《落花生》的片断赏析（通用13篇）

《落花生》的片断赏析 篇1

　　师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、iPhone作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、iPhone那样的人呢？为啥？

　　生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。

　　（学生的思维出现了定势）

　　师：你们都不准备做像桃子、石榴、iPhone那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现自我啊！

　　（教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手）

　　生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。

　　师：发觉这样的人，真需要“伯乐来识千里马”呢！（生哄然一笑）

　　生：我准备做像桃子、石榴、iPhone那样的人。

　　师：为啥？

　　生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时也对人们有好处。

　　师：对啊，外表美，心灵也美，何乐而不为呢？（生也哄然一笑）

　　师：那么爸爸议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、iPhone不好呢？

　　生：不是。

　　师：对！爸爸的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代也一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每一个人都从这旅店里带走些啥，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每一个人都给这旅店里留些啥，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　［评析］

　　语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。◆

《落花生》的片断赏析 篇2

　　一、说教材

　　《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的怎样做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

　　这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以朴实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。

　　（一）教学目标

　　1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。

　　2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解“爸爸”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4、初步学习分清爸爸的主次，加深对爸爸思想内容的理解；学习作者主次分明的表达办法。

　　（二）教学重难点

　　1、理解爸爸赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

　　2、初步学习分清文章的主次，加深对爸爸思想内容的理解。

　　（三）、课时安排

　　以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

　　二、说教法     

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

　　三、说学法

　　采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

　　四、说教学程序

　　（一）巧妙激趣，导入新课

　　1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　2出示花生的投影片，教师解题：花生也叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、教师揭题“落花生”并简介作者许地山。作者为啥把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。

　　（二）自读自悟，整体感知

　　1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

　　2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

　　3、共同议论，理清脉络。

　　①请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了啥？

　　②请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起讨论来解决。

　　③请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。

　　④请你说说本文主要讲了哪一件呢？

　　（三）抓住重点，精读领悟

　　1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。

　　2、指名读，齐读爸爸说的第一段话，思考：落花生和石榴、iPhone、桃子有哪些不同？

　　（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、iPhone、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。

　　3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。

　　4、指名读、齐读、精读爸爸说的第二段话，进一步领悟爸爸的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。

　　（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。爸爸否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。）

　　5、背诵爸爸说的这段话，你还有啥话要说？（鼓励质疑，发表见解）。

　　6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。

　　7、反复读以上几段话，并背诵，感悟做人的道理。

　　（也许有些同学这样认为：iPhone、石榴、桃子即好看，也好吃，也善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像iPhone那样的人。教师对不同见解，也应肯定）。

　　8、现在大家都明白作者为啥把“议花生”作为爸爸的主要内容来写了吗？

　　9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。

　　（四）拓展练习，感受道理

　　1、读了这篇课文，你想说点啥？把你的想法和同学们交流。

　　2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？

　　通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。

　　五、说板书设计

　　好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

　　17、落花生

　　花生                              桃子 石榴 iPhone

　　矮矮地 埋在地里                      高高地 挂在枝头

　　挖起来才知道可贵                     一见就生爱慕之心

　　内在美 默默奉献                      外表美炫耀自己

《落花生》的片断赏析 篇3

　　一激趣导入。

　　昨天我看了《实话实说》，主持人讲述的是一个孩子偷钱被农民爸爸狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题：17 落花生 本课作者许地山，他不仅写了《落花生》的文章，而且还以落华生做笔名。他为啥对花生有如此感情呢？下面学课文

　　二初读感知课文。

　　1.检查预习

　　谁知道本文是按啥顺序叙述的？指名上黑板写写.

　　2.请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？

　　3.引导学生回答

　　板 种花生---收花生----吃花生--议花生

　　（次要} {主要}

　　3我们先学议花生这部分。

　　三细读探究课文。

　　1.请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来.

　　2.学生读自己最喜欢的对话，并说理由。

　　{教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、iPhone...”体会iPhone炫耀自己，而花生默默奉贤。}

　　3.出示小黑板

　　读下面句子，说出你喜欢的理由。

　　1.你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。

　　2.所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。

　　{引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋....}

　　四回读课文深化认识

　　1.你们喜欢花生吗？全班分角色读全文

　　2.读完课文，你有啥问题吗？{鼓励学生质疑解疑}.读完课文，你有啥问题吗？{鼓励学生质疑解疑}

　　3.在现代社会，你是想做落花生式的人？还是iPhone式的人？请你实话实说。{小组交流，再全班交流}

　　4.很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。

《落花生》的片断赏析 篇4

　　新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是怎样渗透人文精神的。 

　　一、自选方式，给学生自由选择的权利   　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学办法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　　在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为啥也叫落花生？”“除了书上简介的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，小孩们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、积极性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为啥？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：

　　学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好也是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，进而增强了学生学习的积极性和积极性，提高了学习效果。

　　二、自主实践，给学生展示自我的舞台   语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解爸爸说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解爸爸说的两段话这一环节时，爸爸的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我也提出一个问题“如果你就是那位爸爸，你觉得该怎么样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“爸爸”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。

　　三、大胆质疑，给学生探究学习的环境   创设民主、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中积极探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。　在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、iPhone是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

　　四、体悟情感，给学生课外延伸的虚拟主机  《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生也一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔虚拟主机。

　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的虚拟主机。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

《落花生》的片断赏析 篇5

　　教学要求：

　　1、能理解“爸爸”和“我”的话，并进行说话练习。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读办法。

　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中爸爸说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为啥取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时也重点抓住人物的( )去写，其中也重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重点学习爸爸的话。

　　1、谁先来读爸爸第一、二次的话。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎么样回答的?

　　(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

　　(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎么样说?

　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且爸爸认为花生最可贵的好处是啥呢?我们来读爸爸第三次说的话，完成填空练习。

　　爸爸的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，爸爸认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是呢和( )相比，还是( )最可贵。

　　4、“可贵”是啥意思?爸爸为啥认为花生最可贵呢?我们再默读爸爸的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、iPhone不一样?

　　花生 桃子、石榴、iPhone

　　不好看 鲜红嫩绿

　　埋在地里 高挂枝头

　　挖起来才知道 鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的可贵之处，爸爸这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读爸爸的话，该怎么样读，自己先练练。

　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为啥?

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、iPhone不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：爸爸的话小孩们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?

　　四、学习“我”的话。

　　1、出示“我”的话，齐读。

　　2、“体面”是啥意思?(处表好看)“讲体面”是啥意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

　　3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎么样的人?

　　4、“有用的人”是怎么样的人?

　　5、“有用的人”与花生有啥联系?(板书：有用的人)

　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。

　　8、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　1、你们知道许叔叔为啥取这个笔名吗?

　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、父亲母亲谈谈有关花生的话题，好吗?

《落花生》的片断赏析 篇6

　　【教学目标】

　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：

　　同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为啥叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4、过渡：

　　课文围绕花生讲了一些啥事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5、默读课文，思考：

　　课文围绕落花生讲了哪些事？

　　⑴　种花生、收花生。

　　⑵　妈妈提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

　　⑶　吃花生时的议论。

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1、默读第一、二自然段，边读边思考：

　　你读懂了啥，还有哪些不懂的地方。

　　2、汇报交流：

　　⑴　说一说你都读懂了啥？

　　⑵　质疑、解疑：

　　①　“开辟”是啥意思？为啥不说“开发”出一块空地？

　　②　“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3、指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为啥有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的办法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

　　讲了两层意思，第一层（3～11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12～15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2、自读课文，画出爸爸说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流，教师引导：

　　⑴　体会第一层意思：

　　（重点理解爸爸的话。）

　　①　投影出示爸爸的话。

　　②　指名读爸爸的话，然后完成如下填空：

　　爸爸的话中提到了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四种事物，爸爸认为虽然　　　　、　　　　、　　　　让人一见就　　　　，但是呢和　　　　相比，还是　　　　最可贵。

　　③　分析爸爸的话，学生议答：

　　a、“爱慕”是啥意思？啥是“爱慕之心”？

　　b、爸爸有没有产生爱慕之心？爸爸对啥产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c、啥是“最可贵”？爸爸为啥认为花生最可贵？

　　（引导学生理解iPhone、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、学生再次读爸爸的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、iPhone不好。（　）

　　b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　）

　　c、我们不需要外表美。（　）

　　④　教师：

　　本课中爸爸用花生同桃子、石榴、iPhone相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤　生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　⑵　体会第二层意思：

　　过渡：爸爸给我们点出了花生有别于桃子、石榴、iPhone的特点，爸爸仅仅是说花生吗？

　　①　投影出示爸爸的话。

　　②　学生齐读，谈理解。

　　（爸爸引导小孩谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎么样的人；爸爸教育小孩们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③　教师：

　　爸爸的话小孩们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④　理解“我”说的话：

　　a、齐读。

　　b、讨论交流：

　　“体面”啥意思？啥叫“只讲体面”？啥是“有用的人”？“有用的人”和花生有啥联系？

　　c、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d、我们要做啥样的人？

　　5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　（思考？练习2）

　　种花生→（　　）→（　　）→（　　）

　　2、思考：

　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为啥要这样安排？

　　四、总结全文

　　1、分角色朗读课文。

　　2、读了这篇课文，你想说点啥？把你的想法和同学们交流。

　　3、总结：

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　【板书设计】

《落花生》的片断赏析 篇7

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学难点】

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　【教学准备】

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。例如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。例如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是怎样通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知

　　（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

　　1、学生朗读课文，画出生字新词。

　　2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

　　（要求会书写，会组词。）

　　三、再读课文，理清思路

　　（要求：默读课文，边读边做批注。）

　　1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

　　⑴　读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　⑵　种了就是想收的，为啥收了却也说没想到？没想到啥？为啥没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让妈妈高兴。在第二段中有一句话表现了妈妈的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到啥？

　　过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！

　　2、读一读4～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是怎样边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而爸爸指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读爸爸的话：

　　（出示演示文稿──爸爸的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂啥？还有没有不懂的？

　　⑴　根据你对爸爸的话的理解。完成下面的表格：

　　比较花生iPhone、石榴、桃子不同点　相同点　启　示　

　　⑵　反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会爸爸对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出爸爸的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会爸爸的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，爸爸的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。　

　　六、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作办法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

　　〖板书设计〗

　　落花生　　顽强的生命力

　　借

　　物　　　  有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人　

　　第二课时

　　一、检查听写，复习积累

　　1、听写生字、词语。

　　2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

　　3、抄写第10段爸爸的话并能背诵。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1、分角色朗读课文。

　　2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

　　三、拓展提高，深化主题

　　联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种啥样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

　　（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

　　四、交流评价，习作修改

　　1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

　　2、自己给自己评价等级星。

　　3、个别学生展示朗读自己的习作。

　　五、作业

　　1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

　　2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

《落花生》的片断赏析 篇8

　　这是一篇叙事散文，真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文通过谈论花生的好处，借物喻人。学习时要理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　一、我能查字典，填空

　　“茅”字读（　　），应查（　）部，再查（　）画。

　　“榨”字读（　　），总笔画是（　）。

　　“榴”字的音序是（　），第五笔是（　）。

　　“尝”字的音序是（　），笔顺是（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释

　　美：①　美丽、好看；②　得意；③　令人满意的，好。

　　1、花生的味美。（　）

　　2、黄山的景色真美啊！（　）

　　3、人家夸他几句，他就美得不得了。（　）

　　爱：①　对人或事物有很深的感情；②　爱惜、爱护；③　喜欢。

　　1、你们爱吃花生吗？（　）

　　2、我们爱祖国。（　）

　　3、大家要爱护公物。（　）

　　三、我能给下列句子加上适当的关联词

　　1、（　　）人们那么爱吃花生，（　　）把地开辟出来种花生吧。

　　2、花生（　　）不好看，（　　）很有用。

　　3、花生做的食品（　　）都吃完了，（　　）爸爸的话却深深地印在我的心上。

　　4、（　　）花生是有用的，（　　）你们要像花生一样，做个有用的人。

　　四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里

　　1、母亲让小孩们开荒地种花生是为了（　）

　　⑴　使那半亩地不再荒着。

　　⑵　培养小孩们热爱劳动的好习惯。

　　⑶　满足小孩们爱吃花生的愿望。

　　⑷　节约家里的开支。

　　2、父亲参加“收获节”的目的（　）

　　⑴　吃花生解馋。

　　⑵　和小孩们相聚，享天伦之乐。

　　⑶　向小孩们讲做人的道理。

　　⑷　向小孩们讲解关于花生的知识。

　　五、我会读也会写

　　作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了啥？试着选择一种事物写一写。

《落花生》的片断赏析 篇9

　　教材简析:

　　精读课文《落花生》, 是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育.课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观.许地山始终没有忘记爸爸对他的教诲和希望,他以"落花生"作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家.

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华.教材中配有插图一幅,从画面上看,作者"我"还很小,只有七八岁,可爸爸关于花生的一番评议,却深深印在了他们姐弟们的心里.由此,再次印证了一个人从小受到严格的,积极的教育的重要.

　　设计理念:

　　1,根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点.《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻.学习时教师应抓住爸爸所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容.

　　2,教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度,多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神.落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神.文章否定的是那种"外表好看,而没有实用的东西".

　　3,在学习该篇课文时,应该积极提倡学生自主,合作,探究的学习方式通过自主,合作,探究的学习方式,充分激发学生的积极意识和进取精神,全面提高语文素养.

　　教学目标:

　　1.掌握本课6个生字.能正确抄写第10自然段,会用"居然"造句.

　　2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理.

　　3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处.

　　4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物.

　　教学重点:1.理解爸爸赞美花生的话的深刻含义.

　　2.掌握详略得当的写法.

　　教学难点:理解爸爸赞美花生的话的深刻含义.

　　课时安排: 二课时

　　课前准备:制作多媒体课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,激情导趣,揭示课题

　　1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物."根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花."(花生)

　　2.出示花生的课件,教师解题:花生也叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.

　　3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介)

　　这篇课文的作者笔名"落华生",他之所以起如此的笔名,是因为小时候爸爸关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人.现代小说家,散文家许地山的散文以朴实洗练,清新自然的笔墨,写自己对社会,对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢.那么,他小时候,爸爸关于花生谈了些啥,是怎么样谈的呢 我们来学习课文.(板书:19.落花生)

　　二.初读课文,检查预习

　　1,自由读课文.要求:读准字音,读通课文.

　　1.汇报生字学习情况.本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方.(如果学生汇报不到位,师加以补充.)

　　预设:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

　　"榨"是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声. "慕"记清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"读四声kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中读轻声.

　　2.结合课文内容交流对词语的理解.

　　预设:可惜:值得惋惜.

　　开辟:开拓发展.课文中指把原来荒着的地,开垦出来

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收获:农作物成熟时,收取果实.也用来比喻心得,战果,课文中指前者.

　　吩咐:口头指派或命令.

　　爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段.

　　分辨:辨别.

　　体面:(相貌或样子)好看;美丽.

　　3.默读:课文记述了一件啥事

　　「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」

　　三,再读课文,理清记叙的线索

　　1,课文为啥以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容.

　　(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题.全文写了种花生,收花生,尝花生,议花生,都是围绕题目来写的)

　　2,那么这篇文章分几部分来写的 先写啥 后写啥

　　预设:(1)先写种花生,再写过收获节.

　　(2)也可以说先写种花生,收花生.再写妈妈提议过一个收获节,并为过收获节做了准备.最后写吃花生时的议论.

　　鼓励学生发表自己的见解.

　　四,略学课文,处理第一段.

　　1,交待学法:下面我们采用抓重点的办法学习课文.如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢 (第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫"略学".

　　2,抓住重点词,略学第一自然段.课件出示第一段

　　学生默读.指名读

　　3,课文中哪些词语写种花生的经过 这些词语能颠倒吗 为啥 预设:(买种,翻地,播种,浇水;"这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

　　4,学习此段,抓住"居然"理解(啥意思 用在啥情况下 课文为啥要用"居然"呢 )

　　预设:("居然"写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清.因为大家没有种花生的经验,也是在荒地上种的,对能否收获没有把握.没过几个月收获了,真是喜出望外.用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情.)

　　4.练习用"居然"造句.

　　学生练习用"居然"一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出"他居然……"类型的句子.

　　小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了"略学"的办法,第二段"过收获节"是重点内容,下节课我们就重点学.

　　「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作.」

　　五,研读课文,把握重点

　　1,分开层次,确定重点:默读课文,一边读一边想,他们是怎么样过收获节的 先干啥 后干啥

　　师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生

　　再看书,这里"吃花生"用了几个自然段 (两个)而谈花生用了十二个自然段,根据"看详略"的办法,哪一个是重点

　　2,确定学法,"吃花生"略学,"谈花生"详学.

　　谁来读"吃花生"这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.

　　好几样 吩咐 很难得(重视)

　　师讲解:当时作者的爸爸在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动.这次他来,是专为吃花生来的吗 说明啥

　　3,读中感悟,突破难点

　　妈妈做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处.默读这段,把谈花生好处的词语圈.

　　小组讨论:有几个人在谈话各说各的是啥呢 (小孩们认为花生的好处是啥 爸爸认为花生最可贵之处是啥 )

　　这两方面内容谁是重点呢 为啥

　　爸爸说了几次话,哪句话是重点内容.为啥

　　汇报交流:

　　分角色读这部分,读出谈话的气氛.

　　姐姐说味美,哥哥说可以榨油,"我"说便宜,大家都喜欢吃,爸爸说花生最可贵的是它的果实理在地里.

　　(我们所说的话内容浅显,明白,容易理解解,而爸爸的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,"爸爸谈"的是重点.)

　　小结:课文中"我们"谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而爸爸说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点.

　　"爸爸谈"是重点.爸爸一共说了五次话.

　　师:爸爸这五次谈话都很重要吗 用"看内容" 的办法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读.

　　学生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.

　　「自主,合作,探究,是新课程提倡的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人.」

　　4,讨论交流,合作学习

　　引:爸爸的话为啥会永远记在我心上 下节课再交流.

　　六,布置作业

　　1,有感情的朗读课文.

　　2,收集名人与做人的小故事.

　　第二课时

　　一,复习检查,引入新课

　　指名有感情地朗读课文.

　　这节课我们重点学习-----议花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文.

　　二,研读课文,领悟重点

　　重点读爸爸的话,分析3,4 句赞花生,学花生 .

　　(1)爸爸"赞花生".

　　(爸爸说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向iPhone和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处.)

　　课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点.

　　(帮助学中抓住关键词语"埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上"等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华.)

　　画出写花生及其它果实特点的词语.

　　说说花生的特点. 指导在读中表现自己的体会.

　　(2)"学花生" 谈谈你对"不好看,很有用"的理解.

　　(六个字讲了两个方面,"不好看,很有用."爸爸也说了花生的特点,爸爸提出要求,不要做"只是外表好看而没有实用的东西."的人,而做谦虚朴实,不计名利, 不会炫耀自己,对别人有用的人.当然既外表好看,也有用的人好.但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事.一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩.)

　　(3)指导写法:爸爸第一次把花生与桃子,石榴,iPhone作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理.两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生 ,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生.因此"学花生"是这两段话的重点.这叫 "看目的"确定重点.

　　(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人."这句话.

　　指导朗读,说说你了解的有用的人的故事.

　　(这句话是作者在听了爸爸对于花生品格的议论之后受到的感悟.作者当时虽然年纪还小,但从爸爸对花生的评议中,也已经体会到了爸爸对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献.)

　　小结:作者受爸爸的启发,所说的这段话是全文的中心所在.它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地,埋头苦干,谦逊朴实,不计名利,有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人.批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人.爸爸的教导深深印在作者的心上,"落花生"的精神贯彻在他一生的做人,写作和教学之中.

　　(5)齐读全文最后一节.思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了啥作用

　　第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整.第二句说明了爸爸的话给"我"的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见妈妈安排这一活动的用意和爸爸参加这一活动的目的.这样的结尾深化了主题.

　　「让学生积极探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机.因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行.」

　　三,总结全文,深化主题

　　1,作者为啥要写这篇文章,文章为啥要用"落花生"做题目

　　(作者写这篇文章是为了回忆爸爸的教导,更严格地要求自己按照爸爸的"像花生那样"踏踏实实,不求虚荣地去做人.因为爸爸的话是由花生引出的,也用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目.)

　　2.结合"我"的一段话,概括课文的中心.

　　(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.)

　　四,总结写法,课外拓展

　　1,从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从爸爸谈话的教学中,学习详写和略写.

　　2,花生的果实长在泥土里,桃子,石榴,iPhone只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质.学习这种是借助花生讲明道理的写法叫"借物喻理".

　　五,拓展练习

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理.你能举出例子来说一说吗 (如:貌不惊人的铅笔,橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的"小练笔"写一写.

　　(1)直抒胸怀.赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)

　　(2)借物喻人.__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等)

　　详写略写,借物寓理是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法.

　　板书设计

　　15 种花生

　　种花生:买,翻,播,浇

　　收花生:居然

　　议花生:姐弟说——花生的好处(直接叙述)

　　爸爸说——花生的可贵(对比)

　　做有用的人(引申)

《落花生》的片断赏析 篇10

　　教学目标：

　　1、角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解“爸爸”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

　　教学重点：理解“爸爸”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：怎样把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。

　　教具：课件、表格

　　课前准备：

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。

　　3、思考预习中的三个问题：

　　（1）我们平常吃的花生，为啥叫它“落花生”呢？

　　（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些啥事？

　　（3）读读文中“父亲”说的话，想想它的意思。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，进入情景

　　这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。读了课题，你想知道啥？（当学生提到花生为啥叫“落花生”时，出示课件一：落花生的生长过程）

　　二、自由读文，理清文章脉络

　　1、轻声快速读文，了解内容。课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生 收花生  尝花生  谈花生）

　　2、把各部分内容所在的段落找出来后，了解课文的主要内容。（想一想：从种花生到收花生经历了多少时间，用了几个自然段？从吃花生到议花生，从议花生到议人生用了多少时间，用了几个自然段？由此可见，主要部分是啥？我们读﹑写文章都要抓住主要内容。）

　　三、抓住重点，自学课文3＿15自然段

　　［过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是3——15自然段。请你们用自己喜欢的方式（默读﹑轻声读﹑快速浏览等）读课文，想想你读懂了啥，还有啥不知道？］

　　1﹑学生读文，自学课文。

　　2﹑指名汇报，了解结果。（点拨：在谈花生这部分中，爸爸要小孩们讨论的话题是啥？相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）

　　四、相互交流，探究学习重点内容

　　（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那爸爸是怎么谈花生的？爸爸对花生作了几次议论？爸爸第一次是怎么说的？）

　　1。学习第十段（出示课件三：第十自然段）

　　（1）生齐读，看看爸爸用了啥事物和花生作比？怎么样比？

　　（点击课件，读相关语句）

　　（2）小组讨论，完成表格，并说说你从中体会到了啥？

　　花生

　　桃子石榴iPhone

　　位置

　　挂在枝头

　　外表

　　矮矮地长在地上

　　印象

　　一见就生爱慕之心

　　（3）汇报学习情况（出示课件四：表格）

　　（小结：由此看出花生不图虚名﹑默默奉献的品格。）

　　2。学习第十二﹑十三自然段

　　（1）让我们再看看爸爸第二次是怎么说的？（出示课件五：第十二自然段）指名读，说说你们是怎么样理解的？

　　（过渡：是啊，父亲教育小孩们做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不慕虚名，默默奉献。怎么读父亲的话？）自由练读，指名读，全班读。

　　（2）过渡：许地山是怎么理解这句话的？）学习第十三自然段

　　（出示课件六：第十三自然段）

　　a、指名读。理解“体面”及句子的意思。

　　b、引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……不要做…

　　（3）分角色朗读爸爸和许地山的话。（出示课件七：父子的两段话）

　　（4）实话实说（出示课件八：实话实说）：

　　在现代社会里，你喜欢做不图虚名﹑默默奉献的人，还是喜欢做爱炫耀自己的人?怎么样做？

　　3﹑小结课文：（爸爸以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣，给作者许地山留下了深刻的印象。所以许地山以后不仅写了《落花生》一文追忆爸爸的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。）

　　五、背诵喜欢的段落（过渡：这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段读一读，背一背。）

　　1﹑自由练习背诵喜欢的段落。

　　2﹑检查背诵情况，交流背诵的办法。

　　六、拓展练习（出示课件九）

　　1﹑人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（相机点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）

　　2﹑教师小结。

　　文本框: 寓　物　于　理

　　板书设计：　　　

　　种花生﹑收花生（1）

　　17　落花生        尝花生（2）

　　谈花生（3＿15）△

　　不求虚名，默默奉献

　　教学反思：

　　这是我在教学《落花生》这一课时的一个小插曲。从这个教学案例中，我深刻地认识到：学生是鲜活的生命个体，每一个人都有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生的理解各不相同。我想，这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，我庆幸自己当时没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、iPhone那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）这就是新课程改革强调的，即阅读就是学生的个性化行为，应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂上学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义，把语文课程丰富的人文内涵自然地渗透到学生的精神领域。

《落花生》的片断赏析 篇11

　　教学目标：

　　1、认识“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字词。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句、段，学习“详略得当”的写作办法。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默无闻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　4、初步了解借物喻人的协作办法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。在学生猜出谜底后，引出课题，既而解疑“为啥花生也叫做落花生？”

　　二、消灭生字，为理解课文扫清障碍

　　1）学习“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字。

　　2）积累本课的“辟、种、空、便”四个多音字。

　　三、初步感知课文内容

　　1）课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）

　　2）围绕落花生讲的这几件事，是按啥顺序来写的？（时间顺序）

　　四、详细学习“种花生、收花生、尝花生”。

　　1）齐读课文第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

　　（在理解这句话时有如下环节：①理解“居然”一词的含义。②从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。③把“居然”一词换成“果然”，让学生体会收获的惊喜。④通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。）

　　2）学习“尝花生”所在的第二自然段。

　　出示句子“妈妈把花生做成了好几样食品”让学生感悟妈妈的能干。

　　3）提问课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，进而引出“详略得当的写作手法。

　　五、分角色朗读课文

　　1）让学生上台分角色朗读课文。

　　2）报置任务，让学生回去背诵课文中的对话。

　　六、总结回顾

　　这一节课，我们初步了解了课文内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落，下一节课我们将详细学习“议花生”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上一节课，我们学习了渴望呢中围绕落花生讲的哪些事？（生回答），这一节课，我们继续来学习议花生。

　　二、精读“议花生”，体会作者的思想感情。

　　通过设计如下教学环节来达到教学目标：

　　1）花生的好处有哪些？（让学生概括）

　　花生的好处：味儿美、可榨油、价钱便宜（意图：让学生在感悟花生的众多好处中，引出最可贵的品质）

　　2）花生的好处那么多，可却有一样最可贵，也不易被人发现，请学生有感情地朗读爸爸说的话。（课文第十自然段）

　　①提出要求：有感情地朗读课文，然后完成表格

　　花生 桃子、石榴、iPhone

　　位置

　　外表

　　印象

　　②鼓励学生根据表格背诵这一段。

　　3）理解重点句“所以你们要象花生，它虽然不好看，可是很有用。”理解花生默默无闻，无私贡献的品格。

　　4）理解重点句“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话只要通过理解“只“来帮助学生理解，出示判断题①我们不需要外表美。②桃子只是外表美，没有实际用处。目的是为了让学生理解学习“人不要做只讲体面而对社会和他人没有实际用处的人”。

　　在理解句子的基础上，感悟“借物喻人”的写作手法。

　　三、拓展延伸，加深认识

　　1）举例说说有啥物或者人具有落花生般的品格。

　　2）在现代社会，你想做一个象花生一样的人，还是一个象桃子、石榴、iPhone那样的人？为啥？

　　四、总结回顾

　　结束语：通过学习《落花生》一课，老师希望你们都有所收获，在以后的人生道路上做一个落花生般的人。

《落花生》的片断赏析 篇12

　　一、导入  新课

　　1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。 

　　3.教师把“落华生”改写为“落花生”并简介作者许地山。

　　设问：许地山为啥把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入  新课。

　　二、自读课文

　　1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2.同桌互读，相互指正。

　　3.指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为啥以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生  收花生  尝花生  议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎么样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，爸爸说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，爸爸指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。爸爸对花生作了几次议论？几次议论有啥不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、iPhone作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生  桃子  石榴  iPhone）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎么样理解这段话的，学习小组讨论。

　　（2）你是怎么样理解这段话的？四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、iPhone不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、iPhone果实最大的区别是啥？

　　D、爸爸认为桃子、石榴、iPhone相比，花生最可贵的一点是啥？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的语气来读读爸爸的话。

　　（5）爸爸向我们将花生藏而不露的品质是为了啥？出示爸爸的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　爸爸的话是不是说不需要外表美？

　　（爸爸强调的是人要实用，要有内在的美。）爸爸的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎么样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？啥叫有用的人？啥叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、提供辩题练口才

　　1.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做iPhone那样的人？为啥？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2.请想做落花生那样的人上台，想做iPhone那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3.在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

　　（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）◆ 

《落花生》的片断赏析 篇13

　　一. 解释加点词语的意思.

　　价钱便宜（便宜—         ） 贪小便宜（便宜—            ）

　　二. 用关联词语把“花生的外表不好看。”“花生的用处很多。”两句话合并成一句话。

　　三. 缩句.亿万人民深深地怀念敬爱的周总理。 

　　四. 扩句

　　风吹拂着湖面。                                          

　　五. 改病句.

　　微山湖景色秀丽，景色优美。

　　六. 在正确的说法后面画“√”，在错误的说法后面画“×”.

　　1.花生虽然不好看，可是很有用，人要像花生那样，做一个不讲究外表，只注重有用的人。 （  ）

　　2.我们要像花生那样，不做只讲体面而对别人没有好处的人，要做既要外表美也要心灵美的人。 （  ）

　　3.我们不能像桃子、石榴、iPhone那样，光讲体面而对别人没有好处。( )

　　七. 根据课文填空.

　　本文以（     ）为线索，依次写了（        ）、（        ）、（      ）、（        ），为了借花生的特点说明（     ）的道理，赞美（           ）的精神，作者详细地写了（        ）的经过。

　　八. 总结本课在写作方面值得学习的地方

　　九.写一种自己熟悉的事物，把事物特点和自己体会到的做人道理写具体。

推荐站内搜索：爱与责任演讲稿做家务的作文、初中周记500字、自考网上报名时间、高考试题库内蒙古自考招生信息网、教师资格证笔试准考证打印、河北省教师资格证报名入口、国家公务员考试准考证、教师资格考试报名、