《坐井观天》第二课时教学设计 4份（精选13篇）《坐井观天》第二课时教学设计 4份（精选13篇）
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇1
一、教学要求:
1.学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读，以读促悟。
4.想象说话，续编故事。
二、教学重点、难点:
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备：课件、头饰
四、教学课时：2课时
五、教学时间：2006.4
六、教学过程：
第一课时（略）
1.初读课文；2.识写生字。
第二课时
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语，说说意思。
理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）
三、默读课文：
（一）想一想：
1.故事讲了谁和谁？
2.他们在争论一件啥事情？（教师随机板书）
3.你们是从课文的哪里知道的？（对话）
（二）找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1. 小组读。
2. 指名表演读。
五、思考、交流：（教师相机板书）
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大？
2.它们为啥这样认为？
3.你认为它们谁说得对？为啥？
4.你觉得天有多大呢？
（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）
5.总结寓意：（略）
过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……（课件出示）以后也发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗？
六、想象说话、续编故事：
青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。
1.它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……）
2.青蛙想啥？青蛙说啥？小鸟也怎么说？
（小组讨论交流、全班交流。）
七、课外作业：
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计：
20.坐井观天
青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少
天有多大？
小鸟 无边无际 目光远大 见识多
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、iPhone、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
2.出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。
(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
(2)理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了!”
“说大话”换词练习。
(3)练习有感情地朗读。
4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
(3)选词填空，练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：( )无边无际，大得很哪!
(4)依照句式，练习说话。
①出示玩具熊猫和iPhone，练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们也争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多大?谁说得对?
4.讨论：青蛙为啥会出错?
①学生使用学具，教师演示课件。
②练习有感情地读。
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。
五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成语故事
(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、啥叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎么样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为啥吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些啥呢？
教学目标：
1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
教学过程：
一、 复习导入
1、猜字谜：水边几张口……（沿）
二只小耳朵……（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在啥地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些啥呢？请小孩子仔细听。
二、听录音，了解大意，启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论啥？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了啥？
（1） 指名回答并投影。
（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—
（3） 请小孩子们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、 汇报成果并讲解
1、 找到与两者观点相关的句子。
＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2） 请小孩子们读一读这句话，想一想，你读懂了啥？
① 青蛙认为天只有井口那么大。
② 青蛙认为小鸟在说大话。
（3） 理解“大话”。
①“说大话”是啥意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为啥认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4） 理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5） 井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读——指名读——齐读
＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了啥？
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）
b、 啥也可以说是“无边无际”的?
c、 小鸟为啥会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了啥？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了啥？
e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读——指名读——齐读
f、 你觉得小鸟怎么样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、 引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天。我不会弄错的。”
（1） 听了小鸟的话，你们有啥话想对小鸟说吗？
（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟啥？
因为它认为自己——不会弄错的。
（3） 投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（ ）不会弄错的。
（ ）里能填啥词？
② 你觉得青蛙怎样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③ 朗读“我不会弄错的。”
（4） 它为啥这么肯定自己不会弄错的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天。”
② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了啥？
c、青蛙坐在井里，它会看到啥？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看到了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑啥？
② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
b、比较两个“弄错”有啥不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
c、小黑板出示：你（ ）是弄错了。
（ ）里可以填啥词？
d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有啥不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
③ 这时，小鸟的心情怎么样啊？（着急）为啥着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读
3、 分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、 请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1） 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2） 你想它会说些啥？想些啥？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（3） 请你写下来。写完后，指名读。
六、 听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇2
目标：
1、认识3个生字。会写8个生字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解寓意。
重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。
资料：1、生字、词语卡片。
2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程：
一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？
给大家讲一讲。
板书课题：13、坐井观天
二、自学
1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字
1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。
2、学生交流识字办法。
3、巩固识字。
四、朗读感悟
1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论
1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。
2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验
1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。
2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读
1、小组合作分角色朗读全文。
2、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展
小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到啥？会说些啥？
九、写字
抓住重点，分类指导
1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。
2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。
十、练习
抄写自己喜欢的词语。
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《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇3
一、故事引入
师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎么样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知
1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为啥事而争论？
2 、师：他们是怎么样争论的？请小孩子拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
师：你画得真准！小孩子，你们画对了吗？
三、精读课文
1 、师：请小孩子自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了啥？
师：青蛙说的话后边是啥标点符号？
师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、师：小孩子们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
生读句子。
理解大话、无边无际是啥意思。把反问句改写成肯定句。
师：我们现在来做个实验。请小孩子拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有啥不同？
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、师：小鸟为啥说天无边无际呢？请小孩子看看，小鸟飞过哪些地方，看到过啥？
师：小孩子们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎么样读呢？自己试一试。（男女分角色读）
4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小孩子用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为啥笑？
师：怎么样才能让青蛙知道自己错了呢？
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了啥？会说些啥？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）
师：小孩子们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
四、分角色朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有啥收获？
2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小孩子们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇4
【教学要求】
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时
一、揭题解题
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是啥意思？“坐井观天”也是啥意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎么样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在啥地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2.小鸟从哪儿飞来？落在啥地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3.啥地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟啥了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为啥要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明啥？（说明天很大很大。）
2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话也说啥了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是啥？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是啥意思？（是搞错的意思）。啥叫“无边无际？”（“际”是*边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是啥表情？这里的“笑了”是啥意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是啥？（天天坐在井里，一抬头就能看到天。）
（4）小鸟为啥“也笑了”？小鸟这时心里会想些啥？它是怎么样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，也仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现啥？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是啥看法？它们的看法为啥会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小结。
这篇课文讲了一件啥事？通过学习这篇课文我们懂得了啥道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）
1.“观”字是啥结构的字？
2.“观”字是啥意思？“坐井观天”怎么样解释？
3.用“观”字组词。
（二）学习“沿”字。
（教师板书：沿yán）
1.“沿”字的声母、韵母各是啥？是第几声？
2.“沿”字是啥意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎么样记住“别”字的字形？
3.用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）
1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？
2.结合课文讲讲“际”字的意思。
3.用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）
1.说说“抬”字的左边、右边各是啥？
2.请同学们做一做“抬头”的动作。
3.用“抬”字组词。
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）
1.说说“信”字是怎么样写的？
2.“信”字在本课是啥意思？
3.用“信”字还可以组成哪些词？
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）
1.“答”字是啥结构的字？
2.与“答”字意思相反的词是啥？（问）
3.用“答”字组词。
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1.仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？
2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？
（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）
1.你打算用啥办法记住“弄”字的字形？
2.“弄”字在本课是啥意思？
三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）
（一）“观”字的左半部是“也”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
教学要求
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想办法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为啥青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是啥意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：“天无边无际。”
（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为啥对天有不同的看法
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为啥说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为啥对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：“天上”、“井里”
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
教学内容：做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看到些啥，你会想些啥，说些啥？（自己练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们也会说些啥？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个啥道理？（学生自由谈）
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字，练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问：（1）你在学习这课生字时有啥发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小诀窍是啥？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意啥？（左窄右宽，第五笔是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小孩子来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的办法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。例如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们积极读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1.认识3个生字；
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3.发挥想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一.谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了啥事，请同学们帮着解决一下好吗？
二.初读课文，了解大意。
1.不认识的字可以问同桌或老师；
2.边读边标出自然段。
三.学习课文，理解内容
1.同学们，课文中讲青蛙住在啥地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象也直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为啥事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3.青蛙的观点是啥？它眼中的天是啥样？它为啥说天只有井口那么大呢？
4.小鸟的观点是啥？它眼中的天是啥样？“无边无际”是啥意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为啥错了吗？它眼中的天为啥只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到啥？说些啥呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7.下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是啥意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四.指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰表演。
板书设计：
13 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
教学目标：
1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。
2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解青蛙和小鸟的三次对话。
教学难点：
懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
要求读准字音，读通句子。
2.检查读书效果。
3.再读课文。
找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。
4.学生汇报。
（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）
三、细读课文，理解寓意。
（一）学习第一自然段。
教会学生通过自读自悟理解本段内容。
（二）学习第一次对话。
1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。
2.理解“一百多里”有多远。
3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。
4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。
（三）第二次对话。
1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。
2.指导朗读。
3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。
4.分角色再读第二次对话。
（四）学习第三次对话
1.小组合作学习。
讨论：为啥青蛙和小鸟都笑了。
引导学生自主探究“笑”的不同含义。
2.引导学生感受“坐井观天”。
（五）展开想象，拓展思维
1.想象青蛙跳出井口后的感受。
2.引导学生说出寓意。
四、总结全文。
[个人简历]
关劲松，女，32岁，中共党员，小学高级教师，辽宁省本溪市溪湖区实验小学班主任。1992年参加工作，曾先后被评为省优秀教师、省市级骨干教师、市级优秀辅导员、连续多年被评为市级名师及学科带头人。曾在全国小学综合实践活动课比赛中获一等奖、在辽宁省小学语文阅读教学观摩赛课中获一等奖、在辽宁省小学数学优秀课评比活动中获一等奖、多次在省级刊物中发表论文并获得国家级科研成果奖。
※ 全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教案集
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇5
教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
本课是一则寓言，通过生动有趣的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学中要根据教材的知识特点和学生的认知水平，设置问题，引导学生探究，发现总结。指导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话，创造想象的虚拟主机，培养学生观察、思考、想象的能力，理解寓意。
一、复习引入，板书课题。
1、复习引入：出示识字4的一组词语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山”。师引导学生释义并归纳出这四个词语都是讲看问题的错误办法。
2、板书课题：坐井观天。认识井，师简笔画“井”，帮助学生理解。
[设计意图：识字4有三组成语，“坐井观天”是第二组中的一个，这样引入既是对前面知识的复习巩固，也是对新课的引导过渡。简笔画的应用，使板书形象生动，也让学生的理解直观深刻。]
二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音自由读课文。①标出自然段序号。②初步认识生字、新词。
2、指名认读生字、新词。
沿——井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来。
际——无边无际，这个词是啥意思？啥可以说是“无边无际”的？（大海、沙漠、天空等）
信——相信，用这个词说一句话。
3、再读课文，读准生字新词，纠正读音。
[设计意图：通过这样的学习过程培养学生的独立识字能力，鼓励他们用生活知识帮助理解字义，进而识记字形，提高识字效果。]
三、朗读感悟，发挥想象。
1、录音范读，生边听边思考：谁和谁为啥事而争论？（青蛙和小鸟为天的大小而争论。）
2、同桌互读后讨论：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（ 三次）
3、看插图，指名上台把贴画“青蛙与小鸟”贴到简笔画“井”的相应位置。（即小鸟站在井沿，青蛙坐在井底。）
4、分角色朗读三次对话。一人引读，两人对话，其余同学担任评委。
①“一百多里”有多远，你能读出来吗？
②“大话”指啥？联系实际说一说。“天不过井口那么大”是啥意思？青蛙和小鸟说的话，应该用怎么样的语气？
③小鸟和青蛙都是笑着说的，他们的笑各有啥含义？（青蛙自以为是，小鸟耐心诚恳。）
5、学生体验：用纸筒看天，天有多大？平时看到的天有多大？
[设计意图：这个环节旨在让学生在分角色朗读中感悟青蛙见识有限、目光短浅，同时引导学生联系实际，发挥想象，把故事的情节再现于学生面前。形象、生动的故事使学生兴趣盎然，乐学、爱学、善思、想说的气氛淋漓尽致地表现于课堂，]
四、赏读决结，拓展延伸。
1、试着说说课文的寓意，你想对青蛙说些啥？
2、青蛙跳出井口看到啥？说些啥？小组合作读一遍第四次对话。
3、生活中，我们也常犯这样的错误，举例说明。
[设计意图：本环节拓展教材内容，让学生把课内学习延伸到课外，发现生活的真理，感受生活的乐趣，培养了学生正确的人生观。同时较好引导学生的创新思维。]
五、巩固识字，书写生字。
1、巩固生字。去掉拼音认读，生字组多词。
2、书写生字。①“沿、信、际”有啥共同特点？写时应特别注意啥？（都是左右结构，都是“左窄右宽”；“沿”的右上方与“几”不同；“际”的双耳旁是两笔完成，“耳朵”要写得高而窄。）②“抬、蛙、错、答、还”让学生观察字的结构特点，重点指导“还”的笔顺规则。
[设计设计意图：书写生字的指导要突出重点，引导对比辨析，发现规律，提高识字，写字效率。]
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇6
一、识字写字
“沿、际、信”是要求会认也会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是啥地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有啥共同特点？写时应特别注意啥？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话：
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、分角色朗读。
三、实践活动
查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇7
这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。
1.联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种办法；再看插图理解，比如“观”(
看的意思)，图中指谁坐在井底观天？（青蛙）也如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。最后用查字典检验字义。
识字是理解课文的基础，理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-查字典证义”是理解字义的一种好办法。
2.初读课文，观察插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想一想：这篇课文主要讲啥？再让学生认真观察两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文，思考回答：小鸟和青蛙在说些啥？
“轻声读课文”，是理解课文内容的基础。
“观察插图”，在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”，这是第二次的读，既理解内容，也能概括主要内容。
3.角色朗读，辨别是非，揭示寓意。这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件啥事争论起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不对，从“天不过井口那么大”看出）然后讨论：青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告诉它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最后讨论：你读了这篇寓言想到啥？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说明。
通过分角色朗读，可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进行充分讨论，辨别是非，联系生活实际，用自己的话揭示寓意，符合低年级学生的学习心理。
从识字、朗读、理解到揭示寓意，都要充分发挥学生学习的积极性，既培养了学生的能力，也提高了教学效益。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇8
教学目标:
1,认识"沿,际,信"3个生字.会写"信,沿,抬,际,蛙,错,答,还"8个字.复习"左窄右宽"写法,重点指导"沿"右上方与" 几"不同;写"际"时,注意双耳旁是两笔完成的,要写得高而窄,写"答"时,重点指导"竹字头",指导"还"的笔顺规则,先写"不",再写"辶".
2,会读62页词语,理解"坐井观天,井沿,无边无际"等词语的意思.
3,能分角色朗读课文,有感情地朗读对话.
4,发挥想象,初步理解寓意:懂得学习,做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限.
教学重点:同目标1,2
教学难点:理解"坐井观天"的含义.
先学要求:
1,自学生字新词,不明白的字词想办法解决(如查字典,问大人,联系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎么样记住这些字的.
2, 正确流利朗读课文,不明白的地方多读几遍或做上记号.
3, 查找一个成语故事,能用自己的话简单说说.
4,做一个小鸟或青蛙的头饰.
教具准备:头饰,生字卡片,课件
教学课时:两课时
第一课时
一,揭题.
1,小孩子,今天我们学习一篇新课文.请一起读课题——《坐井观天》.
2,通过预习,谁读懂了题目的意思.
3,交流题目的意思
这只青蛙坐在井里看天 结果怎么样 让我们一起走进课文去看看.
二,初读课文
1,请小声自读课文,要求读准字音.
2,谁愿意给大家读读课文,其他同学注意听,呆会儿做老师来评一评.
3,老师想和大家来读读这个故事.老师读旁白,你们读青蛙和小鸟的话.
4,请四人小组读课文,2个同学读旁白,一个读青蛙的话,一个读小鸟的话.
5,请一个四人小组汇报读,其他同学注意听,呆会儿做老师来评一评.
三,学习课文
1,坐井观天这个故事里,青蛙坐在井里,小鸟飞来了,落在哪呢 理解井沿,教写"沿"字,重点指导"沿"右上方与"几"不同.(就是井口的边沿)
边说边画简笔画:
无边无际
小鸟
井口那么大
2,快速读读课文,找找青蛙与小鸟共有几次对话.(3次)
3,汇报朗读这3次对话.
第一次对话:
(1)青蛙问小鸟啥了 (指导朗读,要读出问话的语气.)
(2)小鸟是怎么回答的 你读懂了啥 (小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴,知道天很大很大.)
(3)同桌分角色读,读出问的语气,读出天很大的感觉.
第二次对话:
(1)青蛙听了小鸟的话也说啥了 (指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气.)
(2)青蛙说小鸟说"大话",这"大话"指的是啥 (说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话.)
(3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大.
(4)"弄错"是啥意思 (是搞错的意思).啥叫"无边无际 "("际"是靠边的或分界的地方,也就是边际,"无际"就是没有边际,"无边无际"在本课是形容天很大,没有边际.)还有啥也是无边无际的
(5)分角色朗读:老师旁白,男小孩读青蛙的话,女小孩读小鸟的话.
第三次对话:
(1)同桌分角色朗读.
(2)说说自己读懂了啥 青蛙听了小鸟的话"笑了",小鸟为啥"也笑了"
(3)如果你是小鸟心里会想些啥 你是怎么样劝告青蛙的
四,质疑
观看课文动画,你还有哪里没有弄明白
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟看法为啥会不同 (引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空.)
五,小结
这篇课文讲了一件啥事 通过学习这篇课文我们懂得了啥道理 (启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信,自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的.我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见.)
第二课时
一,复习生字
1,出示生字卡片,复习生字.(开火车读,指名读,口头组词)
2,课件出示比一比,再组成词语:
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3,课件出示书62页词语,读一读.
二,指导书写生字."信,抬,际,蛙,错,答,还"
复习"左窄右宽"写法,
写"际"时,注意双耳旁是两笔完成的,要写得高而窄.
写"答"时,重点指导"竹字头"
指导"还"的笔顺规则,先写"不",再写"辶".
三,完成书62页读读抄抄.
四,背书小组戴上青蛙,小鸟的头饰分角色演读课文.
五,拓展
1,说话训练:
假如青蛙真的从井底跳出来会说些啥 (教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来.)看看天,它会发现啥 会怎么说呢 (启发学生展开丰富的想象)
2,写话
请试着把自己想到的用几句话写一写.
六,请学生交流自己收集的一个成语故事.
七,布置作业
1,1号本写生字.
2,读书卡.
3,预习卡预习14课.
七,板书设计:
坐井观天
无边无际
小鸟
井口那么大
青蛙
青蛙
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇9
曾听过《坐井观天》的课堂教学，其中有这么一段：
……
师：小鸟和青蛙谁说的对？
甲生：小鸟说的对。
乙生：我不同意，我以为青蛙说的对。
丙生：小鸟和青蛙说的都对。
（此刻，众生哗然。听课的教师也不由得紧张起来）
文中小鸟和青蛙对“天有多大？”展开了争论。这段实录是学生的评判。在我们成人看来，天的确无边无际，大的很，小鸟说的对。井底之蛙目光短浅，无疑是错的。在这种情况下，老师怎么处理呢？请接着看：
（师也出乎意料，若有所思，停顿片刻后，即向学生投以赞许的目光。）
师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来那就更好了。
（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试）
甲生：（信心十足）小鸟说的对，因为天确实大的很
乙生：（迫不及待）青蛙说的对，因为它在井底，只能看到井底那么大的天，它说的是实话，也没错。
丙生：（按捺不住）小鸟和青蛙都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。
师：（点头肯定）好！几位同学都说出了各自的见解和感受，说的有道理。
此时，教师充分肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的火花得以“燎原”。如果教师站在成人的角度抱定小鸟说的对的观点用个人的主观意志限制学生的思维，给学生当头一棒，势必会将学生的创新意识“扼杀在摇篮之中”，学生创新思维的火花也将因此而被彻底浇灭。我悬着的一颗心放下了，暗暗给这个教师叫好，被他的匠心独运所折服。听课的教师也轻轻地吁了一口气。
师：大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会看到啥？说些啥？大家讨论讨论，看哪个小组想的好，说的棒。
（学生各抒己见，兴趣盎然）
……
在这一案例中学到了讲课老师的高明之举：他没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的虚拟主机，想象的余地。学生毕竟是小孩，，有其独特的视角和思维方式，而《坐井观天》也是一则充满童趣的寓言故事。记得一位学者曾说过：学寓言就得让课堂充满童趣，还小孩一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。案例中教师对童心童趣的激活足见其对童心的珍爱，童趣的珍视。
在这位教师的感动下，我也仔细阅读学习了《语文课程标准》的有关章节：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的积极意识和进取精神。”“珍视学生独特的感受和体验。”以此鼓舞启迪自己在教学实践中落实课改主旨。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇10
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学重点
1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
教学难点1、初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
（一）字词
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答
1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
（二）朗读，理解
1、默读课文，青蛙和小鸟在啥地方，发生了啥故事？
@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。
@他们之间发生了啥故事？
板书：争论天的大小
2、他们是怎么样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）
（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）
（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有啥不同的看法，你能在文中画出来么）
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“
理解“无边无际”，啥是无边无际。（生回答）
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，啥能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出啥？（带动作读）
小鸟说天无边无际，很大很大。
（2）老师读青蛙，生读小鸟。
（3）小组合作读
（4）表演读（动作）
三、理解寓意
他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为啥知道天是无边无际的呢？
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为啥说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明啥？（自以为是，不听别人劝告）
现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有啥错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到啥，会说些啥呢？
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇11
洪艳琴
一、复习
1.读题
2.复习第一节
二、新授
（一）正确、流利读课文
1.自己读课文2-7节，要求正确、流利
2.个别读自己最喜欢的小节，点评
（二）再读课文，质疑
1.再一次自己读课文，想想有啥问题要问。
2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决
估计：
（1.青蛙和小鸟在争论啥？
（2.“无边无际”啥意思？
（3.“大话”啥意思？青蛙为啥觉得小鸟的话是大话？
（4.青蛙为啥觉得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鸟谁说得对？
（6.青蛙和小鸟为啥都 笑了？
（7.“坐井观天”是啥意思？
......
3.及时解答一些疑问。
（三）精读课文，解疑
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。
2.交流：你读懂了啥？
（1）“无边无际”啥意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”啥意思？青蛙为啥觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为啥？
解答疑问。（多媒体）
（板书：飞得远，见识广。）
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为啥都笑了？
交流讨论
（9）指导朗读6、7节。
（四）读后感悟
1.读全文
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为啥？
（多媒体）
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是啥意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）
读前质疑，读中解疑，读后感悟
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇12
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
（一）小青蛙、小鸟图片及课件。
（二）预习：1、给加点的字注音
井沿 边际 不信 弄错
2、解释加点的字 坐井观天
3、朗读课文，标自然段序号。
预习课（20分钟）
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
二、检查预习
1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。
2、自由练读课文，力求读正确、流利。
二、学习第一自然段
图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
精读课（40分钟）
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些啥呢？打开书
二、细读课文 ，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、认真读一读课文的2、3自然段。
2、两只小动物说了些啥呢？(指读课文2、3自然段。）
3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。
4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。
5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。
6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”啥意思？青蛙觉得小鸟说啥大话，吹啥牛了？青蛙为啥觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大）
3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）
4、听了青蛙说的话，小鸟也是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书 无边无际)。
5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。
（三）间休
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？
3、小青蛙为啥这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看到的天空有多大呀？
4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。
5、小青蛙说这句话时有怎么样表情？小青蛙为啥笑着说？
6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎么样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有啥好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有啥不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。
8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。
（五）拓展想像，领悟寓意。
1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到啥？
2、看到这些，小青蛙会说些啥呢？
（六）理解“坐井观天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？
（七）引读全文，回归整体。
让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！
三、识字教学
1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。
2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。
四、写字教学
1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。
2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意啥？（范写三点水）右上角这个字要注意啥？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。
板书：
13、坐井观天
（小鸟图片） 无边无际
（“井”的简笔画）
井口大 （青蛙图片）
练习课（20分钟）
教学过程：
一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。
二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）
三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。
《坐井观天》第二课时教学设计 4份 篇13
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，进而反思新课程标准的实施与落实。
片断一：
教师激疑引趣，导入新课：“要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。
思考：
老师只提示“自学课文”，小孩就能按掌握的学习办法进行学习。二年级的小孩能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的积极自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让小孩借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并通过小孩之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让小孩在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的积极权更好的教给小孩，让小孩掌握学习的策略，更利于小孩明天自己去学习。
片段二：
进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎么样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎么样读才读得好？”小孩们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。小孩们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
思考：
1 .应尊重小孩阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个小孩就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让小孩自己去探究，想想该怎么样读才会读好，让小孩“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定小孩在阅读中的主体性以及独立性。
2 .评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，进而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的小孩得到激励，感受成功的喜悦；小孩在赞赏别人的优点时，也是在积极学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，比如，小孩这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起小孩们的自我反思。
3 .要注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的积极权交给小孩，但同时得注意如 何体现 老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让小孩自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的小孩，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在小孩们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让小孩深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎么样读才读得更好？这样，既可以给面上小孩们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
4 .让小孩有平等的训练机会
老师组织小孩们三人一组进行练习，但我们发现，小孩们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的小孩，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的小孩，朗读水平较好的小孩就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于小孩的发展。老师可创设情景，让小孩有平等的训练机会。要求小孩再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于小孩们整体综合发展。
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