苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计（精选17篇）

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

　　2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

　　教学重难点：

　　教学重点：借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。

　　教学难点：通过体会读出韵文的感情。

　　教学模式：自主探究式

　　教学准备：多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣。

　　1、谈话：小孩子，听……（出示闹钟声），你听见了啥声音？

　　（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到啥，听到啥，还会做哪些事情？

　　2、有一个叫小芳的小孩子，听见大家说得那么精彩，她也想向大家简介简介自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

　　3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

　　二、 入情入景，感知韵文。

　　1、整体感知，体会心情。

　　（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为啥喜欢？你们觉得她的心情怎么样，从哪看出来？

　　2、小组自学，初读课文。

　　选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

　　三、图文结合，学习字词。

　　1、学习太阳  闹钟  小鸟

　　①（图片）你们看，图上画的是啥？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎么样的？它为啥要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎么样的语气？齐读。

　　②你还看到了啥？（出示卡片）你来读读看？他读得怎么样？有谁读得比他更好？

　　③（听录音）听，啥在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

　　指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎么样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

　　④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

　　⑤学到这儿，你好象看到了啥，听到了啥。自由练说，指名说。

　　2、学习穿衣 下床  起早

　　①（出示图片）图上画的是啥？（相机出示生词卡片）

　　②你喜欢读哪个词就读哪个。

　　③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

　　④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小孩子想不想也来试试？指名读，齐读。

　　3、看到小孩子读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎样，小孩子有信心向他发起挑战吗？

　　四、游戏巩固，进行口语训练。

　　师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

　　游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

　　五、学习生字，抄写生字。

　　1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

　　2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小孩子说。（教学新笔画）

　　3、指导书写：小孩子，汉字的家是啥。怎么样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

　　4、我们来看看电脑博士是怎么样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

　　5、学生描红。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇2

　　新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，进而使我们的语文课堂充满活力。为此，我正不断努力，也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》的教学。

　　《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵，是一篇非常不错的识字课文。

　　那天上课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读──师范读、生自由练读、听课件朗读等，因为是儿歌形式的课文，所以宽松、和谐、愉悦的课堂气氛很快就营造出来了。紧接着，进行识字教学。让学生自己提出比较难读、难认或是读不准的字词及句子，然后让能干的小孩子帮忙，实在读不好的再由我来帮忙纠正，进而让学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生基本上能把本课比较难的字词找出来。比如：“父母教”的“教”，“认真听”的“认真”等。之后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我也把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些啥，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在阅读感悟的过程中，我发现学生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小孩子的一个建议更是具有创新意义。

　　通过学生的阅读感悟，同学们纷纷发表自己的体会：

　　“我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。”

　　“我知道了要经常帮母亲做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。”

　　“长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。”

　　……

　　正当我们讨论得热闹，胡宇杰小孩子高高举起了手。他站起来说：“老师，我们之前学的课文都有题目，这篇课文怎么没有题目啊？我有个想法，我可不可以给这篇韵文加个题目呀？”

　　我心里一怔，这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢，让我不禁对他另眼相看。同时脑子一转，给《识字2》加上一个题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，说：“哇，你的想法真的很棒！《识字2》没有题目，今天就让我们小孩子来当一回大作家，来给它取个名字吧！”

　　说到充当大作家给课文加题目，学生们更是来劲了，都高举起小手争着想来发表自己的想法。

　　“我想叫它‘懂礼貌'。”

　　“还是叫它‘三字歌’好。”

　　“我想叫它‘好小孩’。”

　　……

　　大家都纷纷给课文取题目，而且都有其一定的道理，所以一时无法最后的决定。这时胡宇杰举手说：“老师，我觉得取‘好小孩，人人夸’这个题目最好。课文讲的就是怎样做一个好小孩嘛。”

　　也是一个富有深度的回答，让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说：“是呀，你们也都想做一个人人夸的好小孩吧。好，我们就把《识字2》这篇韵文取名为‘好小孩，人人夸’吧。”大家鼓掌通过，此时我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而也自信的眼神。

　　这节课远比我想象预设来的成功，原因有以下两点：

　　原因之一在于我没有死守教材：

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　同时在教学中努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小孩子的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　原因之二在于我“把课堂还给学生”：

　　在上这一课时，我把多数时间让给了学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解决不了的生字词，再让能干学生帮助解决，让学生自己阅读感悟课文……充分引导学生自己去寻找发现，积极参与没一个教学环节，让他们切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，而自己只是一个组织者和参与者。

　　苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，要成为新课程改革下一名合格乃至优秀的语文教师，就不应该让语文学习局限与读和背，而是鼓励小孩们不断创新，并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习气氛，给他们一个鹰隼试翼的蓝天，真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出属于自己的“火花”。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇3

　　教学设想：

　　《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

　　结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标 定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

　　心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，进而促使学生积极识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

　　由于是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握怎样写好字的本领，感受汉字的形体美。

　　教学过程 ：

　　一、音乐导入  ，激发兴趣

　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小孩子上学有关的。板书：识字2

　　2、小孩子，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

　　过渡：这节课，我们继续用这些办法学习生字。

　　【课伊始播放乐曲，让小孩轻松进入学习状态，进而调动他们积极学习的情感。】

　　二、读准字词，感知韵文

　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

　　2、反馈指导。

　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。

　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。

　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

　　三、诵读词串，认识事物

　　1、图文联系，认识事物。

　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小孩子读一读，贴在画面上。

　　（3）集体校对，由贴对的小孩子进行领读。

　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，也提高了识字的效果。】

　　2、逐行学习，指导朗读。

　　（1）指导学习第一行

　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了啥，听到了啥？

　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

　　③师范读第一行词，边读词边想画面。

　　④指名读——男、女生读——齐读

　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小孩子新的一天开始了。老师想知道你这时候在干啥呢？

　　（2）指导学习第二行

　　①出示词语：穿衣下床起早

　　②说说为啥将三个词贴在同一画面上？

　　指名读——开火车读——齐读

　　（3）第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指导学习第三行

　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

　　③请小孩子为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

　　⑤齐读这三个词。

　　（6）分小组学习第四行

　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

　　③小结：小孩子每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

　　4、指名诵读，进行表演。

　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

　　五、扩展词语，延伸积累

　　1、说说小孩子还会接着干啥？（小组讨论）

　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

　　六、小组合作，学习生字

　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

　　2、小组合作，说说怎么记住生字。

　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小孩子。

　　4、复习看笔顺表的办法，自己尝试书空笔顺。

　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

　　6、学生书写，进行评比、展览。

　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极积极地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

　　七、课堂总结与评价

　　1、说说自己有啥收获？

　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合也能促使学生进一步牢固掌握知识。】

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇4

　　一、借助图画，激情导入

　　1、谈话：小孩子们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后也做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

　　2、今天给大家简介一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是怎样度过的？

　　3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

　　二、诵读词串，认识事物

　　1、看图练说，在情境中认知

　　（1）指导学习第一行

　　①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你看到了啥？听到了啥？（指名答）

　　小孩子真聪明！出示：小鸟闹钟

　　②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指导读准三拼音、后鼻音）

　　③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

　　④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

　　（2）指导学习第二行

　　①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小孩子新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小孩子说些啥呢？（指名说）

　　原来它们在催小孩子早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

　　②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小孩子听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做啥呢？

　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

　　③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　2、自主识字，在体验中获知

　　（1）指导学习第三、四行

　　①过渡：小孩子按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的图片和词语。

　　刷牙洗脸早餐

　　上学升旗做操

　　②谁能读准这些词语呢？

　　学生自由认读。

　　③请同桌小孩子选择自己喜欢的方式学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

　　反馈交流，给学得好的同桌奖励各一颗“五角星”。

　　④这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着不限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。

　　学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

　　2、小孩子们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

　　3、请生看图，齐读一遍。

　　4、小孩子们，你们读起来很上口，很好听，知道是啥原因吗？

　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在脑子里放电影，想象自己每天早晨都是怎么过的。

　　6、同桌读，男女生读，开火车读。

　　7、比赛读，进行表演。

　　8、齐读。

　　五、指导书写，评比展览

　　1、教学四种笔画及名称。

　　2、笔画描红。

　　3、进行评比、展览。

　　六、布置作业，课外延伸（小黑板）

　　必做题：

　　1、临写各笔画。

　　2、背诵韵文。

　　选做题：

　　1、到课外找一找还有哪些字也有这些笔画。（水、力、马等）

　　2、你们能不能也回想一下父亲母亲、爷爷奶奶早晚或星期天的生活规律，也写一篇韵文呢？

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇5

　　教学目标 ：

　　1. 学会10/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。

　　2. 知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎么样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字二。

　　作业 安排：

　　课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

　　课外：阅读韵文，默写生字词。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一. 出示投影，指导学生看图学字词

　　1. 请同学们仔细观察图画：

　　(1).这是啥地方？谁在指挥交通？

　　(2).马路上有啥？

　　(3).马路边上有啥？

　　2. 学习生字新词。

　　(1).图文对照自由朗读。

　　(2).指名认读词语。

　　(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。

　　3. 范读课文。

　　4. 指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。

　　二.再次看图，理解课文。

　　1. 理解词语“警察”。

　　2. 在图上让学生分别找出“黄灯、红灯、绿灯”。简介这三种信号灯的由来和作用。

　　3. 说说图上的行人和车辆是怎么样遵守交通规则的。

　　4. 讲解遵守交通规则的重要意义。

　　5. 看一看，马路旁边有哪些单位。

　　三.说话练习

　　1. 提供句式：

　　马路上有（ ），有（ ），有（ ）。

　　马路两边有（ ），有（ ），有（ ）。

　　2. 要求以“大街上……”为开头说一段话，可参照以上的句式。

　　四.学写生字

　　1. 学生自学生字。

　　2. 重点指导“街”、“通”的写法。

　　3. 学生练习。

　　4. 作业 

　　复习生字新词，朗读课文。

　　第二课时

　　一. 复习生字新词。

　　二.朗读课文

　　1. 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

　　2. 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。

　　三.学写生字

　　1. 观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。

　　2. 学习“尸”旁。

　　3. 重点指导：商、局。

　　4. 学生练写。

　　四.作业 

　　1. 在括号里写出下列字的偏旁部首。

　　灯（ ） 绿（ ） 街（ ） 体（ ）

　　局（ ） 房（ ） 邮（ ）

　　2. 抄写词语。

　　3. 组词。

　　文（ ） 气（ ） 挂（ ） 邮（ ）

　　交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇6

　　让识字在快乐中起航

　　标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。对于一年级的小学生来说，汉字是熟悉而也陌生的朋友。在生活中处处有汉字的身影，处处需要他们的帮忙，但是呢小孩们却叫不出他们的名字。不难肯定，其实小孩们是很想认识汉字的。如果我们能从学生的年龄特点出发，在识字教学中让学生充分感受到识字的快乐，激起学生强烈的识字欲望，那么一定可以达到事半功倍的效果。通过几年的教学实践与探索，我总结了以下几种让一年级学生快乐识字的办法：

　　一、快乐从课堂中来

　　1、在语境中识字

　　低年级学生识记汉字有个特点：无意识记要强于有意识记，如果脱离语言环境，学生便觉枯燥无味，快乐识字自然无从说起。苏教版识字课文的主要形式是“词串”，即围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语。教者应当充分利用教材资源，让学生在语境中识字，感受识字乐趣。如苏教版第一册中的《识字2》：

　　太阳　闹钟　小鸟

　　穿衣　下床　起早

　　刷牙　洗脸　早餐

　　上学　升旗　做操

　　课文以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立也相互关联的词语组合起来，课文中还配有相对应的画面，十分形象生动。教学时，我通过播放闹钟 “铃铃铃”的声响和小鸟清脆悦耳的鸣叫声，引着学生进入到早晨起床时的情境中。

　　师：你刚刚听到了啥声音？

　　生：小闹钟的声音

　　生：还有小鸟的叫声

　　师：小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

　　[出示：太阳 闹钟 小鸟，配以画面，指导学生认读]

　　之后的教学，我通过谈话引导学生回忆自己早晨的活动安排，让学生借助书上的画面认识词串。最后随机出示词语，让学生根据词语内容模拟出动作，进行检查和巩固，枯燥的识字变得生动、有趣起来。学生参与学习的积极性很高。

　　2、在观察想象中识字

　　由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可运用象形、会意等造字法训练学生识字。苏教版第一册的《认一认》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鸟、弓、贝、瓜、果等。我教学生识记“鸟”时，先出示鸟的图片，然后让学生想象这个字的各个组件分别对应的是鸟儿的哪些部分。“一撇是小鸟头上的羽毛，横折钩是小脑的头，中间的一点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小脑的腿，最后的一横是小鸟的尾巴”，学生的回答充满着童趣和想象力。紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉悦的气氛中认识了生字。

　　有些独体字既不是象形字也不是会意字，可以让学生自由、大胆地发挥想象，识记该字。如一位老师教学“心”字时是这样指导学生识记的：

　　师：小孩子，请你仔细看看，这三点像啥？

　　生：象三颗小豆豆。

　　生：像三个浪娃娃，一个给母亲梳头发，两个躺在母亲肚子上晒太阳。

　　生：像三个小雨点。

　　生：像小孩子脸蛋上的小泪珠……

　　可见，小孩们的想像是多么丰富，多么富有童真童趣啊！这样的识字过程是一种快乐的学习，小孩怎能不喜欢呢？

　　3、在游戏中识字

　　一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；怎样解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的气氛中记住汉字。

　　①“开火车”

　　随机出示去拼音的生字，老师问“我的火车哪里开？”学生答：“你的火车这里开。”让学生以小组为单位进行认读。这个游戏既调动了学生的积极性，节约了提问的时间，同时真实地检验出学生掌握生字的情况是课堂中常见的一种游戏。

　　②“猜谜语”

　　“猜字谜”识字以其幽默，琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如教学“尖”字时，就用猜字谜的形式出现，老师出示谜面“上小下大”学生猜谜底：学生猜谜的过程实际上就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻，在每堂识字课上，学生基本上都会编出一些谜语。如“国”字，盒子里藏着一块玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“会”字，一人云上走。“猜字谜”的识字激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创造性思维。

　　③“找朋友”

　　教师准备去拼音的生字卡片，将卡片分发给一部分学生。老师问：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到这张卡片的学生走上讲台，面对全班，举着卡片答：“你的朋友‘x’在这里。”全班学生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的过程中，学生们很轻松地巩固了生字。

　　④“猜猜它是谁”

　　黑板上出示刚刚学完的生字。指名两位学生上台，一名学生背对着黑板，准备猜。一名学生用教鞭随便指出一个字，问全班学生：“看清楚了吗？”全班回答：“看清楚了。” 背对黑板猜字的学生接过教鞭随机指一个字问：“他指的是不是‘x’？” 如果没猜对，全班学生回答：“不是‘x       ’。”如果猜对了，全班学生说：“对，对，请回位。”            这是我班学生特别感兴趣的一个游戏。为了能够参与游戏，小孩们在学习生字时更能够约束自己好好听讲，记住课上学习的生字词，以便玩好游戏。

　　⑤“摘果子”

　　将卡纸剪成果子的形状，在上面写上生字。将“果子”贴在黑板上。指名学生选择一个字读出它的音，读对了就可以将果子“摘”走。学生在“摘果子”的过程中获得了成功的体验，因此都争先恐后地要来玩这个游戏，其他小孩也很关注在台上的学生有没有摘到果子，因此很专注地听他读“果子”上的音。学生就在这样愉悦的气氛中认识了生字。

　　二、快乐从生活中来

　　生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的虚拟主机。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女，厕所”这几字，所有会下棋的小孩子都认得“车、马、跑、将、相”，看过《西游记》的小孩，对“西游记”三字无师自通，凡此种种说明整个社会是一个广阔而充满活动的学习汉字的天地。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导学生在沸腾的生活中积极识字，建立一个识字教学的开放系统。

　　1、识字教学与学生生活经验、生活积累相联系，实现课堂教学生活化。

　　在教学生认读生字时，不一定非要逐一讲解，而是可以先问问学生，这一课的生字朋友中你已经认识了谁？你是怎么认识的？如我在教学苏教版《认一认2》时，就有不少学生已经认识了“羊”。

　　师：有这么多小孩子都认识“羊”这个字，你们是怎么认识它的呢？

　　生：我看到路边有卖“羊肉串”的摊子。

　　生：这不就是“喜羊羊”的羊吗？（一些学生立刻表示赞同，兴奋起来）

　　生：我和母亲逛商场时看到了买“羊毛衫”的柜台。

　　生：有一个吃火锅的地方叫“小肥羊”，我和父亲母亲去吃过。

　　生：对，火锅店里都有“涮羊肉”，我特别爱吃。（做咽口水状，众生笑）

　　我将学生的视线引向了广阔的生活虚拟主机，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的兴趣就很好地被激发出来，学习的欲望更强化烈，课堂焕发出了生命的活力。同时，通过课堂上的引导和鼓励、赞赏，更让小孩在识字中获得了成功的感受，感受到了识字给自己带来的快乐，想要学生进行积极识字，那真是水到渠成。

　　2、拓宽识字的渠道，引导学生在课外识字识，实现生活课堂化。

　　在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一行行字幕也在不停的闪烁……生活为小孩们营造了最好的识字环境。

　　①让家庭成为小孩的识字乐园

　　家庭是各种商品的集散地，有“电视机”、“电脑”、“洗衣机”、“电冰箱”等家用电器，也有“沙发”、“茶几”、“衣柜”等家具，家里的摆设也各式各样。在家庭中创造识字环境，让小孩在轻松、温馨的气氛中识字，效果不言而喻。一年级的首次家长会上，我就向家长们宣传了识字的重要性，接着请家长配合我的识字教学工作，对家庭环境进行一些布置：在家中的大小物件上贴上小纸片，上面写上相应的名称，有意识地引导小孩看一看、认一认。这样小孩总能在有意无意中看到这些字，认字的频率增加了，那么记住标签上的字便不是啥难事。

　　②让家长成为小孩的识字课外老师

　　离开校园后，小孩的绝大部分时间是和家长一起度过的，家长是小孩最好的老师，如果家长能够有意识地指导小孩认字，一定能够大大增加小孩的识字量。在家中，家长可以指导小孩认一认贴在家中物品上标签，所谓“一回生，二回熟”，小孩和这些生字经常“碰面”，自然就认识了这些字；和小孩一起看电视的时候，可以告诉小孩电视上出现的节目或电视剧叫啥名字；逛超市的时候，家长可以将要买的东西罗列下来写在纸上，让小孩尝试着去找一找，找对了可以奖励奖励。还可以利用逛超市的机会指导小孩认识商品的名称，尤其是零食、玩具类，小孩特别感兴趣，了解糖果的名称与玩具等物品的名称他们自然不会拒绝的。况且，他们天天“碰面”，说不定，有的早就认识了，而有的可能早就是他们的“好朋友”了。假日里，家长带着小孩外出游玩，这也是指导小孩识字的好机会。商店牌匾，车站的站牌、公园里的指示牌、游乐园中的售票处……都是小孩丰富的学习资源。

　　③让识字袋成为小孩识字的好伙伴

　　教一年级时，我让每个小孩都准备了一个“识字袋”，“识字袋”中藏着小孩们的两种“宝贝”，一是识字卡片：卡片被学生设计成了各种形状，学生还在卡片上用彩色笔进行了装饰，每周我都会布置小孩将自己这个星期在课外认识的字写在卡片上，可以自己模仿写，也可以让家长帮忙写。每周一时，将自己本周认识的字带来和同学们交流，每月，我会挑选全班学生卡片上的一部分汉字组织学生进行识字竞赛，活动中，学生热情高涨，都想在竞赛中大显身手，。二是产品包装上的名称：各式各样的产品包装色彩鲜艳、容易引起儿童的注意。我指导学生注意在课外搜集产品包装，将产品名称的部分剪下来，装进识字袋里。学生对这项任务有很高的积极性，在交流时总是非常兴奋地向小伙伴们简介着自己搜集到的包装。

　　兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而将是一种享受。在低年级的识字教学中，教师要走进学生的生活世界，用灵活的办法、鲜活的情境，将枯燥乏味的识字教学变成快乐的课堂。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点难点】

　　1、学习生字。

　　2、朗读体会课文。

　　【课前准备】

　　1、课文范读录音带、生字卡片。

　　2、多媒体课件（课外活动图片场面）。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、活动引入

　　在教室做传话游戏，引起大家的兴趣，活跃课堂气氛。

　　小孩子喜欢刚才的竞赛活动吗？在学校中你还参加过啥活动？有你印象最深、最难忘的没有？

　　在我们的课文中小孩子就参加了许多课外活动，一起去看看吧。

　　二、正确读全文，初步感知全文内容

　　1、自由读全文，做到不加字、不减字、不错字。

　　2、请几位同学读这篇文章，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

　　3、你觉得他们读得怎样？我们再自己读一读，争取全部读正确。

　　4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？

　　三、理解朗读全文，体会文章之趣

　　1、出示预习3：你喜欢这些课外活动吗？最喜欢那一样，为啥？

　　2、根据学生回答，用多媒体出示相应的图片以及活动场面的情景，渲染快乐活泼的气氛，并将词读一读。

　　3、你把你喜欢活动的词语，加上自己的动作，有感情的读一读：

　　⑴　自由读。

　　⑵　指名读。

　　如：“弹钢琴”要读得清脆。 （听听钢琴的声音）

　　播放京戏的录相。“唱京戏”要读得好像唱京剧一样咿咿呀呀的。（可以由小孩模仿京戏的唱腔）

　　4、跟着老师用不同的节奏来读词串：

　　练──书法　　　　画──图画　　　　下──象棋……

　　练──书──法　　画──图──画　　下──象──棋……

　　5、选择你喜欢的节奏自己练习读一读，然后再到好伙伴那儿去表演读一读，让好伙伴给你打星星。

　　第二课时

　　一、巩固学习生字

　　1、请学生读根据本课词语编写的儿歌：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

　　2、这些词语中藏着11个生字，出示生字认识字形，这些字，你有办法记住吗？

　　学生选字识记之后，老师提醒易错地方：

　　“琴”下面的“今”不要写成“令” “喂”不要多写一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情况。

　　二、指导书写生字

　　1、看：

　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

　　在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

　　2、描：

　　通过描红，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。

　　3、写：

　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，也要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　小孩们仔细领会，悉心模仿进行书写实践。

　　4、查：

　　小孩根据字帖上的字再结合自己的进行检查修改，对自己写得好的字可以画上圈，然后再给同学和老师参观评价。

　　三、活动拓展

　　利用游戏“快乐传真”将气氛掀起高潮，更使同学们体会课外活动的丰富有趣。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇8

　　一、借助图画，激情导入

　　1、谈话：小孩子们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后也做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

　　2、今天给大家简介一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是怎样度过的？

　　3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

　　二、诵读词串，认识事物

　　1、看图练说，在情境中认知

　　（1）指导学习第一行

　　①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你看到了啥？听到了啥？（指名答）

　　小孩子真聪明！出示：小鸟闹钟

　　②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指导读准三拼音、后鼻音）

　　③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

　　④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

　　（2）指导学习第二行

　　①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小孩子新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小孩子说些啥呢？（指名说）

　　原来它们在催小孩子早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

　　②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小孩子听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做啥呢？

　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

　　③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　2、自主识字，在体验中获知

　　（1）指导学习第三、四行

　　①过渡：小孩子按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的图片和词语。

　　刷牙洗脸早餐

　　上学升旗做操

　　②谁能读准这些词语呢？

　　学生自由认读。

　　③请同桌小孩子选择自己喜欢的方式学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

　　反馈交流，给学得好的同桌奖励各一颗“五角星”。

　　④这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着不限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。

　　学生再读词语，认为快乐的多读几遍。

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

　　2、小孩子们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

　　3、请生看图，齐读一遍。

　　4、小孩子们，你们读起来很上口，很好听，知道是啥原因吗？

　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在脑子里放电影，想象自己每天早晨都是怎么过的。

　　6、同桌读，男女生读，开火车读。

　　7、比赛读，进行表演。

　　8、齐读。

　　五、指导书写，评比展览

　　1、教学四种笔画及名称。

　　2、笔画描红。

　　3、进行评比、展览。

　　六、布置作业，课外延伸（小黑板）

　　必做题：

　　1、临写各笔画。

　　2、背诵韵文。

　　选做题：

　　1、到课外找一找还有哪些字也有这些笔画。（水、力、马等）

　　2、你们能不能也回想一下父亲母亲、爷爷奶奶早晚或星期天的生活规律，也写一篇韵文呢？

　　小学识字教学研究

　　小学语文第一册《识字2》教学反思

　　《识字2》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

　　心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，进而促使学生积极识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

　　由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握怎样写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种办法，例如在教学“太”时我先找出小孩们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉小孩们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的办法，他们很快就记住了，效果不错。

　　课堂中还存在以下的问题：

　　1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。

　　2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些小孩过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。比如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

　　一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为小孩们营造出轻松愉悦的学习气氛！

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇9

　　《识字2》教学设计一

　　作者：诸萍

　　教学设想：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

　　结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

　　心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，进而促使学生积极识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

　　由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握怎样写好字的本领，感受汉字的形体美。

　　教学过程：

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小孩子上学有关的。板书：识字2

　　2、小孩子，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

　　过渡：这节课，我们继续用这些办法学习生字。

　　【课伊始播放乐曲，让小孩轻松进入学习状态，进而调动他们积极学习的情感。】

　　二、读准字词，感知韵文

　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

　　2、反馈指导。

　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。

　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。

　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

　　三、诵读词串，认识事物

　　1、图文联系，认识事物。

　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小孩子读一读，贴在画面上。

　　（3）集体校对，由贴对的小孩子进行领读。

　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，也提高了识字的效果。】

　　2、逐行学习，指导朗读。

　　（1）指导学习第一行

　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了啥，听到了啥？

　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

　　③师范读第一行词，边读词边想画面。

　　④指名读——男、女生读——齐读

　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小孩子新的一天开始了。老师想知道你这时候在干啥呢？

　　（2）指导学习第二行

　　①出示词语：穿衣下床起早

　　②说说为啥将三个词贴在同一画面上？

　　指名读——开火车读——齐读

　　（3）第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指导学习第三行

　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

　　③请小孩子为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

　　⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　（6）分小组学习第四行

　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

　　③小结：小孩子每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

　　4、指名诵读，进行表演。

　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

　　五、扩展词语，延伸积累

　　1、说说小孩子还会接着干啥？（小组讨论）

　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

　　六、小组合作，学习生字

　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

　　2、小组合作，说说怎么记住生字。

　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小孩子。

　　4、复习看笔顺表的办法，自己尝试书空笔顺。

　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

　　6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极积极地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

　　七、课堂总结与评价

　　1、说说自己有啥收获？

　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合也能促使学生进一步牢固掌握知识。】

　　无锡市羊尖中心小学

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇10

　　课题开始，我让学生耳听国歌，眼看挂图，视觉和听觉的同时刺激，学生的心灵受到了极大的震动。此时让学生说说：你听到了啥？看到了啥？学生由熟悉的画面作引子，激发了他们储存在头脑中的生活记忆，进而说出很通顺、很完整的句子。

　　本课中的生字比较难写，像“跳”的笔顺，学生极易写错右半边。要借助学习小组的力量让他们互相帮组，提高学习效率。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇11

　　一、识字写字

　　本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。

　　生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字办法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

　　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。

　　可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。

　　“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

　　二、朗读感悟

　　本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学简介自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

　　要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。

　　三、实践活动

　　1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

　　2、游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。

　　4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。

　　四、资料袋

　　1、本课几个艺术术语简介：

　　书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

　　二胡：弦乐器。也名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故也称皮黄戏。

　　2、根据本课词语编写的儿歌：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1.会认11个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　教学重难点：目标1、2

　　课前准备投影仪、展示校园生活的课件、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　一、看图引入

　　1展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了啥。

　　2 说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

　　二、学习生字

　　1借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

　　2借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

　　3出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　4 抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）

　　5学生在独立思考的基础上自由交流识字经验，总结识字办法。如，“戏”字用“加oneplus”的办法或者熟字“鸡”换偏旁的办法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　三、看图读词

　　1小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）

　　2 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

　　3 再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　四、指导书写

　　本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。

　　①学生先观察田字格中的范字，然后描红。

　　②教师范写，学生临写。

　　胡：左高右低，左右宽窄基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长；“也”的捺变点。

　　棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。

　　钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

　　③用实物投影仪展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1 自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。

　　2 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

　　3  同桌互相读生字，互相检查。

　　4 用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。

　　二、诵读词语

　　1老师配乐范读。

　　2 学生评说老师的范读。

　　老师提示：

　　a.要将看图和读词语结合起来，要边读边想像，朗读词语时在头脑中要形成画面。

　　b.引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—××（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。

　　③学生有滋有味地练读词语。

　　结合图画，边读边做动作边体会。

　　学生读后可以提问：你仿佛看到了啥？你为啥喜欢这行词语？为啥要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。

　　c.男女生比赛读。

　　三、指导书写“观、弹、琴、养”

　　1学生观察范字，描红。

　　2教师范写，学生临写。

　　重点提示：

　　观：左窄右宽，左短右长，左边“也”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。

　　琴：上边的两个“王”字要写扁一些， “琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，也要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

　　四、实践活动

　　1.课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

　　2.游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　3.模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。

　　4.学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。

　　学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。

　　五、资料袋

　　1.本课几个艺术术语简介

　　书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

　　二胡弦乐器。也名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代 中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故也称皮黄戏。

　　2.根据本课词语编写的儿歌

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：95

　　苏教版第四册《识字2》教学设计

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

　　[教学要求]

　　1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅行景区。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.小孩子，你们喜欢旅行吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2.今天我们学习一篇和旅行有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景区。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学习部分生字词

　　出示挂图，观察说话。

　　1.老师向同学们简介桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。

　　4看图理解词义。

　　四、指导书写

　　1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎么样记住这些字的。 3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。

　　二、继续看图说话

　　1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师简介这几处景区。 3.你们觉得这儿的景色美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　三、指导读韵文

　　1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。

　　四、以我喜欢x x为题看图说话

　　五、指导书写

　　1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎么样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇14

　　教学背景及理念

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，进而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的孩子子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让小孩们懂得怎样爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我也把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主虚拟主机，让他们积极质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　案例描述

　　《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂气氛。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我也把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些啥，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小孩子的一个建议更是具有创新意义。

　　片段一：激发兴趣，初读课文

　　1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）

　　2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。

　　3.生自由练读。

　　4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

　　生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

　　生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

　　生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　师：你说得很对，真会发现！

　　[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]

　　5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　6.师生对读。（师读：小孩子──生接读：正年少──）

　　7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

　　（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

　　[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍也一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]

　　片段二：读中感悟

　　1.师：你从这篇韵文里读懂了些啥？把你的感受说给大家听听吧。

　　生1：我读懂了小孩子要尊敬长辈，懂礼貌。

　　师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

　　生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

　　师：你真是个孝顺的小孩！

　　生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

　　师：真有礼貌呀！

　　……

　　生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

　　师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好小孩）

　　生3：我知道了要经常帮母亲做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

　　师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮父亲母亲做过哪些家务事？

　　生：我帮母亲扫过地。

　　生：我帮奶奶洗拖鞋。

　　生：我帮母亲洗碗，洗菜。

　　生：我还帮母亲洗过衣服呢！

　　……

　　师：真能干！你们都是爱劳动的小孩。父亲母亲平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些啥，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]

　　2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

　　生1：啥叫“长辈”呢？

　　师：谁来帮他？

　　生：父亲母亲、爷爷奶奶都是长辈。

　　师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、父亲母亲、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

　　生2：“态度好”是啥意思呀？

　　师：课文里说啥时候要态度好呢？

　　生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

　　师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

　　生：我会轻轻地跟他们说。

　　生：我会很有礼貌地提醒他们。

　　师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

　　[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的虚拟主机，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]

　　（正当学生讨论得热闹，叶健斌小孩子高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）

　　师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取啥名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小孩子的意见。）

　　师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

　　（生跃跃欲试）

　　生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

　　生2：我想让它叫“三字歌”。

　　师：为啥这么叫？

　　生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　师；不错，你很会观察，也很有想法。

　　生3：我想给它取名为“好小孩”。

　　师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

　　生（叶健斌）：老师，我觉得取“好小孩，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎样做一个好小孩。

　　师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好小孩吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好小孩，人人夸”。（鼓掌通过）

　　[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]

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　　教后反思

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂气氛，激励学生积极质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，进而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习气氛，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，小孩们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些啥？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。比如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，进而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是呢他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为啥”。在大致理解课文内容后，我也提供给学生质疑的虚拟主机，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小孩子提的问题着实让我出乎意料，却也在情理之中。他是个很好问的小孩，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

　　再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维虚拟主机他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取啥名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好小孩”。最后经过讨论，决定采用“好小孩，人人夸”这个题目。

　　（二）用“活”教材，不断生成课程资源

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小孩子的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励小孩们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。  

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇15

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　学习生字，流利朗读课文。

　　体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话导入　　1、谁会背诵《三字经》？

　　2、你们发现《三字经》有啥特点吗？

　　3、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。

　　4、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。　　1、个别展示。

　　2、同桌讨论后集体交流。

　　二、朗读感悟

　　1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎么样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。

　　2、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。　　1、自由朗读课文，读准字音：

　　⑴　同桌合作读。

　　⑵　开火车朗读。

　　⑶　谈谈自己读完课文后的感受。

　　三、学习生字　　1、课件出示生字。

　　2、谁有好办法帮大家记住生字？

　　3、游戏：找朋友：

　　学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。

　　4、课件出示课后“我会读”中的词语。

　　1、自由朗读，不会的字请教好朋友。

　　2、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。

　　3、小老师领读。

　　4、开火车巩固生字。

　　5、认读词语。

　　6、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。

　　7、自由组合学习小组互相读词语。　　

　　四、拓展阅读　　1、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、适时讲解。

　　1、个别朗读课文。

　　2、同桌合作朗读补充阅读，要读准字　　音。

　　3、认读卡片。

　　4、展示朗读。

　　5、谈感受。五、结束新课　　布置作业：

　　1、熟读两篇文章，试着背诵。

　　2、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）

　　3、每天帮父母做一件事，做好记录。　

　　第二课时

　　教学内容教师活动

　　学生活动

　　一、复习巩固　　1、出示带有生字的新词。　　1、认读词语。

　　2、展示朗读或背诵两篇文章。二、学写生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的书写顺序。

　　3、巡视指导。　　1、练习书写。

　　2、全班交流，评选小书法家。　

　　三、补充阅读　　1、出示补充阅读材料。　　1、自由朗读。

　　2、互相交流阅读感受。

　　3、课后继续熟读。

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇16

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2、初步认识常见的体育运动项目。

　　[教学时间] 两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

　　二、看图，读韵文

　　1、小孩子们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

　　2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

　　4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指啥?“排”为啥是“提手旁”?“游泳”为啥都是“三点水旁”?

　　三、借助拼音，读准字音

　　1、学生自由认读。

　　2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

　　四、识记字形，指导书写

　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。

　　3.反馈“足、射”的笔顺。

　　4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　5.说说怎么样记住这些字。

　　6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

　　五、小结

　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小孩子们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小孩子们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.书空“球、排、射”的笔顺。

　　二、继续看图学词语

　　1.出示图及词语：竞走铁饼

　　2.读准字音。铅球标枪

　　3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机简介：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

　　4.借助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小孩子们看第一组3个词语是和啥有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)

　　2.按要求归类读词语。

　　3.用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

　　2.学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　3.说说怎么样记住这3个字。

　　4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。

　　5.听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

苏教版小语第一册第一课时《识字2》教学设计 篇17

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2、初步认识常见的体育运动项目。

　　[教学时间] 两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

　　二、看图，读韵文

　　1、小孩子们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

　　2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

　　4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指啥?“排”为啥是“提手旁”?“游泳”为啥都是“三点水旁”?

　　三、借助拼音，读准字音

　　1、学生自由认读。

　　2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

　　四、识记字形，指导书写

　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。

　　3.反馈“足、射”的笔顺。

　　4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　5.说说怎么样记住这些字。

　　6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

　　五、小结

　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小孩子们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小孩子们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.书空“球、排、射”的笔顺。

　　二、继续看图学词语

　　1.出示图及词语：竞走铁饼

　　2.读准字音。铅球标枪

　　3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机简介：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

　　4.借助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小孩子们看第一组3个词语是和啥有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)

　　2.按要求归类读词语。

　　3.用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

　　2.学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　3.说说怎么样记住这3个字。

　　4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。

　　5.听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

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