结合第3单元的教材内容，我们按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

　　一、语言目标

　　(1)语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to

　　(2)语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。

　　词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

　　句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.

　　Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I don’t think so.等

　　2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

　　3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

　　重点：

　　1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

　　2、表达同意和不同意。

　　难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

　　二、教学方式和手段：

　　任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

　　三、学习方法指导：

　　本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　四、学情分析：

　　学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力;同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班学生存在不同程度的差异，在教学过程中也就出现了各种问题主要体现在以下几个方面：

　　1)有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。

　　2)通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用be allowed to do的结构.但是,在使用的同时容易出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在具体操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。说明学生在接受知识时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应该在同时马上简单做些变化.在不增加课堂内容的情况下,培养学生灵活思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。

　　3)在写作运用过程中，有些学生对be allowed to do的结构、should be allowed to do的结构以及allow sb. to do sth结构有混淆。弄不清主语是谁，到底是谁允许谁去做某事。还有个别学生不知道be allowed to do的结构中要用to do.

　　以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢

推荐站内搜索：公务员报考网站官网2022三年级优秀作文300字、执业药师成绩查询入口官网、湖北自考查询、不容易作文、国家安全教育心得体会、一件有趣的事作文600字、甘肃省成人高考报名、生活感悟日志、2017年国家公务员考试报名入口、