《识字4》评课（精选13篇）

《识字4》评课 篇1

　　《识字4》是苏教版第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。  

　　刚入学的一年级小孩注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。蔡老师抓住小孩的心理特点，知道小孩爱动、爱玩、爱做游戏，在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让小孩们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　比如，指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个小孩有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小孩子一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”对大家说：“请小孩子仔细观察，你看到了啥?”学生们瞪大了眼睛，仔细看着。然后顺势抓住契机，表扬学生：“小孩子眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动富有情趣。

　　在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小孩子，你们想不想上来捉一捉这些昆虫? 把你捉到的昆虫用一两句话向大家简介一下。”仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶，一个比一个说得精彩。

　　就这样，在游戏和教育的糅合中，小孩们既认识、了解了事物，也轻轻松松地复习、巩固了词语，丰富、发展了语言。

　　教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

　　一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉悦积极地巩固知识。

　　写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

《识字4》评课 篇2

　　教学要求

　　1、学会本课3个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。

　　教学重难点：识字写字 

　　第一课时

　　一、复习生字

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画了些啥。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)日的古文字是个图形，中间加一点，像啥?(像太阳)

　　(2)复习日字旁。

　　教师范读带日字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)目的古文字像啥?(像一只眼睛)

　　(4)复习目字旁。

　　师范读带目字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个啥样的天空?[相机出示词卡：晴空]

　　2.春季到了，太阳照在身上暖和和的，这叫啥呢?[相机出示词卡：温暖]

　　3.小姐姐在干啥呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒]

　　4.解放军叔叔趴在草地上是怎么样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准]

　　5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的景色，这叫啥?[相机出示词卡：眺望]

　　6.眺望也是看，但和看有啥不同?

　　五、教师小结

　　我们这节课学习了两组词语。第一组词语是啥偏旁?(日字旁)为啥都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是啥偏旁?(目字旁)为啥都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都与眼睛有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　1.指名读、齐读。 2.正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。 3.用暖、眼、准扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看和记忆暖、准的笔顺。 2.说说你是怎么样记住这些字的。 3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。  2.听写生字。 3.检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.观察书上的图，看看图上有啥。 2.自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复习两点水、三点水

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1) 的古文字像啥?

　　(像冰凝结时的裂纹)

　　(2)复习两点水。

　　教师范读带两点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3) 的古文字像啥?

　　(像水流)

　　(4)复习三点水。

　　师范读带三点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、出示挂图，继续学习生字词

　　1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎么样?[相机出示词卡：寒冷]

　　2.从图上啥地方看出南极非常寒冷?[相机出示词卡：冻 结、冰雪]

　　3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在啥上面吗?[相机出示词卡：长江]

　　4.教师简单简介长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

　　5.长江是我国第一大河，那我国第二大河是啥河呢?[相机出示词卡：黄河]教师简介黄河。

　　6.长江的水最后流人哪个海?你们知道吗?[相机出示词卡：东海]教师简介东海。

　　五、教师小结

　　我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为啥是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为啥是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

　　六、学生自学本节课的生字词

　　1.指名读、齐读。 2.用冷、冻、冰扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆冻的笔顺。 2.指名学生说说是怎么样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描 红、仿影、临写生字。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1.听写生词。 2.及时反馈。

　　二、指导读韵文

　　1.按要求归类读。

　　(1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

　　(2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

　　(3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

　　(4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)

　　2.多种形式练读。

　　自由读、指名读、齐读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：日字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。三点水是水的变形，两点水与冰冻有关。江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。

　　四、课内作业

《识字4》评课 篇3

　　[教例] 苏教版小学语文第三册《识 字4》

　　片断一

　　师（出示盛开的丝瓜花）：这是啥？

　　生：这是丝瓜花。

　　师（撕下花的其中一片花瓣）：这也叫啥？

　　生：这是丝瓜花的一片花瓣。

　　师：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，就会结出啥来？

　　生：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，藤上就会结出丝瓜。

　　师：今天，我们要学的第一个小兄弟就是“瓣”（边说边板书：瓣）你们看“辛“字中间真的长了一个“瓜”。……

　　片断二

　　师（出示卡片：辫）：仔细看，它是刚才的小兄弟吗？

　　（学生纷纷摇头）

　　他们长得像不像？从哪儿能区分他们？

　　生：他们长得不像！这个字中间是绞丝旁。

　　师：你观察得真仔细，老师奖给你一颗观察之星。

　　……（教学“辫”字的读写）

　　师：谁能联系我们的生活来说说为啥“辫”字中间是绞丝旁呢？

　　你可以先和旁边、前后同学商量商量再告诉老师。（学生小组讨论后集体交流）……

　　片断三

　　师：下面老师请同学来讨论一个问题：如果要和别人争论、辩论需要啥？

　　（学生小组讨论后集体交流）

　　生1：我们要用嘴说。

　　生2：我们要说话。

　　师：对，人类学会了说话，就有了语言，要说服别人，就要有丰厚的语言功底。看！辩论的“辩”字中间是啥？

　　片断四

　　师：现在只剩下一个小兄弟了。（出示卡片：辨），请大家仔细辨一辨他和其他字的区别？

　　生：中间是一点一撇。

　　师：你的观察力特强，请你为大家简介一下你是用啥看清楚中间这部分的？

　　生：我用我的眼睛看清楚中间这部分的。

　　师：以后小孩子在辨析东西的时候也要像他一样用眼睛仔细辨别。（边说边把身子卡片向右横放），这中间的撇和点多像一只眼睛呀！……

　　片断五

　　师：刚才我们认识了四个小兄弟，你学会了啥办法进行区分他们吗？

　　（学生争先恐后地举手且能根据前面的教学内容进行简介）

　　师：你还有其他的办法进行区分吗？……

　　（部分学生用学过的熟字进行区分）

　　师：小孩子们真会动脑筋，老师也想露一手，我把这几个字变成了儿歌，请你们看清、听清了（出示儿歌内容、放录音）

　　内容如下：小孩子仔细听：分辨清楚要用心，辛字中间点和撇。大辫子像绳子，辛字中间丝带藏。要辩论用嘴巴，辛字中间言字旁。吃西瓜分几瓣，辛字中间一个瓜。

　　（听了一边以后学生也读了一遍，大多数学生即能背出来也能正确运用了。）……

　　[评析]

　　“喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。”是小学低年级阶段识字的基本要求。让学生在实践中学习汉字，运用行之有效的办法进行自主学习，趣味识字，培养学生的创新意识，激发创新潜能，已成为新形势下语文教学的必然。在本教例中，由实物引出教学的第一个生字，符合了学生喜欢新鲜词集的心理特点，同时通过实物让学生理解了“瓣”字的意思。一举而两得。结合本课辨析形近字的难点，一二个形式进行总结，形象生动，琅琅上口，学生很容易接受。

　　学生是识字的教学的主人，引导学生紧密联系实际生活，重视学生的体验也相当重要。教学过程中，通过组织学生讨论“如果要和别人争论、辩论需要啥”，让学生亲身体验到语言的作用，在引入“辩”字，解决了对文字的理解难关，也将字形与字义相结合。同样，在教学“辨”字时，让学生来简介自己的观察办法，教育学生要细致观察，然后引导学生观察“辨”字中间部分，Lenovo到撇点与眼睛的关系，进而达到识字、辨析的目的。

　　此外，课例中充分发挥学生的主观能动性，强调学生的个体体验，在片断五中先引导学生讲述辨别的办法，也允许学生有自己的办法去识记，最后再用一首儿歌加以总结。教者搭建一架无形的“梯子”，让学生在自主的登攀中，拾级而上

《识字4》评课 篇4

　　一、故事引入，激发兴趣

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1、出示“识字4”中的成语。

　　2、听示范朗读。

　　3、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1、学生自愿上台交流：

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　2、请听的同学说说，听了同学的简介，自己知道了啥。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

《识字4》评课 篇5

　　课题

　　苏教版二年级下册 

　　课题《识字4》

　　设计

　　海安教师进修学校附属小学

　　作者：周水勤

　　理论支持

　　识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的垫脚石。但此时的小孩好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，因此识字教学要从内容、形式、办法等方面为学生接受新知识提供方便。在识字课里，渗透一些识字的基本办法，让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，也提高了教学效果。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。 

　　3、认识“冫”“氵”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“冫”“氵”的生字及词语。

　　教学重点

　　能正确的识字写字

　　教

　　学

　　难

　　点

　　比较容易混淆的偏旁，初步认识到形似偏旁所表示的不同意思。

　　课时安排

　　第2课时

　　课

　　型

　　新授课

　　教 学 设 计

　　教学步骤

　　教师引导

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　复习导入

　　1.做“你指我读”的游戏，复习生字。

　　谁愿意到前面指一指生字，带大家复习。

　　2. 上一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是啥？（日字旁）为啥都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是啥？（目字旁）为啥都是目字旁？

　　3. 总结：分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。

　　1.小老师指点生字，指名学生读字。

　　2.学生回答老师的问题，发现汉字偏旁的特点，了解其意义。

　　让学生来当老师，调动了学生学习汉字的积极性， 通过回忆熟字，总结了解汉字偏旁的意义，为本课学习形近偏旁的生字词打下基础。

　　二、

　　看图初步理解

　　三、总结拓展

　　四、练习巩固

　　1.播放录像：寒冷的南极，到处白茫茫的一片，企鹅摇摇摆摆的散步。

　　（1）说说你看到了啥。

　　（2）由此你想到了哪些词？

　　（3）教师相机板书：寒冷  冻结  冰雪

　　（1）学生看多媒体演示。

　　(2)指名学生答

　　(3)学生回答：地冻天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪纷飞……

　　1.利用多媒体演示，使学生对寒冷产生更加直观的感受，为认识“冫”表示的意思作铺垫。

　　2.通过指导学生观察想象，让学生理解并运用学过词语，训练学生的语言表达能力。

　　2.多种形式检查朗读。

　　3.思考：读完之后，你有啥发现？

　　4.这些字为啥都带有两点水呢？（多媒体演示：河面上的冰慢慢产生裂纹，裂纹渐渐演变成两点水。）

　　5、学习生字“冻”

　　(1）老师这里有位小客人，谁来和它打个招呼。（出示“冻”）

　　（2）你能给它找找朋友吗？

　　（3）给生字选择喜欢的词语说一两句话，可以看图说话。

　　（4）你有啥办法来记住这个字？

　　（5）观察范字，看看怎么样才能把字写漂亮。

　　6.设疑：老师这里还有一个偏旁部首，它和两点水长得可像了，它就是——

　　7、那它和两点水意思有啥不同呢？请小孩子看录像，（播放录像：黄河奔腾咆哮，南京长江大桥下，长江水流向大海。多媒体演示：水渐渐演变成偏旁三点水。出示：东海   黄河  长江）

　　（1）读一读。

　　（2）请小孩子根据课前的预习简介相关资料。

　　8.读记词语

　　1.上一节课，我们认识了目字旁和日子旁，学习了两句歌诀“太阳照耀日子旁，眼睛瞄准目字旁”你也能给三点水、两点水想两句歌诀吗?

　　2.根据学生的回答总结成歌诀：

　　江河湖海三点水，水儿结冰两点水。

　　1.看谁写得多。

　　冫                

　　氵                

　　2、送字宝贝回家

　　冻    动

　　冰（  ）  （  ）作

　　结    洁

　　冻（  ）   清（  ）

　　1.指名读。

　　2.男女生读。

　　3.学生思考。

　　回答：这三个词中都带有两点水。

　　4、学生答：两点水和冰有关，两点水的古文字就像冰的裂纹。

　　（1）指名学生读

　　（2）学生组词。

　　（3）学生练习说话。

　　（4）东西的“东”加两点水旁就是“冻”

　　（5）学生观察、描红。

　　6、学生齐答：三点水。

　　（1）学生观看录像。

　　（2）学生回答：三点水和水有关。 

　　（3）学生读。

　　（4）指名简介：长江是我国第一大河，黄河是我国第二大河，也是我们的妈妈河……

　　学生读词。

　　学生自由编歌诀，举手发言

　　一起诵读两句歌诀。

　　此时的多媒体演示富有动感的生动有趣的使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。 

　　把生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感，亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。 

　　用学生喜闻乐见的游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。

　　培养运用生字的能力，同时训练语言表达能力。让学生掌握办法，学会自己学习。

　　课前指导学生查资料，提前做好预习，既能为学生的课堂学习解决一些问题，也能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，同时充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。

　　自编歌诀，区别形近偏旁，生动形象，好记易理解。知识性和趣味性和谐共生。

　　通过这两个练习把本课时的教学重点和难点进行了巩固和突破。

　　附板书设计：冫——寒冷 冻结 冰雪

　　氵——东海 黄河 长江

《识字4》评课 篇6

　　【教材说明】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件制作。

　　2、制作“果子树”和“生字果子”。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

　　2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

　　3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）

　　4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字

　　1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说办法）

　　2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

　　9、我们的火车开得也快也好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字办法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字办法）

　　10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的办法简介给大家呢？（指名说办法）

　　11、你们的识字办法可真多！你们真是一个会学习的小孩！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树也结出了这么多美食果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

　　12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

　　13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

　　14、过渡：祝贺大家，也交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

　　三、指导写字

　　1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　2、请大家仔细观察，你有啥发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　4、师板书“助”字，生书空。

　　5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　6、让生自己观察后练写“功”字。

　　7、师生共同板写“功”字。

　　8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

　　四、熟读扩展

　　1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

　　2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

　　4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

　　5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

　　6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

　　7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

　　8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

　　9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

　　10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

　　11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

　　12、老师觉得我们在一起合作很愉悦，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

　　13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了啥呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的小孩！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

　　14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

　　15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

　　五、总结扩展

　　祝贺大家！也积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的小孩。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

《识字4》评课 篇7

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程 ：

　　一、看图导入  

　　小孩子们，请大家看这幅图：这是啥地方？小孩子们在干啥？今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1.出示图：小孩子们，你们知道啥叫标本吗？

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程 ：

　　一、复习巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”也叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小孩子捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：牛、蚂、蚁

　　教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

《识字4》评课 篇8

　　教学目标：

　　1、认识个生字。会写个字。　　

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。　　

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思　

　　2、出示“识字”中的成语。　　

　　3、听示范朗读。　　

　　4、学生自己朗读，读准字音。　　

　　三、资料交流　　

　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。　　我知道这个成语的意思是……　　我能讲这个故事……　　

　　3、请听的同学说说，听了同学的简介，自己知道了啥。　　

　　第二课时：

　　一、读词识字　　

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。　　

　　4、小组合作识记生字。　　

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。　　

　　二、课外阅读指导　　

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　三、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

《识字4》评课 篇9

　　教材分析

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　知识能力检测：

　　1、成语填空：

　　（  ）长（  ）短    （  ）有（  ）长    （  ）劳无（  ）  

　　（  ）苗（  ）长    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根据语句的表达，看是哪个成语。

　　把禾苗拔高帮助它生长。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我还知道的成语：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教学重点

　　1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

　　2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

　　教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师出示骆驼和羊的图和故事

　　（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。

　　生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得     ？羊长得    ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？

　　骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论啥呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点啥？好，请你！

　　生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。

　　师相机出示成语：尺有所短  寸有所长

　　反复练读成语，

　　2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每一个人或事物各有长处和短处。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）

　　生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的办法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

　　3、学生交流怎样记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

　　师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(也)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

　　“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

　　4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并还有着有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

　　5、（课件出示课题）板书课题：识字4

　　二、检查预习，初读识字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、齐读

　　3、分组读

　　4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

　　5、出示成语卡片读

　　三、出示图片，学生猜成语。

　　1、分别出示图片：

　　管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。

　　一叶障目  不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

　　2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由

　　3、相机指导，怎样记住“障”字。

　　4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

　　5、抽生到黑板贴并说出理由。

　　6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。

　　3、练读本组成语  齐读——抽生读——背诵

　　四、学习第三组词

　　学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　预设1：

　　1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）

　　2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是啥？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）

　　2、生领读《拔苗助长》

　　3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意啥？学生交流。

　　4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）

　　5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。

　　6、“助”告诉小孩子你是怎么样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）

　　7、书空写“助”

　　8、教师引导小孩怎样记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅游，所以是双人旁。）

　　9、学生书空练写“徒”字。

　　预设2：

　　1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

　　2、让学生指着卡片领读。

　　预设3：

　　1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

　　2、学生领读《水到渠成》。

　　小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

　　五、回归整体，再读成语

　　1、看黑板，读成语。三组词连在一起读

　　2、看老师不同的排列，你发现了啥？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。

　　六、拓展积累成语

　　通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好小孩。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

《识字4》评课 篇10

　　教学要求

　　1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3.正确、流利地朗读课文和背诵课文，理解课文所表达的意思。

　　重难点、关键

　　1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　课时划分    两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1.学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个；偏旁。

　　2.让学生了解形声字的特点。

　　教具准备

　　会转动的字盘和生字卡片、挂图。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.(出示字卡)苗，这是啥字?齐读两遍。

　　2.“苗”能跟许多部首作朋友呢，我们快去看看。

　　二、学习形声字

　　1.(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?

　　(芎、韦、口、目、宁)。

　　2.组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“孑、韦、口、宁、目”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。

　　3.学习“苗”。

　　(1)“苗”的偏旁是啥?你想想这与啥有关?

　　(2)你们见过啥植物的苗?

　　(3)读准字音。

　　(4)能为它组组词吗?

　　4.学习“描”。

　　(1)“描”为啥用提手旁?

　　(2)谁能给“描”扩扩词?

　　(3)齐读生字两遍。

　　5.学习“瞄”。

　　(1)读一读字音。

　　(2)它的意思是啥?你是从哪里知道的?

　　(3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。

　　6.学习“喵”。

　　(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?

　　(2)为啥是口字旁呢?

　　7.学习“猫”。

　　(1)“猫”的偏旁是啥?这与啥有关?

　　(2)读准字音，齐读词两遍。

　　8.学习“锚”。

　　(1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上

　　有两个带钩的爪儿。想想看，为啥这两个字都是金字旁呢?

　　(2)读一读词语，指读，齐读。

　　三、巩固练习

　　1.转动字盘，分成组来认读。

　　2.开火车读拼成的形声字，分别组词。

　　3.总结。

　　通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小

　　儿歌，专门来简介形声字的。

　　“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变

　　容易”。

　　4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。

　　四、说话练习

　　1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗?

　　能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。

　　2.指名说，师生共同纠正。

　　五、指导写字

　　1.出示“苗、猫、铁、描、准”，仔细观察这些生字，怎么样才能把它们写美观?

　　2.指导。

　　“苗”：“仆”的横要比“田”略宽，字形才能美观。

　　‘猫、描”：左窄右宽，右旁“仆”的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来

　　才能美观。

　　“铁”：最后两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得舒展。

　　“准”：第四笔要写在竖中线上。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练习书空、描红、仿写。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.学会剩余的生字词，巩固学过的生字，并能分辨几个形近音近字。

　　2.正确；流利，有感情地朗诵课文。

　　教具准备

　　生字卡片、投影仪或教学挂图。

　　教学过程

　　一、复习

　　l转动字盘，让学生读字组词。

　　2.你是怎么样区分这些形声字的?

　　3.齐读书上的词语。

　　4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。

　　二、学习儿歌

　　l教师范读这首儿歌。

　　2.学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。

　　3.指名读，师生纠正。

　　(相机出示)瓜”，读翘舌音。“两”：是边音。

　　“停”：后鼻音，不读前鼻音。

　　“两、偏、淆”，都有三拼音节。

　　4.指导朗读.

　　(1)我们应带着怎么样的感情来读这首儿歌呢?

　　(2)通过读这首儿歌，你懂得了啥?

　　5.指导背诵。

　　(1)谁能背得准，背得快?

　　(2)自背，同座位互背。

　　(3)比赛背。齐背。

　　三、学习生字

　　1.读准“两、脚，停，英、偏”的字音.

　　2.自学课后的笔顺表，并描下来.

　　3.怎么样记住这些字的字形?

　　‘脚’：是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关，因此人体上的大多数器

　　官都带有月字旁.

　　4.指导写字。

　　“两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。

　　“脚”，左中右三部分要写得窄些、紧凑些，中间的“去’与左边的“月”略微提升

　　点，右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。

　　‘英”：中间的“曰’要写扁些，下面的“一’要写得最宽。

　　5.教师边指导边示范书写.，    ·

　　6.学生描虹、仿写，教师巡视指导。

《识字4》评课 篇11

　　【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

　　【教学要求】

　　德育目标：培养学生认真的好习惯。

　　智育目标：1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。

　　【教学准备】：挂图、生字卡片。

　　【教学时间】 三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画了些啥。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”

　　观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　1.太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个啥样的天空？[相机出示词卡：晴空]

　　2.春季到了，太阳照在身上暖和和的，这叫啥呢?[相机出示词卡：温暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于啥呢，[相机出示词卡：晾晒¨]

　　4.解放军叔叔趴在草地上是怎么样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准]

　　5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的景色，这叫啥?[出示词卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有啥不同?

　　五、教师小结

　　我们这节课学习了两组词语。第一组词语是啥偏旁？（日字旁)为啥都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是啥偏旁?(目字旁)为啥都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　1.指名读、齐读。

　　2.正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音

　　3.用“暖、眼、准”扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看和记忆“暖、准”的笔顺。

　　2.说说你是怎么样记住这些字的。

　　3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片

　　2.听写生字。

　　3.检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.观察书上的图，看看图上有啥。

　　2.自由读韵文，要求：渎准字音。

　　三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义

　　（1）“冫”的古文字像啥?

　　（2）复习“两点水”。

　　教师范读带两点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“氵”的古文字像啥?

　　（4）复习“三点水”。

　　师范读带二点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、出示挂图，继续学习生字词

　　1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎么样？

　　2.从图上啥地方看出南极非常寒冷?

　　3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在啥上面吗，[相机出示词卡：长江]

　　4.教师简单简介长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

　　5.长江是我国第—大河，那我国第二大河是啥河呢？[出示词卡：黄河]教师简介“黄河”。

　　6.长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。

　　五、教师小结

　　我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为啥是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为啥是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

　　六、学生自学本节课的生字词

　　1.指名读、齐读。

　　2.用“冷、冻、冰”扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺。

　　2.指名学生说说是怎么样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1.听写生词。

　　2.及时反馈。

　　二、指导读韵文

　　1.按要求归类读，

　　（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

　　（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

　　（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

　　（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语)

　　2.多种形式练读。

　　自由读、指名读、齐读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1.做找朋友游戏。

　　2.教歇诀：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”

　　四、课内作业 

　　1.抄写课后词语。

　　2.写出带有下面偏旁的字，

　　3.指导学生运用课文中的词语看图说话。

《识字4》评课 篇12

　　教学内容

　　 本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　教学设想

　　本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏季的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字办法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

　　教学目标 

　　1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有积极识字的愿望。

　　2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。

　　3.正确、流利朗读儿歌。

　　4.认识并了解夏季一些小动物的生活，体会小动物给夏季带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　课前准备

　　教师准备：课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。

　　学生准备：小字卡。

　　教学流程

　　一、引趣导入  。

　　1.你知道这是啥季节的景色？讲讲你喜欢的夏季景色。出示暗藏6种小动物的夏天景色图（即复合图）。

　　2.一些同样喜欢夏季的小精灵藏在图中，给夏季增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。

　　二、学习字词。

　　1.自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

　　要求：读准字音。

　　自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。

　　重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。

　　2.（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们也从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？

　　（1）借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　3.观察特点，认记生字。

　　（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

　　（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。

　　（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。

　　（4）指名领读词卡——齐读——抽读。

　　4.巩固11个虫字旁的生字。

　　（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）

　　（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

　　师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏季，忙碌些啥？

　　三、学习儿歌，继续识字。

　　1.（播放6种动物在夏天活动的录像）观看录像，注意这些动物在做啥？

　　2.把看到的说一说、学一学。

　　3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。

　　4.继续识记“网、运、展”。

　　（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

　　（2）学习生字。办法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）

　　①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）

　　读句子。蜘蛛为啥忙着结网？你还知道啥网？练习组词。

　　②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运啥？用啥运？练习说话。

　　③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。

　　同桌一起想办法识记，看谁记得快。

　　四、巩固生字。

　　游戏：小小邮递员。

　　办法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。

　　（2）检查信箱。

　　（3）阅读信件。

　　（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

　　五、小结。

　　小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏季，夏季到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！

　　六、板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁

　　附（没学过的生字要注音）：

　　（1）小蚯蚓，

　　挠痒痒，

　　挠得土地软绵绵，

　　挠得苗儿快快长。

　　（2）花蝴蝶，展翅飞。

　　常在园中歌。

　　它能传花粉，

　　不会酿花蜜。

　　（3）一只蚂蚁运米来，

　　搬呀搬呀搬不起。

　　两只蚂蚁来运米，

　　一齐用力进洞里。

　　（4）夏季到，蜻蜓飞，

　　用网捕上一大堆。

　　不要！不要！

　　保护益虫才是对。

　　（5）纺织娘，光嚷嚷，

　　一寸纱也没有纺。

　　小蜘蛛，埋头干，

　　一夜织了一张网。

　　（6）小蝌蚪，长尾巴，

　　跟着鱼，跟着虾，

　　东游西游找母亲，

　　哎呀呀，不好啦！

　　我的尾巴不见啦。

《识字4》评课 篇13

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程 ：

　　一、看图导入  

　　小孩子们，请大家看这幅图：这是啥地方？小孩子们在干啥？今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1.出示图：小孩子们，你们知道啥叫标本吗？

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程 ：

　　一、复习巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”也叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小孩子捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：牛、蚂、蚁

　　教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

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