字组成的词语.2.     默读课文,讲述故事。练习把话说具体。3.     课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。4.     掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。教学时间二课时 第一课时一、        揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。相机理解“辛亥革命” 今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习（1） 读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（1） 你读懂了啥？（2） 还有谁听懂了啥？、3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？（3） 没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？（4） 他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）（5） 好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有啥想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目 的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.那么，孙中山为啥要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得怎样，我来检查检查。出示生字词。sūn             chái        chán          tòng             shá     jì孙 中 山      挑  柴       缠    足      痛   苦      为   啥     既   然zuì       zǔ            fèi           fù                   hài受  罪        祖  宗        废   除       妇    女          辛 亥 革 命（1） 指名认读（2） 理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的办法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。（3） 相互交流三、继续读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.思考：课文主要说了一件啥事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为啥喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（    ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。　　3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？五、写字 1.出示本课生字。 2.重点指导：缠 痛 罪 3.学生描红。六、作业1.抄写词语。2.继续读熟课文。3.思考：母亲为啥要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。

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《孙中山破陋习》教案设计 篇4

　　《孙中山破陋习》教学反思

　　《孙中山破陋习》这一课是一个历史故事，对于学生来说，他们对以前的事知道的很少很少，所以我们在教本课之前要对学生对孙中山这个人和当时的社会背景有所了解。

　　课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈的疼爱而也无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

　　姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼也能干的姐姐，但以后的几个月情况发生了啥变化了？让学生通过阅读去体会，比较中感悟，进而引出两个问题。小组讨论，学习学案上的内容。了解姐姐为啥没有了笑脸，没有了歌声？这件事为啥深深地刺痛了孙中山幼小的心？让学生知道缠足是怎么回事？学生对于缠足只是浅显的了解，并感受不到它对中国妇女身心残害之深。是呀，由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有啥体验，可以说是白纸一张。

　　要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“母亲正在用一根长长的布条，一道也一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。要找一些旧神会女人裹小脚的照片让他们了解认识，加深他们的印象。

　　通过对本课的学习，学生深刻地了解到旧社会的陋习残害着我们的中国妇女，也对孙中山先生起了敬佩之情。

　　《孙中山破陋习》教学反思

　　《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈的疼爱而也无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

　　姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼也能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎么样的女小孩了呢？让学生通过阅读、交流去体会。

　　课文中简介给姐姐缠足的是母亲，母亲的角色很重要，作者对母亲的描写很精彩塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解母亲为啥要给姐姐缠足，母亲也是怎么样一个人？所以教学中，我尽量引导小孩去认识母亲，走进母亲的内心世界。从母亲的神态、语言、动作中去理解母亲到底为啥要给姐姐缠足？

　　孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让小孩阅读课文和有关孙中山的补充材料，使小孩们对孙中山有一个比较全面地了解。

　　我觉得，把握文本的内容至关重要，教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感。只有这样，教师才可以带着小孩走进文章的世界，才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。

　　《孙中山破陋习》教学反思

　　《孙中山破陋习》讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。

　　全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的妈妈受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。课文思路清晰，层次清楚，为了让学生更好地体会到姐姐缠足前后鲜明的对比，我抓住文中的关键词通过引导学生朗读，来深切地体会人物的内心世界。

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应拿教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他母亲的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用较多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了给学生讲讲缠足的事，想一想孙中山当时的心情，到最后想对孙中山说些啥？等练习说话的环节。这些说话练习，力求激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。

《孙中山破陋习》教案设计 篇5

　　[案例]师：今天老师请来了一位嘉宾，大家掌声欢迎！（一位老太太慢慢走向讲台……）给大家简介一下，这位是老师的奶奶，曾经缠过足的受害者。现在就请同学们扮演小记者，关于缠足方面的疑惑，大家可以对老奶奶进行现场采访。

　　生1：请问老奶奶缠足的布有多长？

　　老奶奶：……

　　生2：请问缠足痛吗？当时您哭了吗？

　　老奶奶：……

　　生3：老奶奶，谁跟你缠足的？是怎么样缠的？

　　老奶奶：……

　　生4：您当年缠足时多大？反抗过吗？有没有人帮过您？

　　老奶奶：……

　　生5：您痛恨缠足吗？

　　老奶奶：……

　　生6：缠足给你的生活带来了哪些不便？

　　老奶奶：……

　　……

　　（通过对老奶奶的采访，小孩们深深体会到缠足之痛、缠足之恨，有的小孩甚至流泪了，在这样的情境下，让小孩们读文中的对话，读“姐姐”的变化，学生的真情实感全然流露，令人感动！）

　　[点评]这一教学片断的设计，充分体现了阅读教学必须促使人文性、现实性和探究性相结合的要求。通过老奶奶的现身说法，学生身临其境，真正懂得了缠足这一概念，更好地体验到不同人物的情感矛盾；同时让学生进一步认清缠足对旧中国妇女带来的痛苦和不便，明白了孙中山破陋习，不仅是解救了姐姐的痛苦，更是一种思想解放、冲破时代约束的伟大壮举，激发了学生与时俱进、开拓进取的热情，并培养了学生接触社会、学会交际的能力。

《孙中山破陋习》教案设计 篇6

　　今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，也来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。

　　片断一：

　　师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适

　　教师出示：

　　1这件事刺痛了他的心。

　　2这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　学生读后说

　　生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。

　　接着学生感情真挚地朗读了这句话。

　　生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。

　　同样，生也充满感情地朗读了第二句。

　　全班齐读这句。

　　听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。

　　我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，怎样在情感主线不断，也能进行语言文字的训练，同时，也通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。

　　片断二：

　　一学生声音颤抖地朗读了孙中山也是生气也是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。

　　听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。

　　2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发也得从头开始。

　　我的发思：

　　以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是呢评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他小孩了吗？怎样在评价一个小孩的同时，对其他小孩起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。

《孙中山破陋习》教案设计 篇7

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　　教学目标：

　　1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教具准备：投影

　　课前准备：收集了解有关缠足的资料。

　　教学过程：

　　一、检复导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。

　　2、通过上节课学习，你知道孙中山破了啥陋习？（板书：缠足）

　　3、孙中山为啥要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。

　　二、学习课文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

　　2、孙中山为啥喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！

　　4、指导朗读。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为啥反对母亲给姐姐缠足？你从中体会到些啥？母亲的理由是啥？

　　2、读议交流第二自然段

　　（1）、引读第二自然段。

　　（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？

　　（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）

　　（4）、再读第二自然段，你有啥更深的体会？

　　（5）、指导朗读。

　　3、读议交流三至八自然段

　　（1）、分角色读母亲和孙中山的对话，说说你体会到了些啥？

　　（2）、观图想象说话：

　　孙中山被母亲推出了房门，他，心想。

　　（3）、引读第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。

　　2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎么样的表现？

　　3、指导朗读。

　　三、总结课文

　　读了这个感人的故事，你有啥体会？

　　板书设计

　　孙中山

　　破

　　缠足陋习

　　大快人心

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

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《孙中山破陋习》教案设计 篇8

　　一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。

　　（并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读）

　　1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。

　　指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。

　　2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单简介一下。

　　相机理解“辛亥革命” 。

　　3、今天，我们就来学习一个关于孙中山的故事，板书完整课题：破陋（lou）习

　　。陋习是啥意思？请大家齐读课题。

　　4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。

　　⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？

　　读懂了课题的举手。

　　已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）

　　⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？

　　⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女；

　　⑷这个句子特别长，怎么样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎么样断句。

　　出示：后来，孙中山领导了辛亥革命，当了临时大总统，他  /  首先废除的  /  就是这个  /

　　残害中国妇女  /  上千年的  /  缠足陋习。

　　再读一读。齐读。

　　5、读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是啥陋习知道了吗？（缠足陋习）（板书、及时正音）；

　　缠足，谁知道缠足是怎么一回事？

　　⑴没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜"缠足"是怎么一回事？

　　⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）

　　补充有关图片。

　　⑶好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚，流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有啥想法？

　　⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。

　　啥叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。

　　现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）

　　6、再读课题，对这个课题，你还想了解哪些问题？或者说对这个课题，你还可以提出啥问题？

　　（孙中山为啥要破这个陋习？）

　　7、带着这些问题，我们一起来读课文。

　　二、 初读课文，解决其他生字词

　　1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。

　　请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查生字祠。

　　课文中还有几个生字词，不知大家掌握得怎样，我来检查检查。

　　chái        tòng             shá     jì            

　　zuì      zǔ

　　挑 柴         痛 苦       为 啥       既 然       受 罪        祖

　　宗

　　⑴指名认读 。开火车。

　　⑵那些字词需要提醒大家注意的。

　　⑶小老师带读。

　　三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。

　　1、孙中山当上临时大总统以后，为啥首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、母亲）

　　姐姐、母亲、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？

　　姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。

　　（学生认真地阅读）

　　2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。

　　3、反馈： （随机）

　　你能说具体一点吗？

　　这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！

　　从课文当中你还获得啥信息吗？请大家接着聊。

　　相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。

　　相机出示练习：

　　①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

　　出示：缠足前的姐姐            ；缠足时的姐姐           ；缠足后的姐姐       

　　。

　　②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

　　4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。

　　5、你能用读书的办法来告诉大家你的心情、你的感受吗？

　　6、指导朗读。

　　自己任选一段试着读一读。

　　教师随机点拨。

　　读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

　　四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务

　　母亲和孙中山也是怎么样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因也是啥呢？孙中山为啥要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。

　　五、写字教学。

　　重点指导： 痛 罪

　　六、课外

《孙中山破陋习》教案设计 篇9

　　教学设计

　　一、把握人物，揭示课题：

　　出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些啥？（学生反馈收集的材料）

　　师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是很多很多，今天，我们学的就是有关孙中山的一个故事：

　　指名读题目，齐读课题：孙中山破陋习

　　二、初读课文，学习生字：

　　1、打开书，自由读课文

　　要求：读准字音，读通句子，注意读书姿势。

　　2、学生自由读课文

　　3、能读好吗？自己准备一下，学生自由读（出示生字词，先有拼音后无）

　　挑柴     缠足     痛苦  

　　为什么     受罪     祖宗  

　　妇女     既然     废除    辛亥革命

　　反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？

　　齐读

　　重点：字音（缠足、为什么、辛亥革命）

　　字义（为什么、辛亥革命）

　　2）去：还会读吗？谁来试试？

　　三、扣第8段，理解题目：

　　1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段

　　2、指名读（2个）——读准字音

　　字音读准了，看看这个句子特别长，怎么样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。）

　　谁再来读？（2个）——读通句子

　　齐读

　　提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是啥陋习知道了吗？（缠足陋习）啥叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道啥了？（学生反馈：孙中山领导了……）

　　教师肯定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告诉了我们啥，更重要的还要想一想，努力去提提问题！

　　再看这个自然段，你想问啥？（引导提问，如：教师点拨—大总统首先废除缠足陋习，正常、慢各一遍，加上为啥，问一问！引导三遍）

　　前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书

　　四、把握“姐姐”，理解课文：

　　1、自由读课文，思考：课文讲了一件啥事？

　　2、学生反馈：课文主要讲了……

　　3、对，正是母亲给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

　　出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名读，示范，再指名读

　　4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号

　　学生默读

　　5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机）

　　第一自然段：

　　指名读——出示这一段，再指名读，注意关键词——再指名读——出示填空题：以前的姐姐                            。

　　第二自然段：

　　指名读——出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道也一道，痛苦极了，眼泪直往下流——再指名读——补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？——再看这一自然段，谁能读好呢？——出示填空题：缠足时的姐姐                            。

　　第三自然段：

　　指名读——出示句子：以后的几个月……歌声，两个“再也没有”变红色，指名读——齐读——出示：缠足后的姐姐             。

　　6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

　　出示：以前的姐姐                    ；缠足时的姐姐                     ；缠足后的姐姐                     。

　　7、缠足陋习残害了姐姐，就是这件事：

　　出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？

　　再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读

　　这些词用得多好啊！好在哪呢？（具体、准确……）

　　齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　五、把握“母亲”，理解课文：

　　1、缠足伤害了姐姐的身体，也伤害了姐姐的心，其实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（母亲）你是从哪儿看出来的？

　　出示句子：

　　母亲叹了口气说：“小孩，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女小孩不缠小脚会被人家笑话的。”

　　“你年级小，还不懂得这些事。”母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　用心去读这两段文字，读完之后告诉我，你想对母亲说啥？

　　看母亲的神情：“叹了口气”、“含着眼泪”，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到啥？

　　“母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……”一个省略号，看看图，站在门外的孙中山似乎听到了啥？他也会怎么样想呢？

　　2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　是呀！这件事，既包括姐姐的改变，更有母亲的无可奈何，正是这件事——深深的刺痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。

　　五、小结课文，课后延伸：

　　1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、母亲也许早已缠足。

　　感谢孙中山，出示最后一段：

　　后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些啥呢？

　　自由小练笔，反馈！

　　2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，缠足这一陋习在人民群众中的影响也是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋习的时候一定会遇到许多的困难，课后，我们还可以去——

　　查阅孙中山破陋习的具体故事。

　　对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！

《孙中山破陋习》教案设计 篇10

　　海口市英才小学三年级上册

　　语文课“n次先学后教”学教案设计

　　授课教师

　　邢建军　

　　授课班级

　　三（4）班　

　　课   题

　　24、《孙中山破陋习》　

　　课   型

　　阅读　

　　课   时

　　2课时

　　学材简析

　　《孙中山破陋习》本文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事，文章运用对比手法，写出了孙中山解解馋组钱的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强列地控诉了辛亥革命牵缠组队中国妇女的残害，字里行间讴歌了革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做都涨的革命精神。

　　学情分析

　　学生已经具有一定的识字能力和思维想象能力，但对旧社会及封建陋习的了解不多，对文章内容的理解会有一定的难度。

　　学习目标

　　知识目标

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解课文内容。

　　能力目标

　　学会边读边想，结合搜集的资料来学习课文，理解课文。

　　情感目标

　　理解课文内容，知道缠足陋习曾对中国妇女造成伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于与封建势力作斗争的精神。

　　学习重难点

　　了解缠足对中国妇女的危害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。

　　导学准备

　　布置学生课前阅读《同步拓展阅读》上关于孙中山及中国妇女缠足的资料、多媒体课件、学生作业练习题

　　学法教法

　　直奔主题、课题质疑——明确目标、指导预习——先学后教、学习提问——当堂训练、学习写法

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图及个性化备课

　　一、辅助环节（10分钟）

　　（一）导入新课，板书课题

　　同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。

　　1、板书课题：24  孙中山破陋习

　　2、解释题意

　　（1）出示孙中山先生的像

　　（2）简单简介孙中山

　　（3）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。                       

　　3、齐读课题，针对课题提出问题。（归纳主问题：孙中山为啥要破陋习？）

　　4、借助《教材全解》或《同步拓展阅读》理解题意

　　（1）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每遇到美好的节日就会更加思念亲人。                     

　　（2）王维的简介

　　激情导入新课，激发学生学习的积极性和积极性

　　陪养学生学会根据需要搜集资料，并懂得借助资料解决问题的能力。学会质疑问难。

　　二、先学后教，

　　（一）第一次“先学后教”（20分钟）

　　1、自学目标（一）——给每个自然段加序号，扫清阅读障碍，初读感知。

　　2、自学导航（一）

　　（1）读一读：读准字音，读通句子。

　　（2）划一划：划出不理解的词语，联系上下文理解。

　　（3）想一想，课文主要讲了一件啥事？

　　2、学生自由学习。

　　3、达标检测。

　　l        我会认（课件出示生字词，指名读，及时纠正读音。）：

　　l        我会理解（课件出示难理解的词语，了解词语理解情况，重点理解下列词语：缠足  废除   刺痛）：

　　l        我会读：（同座分段轮流读课文，再指名试读课文，师生评议。）

　　l        我会说：说课文主要内容

　　（二）第二次“先学后教”（5分钟）

　　1、学习目标：识写生字

　　2、自学导航：自由识记字形，注意用上巧妙的办法；

　　3、学生交流识记办法

　　4、达标检测

　　（1）自由给田字格里的生字描红，注意写字的姿势，表扬写得好的同学。

　　（2）给形近字组词（见《练习与测试》第一题）

　　（三）第三次先学后教（4分钟）

　　1、学习目标（三）：理清写作顺序，试着给课文分段。

　　2、自学导航（三）：默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。

　　3、学生讨论学习

　　4、交流补充。

　　三、课堂小结：（1分钟）

　　采用“先学后教”方式，首先出示“学习目标”，让学生在明确学习任务的基础上参与学习过程；再出示自学指导（一），让学生按照自学指导中规定的内容、要求、办法以及时间限制迅速完成学习任务；紧接着进行检测，在检测中主要采用“兵教兵”办法解决学生之间自己能解决的问题，教师主要教在有难度的地方。通过“我会认”“我会理解”环节对课文要求会认的生字和会理解的词语进行了解性检查，发现并解决存在的问题。通过“我会读”环节了解课文朗读课文情况，教师教在存在问题的地方，通过“我会说”环节了解学生对课文主要内容掌握情况。这样设计主要是给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。

　　课后反思：

　　第二课时

　　一、复习（5分钟）

　　1、听写生字词

　　2、说说课文那些自然段重点写孙中山为啥破陋习的。

　　复习导入新课

　　二、第四次先学后教（20分钟）

　　1、学习目标（四）：学习课文第一段，想一想这一段是围绕哪句话写的？孙中山为啥喜欢自己的姐姐呢？

　　2、自学导航（四）

　　（1）默读课文，同座交流，完成以下填空：

　　这一段是围绕                            这句话写的。孙中山喜欢自己的姐姐，是因为他的姐姐是一个            的姐姐。

　　（2）学生交流后练习说话：因为孙中山的姐姐         ，所以孙中山         。

　　三、第五次先学后教

　　1、学习目标:学习课文2--6自然段和第7自然段

　　2、学习导航：想一想是啥原因使活泼能干的姐姐失去了笑脸，失去了歌声？

　　孙中山为啥要破陋习？当时姐姐、母亲、孙中山的心情分别怎么样？画出相关的句子品读交流

　　孙中山是怎么样破陋习的？

　　3、检测：从那以后，孙中山再也看不到     ，听不到        。

　　4、师指导辨析句子（那句好？为啥？）

　　1）母亲把孙中山推出了房门

　　2）母亲含着眼泪把孙中山推出了房门

　　1）这件事刺痛了他的心。         　　　　　　

　　2）这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　5、学生学习交流。

　　给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。

　　学会学习文包诗的办法

　　读中体会，思中感悟

　　通过比较学会推敲语句，为作文教学打好基础

　　四、总结课文、布置作业

　　这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　读课文，练习讲这个故事。朗读课文。

　　课后继续熟悉课文内容。

　　板书设计：                         24、孙中山破陋习

　　喜欢姐姐

　　姐姐缠足——痛苦、流泪

　　生气  心疼

　　废除陋习

　　在线文章的主线，升华主题

　　教学反思：

《孙中山破陋习》教案设计 篇11

　　教学目标：

　　1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查导入

　　1、同学们，今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》，齐读。

　　2、通过上节课学习，你知道孙中山破了啥陋习吗？（板书缠足）

　　3、孙中山为啥破缠足陋习呢？今天我们继续学习课文。

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段

　　1)自由轻声读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

　　2)孙中山为啥喜欢自己的姐姐？同桌交流。

　　3)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐

　　4)指导朗读。

　　2、学习2---7自然段

　　（姐姐本来是一个能干，活泼能干的女孩，后来发生了啥变化？）是啥使她改变？

　　1）引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“﹏”画出，哪些是孙中山反对母亲给姐姐缠足的理由，请用“－”画出，母亲为姐姐缠足的理由是啥？请用“……”标出.

　　2）交流

　　1>谁来说说孙中山看到的情形(指名读,齐读),思考这段中哪句话最伤孙中山的心(痛苦极了,眼泪直往下流)齐读,(用一根根长长的布条,一道道说明了疼痛,怎么痛苦.

　　2>孙中山看到姐姐缠足痛苦的流泪,感到怎么样?他向母亲提出啥意见?对啥的不满?

　　3>指导朗读(你能读好吗?不够生气,不够痛苦)

　　4>母亲缠足的理由是啥?

　　问:母亲看到姐姐这样痛苦心疼吗?(心疼)从哪看出心疼了?这是祖宗传下来的,不缠脚就嫁不出去,母亲心疼没办法,无可奈何.

　　5>听到妈妈的回答,孙中山能接受吗?(不能,所以,反驳道:……..)争辩有用吗?母亲说完以后,怎么做了?比较句子:母亲把孙中山推出了房门.

　　你知道含着眼泪把孙中山推出了房屋在干啥,所以用了省略号.

　　6>孙中山对姐姐有哪些影响,(再也,再也)可见缠脚给姐姐带来了无法想象的痛苦,孙中山看在眼里,痛在心里,所以这段话说这件事,深深刺痛了他幼小的心灵,比较分析,(两句有啥不同?你感受到了啥?)伤害之深.

　　三、所以孙中山领导辛亥革命成功以后，首先废除了这个陋习。

　　1、想像一下废除缠足陋习以后，人们是怎么样的表现，指导朗读。

　　四、总结

　　学了课文，你想对孙中山说些啥？想对妈妈说些啥？

《孙中山破陋习》教案设计 篇12

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：152

　　《孙中山破陋习》第一课时精彩教案

　　教学时间：XX年12月27日上午第二节课

　　一、教学目标要求

　　1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。

　　2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。

　　3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事

　　二、教学重难点

　　1、生字词的掌握

　　2、对早已经不存在的缠小脚的理解。

　　三、教学过程

　　第一部分

　　[初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟]

　　（一）直接进入课文的初步学习

　　师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。

　　（二）初读课文，清楚这篇课文写得是啥？

　　师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题]

　　第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道

　　（1）“孙中山破陋习”的破是啥意思？“陋习”指得是啥？

　　（2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价]

　　[学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]]

　　（三）分段试着朗读课文

　　师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。

　　[找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得啥。目的是边读边思。][例如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了啥]

　　（四）学写生字。

　　师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。

　　（1）读一读：（一起读）

　　sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

　　孙    挑    痛    疼   罪    宗   既   该    统   废

　　（2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。

　　（3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。

　　（4）听写。

　　（5）自己对照，修改自己的错误。

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