明确目标 激活课堂 提高实效

2024--2024学年，我担任六年级品德与社会的教学任务，经过师生的努力，成绩独占鳌头。回顾一年的教学，酸甜苦辣全都尝过，但我坚信了一个道理“只要平时训练落实到位，就不怕它东西南北中”。以下是教学中的一些做法与大家分享，不当之处敬请大家批评指正。

一、吃透课标教材，以目标引领教学

要上好课，首先要学习课标，研究教材，明确每一节课的三维目标和教学重难点。以目标引领教学活动，采取灵活的教法落实目标。例如在讲述《话说地球》这一课时，通过学情分析，确定的教学重点是：了解地球的形状及主要的地形和海陆分布，引导学生收集地球地貌的有关信息，与同学交流，感受地球的美丽。教学难点是：感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执着。在突破教学重难点的过程中，注意引导学生观察，尤其是在地球的地貌上的全面观察，学生对地球的认知很零散，因此在教学中要注意层层递进和整体的把握，从而让学生真正了解地球的形状及主要的地形和海陆分布，感受人类对地球的认识和探索的艰辛和执著。依据《课程标准》，充分利用学生现有的生活经验，依据他们的认知特点，整合教学资源，用观看视频和图片、调查与讨论等方式引导学生初步了解地球是球体，了解主要的地形和海陆分布让学生感知地球两级的严寒、干燥、风暴、生物等自然情况，为了解人类对两级的探索做好铺垫。并从中感受人类对地球的两级的认识与探索的艰辛与执著

二、结合实际激活课堂

在新课程改革中，综合性、实践性是新材料的重要特点，丰富多彩的案例是小学品德与社会课中一道亮丽的风景线，如何运用好这些案例，使课堂生动起来，潜移默化的教育学生至关重要。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及。通过这些身边看得见、摸得着的典例，使学生感到榜样就在身边，而不是高不可攀、无法赶超的，引导学生学以致用，亲身实践，就能达到引导学生、提升学生生活的目的。如在讲《呵护我们的生命》时，用班级同学之间互相关心、互相帮助的事例，使同学们感受到生活处处需要帮助，需要相互关心。引用案例要客观真实，应讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果，这样才能让学生信服，让他们真正接受。反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对有些观点道理产生怀疑，不能收到预期的效果。在讲《我们是集体的主人》这一课时，让学生交流了大家非常关注的卫生管理方面的一些事例，让学生找出身边的榜样学习，也找出一些不文明的现象让大家结合自身讨论如何改正。学生们积极性很高，在活动中认识到讲卫生的重要性。通过结合学生实际，让学生学有所用，增强了学生的针对性和主动性。

 三、注重问题探究，培养学生创新能力

《品德与生活》教学中提问，应根据教学目标，教学重难点提出问题。注意提出的问题能否引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。也可以引导学生从生活和身边的现象中提取问题素材。如在教学《伤心的地球母亲》一课，可以先让学生去观察我们生活中的垃圾、工厂里的垃圾都是怎样处理的?工厂里的污水都流到哪里去了?然后学生分组探究问题，引入地球的伤心事，再引导学生分析存在的问题。找出原因，提出合理化建议。通过问题探究法，让学生知道问题的来源就在身边，增加了学生的生活体验，强调了学生的亲身经历，从而激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中发现问题，探究问题，解决问题，从而培养学生的创新思维能力。

四、培养团队精神，强化评价机制

“团结就是力量”， “众人拾柴火焰高”， 自高效课堂实施以来， 我一直比较注重学生团队精神的培养，同时强化评价机制，使组员共荣辱、共进退。比如:以小组为单位，把一节课学生的表现分四块，课前收集、课堂表现、作业速度、作业质量，每一课上完后对组内学生的四块进行小组评价，若四块都完成得四颗智慧星。 就拿作业来说吧:原先我布置的作业，拖拖拉拉一星期交不上来，也不知道是谁没有交，现在我向每组要作业，在规定的时间内没有上交的小组不得智慧星，每学期末得智慧星最多的组为第一名，全班8个组，前四名学期末加分，后四名学期末减分，根据名次不同加减分不等，学期末的期末考试成绩我给学生宣读的是:考试分加减平时分。表现好的小组得分可超过满分，每次开家长会部分家长也反映这个方法不错。

教学无止境，没有最好，只有更好，今后我将继续学习课标，研究教材，改进教法，提高教学实效，促进学生更好、更快地发展。

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