《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版（通用16篇）

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇1

　　一、教学目标 ：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：冬季大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程 ：

　　（一） 交流信息，谈论冬季 ：

　　导语 ：冬季到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬季？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬季。让学生有极大的学习兴趣，能积极积极地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬季的喜爱之情。）

　　2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群小孩们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，也来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干啥？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬季雪后小孩子堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬季，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

　　（二） 初读课文，积极识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些啥？你们想不想参加？

　　5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干啥？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的办法多、办法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

　　（三） 赏读课文，扩展想象 ：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了啥？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为啥称他们是《雪地里的小画家》？

　　2、 让学生自主赏读喜欢的地方。

　　3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业 ：完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇2

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、认识感叹号。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、情景创设，引入课题。

　　同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，今天一大早，老师就跑到动物王国去拍了许许多多的雪景，想看看吗？（出示课件）

　　1、生欣赏雪景。

　　（1）欣赏了这些雪景之后，你想说啥？

　　（2）在这么美的雪天里你想做啥？

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”

　　（1）在这么美的雪天里做着这么快乐的事情，那么如果让你来读这个句子，你会怎么读呢？

　　（2）认识新标点“！”。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！”。

　　二、读通课文。

　　在这么快乐的日子里，老师给大家带来了几位特殊的小孩子。

　　1、（出示图片）他们是谁呢？快乐地跟他们打声招呼吧！他们可不是来打雪仗，堆雪人的，他们是到雪地上来画画的。

　　2、读课题，认识“雪”，了解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的。（出示课题：雪地里的小画家）

　　3、自由读文，数数课文共有几句话，圈出生字。

　　4、交流反馈。

　　（1）数句子。指名上台用鼠标指出几句话。（知道可以用来数句子的标点有“！　？　。”）

　　（2）师读题，生读文。随文正音：幅fú

　　（3）出示生字（蛙、洞、梅、啦、为、参、睡、成、加），指名读，开火车读。

　　（4）出示词语（画家、小狗、梅花、月牙、青蛙、几步、参加、竹叶、枫叶），齐读，领读。

　　三、读懂课文。

　　1、学习句子“雪地里来了一群小画家。”

　　（1）读句。

　　（2）为啥用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？引出成语“三五成群”。

　　2、小画家们是怎么样画画的呢？他们到底画了些啥呢？

　　（1）小鸡来画画了，（出示空白图片）你们猜猜它会怎么画画呢？

　　（2）小鸭画枫叶（图片），你能用自己的话来说说吗？

　　（3）小狗画梅花（图片），用自己的话来说说。

　　（4）小马画月牙（图片），用自己的话来说说。

　　3、为啥他们的画像竹叶、梅花、枫叶、月牙呀？他们能画其他的画吗？所以课本上说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　（1）出示句子，齐读。

　　（2）练一练：连线。

　　（3）填空：小鸡的脚印像竹叶。

　　小鸭的脚印像            。

　　的脚印像            。

　　的脚印像            。

　　4、学习问句“青蛙为啥没参加？”及答句“他在洞里睡着啦。”

　　小鸡、小鸭、小狗和小马原先是和青蛙约好一起来画画的，可他们左等右等就是不见青蛙来，它究竟干吗去了呢？可把朋友们给急死了。（出示句子“青蛙为啥没参加？”）

　　（1）读好句子。（着急地问一问。）

　　（2）（出示句子“他在洞里睡着啦。”）理解啥是“冬眠”。舒舒服服地读读这句话。

　　（3）再读读句子。（女生着急地问，男生舒服地答。）

　　（4）小练习：你知道吗？

　　下雪了，除了青蛙，还有啥动物也在洞里睡着了？

　　我知道，除了青蛙，还有                  也在洞里睡着了。

　　四、朗读全文。指导背诵，巩固复习生字。

　　五、总结，课外实践。今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画啥？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：冬季大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一） 交流信息，谈论冬季 ：

　　导语：冬季到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬季？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬季。让学生有极大的学习兴趣，能积极积极地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬季的喜爱之情。）

　　2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群小孩们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，也来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干啥？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬季雪后小孩子堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬季，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

　　（二） 初读课文，积极识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些啥？你们想不想参加？

　　5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干啥？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的办法多、办法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

　　（三） 赏读课文，扩展想象 ：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了啥？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为啥称他们是《雪地里的小画家》？

　　2、 让学生自主赏读喜欢的地方。

　　3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇4

　　佚名

　　一、教学要求

　　1学会7个生字，认识1个偏旁。

　　2会认9个字。

　　3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　二、教材说明

　　本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是啥样的。

　　准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

　　（二）识字、写字教学

　　学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

　　随生字“笔”的学习，认识偏旁（竹字头）。

　　指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中（竹字头）的第二笔是（横）。

　　（三）朗读、背诵指导

　　这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

　　在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

　　（四）练习提示

　　第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

　　（五）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）初读课文

　　1自由读课文，借助拼音认识生字。

　　2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

　　3分小组检查生字读音，全班订正。

　　4小声读课文，要求读得正确。

　　5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

　　6听课文录音。想一想：课文讲了啥？（不要求学生说得很全面）

　　初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了啥；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

　　（二）再读课文

　　1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方小孩可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。

　　2谁到雪地上来了呢？齐读第二句。

　　看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

　　怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。

　　3这么多的画家，他们画了啥画呢？学生读第三句，思考，小组交流。

　　全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

　　小鸡小狗小鸭小马

　　“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

　　小动物们画了啥？教师引读：

　　小鸡——画竹叶小狗——画梅花

　　小鸭——画枫叶小马——画月牙

　　4我们平时用啥画画？这些小动物是用啥画画？指名读第四句。

　　出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）

　　指导有感情地朗读这一句。

　　5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？

　　教师读第五句：青蛙为啥没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。

　　青蛙为啥在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。

　　指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

　　（三）朗读、背诵

　　1配乐朗读全文。

　　2指导背诵。

　　3完成课后第三题。

　　（四）字形教学

　　1抽读生字卡片。

　　2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识（竹字头）。

　　3指导书写。完成课后第二题。

　　（王琳）

　　五、参考资料

　　冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬天寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春季再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬季外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

　　◆[2004

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　4、通过课文学习，培养小孩对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　正确认读生字及背诵课文

　　教学难点：

　　正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

　　课前准备：

　　1、录音机，情境图。

　　2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。

　　学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　小孩子们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？

　　（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）

　　（一）欣赏雪景，自由表达

　　1、小孩子，你们看到了啥？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

　　2、此时此刻，你最想干啥？

　　在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小孩子到雪地里一起玩耍吧！”

　　出示句子：下雪啦，下雪啦！

　　3、指导朗读

　　（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

　　A、发现了啥？（学习新标点“！”）

　　B、知道这里为啥用感叹号吗？（特别高兴、开心）

　　（2）比赛朗读：个别读、 男女生读

　　（二）观察画面，说话训练

　　小孩子，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

　　（出示小动物跑出来的动画）

　　1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）

　　（1）自由说。 （2）个别说 （3）同桌互说

　　2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

　　（1）学生自由读 指名读

　　（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”

　　二、自主合作，探究学习

　　（一）质疑

　　小孩子，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有啥问题想问吗？

　　教师根据学生回答，梳理问题：

　　1、小画家指谁？

　　2、小画家画了啥？

　　3、小画家怎么样作画？

　　（二）小组合作学习

　　1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。

　　2、讨论交流

　　可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。

　　（三）汇报学习情况

　　1、小画家指谁？

　　根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

　　2、游戏对号入座

　　导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们也没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？

　　出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

　　3、朗读训练

　　出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　自主读 个别读 小组读

　　4、理解想象

　　（1）理解句子

　　读了句子，你知道了啥？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

　　（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）

　　（2）想象说话

　　A、它们的脚印还像啥？

　　（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）

　　B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了啥？请仿照句子说一说。

　　5、朗读1—4句

　　（四）表演

　　（自由选择角色，创造性表演）

　　导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？

　　1、教师示范表演

　　2、学生表演

　　（戴上自备头饰）

　　A、同桌表演

　　（自夸、互夸）

　　B、上台表演

　　（五）学习第5、6句，并拓展

　　导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？

　　1、出示句子，理解“参加”

　　2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读

　　3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？

　　（仿照句子说一说）

　　三、揭示课题

　　导语：小孩子，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

　　1、学生朗读全文。

　　2、给诗取个啥题目好呢？为啥？

　　根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

　　四、配乐朗读背诵

　　1、配乐做动作表演朗读。

　　2、借助多媒体配乐背诵。

　　五、趣味识字

　　1、在文中识字

　　指名在文中找出生字，并领读及口头组词。

　　2、离开诗文识字

　　出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。

　　六、情境写字

　　（播放轻音乐）

　　跳出“几、用、鱼”三个生字。

　　1、说说用啥办法记住这些生字，鼓励学生用多种办法识记。

　　2、说说每个字在田字格中的位置。

　　（随机出示笔顺）

　　3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

　　4、学生书写

　　（播放轻音乐）

　　教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。

　　七、课外拓展

　　（作业菜单，任选二题）

　　1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

　　2、仿照课文编一首小诗。

　　3、读一读有关小动物的故事。

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇6

　　19世纪德国教育家第斯多惠曾说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，教会学生怎样学习，让学生一辈子受用。那，我们怎样充分发挥学生的主体作用，教给学生办法，让学生积极积极地去获取知识，运用知识呢?下面就《雪地里的小画家》一文的说课，谈谈我的粗浅见解。

　　一、说教材：

　　《雪地里的小画家》是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来简介它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，并简介青蛙需要冬眠的知识。　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文三四句结构相仿，也是进行学法指导的极好范例。

　　二、说设计理念（融合教法学法）：

　　新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；激发学生的阅读兴趣。新课标也指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”让语文课程开放而富有创新活力。所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、读一读（比赛认读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，整合资源，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。

　　三、说教学目标

　　依据新课程标准，我确立了本课的教学目标：

　　（一）能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　（二）知识目标：

　　1、认识本课11个二会字，会写3个四会字，认识2个偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　（三）  情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　（四）教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文内容。 教学难点是理解课文第三句——动物爪子和图画之间的关系。 

　　四、说教学流程：

　　（一）设置情境，揭示课题。

　　导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，小孩的兴趣点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎么样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　（二）、 层层递进，初读识字。

　　1、生自读课文，勾画出本课的生字。

　　a.哪些字容易读错，该怎么读?

　　b.哪些字容易写错，该怎么记?

　　2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

　　3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

　　（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

　　（三）悟读明义，拓展背诵

　　当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。

　　所以，我在这一环节的设计是让学生悟读：自由读也好，同桌读、或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了啥？有啥不明白的？你还想知道啥？这样对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。同时也符合个性阅读的思想，尊重学生获得个性体验和独特的感受，让学生在阅读实践中不断实现自我建构，开拓思维。

　　读书之后，学生进行讨论汇报阶段：在这过程中，老师注重课堂的动态生成，相机指导情感朗读和解决课文的教学目标，特别是重难点：例如

　　1、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为啥会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

　　2、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画画？它会在美丽的雪地里画上啥？

　　3、了解青蛙冬季要冬眠的特点。并拓展还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

　　（这样就吧把课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

　　4、背课文：（1）看着黑板的板书背诵课文。（2）播放课件学生据情景背诵课文。（3）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，也发展语言。）

　　（四）总结全课，作业延伸。

　　课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为下一阶段的学习打下基础。

　　1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

　　2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

　　3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

　　4、 写一写：（仿照儿歌，自编儿歌写下来 ）

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎么样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为啥？

　　五、说板书设计

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　17雪地里的小画家

　　小鸡　　　　　小狗

　　脚印贴图　　　脚印贴图

　　小鸭　　　　　小马

　　脚印贴图　　　脚印贴图

　　青蛙（图）——冬眠

　　悟

　　昨日喜忧不足夸

　　须知教海更无涯。

　　携手教改立潮头，

　　潜心培育未来花。

　　谢谢大家！

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇7

　　教学目标:

　　1,了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬季的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.

　　2,会写6个生字,正确认读12个生字.

　　3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.

　　教学重点:识字,写字和理解课文

　　有感情地朗读课文

　　教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),

　　学习感叹句和比喻句是本课教学的也一教学难点.

　　教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片

　　教学时间:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　创设情境,导入新课.

　　出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)

　　放山村雪景图.

　　师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)

　　二,初读课文,引导识字.

　　1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)

　　2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文.)

　　(1)遇到不认识的字怎么办

　　(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.

　　3 ,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)

　　(1)认读词语:自由读,指名当小老师读

　　(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.

　　(3)指读课文

　　(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.

　　师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!

　　三,感悟课文内容,指导朗读.

　　1,你们知道这几位小画家最喜欢啥时候吗 (下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗 为啥 指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.

　　2,师分别请几个小孩子扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".

　　3,(贴动物的脚印)动物们画了啥呀

　　4,老师有一个问题,为啥是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花 是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!

　　5,句型练习:我是( ),我的脚印像( ).

　　6,现在我们知道了:小鸡画( ),小狗画( ),小鸭画( ),小马画( ).

　　7,小动物们是怎么样画出这些美丽的图画的呢 找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.

　　8,指导读好设问句.

　　这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为啥没有参加呢 看录像了解青蛙冬眠的特点.简介还有哪些动物会冬眠.

　　9 ,休息,听《雪地里的小画家》歌曲,师生一起舞蹈.

　　10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.

　　11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.

　　四,拓展延伸.

　　这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像啥

　　当当小诗人,自己编一编儿歌.

　　五,课外延伸

　　逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!

　　背一背:把这首诗歌背给父亲母亲听吧!

　　找一找:还有哪些动物会冬眠呢

　　想一想:还有哪些小动物也会来画画 它们也会画些啥

　　编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.

　　板书:雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇8

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

　　(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干啥？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况

　　自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为啥说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　三、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

　　“为啥不用颜料和笔呢？”

　　“啥是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题

　　感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

　　-----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇9

　　（ 宝盖教委坑东小学 黄春红 ）

　　课前准备：

　　1、指导爱画画的学生帮教室打扮：冬季到了，把教室装扮成“银装素褁”的童话世界。

　　2、学生收集关于下雪的图片、儿歌等资料。

　　（为学生学习新知创设良好的气氛，激起学习欲望）

　　一、导入

　　播放背景音乐——刮大风的声音（有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。）

　　老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有啥变化呢？（启发学生结合课文插图、教室的布置及已有的经验回答）

　　生：您来了，大地变白了。

　　生：您来了，小树披上了白色的外衣。

　　生：老师，我还可以说。您来了，树儿长了胡须。

　　生：……

　　师：你们真聪明，想象真丰富。是呀，下雪了，大地像铺上了白地毯，真美啊。今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。

　　这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学在轻松愉悦的音乐声中上台，自我简介

　　生1：我是小鸡。生2：我是小狗。生3：我是小鸭。生4：我是小马。生（1—4合）：我们都是动物王国的小画家。

　　师：同学们，你们想知道为啥它们说自己是小画家吗？（出示课题）

　　生：想！

　　师：那么我们就来认真地听一听录音读儿歌。听完我想请同学们说一说“你知道了啥？”我们来比一比谁的耳朵最灵。

　　学生的求知欲被推向极点。

　　放录音，出示动画：雪地里，小动物留下“脚印”（这个环节的设计，使声、像再现，将学生带入充满快乐与美妙的画面中，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。）

　　师：谁来说说，你知道了啥？

　　生（跃跃欲试，纷纷举高小手，有的甚至站起来并离开自己的座位）

　　生1：我知道了小鸡、小狗、小鸭、小马它们会画画。

　　生2：我知道了小鸡会画竹叶。（师指导看画面）

　　生3：我还知道小鸭会画枫叶。

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　　……

　　师：你们真认真听，老师奖励你们勤学星。（给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生认真倾听的意识和主人翁精神。）

　　二、学生自读，感知课文

　　师：下面我们来看看课文。请同学们把书翻到87页，并平放在桌子上，或学丁丁读书的姿势自己试着读读课文，好吗？

　　生：好！

　　师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字你要怎么办？

　　生1：我会问我的好朋友。

　　生2：我要看下面的生字表，然后自己拼一拼拼音。

　　生3：我会问老师。

　　生：……

　　师：同学们的办法真多。遇到不懂的字我们就可以用读拼音、听别人读、查生字表、查认字表、猜一猜等办法想办法把它读会。等一下同学们就用自己喜欢的办法自己解决。

　　学生自由读儿歌。

　　（让学生在自由读的过程中，遇到不会读的字有意识地识记，加深印象，为下一步认识这个字埋下伏笔。更授予学生学习生字的好办法，培养识字能力。）

　　师：谁愿意读给大家听一听？你会读哪一行就读哪一行。

　　生读课文，教师注意及时表扬认真听的同学。

　　师：你们都会读了吗？赶快读给你们组的同学听一听，谁读得好，你就用自己喜欢的方式表扬一下他（她）

　　（生按小组自由读议）

　　师：同学们读得真认真。老师也想来和同学们比赛一下谁读得最好。

　　师：我想请一个同学来帮教师的忙，我读一句，你读一句。谁愿意帮忙？

　　师生分句读

　　师：你们想读得比老师好吗？赶快和小组里的同学一起想办法读好儿歌。

　　生共同讨论并试读。

　　师：谁有勇气和老师比一比？

　　生进行创新后各种形式的读。

　　师：你们真利害，真是团结力量大，把老师都比了下去。

　　（给学生充分自主学习、探究的时间，通过听录音读、自由读、选择会读的读、师生比赛读等多种读的形式的运用，始终为学生营造一种宽松、多样的学习气氛，有利于激发学生学习的兴趣。）

　　三、随文识字

　　出示写上生字的图形卡，（这些图形卡制裁成月牙、竹叶、梅花、枫叶、雪花等形状，变呆板为有趣，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，进而达到读、认的和谐统一）老师给大家带来小画家们的作品。看，它们是啥？小孩子们，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个做上记号读一读，好吗？

　　学生活动，师组织指导。并投影出学生画的生字。

　　师：同小组的同学与小伙伴一起讨论识字的好办法。比比谁认的字多，读音准确。（师注意组织好小组合作学习。）

　　师：谁愿意选自己会读的字带着大家读？我们来比一比谁当小老师当得最出色。

　　生：（领读）

　　师：我们开着火车来玩组词的游戏好吗？（看卡片，拍手。如：它是谁？它是“群”。啥“群”？“一群”的“群”。）

　　四、作业

　　师：今天同学们学得很认真，请你们将课文背给父亲、母亲听一听，读完让父亲、母亲在评价卡上签一签名字，并在评价上给你“打打分数”，我要看看谁得的星星多。

　　附评价卡如下：（略）

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《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇10

　　一、教材简析及设计理念：

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来简介它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分也用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，简介青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　二、依据新课程标准，确立教学目标 ：

　　（一）能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　（二）知识目标：

　　1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　（三）情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点 是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　四、课时安排：（2课时）

　　第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

　　第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

　　五、过程设计：

　　（一）设置情境，揭示课题。

　　游戏导入  ：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

　　（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入  课题并为学习感悟课文作下铺垫）

　　（二）、层层递进，引导初读、识字。

　　1、师范读课文：请小孩子们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎样。

　　（师生平等对话、互相学习、互动评价）

　　2、生自读课文：

　　（1）勾画出本课的生字。

　　（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结办法：看、问、查、猜……

　　（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

　　（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

　　（2）开火车读。

　　（3）齐读生字。

　　（4）男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

　　5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

　　为啥洞里青蛙参加成长睡着啦

　　（通过多种形式的练读，落实字音教学）

　　（三）、朗读、感悟、背诵课文：

　　1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

　　整个过程按:读了第句话，你知道了啥？你还想知道啥？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

　　（注重过程、落实教学过程 ，给学生开放的思维虚拟主机，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

　　（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

　　（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

　　（3）第三句是教学的重、难点:

　　A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为啥会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了啥?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

　　B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

　　(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的也快也好。

　　(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　(6)第六句，了解青蛙冬季要冬眠的特点。

　　拓展：啥叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

　　（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

　　3、读课文（有感情的朗读全文）

　　4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，也发展语言。）

　　四、总结全课。

　　1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

　　2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

　　3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

　　4、写一写：（编成儿歌写下来）

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

　　(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎么样的作品?

　　(2)还有哪些动物没参加？为啥？

　　板书设计 ：

　　小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹

　　小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹

　　小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹

　　小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇11

　　一

　　攀钢六小 杨红梅

　　一、教材简析及设计理念：

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来简介它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分也用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，简介青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　二、依据新课程标准，确立教学目标 ：

　　（一）能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　（二）知识目标：

　　1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　（三）情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点 是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　四、课时安排：（2课时）

　　第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

　　第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

　　五、过程设计：

　　（一）设置情境，揭示课题。

　　游戏导入  ：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

　　（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入  课题并为学习感悟课文作下铺垫）

　　（二）、层层递进，引导初读、识字。

　　1、师范读课文：请小孩子们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎样。

　　（师生平等对话、互相学习、互动评价）

　　2、生自读课文：

　　（1）勾画出本课的生字。

　　（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结办法：看、问、查、猜……

　　（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

　　（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

　　（2）开火车读。

　　（3）齐读生字。

　　（4）男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

　　5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

　　为啥洞里青蛙参加成长睡着啦

　　（通过多种形式的练读，落实字音教学）

　　（三）、朗读、感悟、背诵课文：

　　1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

　　整个过程按:读了第句话，你知道了啥？你还想知道啥？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

　　（注重过程、落实教学过程 ，给学生开放的思维虚拟主机，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

　　（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

　　（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

　　（3）第三句是教学的重、难点:

　　A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为啥会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了啥?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

　　B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

　　(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的也快也好。

　　(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

　　(6)第六句，了解青蛙冬季要冬眠的特点。

　　拓展：啥叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

　　（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

　　3、读课文（有感情的朗读全文）

　　4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，也发展语言。）

　　四、总结全课。

　　1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

　　2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

　　3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

　　4、写一写：（编成儿歌写下来）

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

　　(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎么样的作品?

　　(2)还有哪些动物没参加？为啥？

　　板书设计 ：

　　小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹

　　小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹

　　小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹

　　小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹

　　◆[2004

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇12

　　九龙坡区玉清寺小学 郭华

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

　　(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干啥？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况

　　自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为啥说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　三、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

　　“为啥不用颜料和笔呢？”

　　“啥是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题

　　感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

　　-----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

　　（区赛课一等奖）

　　◆[2004

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇13

　　实录之一

　　西塘中心小学 刘萍

　　一、教学过程 

　　师：小孩子你们看这是啥？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）

　　生：小画家

　　师：那你会说怎样的小画家呢？（课件出示的小画家）

　　生1：雪地里的小画家

　　生2、漂亮的小画家

　　生：雪地里的小画家

　　师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。

　　生：雪地里的小画家

　　师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）

　　生：我知道小画家画在雪上。

　　师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？

　　生：我知道画在雪上面。

　　生：画在雪里。

　　生：刚刚我们的很多小孩子都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小孩子打开书本自己读一读，找一找。

　　生：读课文

　　师：刚刚老师看到我们的小孩子读得可认真了，现在请小孩子组成四人小小组，再把课文读一读

　　生：读课文

　　师：小孩子们读得真不错，现在哪个小组的小孩子愿意来读一读啊！

　　生：读课文

　　师：刚刚几个小组的小孩子表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？

　　生：齐读课文

　　师：刚刚我们的小孩子都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？

　　生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？

　　生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）

　　生：小鸡、小鸭、小狗、小马

　　师：小孩子们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了啥吗？

　　生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小孩子们你们觉得这些画好看吗？

　　生：好看。

　　师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？

　　生：我知道，是脚印。

　　生：老师我也知道，是小画家们的脚。

　　生：小孩子们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！

　　生：想（展示课件）

　　师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画啥呢？

　　生：我知道，会来青蛙。

　　师：青蛙会来吗？哪位小孩子知道？

　　生：不会

　　师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为啥没参加？（课件出示句子：青蛙为啥没参加？）

　　生：青蛙在睡觉。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡觉。

　　师：在雪地里画画多么有趣啊!它为啥要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬季它就躲在洞里不吃不动，到第二年春季才出来。）

　　师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？

　　生：熊

　　生：猫

　　生：大象

　　生：……

　　师：小孩子你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小孩子来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

　　师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小孩子们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！

　　生：……

　　师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！

　　生：……

　　师：现在刘老师要请我们的小孩子看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。

　　师：今天我们的小孩子表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）

　　生：下雪啦，下雪啦……

　　二、教学反思

　　雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，也是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生积极，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，积极、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。

　　从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是呢在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

　　接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画啥？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是此次课改所提倡的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

　　在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、怎样使学生学会说完整话？农村的小孩在说完整话这方面与城市的小孩相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是呢在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。例如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是呢我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

　　另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为啥我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

　　◆[2005

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇14

　　教学目标 

　　1.借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6.背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读，背诵课文。

　　教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程 

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1.“雪地”是啥样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2.啥是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3.课题讲的谁？（小画家）

　　4.啥地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎么样画人的，都画了些啥画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2.出示生字卡片，读准字音。

　　3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4.这篇课文，告诉我们一些啥知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2.读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在啥地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有啥关系？（冬季下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有啥关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3.读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了啥？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是啥？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为啥说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为啥是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4.读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们平常画画时要用啥？”

　　（2）这4位小画家是怎么样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是啥意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为啥没有参加？它为啥大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬天，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春季，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“⺮”，竹字头。

　　（二）完成书后作业 第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程 

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1.画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画办法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家 图画 绘画 画报 笔画

　　2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶 叶子 落叶 绿叶

　　3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画办法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙 牙齿

　　4.用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的办法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处 作用 用电 功用 费用

　　5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“⺮”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

　　6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有啥区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。

　　（三）指导书写。

　　1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2.叶、牙、用、几4个字办法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3.笔。

　　（1）整体位置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为啥（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。

　　（五）巩固练习。

　　1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（ ）（ ）。

　　（2）小狗会画（ ）（ ）。

　　（3）小鸭会画（ ）（ ）。

　　（4）小马会画（ ）（ ）。

　　（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。

　　2.写出带有下面偏旁的字。

　　口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）

　　3.背诵课文。

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇15

　　教学目标 ：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程 ：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小孩子爱画画吗？上课前，老师先请小孩子根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　2、揭题谈话：冬季下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为啥？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　 1、初读探究。

　　（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

　　（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有啥不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：小孩子的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为啥称这 群小动物为小画家？

　　（1）学生独立阅读，独立思考。

　　（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为啥称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：小动物们为啥能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　4、讨论二：为啥小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬季到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月儿同我力

　　用几洞成为

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？ 为啥？

　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　小马图-------------- 月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇16

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标 ：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点 ：识记生字。

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小孩子们好，秋去冬来，我也回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是啥样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干啥？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了啥？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字办法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了啥？还有啥问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎么样？你们都干些啥？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

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