第五册《习作7》教学设计（精选13篇）第五册《习作7》教学设计（精选13篇）
第五册《习作7》教学设计 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：101
教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点：
重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写下来。
课前准备：
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2.老师在说啥呀？
3.对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1.学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了啥？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎么样简介自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）
（2）小作者先讲啥？然后呢？最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了啥？
（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3.读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小孩子非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干啥？
小小组交流。
大组交流，指名说。
(3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写啥呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给父亲打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.
（3）交流评议.
5、学生修改。
6誊写作文。
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第五册《习作7》教学设计 篇2
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104
教材分析：
此次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程：
一、 谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、 范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫啥名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是啥？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、 小孩子，同样是两只熊玩具，作者是怎么样想象出故事中的角色的呢？
4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、 编故事还应该注意些啥呢？
6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、 摆弄玩具，自编童话
1、 活动：现在，请小孩子们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、 这几位主人公之间发生了一件啥事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、 老师发现有些小孩子讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、 分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、 指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
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第五册《习作7》教学设计 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：186
[教学要求]
1 通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣
2 读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。
3 根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。
课时安排：一课时
教学过程：
一、让学生弄清日记的格式
1、同学们，你们知道日记的格式吗？
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、教师小结。
二、使学生明白例文的内容
1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做啥？
2、阅读例文，想想：这则日记写的是啥事？
3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了啥书，听了啥故事，自己有啥想法，参加了啥活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）
三、引导学生了解日记的选材
1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是呢是不是不加选择，每件事都要写呢？
2、学生同桌讨论，交换意见。
3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为啥写“吃桃子”这件事？
4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造
5、学生讨论交流。
四、简要简介日记的基本要求
真实、明白、通顺。
五、引导学生掌握叙述的顺序。
六、促进学生养成良好的习惯。
1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。
2、师生共同谈写日记的好处。
3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将怎样写日记。
七、指导写作。（注意指导日记的格式）
第五册《习作7》教学设计 篇4
作者：夏静 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：166
第六册《习作7》《我喜欢的一种动物》教学设计之二
作者：夏静
一、教学目标：
1、能读懂例文小乌龟，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。
2、能根据书上的对例文的分析，通过讨论、交流，明确写好动物，要从外形和动作两个方面，抓住最有特点的地方写。
3、充分调动自己的观察积累，学习例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。
二、教学重点：
写出动物的动作特点。
三、教学难点：
通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。
四、教具准备：
课件小乌龟的图片。
五、教学程序：
（一）作前指导
布置学生观察自己喜欢的一种动物，要求先观察它的外形，再观察它的动作，并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。
（二）作中指导
1、学习例文，悟法
课件展示：小乌龟
仔细观察，然后告诉老师：你看到了啥？
能告诉老师你刚才说的是小乌龟的啥特点吗？
趁势引导学生读文悟法：
（1）有一位同学写的小乌龟很有意思，同学们愿意读吗？
（2）出示例文，请同学们边读边想：你觉得他写得怎么样？
（3）学生朗读思考，分学习小组交流阅读的收获。
（4）全班交流：谁愿意把自己的收获和大家一起分享的？
2、展开讨论，明法
请同学们再次读例文，想想：为啥他写的小乌龟样子非常像，而且也像活的一样呢？
同桌讨论讨论。
指名交流，师生共同小结写好动物的办法：
a、从动物的外形和动作两个方面写；
b、要抓住最有特点的地方写；
c、写动物特点时，特别要注意运用一系列准确的动词
学生再次读例文，体会写好动物的办法，尤其是体会例文中表现小乌龟的动词，动词运用的准确。
3、指导从说到写
课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，请你们按要求去观察一种动物，完成这个作业的同学请举手。
谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的？
这样吧，同学们先把自己准备的在四人小组中交流，小组长推选出说得最好的，准备全班交流。
指名交流，其他同学补充、纠正，特别要提示点拨，让学生使用一系列动词，进而较好地表现出动物的动作特点。
教师予以热情鼓励，激励学生写出合乎要求的习作。
（三）作中评改
1、指名读习作，其他同学做好点评工作。
2、点评：
a、刚才这位同学写得真好，抓住了老山羊的外形特点，但怎么样才能写出它的动作特点呢？
b、我们再来看看例文是怎么样写小乌龟在水中游动时的情景的，好不好?
c、（引导学生说出）例文抓住了小乌龟游动时，四只脚、尾巴、嘴巴的动作。
d、说的真好！谁能讲得具体些？
（四只脚划动，短尾巴摇着，嘴巴张开、吞吃）
e、这告诉我们怎么样才能写好动物的动作特点，应该写好它身体各部位的动作
3、阅读自己的习作。
你准备怎么样修改自己的习作？先自己修改，然后分学习小组互读互改。
读自己修改后的习作。
（四）作后评讲：
1、复习习作要求。
2、总评此次习作的情况，展示写得好的习作，共同学习。
3、自由读自己的习作，反复读读老师的评语。
4、自己订正，修改习作。
六、教后反思：
写出动物的动作特点是此次习作的重点，通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是此次习作教学重点之中的难点。怎样突破重点、突破难点？我在教学时做了以下的尝试，先引导学生体会例文的写法，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟；接着，启发学生准确地运用动词，先说说自己喜欢的动物；最后鼓励大家，运用所学到的办法，去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点，巧破难点，也举一反三，让学生触类旁通。
整个教学过程中学生的积极性很高，他们会说，也很愿意说。
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
第五册《习作7》教学设计 篇5
佚名
教材分析：
此次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程 ：
一、 谈话导入 ，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、 范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫啥名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是啥？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、 小孩子，同样是两只熊玩具，作者是怎么样想象出故事中的角色的呢？
4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、 编故事还应该注意些啥呢？
6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、 摆弄玩具，自编童话
1、 活动：现在，请小孩子们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、 这几位主人公之间发生了一件啥事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、 老师发现有些小孩子讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、 分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、 指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
第二课时
继续作文。
第三课时
誊写作文。
第四课时
点评作文。
教学后记:
第五册《习作7》教学设计 篇6
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：205
最新苏教版四年级上册《习作7》教学设计
一、教学目标：
1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的办法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。
重难点：指导看图
二、教具准备：
小黑板、挂图
三、教学设计
（一）看图说话
1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
（二）自悟要求
1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有啥不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习办法，自主学习
1、说说我们在三年级时学会的看图的办法。
2、总结：
（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件
（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3）看图时先看主景，再看背景。
（4）根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示办法。
4、出示《车祸》挂图，根据上述办法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
（四）习作指导
1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导怎样写具体：
（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
（2）怎样把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。
（3）学会首尾照应的写法。
①小孩子的表情照应。
②母亲的表情照应。
③自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
4、教师读下水作。
（五）成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解
焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
（六）练写修改
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第五册《习作7》教学设计 篇7
之二
太仓市实验小学 张艳萍
一、导入
同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？
不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?
二、明确目的，学习办法
现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）
1、学生自由朗读。
2、交流：不能。
3、为啥？
4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的？
6、交流：*为啥给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎么样精心修补书的。
……
7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为啥给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎么样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过啥描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）
9、朗读并交流对啥进行补充的。
10、这位同学通过啥描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）
11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有啥描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）
12、这样一修改，有啥好处？（使文章生动、中心更明确等）
13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写
14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心
把握重点
展开想象
进行扩展
三、学生练习扩写
刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）
1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写
2、交流
*《风雨中》：苗小刚心里怎么样着急的
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等
苗小刚的父亲母亲怎么样感激刘老师的……
*《老鼠吱吱》：吱吱怎样风光的？
吱吱怎样故伎重演的
3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）
4、交流展示并请学生点评
四、师总结
同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。
第五册《习作7》教学设计 篇8
教学要求：
1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。
2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎么样编出来的。
3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。
教学重点、难点：
重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。
难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。
课前准备：
⒈搜集一些玩具。
⒉准备一些童话故事。
教学过程：
一、导入。
1、玩具是小孩们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。
2、（出示两个熊猫玩具）问：这是啥？啥样的熊猫？
3、你们猜一猜，他们是啥关系呢？这两只熊猫之间会发生一个啥故事？
二、出示范文。
1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个啥故事？
2、讨论：小作者是怎么样写这个故事的？
3、这两只熊猫之间，还可能发生啥事？展开你的想象，开动脑筋想一想。
提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生啥事呢？
4、小组讨论。指名交流。
教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。
三、编写练写。
1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。
2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。
3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。
四、学生习作。
1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。
2、习作指导。
（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。
（2）习作办法：张开想象的翅膀，写一篇童话。
3、练习写稿。
4、修改评议。
板书设计 摆玩具 编故事
要求：把故事说清楚
语句要通顺，条理要清楚
正确使用标点符号
第五册《习作7》教学设计 篇9
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。
3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
一 激趣导入
1、（点幻灯片）小孩子们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?
2、说到童话故事,同学们还想到啥了啊?（3分钟）板书：童话
3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫,一只熊猫母亲.一只熊猫宝贝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀?
4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小孩子编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?（6分钟）
二、学习例文，学生习作
1、读完了？感觉怎样？
（追问——哪儿有意思呢？）
总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，
老师把板书写出来：想象、特点
2、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想 像这样编一个故事吗？板书：编
赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小孩子合作来编。（老师巡视，参与点拨）
3、谁来把你编的故事简单地说说？ (教师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、快乐)15分钟
4、你们说得真棒，（还有小孩子想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）（出示10）老师巡视，用红笔圈划
三、交流评价
1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是呢老师真想听听同学们编了啥样的童话故事。）30分钟
自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）
把你认为写得最好的一段读给同桌的小孩子听。
（1） 请你读一读
（2） 你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3） 你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4） 交流2—3个片段
（5） 教师提升——
2、 [小孩子编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）
“母亲母亲，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着母亲的手说。
熊猫母亲慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖小孩。”
“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃啥呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了母亲。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，母亲的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着母亲，把母亲搂得更紧了。母亲擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。
3、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）
评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
四、作业
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
板书设计:
编童话
想象
特点
第五册《习作7》教学设计 篇10
本课目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评
习作指要：
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬季”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
过程揭示：
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为啥喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作办法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导。
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励。
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。
六、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。
第五册《习作7》教学设计 篇11
苏苑实验小学 韩秀梅
语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。教学时正赶上雨天，我因势利导，利用了雨天这一自然现象。其中有这样一段：
师：这几天一直都在下雨，同学们有没有发现雨天也是很美的？
生：发现了。树被洗干净了，美了。
生：马路被洗干净了，美了。
师：马路的人行道上多了一朵朵……
生：雨伞，像花一样。不，像蘑菇，会移动的蘑菇。
生：像在长河中漂动的花瓣。
师：放学时“它们”都来到了校门口干啥？
生：噢，老师，我知道，人们撑着花雨伞来了，那花伞五颜六色美丽极了。
师：很好，你们很善于观察。其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢？
有谁感受到了。
生：母亲的爱。
生：母亲的关怀，还有母子情。
生：母亲就是一把大伞。为我们遮风挡雨。
生：母亲是一棵大树，我是一只小鸟……
师：是呀，生活中的美是无处不在，需要我们去观察，去体会。
生：老师，雨天也有不美的。例如：汽车从我身边开过，溅了我一身水。
生：今天我看到一个小弟第在路上摔了一跤，身上全脏了。
师：哦！你们观察的很仔细。下面我们自愿组合，分小组讨论：雨天的美和雨天给人们烦恼，好吗？
众生：好！
【评析】
一般学生在写日记时，总是不知从何下笔。好象一天没有发生啥事。无话可写。而雨天对学生来说真是最平常不过了。要写一天的所见所闻、所做所想。我恰恰抓住了这个机会，就利用这雨天的自然现象教学生写日记，其目的有三。
一、强调真实。
日记就要强调它的真实性，要写自己看到的。课上用了最贴近学生生活的雨天，看得到，听得到，来得很自然，学生当然也自然接受了。而雨也是最平常的，在这看似平常的事物中也有美和烦恼在里面，这也是真实的。雨天的伞是真实的，撑着雨伞在雨中接小孩的场面是真实的。那花花绿绿的伞聚集在一起，五颜六色是亲眼所见。小孩雨中戏水的快乐、摔跤的惆怅同样也尽收眼底。这样来诱导学生写事实，写实话，在初学写日记时由为重要。
二、引导发现。
以学生为主体，教师为主导。引导学生去发现生活中的闪光点。教会学生观察生活。叶圣陶先生说过：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生知道其实生活中的故事有很多很多，它们就发生在我们的身边。就如这雨天也有这么多的故事。进而引导了学生不能放过生活中观察事物的机会。体会在事物存在的过程中，都会有它的意义。其实，观察就是写好日记的基础。学生一天经历的事多而杂，稍不留意，事儿就如过眼烟云消散了，因此，让学生做生活的有心人，勤于观察，善于观察。把生活中自己的所见真实的记录下来，养成“处处留心皆素材”。的好习惯。这样，学生日记的内容就会丰富，日记的资源就会源源不断。
三、启发感受。
让学生明白日记不是记流水仗，而是通过事物悟出道理，表达情感。刘勰在《文新雕龙·物色》中曾说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”意思是说，文章是客观事物在人脑中的反映，惟有客观见之于主观，产生了思想感情，表达出来的才是有血有肉、丰满灵动的文章。课堂上老师循序渐进地引导学生从花伞到母子情，学生的情感也在不断的升华。让学生积极去感受生活中的美好，增加认识，陶冶情操。其实，一个好的问题，就可以带来一个创新。学生的思维就会撞出火花。如：“雨伞下的美？”就如同平静的水面投下一粒石子，立刻掀起层层波澜。后来有引出一连串的“烦恼”。有了感受，学生就会有话可说，有话可写，因为情感才是学生写作的灵魂。
第五册《习作7》教学设计 篇12
之一
佚名
一、教学目标 ：
1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、办法和步骤。
2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
3、按作业 要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。
二、教学重点、难点：
1、知道“扩写”的意义、要求、办法及步骤，弄清扩写文章的要领。
2、围绕要点，展开丰富合理的想象。
三、教学过程 ：
（一）导入 。
1、我们在记叙一件事情的时候，怎样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）
2、下面这篇文章达到要求了吗？
（二）学例明法。
1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。
2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。
3、学生讨论填空。（第二层）
4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
5、这句话能看出谢大成怎么样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？
6、出示思考题：我认为应该把——写具体。
7、学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。
8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。
9、齐读划出的语句。
10、教师小结，点出扩写的定义。
（三）讨论明法。
1、怎么样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。
题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。然后，把重点部分（————）。
2、指名填空，齐读。
3、师小结。
（四）习作用法。
1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。
（1）指名朗读、思考：
①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种啥精神品质？
②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？
（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。
（3）师生共同小结。
2、提示扩写的要领和办法。
（1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。
（2）让学生试说刚才小结的扩写要点。
（3）指名试说。
（五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。
教师相机指导。
第五册《习作7》教学设计 篇13
【教学要求】
1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、帮助学生掌握日记的一般格式。
3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
【教学重点难点】
重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
难点：对日记内容要有所选择。
【课前准备】
1、例文的录音。
2、教师日记本（手札）。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（师出示一本厚厚的日记本），小孩子，猜猜这是啥？（这是老师的日记本）
2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！
二、读懂例文
1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有啥区别呀？
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
（2）日记一定是写当天发生的事情。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
（1）请小孩子再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。
（2）小组里交流。
（3）指名说说。
三、练写日记。
1、学生回忆一天的所见所闻。
（播放一段轻音乐）请小孩子闭上眼睛，想想今天看到了啥，听到了啥，也做了啥。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？
2、小组里交流。
请小孩子说给小组里的小孩子听，或者告诉给你最好的朋友。
3、大组交流。
（1）愿意说给大家听的小孩子请到讲台上来讲。
（2）师生评议。
4、学生练写。
小孩子说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。
5、学生练写草稿。
6、同桌互评，互相帮助纠正补充。
7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
8、学生修改，誊写习作。
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