《伞花》（通用14篇）

《伞花》 篇1

　　（浙义教六年制第四册35课）

　　第  一  课  时

　　教学目标 ：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点 ：

　　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢啥花吗？

　　今天，老师给同学们简介一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是啥吗？

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是呢有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字（略）

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答（略）

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了啥？或这句话写出了伞花的啥？

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗？

　　从哪里看出还有很多？（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色？

　　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎样？

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有啥相同的？

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有啥不同的？

　　（地点不同，第二句多了一个“也”）

　　“也”字说明了啥？

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是呢要读出这藏着的意思就要用一种新的读书办法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗？

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导（略）

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业 

　　1、作业 本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业 本第2、4题。

　　板书：

　　伞花

　　美

　　地点      数量      颜色

　　师                      

　　生 

　　情

《伞花》 篇2

　　教学目标 ：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点 ：

　　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢啥花吗？

　　今天，老师给同学们简介一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是啥吗？

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是呢有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字（略）

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答（略）

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了啥？或这句话写出了伞花的啥？

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗？

　　从哪里看出还有很多？（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色？

　　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎样？

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有啥相同的？

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有啥不同的？

　　（地点不同，第二句多了一个“也”）

　　“也”字说明了啥？

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是呢要读出这藏着的意思就要用一种新的读书办法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗？

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导（略）

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业 

　　1、作业 本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业 本第2、4题。

　　板书：

　　伞花

　　美

　　地点 数量 颜色

　　师

　　生

　　情

《伞花》 篇3

　　一、出示图片，谈话。 

　　图上画着啥？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花） 

　　这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。 

　　二、学习课文。 

　　轻声朗读课文，画出写伞花的句子。 

　　指名读写伞花的句子。 

　　A、出示： 

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、…… 

　　回家的路上，也开出了一朵朵伞花，红的、黄的…… 

　　B、自由读上面的句子。 

　　C、指名读，齐读。 

　　3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写啥？ 

　　比较： 

　　一会儿，校园里开出了伞花。 

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的…… 

　　a、指名说说这两句话有啥不同，哪句好？ 

　　B、第二句话中的省略号表示啥？还有啥颜色？这么多的颜色可以用啥词来概括？（五颜六色，五彩缤纷） 

　　C、这么美的句子该怎么读？ 

　　4、学习第二段。 

　　A 、读第二段，校园里为啥有这么多的伞花？ 

　　（板书：同学    老师） 

　　b、同学们望着淅沥沥的雨，心里想些啥呢？ 

　　出示： 

　　同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。 

　　C、你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎么样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。 

　　5、学习3、4、5自然段。 

　　A、        自由读这三小节。 

　　B、         老师范读这三小节，学生评价。 

　　生：老师把“塞”读得重。 

　　师：为啥把塞读得重？“塞”可以换成啥词？ 

　　（板书：塞） 

　　生：老师把“张老师，给您伞！”“杨老师，给您伞”读得高兴？ 

　　师：为啥？ 

　　男女同学分别读这两句句子。 

　　师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎么样？从哪里看出来？（板书：抚摸） 

　　师：想知道老师刚才为啥读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。 

　　C、        男妇同学分别读3、4、5小节。 

　　D、        这一朵朵伞花代表着啥？（板书：爱） 

　　E、         伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。 

　　出示： 

　　一会儿，校园里开出了…… 

　　回家的路上，也开出了…… 

　　比较这两句句子的不同。 

　　出示“回家”的画面，用“有的……有的……有的……”说说同学们是怎么样回家的？ 

　　5、学习第六小节。 

　　要求用“找重点词体会心情”的办法，自学第六小节。 

　　A、        学生找出重点词。 

　　B、         读第六小节。 

　　C、        你读懂了啥？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊） 

　　D、        老师心里怎么样？（着急），该怎么样读？（指名读） 

　　E、         加上动作读这一小节。 

　　6、齐读最后一段。 

　　出示： 

　　啊，那是______________，因为_________。 

　　A、        按上面的填空说话练习。 

　　B、         用高兴的心情齐读最后一句话。 

　　7、除了伞花美外，还有啥比伞花更美？ 

　　8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是…… 

　　9、齐读课文。 

　　三、课外延伸 

　　学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业 。 

　　板书： 

　　伞花 

　　送 塞

　　同学                              老师 

　　喊  追         抚摸

《伞花》 篇4

　　教学目标

　　1.懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　2.学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

　　3.能用“有的......有的......”写；句话。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的......有的......”写一句话。

　　2.教学难点：“有的......有的......”句式训练。

　　教学准备：幻灯片二张

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　初读课文，学习课文1--5节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真挚的感情，激发学生对老师的爱。

　　(二)教学过程

　　1.启发谈话，导人新课。

　　春季来了，公园里百花盛开，你最喜欢啥花？是啊，有那么多花开了，五颜六色的，真美，可今天，老师要给同学们简介一种特殊的花-伞花。

　　2.读文解题。

　　(1)课文是怎么样简介伞花的？请大家轻声读课文。用“-、”划出描写伞花的句子。

　　(2)汇报：①一会儿，校园里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的......啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。②回家的路上，也开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的......花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

　　(学习“传”字)

　　(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。

　　(4)为啥说伞像花呢？再读......句子(打开幻灯)用“......像......”句式说。

　　(5)伞花都开在了哪儿？(校园里，回家的路上)

　　3.理解问句，体会感情。

　　讲读第1--2节。

　　①伞花为啥会开在校园里的呢？齐读第1节。

　　②理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。

　　③傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。

　　④同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了啥？口头填空：同学们望着淅淅沥沥的雨想--o

　　⑤想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了校园里。齐读“一会儿......给老师送伞来了。

　　4.讲读第3--4节。

　　(1)同学们来到哪里干啥？指名读第3节。

　　(2)啥叫”结束“7谁在迎接谁？一朵朵的花也是啥？

　　(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做？读第四节。

　　(4)他们等了很久。好不容易见老师出来了，都争着要把自己的伞送给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)

　　5.学习第5节。

　　(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。”塞“还可以换啥字？

　　(敬、递、送)为啥用”塞“而不用其它字呢？

　　(2)老师刚走出办公室，看到有那么多同学来送伞，太高兴？用手抚摸着小孩们的头。理解”抚摸“。

　　6.小结。

　　(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗啥样的

　　(2)这朵朵伞花胜过大自然所有的花是最美的花。

　　(3)自由选读课文。

　　7.巩固新词。

　　(1)读。

　　(2)看图写词。

　　8.作业：完成(作业本)(2)

《伞花》 篇5

　　教学课题

　　第二单元《小伞花》

　　课型

　　新授课本课题教时数：5      本教时为第1教时      教学目标：

　　1、情感态度与价值观：通过聆听与表演《雨天等母亲》，增进学生对妈妈的热爱之情。

　　2、过程与办法：指导学生用优美，动听的歌声演唱小伞花。通过对歌曲的创造，表现与体验，增进同学之间团结友爱，互相帮助的精神3、知识与技能：进一步提高学生的音乐表现能力。教学重点、难点：重点:指导学生用优美，动听的歌声演唱小伞花。难点：通过对歌曲的创造，表现与体验歌曲。教学办法与手段：欣赏法、比较法、练习法、合作互动法。教学过程：     教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入新课

　　1、听《三月里的小雨》进教室，并随着音乐进行简单的律动

　　2、师：瞧！三月的小雨说下就下，母亲早晨上班她没带伞，现在她怎么回家呢？说说你能为母亲坐点啥？

　　师：你能和同学合着音乐来演一演《雨天等母亲》吗？

　　二、教授新课

　　1、师：小孩子表演得真好，说明你们很爱自己的母亲，那如果你是跟同学之间呢？你会怎么做？

　　2、学唱新歌《小伞花》

　　（1）听范唱一遍，说说歌曲中小孩子是怎么样做的？

　　（2）学唱歌曲

　　用la,lu音哼唱旋律

　　填入歌词演唱

　　处理歌曲中的难点

　　和老师进行接龙演唱

　　有表情的演唱好《小伞花》。

　　（3）分组用打击乐器伴奏，看哪组的小孩子团结友爱，把这首歌演绎得最好！

　　三，总结下课

　　师：马上就是三八妇女节，你会为母亲做点啥呢？回家想想并付诸于行动，下节课和大家一起交流。律动《三月的小雨》。听歌曲《雨天等母亲》

　　请学生上台表演学生思考后回答。听范唱。学唱歌曲。哼唱旋律填词唱歌曲处理歌曲的难点接龙演唱有表情的演唱。

　　学生自由练习后表演，老师进行适当评价。律动可以调动学生学习的积极性，让学生有高涨的学习欲望。引导学生从画面中体会情感，激发情感共鸣，让学生更好地学习歌曲。让学生配乐朗诵歌词，体会歌词的情境，然后在情景中学唱。学会歌曲后，在师生共同创设的情景中创造性地进行分角色的歌曲表演。授后小记：                                          

《伞花》 篇6

　　一、教材分析：

　　《伞花》是小学语文第四册上的一篇课文。文章主要讲述了：一个傍晚，教师们还在学校办公室备课，批改作业，而这时天却下起了雨。然而当辛勤工作了一天的老师们走出办公室的时候，迎接他们的却是一朵朵伞花，原来是已经回家的学生给老师送伞来了。文章歌颂了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。这篇课文共有六个生字，安排三课时完成。我所教的是第一课时，在钻研教材，理解教材的情况下，我根据本班学生的情况制定了本课时的教学目标是：通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子。学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；初步体会句子所蕴含的师生情谊。教学重点：有感情地朗读课文。理解写伞花的两个句子。教学难点：理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　二、教学设计：

　　生活中，学生们知道很多的花，也有各自喜欢的花，所以我在引入新课教学时，采用先在黑板上板书一个：“花”，然后问学生你最喜欢啥花，一下子激发了学生说的欲望；再在这个基础上：引入课题，告诉学生今天我们将一起来认识一种特殊的花----板：伞。最后让学生说说你认为伞花是怎样的？引入课题简单但是呢却很能吸引学生的注意力，调动了学生的求知欲望。

　　因为是第一课时，为了让学生能初步熟悉课文内容，我安排了两个环节：一是让学生大声地朗读课文，用你自己喜欢的方式，自己喜欢的句子多读几遍。　让学生自由选择自己最喜欢的句子朗读，力求体现学生的“自主权”，并通过美读，使学生读创设一个浓浓的爱的气氛，使学生对老师的爱得到进一步地升华！中感悟，读中积累，读中激情

　　在此基础上，再安排让学生做一回摄像师，再读课文，把最感人的镜头拍摄下来，并要说说我为啥拍摄这个镜头。由于把学生当作了学习的主体，学生读的很起劲，拍摄的镜头都非常棒，而且说的也头头是道，真正体现了新课程以学生为主体的精髓。　然后我重点抓住课文中描写伞话的两句句子，作为本课教学的重点，通过反复朗读这段话，体会伞花开放的时间、地点、心情的不同的，真正实现从“朗读、感悟”，进而达到“积累”！并注重情感迁移，让学生付诸行动,想象给老师送伞的情景！

　　本课教学中力求师生互动,达到生与生、生与师之间的网状交流，努力体现教学的“双主体”!通过小组讨论、汇报，发展学生的交际智能、语言智能、情感智能、内省智能！

　　歌曲《小伞花》曲调优美，而且歌词内容和课文内容非常吻合，很适合学生吟唱，同时歌曲的吟唱活跃了课堂气氛，轻松了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣,并能发展学生的音乐智能。

　　板书的设计，重点突出伞花是怎么样开放的，已经伞花的美和所体现的师生情谊。

　　总之，本堂课设计我力求以新课程理念为指导思想，贯彻：“用好老教材，体验新课程”的主旨，努力让学生通过自主地参与、自主地学习、体会，是教学目标达成。

　　三、教学反思：

　　课上好了，但也存在着很多的遗憾，值得反思：

　　教案的设计前半部分比较好，充分体现了学生学习的主体，但后半部分设计内容仍然便死，扶学生扶的太牢，没有给学生充分展示自由学习的虚拟主机。课后我一直在思索：是否在学生找出描写伞花的两句句子后，重点让学生通过读文，自己从课文的语言文字中去体会伞花开放的原因、地点、时间、数量、颜色和伞花所隐含的意义。我想这样才能真正体现新课程要求的学生地主体学习。

　　课堂教学是千变万化的，作为新课程下的语文老师，以后的语文课堂上我将力求以新课程理念为指导思想，以学生为主体，以合作学习为载体，努力让语文课堂真正精彩起来。

《伞花》 篇7

　　教学目标：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点：

　　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢啥花吗？

　　今天，老师给同学们简介一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是啥吗？

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是呢有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字（略）

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答（略）

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了啥？或这句话写出了伞花的啥？

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗？

　　从哪里看出还有很多？（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色？

　　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎样？

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有啥相同的？

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有啥不同的？

　　（地点不同，第二句多了一个“也”）

　　“也”字说明了啥？

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是呢要读出这藏着的意思就要用一种新的读书办法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗？

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导（略）

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业

　　1、作业本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业本第2、4题。

　　板书：

　　伞花

　　美

　　地点　　数量　　颜色

　　师

　　生

　　情

《伞花》 篇8

　　塞”字，体会师生的情谊。等学生找到以后，让学生交流，然后说说理由，最后有感情朗读这个句子。这样一来，学生的理解方面也是水到渠成的，这个文章的重点难点也随之解决了。果然，一切如我所料，教学步骤一步步有条不紊进行下来，学生按照我的意愿也找到了有关句子。对“塞”这个字进行比较、分析后，我想马上进行朗读，以进行教学效果的巩固。这时，我发现有一位学生的小手举得特高，而且眼中闪烁着异样的光芒，我本想继续我授课的进程，因为一切感觉好得不得了，怎能被一两个学生阻止前进的脚步呢？转而一想，也觉得不对，这位学生想发言的愿望是如此强烈、热切，我怎能不去理会他的一番热情呢？何况现在也不是上公开课，多几个同学发言也无所谓。也许就是我这闪电般的一转念，我示意让那位学生站起来发言。而我万万没有想到这个学生的这一发言会改变我后面设置好的教学步骤，并在我内心引起一场轩然大波。

　　学生：“老师，对这个‘塞’字我还有不同的理解。”

　　师：“好的，你来讲讲。”既然给了小孩机会，就应该让他表达清楚，说个痛快。

　　学生：“我觉得这个‘塞’字体现了师爱生，生爱师的情谊，这个意思没错，但我认为这个‘塞’字更体现他们之间的关系非同一般，是非常密切的。”

　　应该说在具体的教学过程中，很多老师提出问题之后，对于学生的问题意识培养是有的，但学生们的回答，如果正是老师所期待的答案，大多数老师也就顺理成章地引领学生去理解课文内容了，进而忽略了极个别同学对某一观点提问质疑的欲望，也就把多元化理解窒息在萌芽状态。所以，这样的教学机遇是可遇不可求的。因而，我的学生这一回答不要紧，它使我的神经某一点唰的一下子兴奋起来。这个学生的回答能另辟蹊径，提出不同的想法，这不正是我们平时在　　教学中常提到的精妙之处吗？我决不会丢失这样的教育契机，把这样有想法的学生拒之门外。

　　师：“你何以见得？”我心一急，就迫不及待地追问下去，连文言文也出来了。我走到他面前，眼睛盯着那小孩看。也　许那小孩也感觉到老师情绪的变化，小脸涨得红红的，但眼睛更加亮了，露出一种难以名状的喜悦。

　　学生：“如果他们师生之间的关系不好，那小孩是不会用塞，可能会把伞放在一边或用其他的方式转交给老师。这里‘塞’的意思说明学生无论怎样一定要让老师收下”。

《伞花》 篇9

　　课时：一课时

　　教学目标 ：

　　教学重点和难点：

　　教学过程 

　　一、 组织教学

　　二、 新课导入  

　　（一）放录音打雷声、小雨声…..

　　T：啥声音？学生回答。

　　你喜欢下雨天吗？

　　雨有许多许多，有绵绵细雨、狂风暴雨、电闪雷鸣的雷雨等等，你喜欢怎么样的雨？为啥？

　　我们学过许多关于雨的歌曲，你还记得吗？

　　下面我们用口琴把《大雨和小雨》吹奏一下 （学生吹奏）

　　同学们吹得真好，老师仿佛听到了小雨的滴答声、大雨的

　　哗哗声，他们唱着美丽的歌，唤醒了小虫，逗乐了小河、小孩子撑着美丽的小伞花，踩着快乐的小雨点，啊，下雨真好！

　　~~`放音乐《下雨真好》）学生用自己的方式听赏（拍手）

　　T：这首歌曲你带来了啥样的感受？（欢快）

　　演唱形式是怎么样的？（童声合唱）

　　（二）下雨真好，在雨天踩着小雨点，多么快乐呀！你看同学们来了

　　~~.放录音《小伞花》（学生随音乐拍手，出示歌词）

　　师小结：雨中的景色多美妙！老师也忍不住想和你们一起去踩雨了，你们欢迎吗？

　　~~放录音伴奏《小伞花》，师范唱

　　现在我们一起来听着这么美妙的歌，想着这么美好的情景，让美丽的小伞花在我们同学中间盛开吧！（放画面）

　　~~第二遍欣赏歌曲《小伞花》，打开伞在同学中间按节奏传递

　　三、新课教学

　　请同学们给它起个漂亮的名。

　　这些名字都非常好，下面我们一起来学习歌曲《小伞花》

　　学习歌曲

　　1. 学生用LU 字演唱歌曲旋律（教师纠正错误）

　　T：同学们唱得不错，但还要注意...... 下面我们直接唱歌词行不行？

　　2. 学生演唱第一段

　　现在，听老师唱第一乐句，你们觉得那种好听？为啥？

　　4.完整地演唱歌曲

　　四、歌曲处理

　　同学们唱得真棒！（老师给你们鼓掌！）老师觉得你们还可以

　　唱得更好，让我们在来听一听录音机的小孩子怎么样唱的？

　　~~放录音《小伞花》

　　师小结：这首歌曲可分为两个部分，主歌和副歌。主歌部分

　　比较欢快活泼，副歌部分比较抒情。

　　五、学生创作

　　现在，同学们让我们分小组讨论一下怎么样来表演这首歌曲。比一比，那一组表演的好。（开始）

　　六、欣赏

　　今天我们在来重温一下这两首歌曲。（会唱的同学可以跟着唱）

　　~~欣赏歌曲 《小雨沙沙》和《大雨和小雨》

　　七、唱了这么多雨的歌，相信同学们能够更加好地来演唱《小伞花》，下面我们一起把这首歌完整的演唱一遍。

　　~~放《小伞花》

《伞花》 篇10

　　教学目标 ：

　　教学重点和难点：

　　教学过程 

　　一、 组织教学

　　二、 新课导入  

　　（一）放录音打雷声、小雨声…..

　　T：啥声音？学生回答。

　　你喜欢下雨天吗？

　　雨有许多许多，有绵绵细雨、狂风暴雨、电闪雷鸣的雷雨等等，你喜欢怎么样的雨？为啥？

　　我们学过许多关于雨的歌曲，你还记得吗？

　　下面我们用口琴把《大雨和小雨》吹奏一下 （学生吹奏）

　　同学们吹得真好，老师仿佛听到了小雨的滴答声、大雨的

　　哗哗声，他们唱着美丽的歌，唤醒了小虫，逗乐了小河、小孩子撑着美丽的小伞花，踩着快乐的小雨点，啊，下雨真好！

　　~~`放音乐《下雨真好》）学生用自己的方式听赏（拍手）

　　T：这首歌曲你带来了啥样的感受？（欢快）

　　演唱形式是怎么样的？（童声合唱）

　　（二）下雨真好，在雨天踩着小雨点，多么快乐呀！你看同学们来了

　　~~.放录音《小伞花》（学生随音乐拍手，出示歌词）

　　师小结：雨中的景色多美妙！老师也忍不住想和你们一起去踩雨了，你们欢迎吗？

　　~~放录音伴奏《小伞花》，师范唱

　　现在我们一起来听着这么美妙的歌，想着这么美好的情景，让美丽的小伞花在我们同学中间盛开吧！（放画面）

　　~~第二遍欣赏歌曲《小伞花》，打开伞在同学中间按节奏传递

　　三、新课教学

　　请同学们给它起个漂亮的名。

　　这些名字都非常好，下面我们一起来学习歌曲《小伞花》

　　学习歌曲

　　1. 学生用LU 字演唱歌曲旋律（教师纠正错误）

　　T：同学们唱得不错，但还要注意...... 下面我们直接唱歌词行不行？

　　2. 学生演唱第一段

　　现在，听老师唱第一乐句，你们觉得那种好听？为啥？

　　4.完整地演唱歌曲

　　四、歌曲处理

　　同学们唱得真棒！（老师给你们鼓掌！）老师觉得你们还可以

　　唱得更好，让我们在来听一听录音机的小孩子怎么样唱的？

　　~~放录音《小伞花》

　　师小结：这首歌曲可分为两个部分，主歌和副歌。主歌部分

　　比较欢快活泼，副歌部分比较抒情。

　　五、学生创作

　　现在，同学们让我们分小组讨论一下怎么样来表演这首歌曲。比一比，那一组表演的好。（开始）

　　六、欣赏

　　今天我们在来重温一下这两首歌曲。（会唱的同学可以跟着唱）

　　~~欣赏歌曲 《小雨沙沙》和《大雨和小雨》

　　七、唱了这么多雨的歌，相信同学们能够更加好地来演唱《小伞花》，下面我们一起把这首歌完整的演唱一遍。

　　~~放《小伞花》

《伞花》 篇11

　　佚名

　　教学目的：

　　1 能有感情地朗读课文，能体会课文中“塞”、“抚摸”的含义。

　　2 懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　3 能用“有的……有的……”写一句

　　教学过程 ：

　　一、出示图片，谈话。

　　图上画着啥？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花）

　　这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。

　　二、学习课文。

　　1、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。

　　2、指名读写伞花的句子。

　　A、出示：

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、……

　　回家的路上，也开出了一朵朵伞花，红的、黄的……

　　B、自由读上面的句子。

　　C、指名读，齐读。

　　3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写啥？

　　比较：

　　一会儿，校园里开出了伞花。

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的……

　　A、指名说说这两句话有啥不同，哪句好？

　　B、第二句话中的省略号表示啥？还有啥颜色？这么多的颜色可以用啥词来概括？（五颜六色，五彩缤纷）

　　C、这么美的句子该怎么读？

　　4、学习第二段。

　　A 、读第二段，校园里为啥有这么多的伞花？

　　（板书：同学老师）

　　B、同学们望着淅沥沥的雨，心里想些啥呢？

　　出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。

　　C、你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎么样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。

　　5、学习3、4、5自然段。

　　A、自由读这三小节。

　　B、老师范读这三小节，学生评价。

　　生：老师把“塞”读得重。

　　师：为啥把塞读得重？“塞”可以换成啥词？（板书：塞）

　　生：老师把“张老师，给您伞！”“杨老师，给您伞”读得高兴？

　　师：为啥？

　　男女同学分别读这两句句子。

　　师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎么样？从哪里看出来？（板书：抚摸）

　　师：想知道老师刚才为啥读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。

　　C、男妇同学分别读3、4、5小节。

　　D、这一朵朵伞花代表着啥？（板书：爱）

　　E、伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。

　　出示：

　　一会儿，校园里开出了……

　　回家的路上，也开出了……

　　比较这两句句子的不同。

　　出示“回家”的画面，用“有的……有的……有的……”说说同学们是怎么样回家的？

　　5、学习第六小节。

　　要求用“找重点词体会心情”的办法，自学第六小节。

　　A、学生找出重点词。

　　B、读第六小节。

　　C、你读懂了啥？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊）

　　D、老师心里怎么样？（着急），该怎么样读？（指名读）

　　E、加上动作读这一小节。

　　6、齐读最后一段。

　　出示：啊，那是______________，因为_________。

　　A、按上面的填空说话练习。

　　B、用高兴的心情齐读最后一句话。

　　7、除了伞花美外，还有啥比伞花更美？

　　8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是……

　　9、齐读课文。

　　三、课外延伸

　　学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业 。

　　板书：

　　伞花

　　送塞 同学

　　老师 喊追 抚摸

《伞花》 篇12

　　台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

　　教学目标 ：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点 ：

　　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢啥花吗？

　　今天，老师给同学们简介一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是啥吗？

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是呢有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字（略）

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答（略）

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了啥？或这句话写出了伞花的啥？

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗？

　　从哪里看出还有很多？（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色？

　　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎样？

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有啥相同的？

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有啥不同的？

　　（地点不同，第二句多了一个“也”）

　　“也”字说明了啥？

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是呢要读出这藏着的意思就要用一种新的读书办法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗？

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导（略）

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业 

　　1、作业 本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业 本第2、4题。

　　板书：

　　伞花

　　美

　　地点 数量 颜色

　　师

　　生

　　情

《伞花》 篇13

　　教学目标：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点：

　　1、理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢啥花吗？

　　今天，老师给同学们简介一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是啥吗？

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是呢有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字（略）

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答（略）

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了啥？或这句话写出了伞花的啥？

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗？

　　从哪里看出还有很多？（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色？

　　3、你能用一个词来概括伞花的颜色吗？

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎样？

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有啥相同的？

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有啥不同的？

　　（地点不同，第二句多了一个“也”）

　　“也”字说明了啥？

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是呢要读出这藏着的意思就要用一种新的读书办法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗？

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗？我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导（略）

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业

　　1、作业本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业本第2、4题。

《伞花》 篇14

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读课文，能体会课文中“塞”、“抚摸”的含义。

　　2、懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　3、能用“有的……有的……”写一句

　　教学过程：

　　一、出示图片，谈话。

　　图上画着啥？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花）

　　这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。

　　二、学习课文。

　　1、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。

　　2、指名读写伞花的句子。

　　（1）出示：

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、……

　　回家的路上，也开出了一朵朵伞花，红的、黄的……

　　（2）自由读上面的句子。

　　（3）指名读，齐读。

　　3、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写啥？

　　比较：

　　一会儿，校园里开出了伞花。

　　一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的……

　　（1）指名说说这两句话有啥不同，哪句好？

　　（2）第二句话中的省略号表示啥？还有啥颜色？这么多的颜色可以用啥词来概括？（五颜六色，五彩缤纷）

　　（3）这么美的句子该怎么读？

　　4、学习第二段。

　　（1）读第二段，校园里为啥有这么多的伞花？

　　（板书：同学老师）

　　（2）同学们望着淅沥沥的雨，心里想些啥呢？

　　出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。

　　（3）你看到这么多同学给老师送伞，你的心里怎么样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。

　　5、学习3、4、5自然段。

　　（1）自由读这三小节。

　　（2）老师范读这三小节，学生评价。

　　生：老师把“塞”读得重。

　　师：为啥把塞读得重？“塞”可以换成啥词？（板书：塞）

　　生：老师把“张老师，给您伞！”“杨老师，给您伞”读得高兴？

　　师：为啥？

　　男女同学分别读这两句句子。

　　师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎么样？从哪里看出来？（板书：抚摸）

　　师：想知道老师刚才为啥读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。

　　（3）男妇同学分别读3、4、5小节。

　　（4）这一朵朵伞花代表着啥？（板书：爱）

　　（5）伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。

　　出示：

　　一会儿，校园里开出了……

　　回家的路上，也开出了……

　　比较这两句句子的不同。

　　出示“回家”的画面，用“有的……有的……有的……”说说同学们是怎么样回家的？

　　5、学习第六小节。

　　要求用“找重点词体会心情”的办法，自学第六小节。

　　（1）学生找出重点词。

　　（2）读第六小节。

　　（3）你读懂了啥？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊）

　　（4）老师心里怎么样？（着急），该怎么样读？（指名读）

　　（5）加上动作读这一小节。

　　6、齐读最后一段。

　　出示：啊，那是______________，因为_________。

　　（1）按上面的填空说话练习。

　　（2）用高兴的心情齐读最后一句话。

　　7、除了伞花美外，还有啥比伞花更美？

　　8、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是……

　　9、齐读课文。

　　三、课外延伸

　　学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业。

　　板书：

　　伞花

　　送塞　　同学

　　老师　　喊追 　　抚摸

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