《回声》一课片段实录（精选14篇）

《回声》一课片段实录 篇1

　　《回声》一文是科学童话故事，因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下：

　　师：请同学们默读4、5自然段，同时想一想，母亲是怎么做，也是怎么说的？

　　默读，思考好了，请同学们互相讨论。

　　生：母亲这样做的：她把小青蛙带到岸上，捡起一颗石子，扔进河里。

　　师：（追问）小青蛙看到了啥？

　　生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸也一圈圈地荡回去。

　　碰

　　师板书：水的波纹 河岸

　　荡

　　师：真的是这样吗？我们一起来做个实验，我这里有一个小“池塘”（圆形大玻璃皿）“池塘”里装满了水。哪一位“小青蛙”来试一试。其他同学仔细看，看到了啥？

　　（老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上，并请一位同学拿小石子，往水里扔，银幕上明显地出现回波现象。）

　　师：现在做个练习P150.2.（1），请同学们先默读一遍，然后自己在书上做。（等学生做好后，指读、评点，同桌互改）

　　师：刚才的练习是课文上的内容，比较容易，现在老师再出三道填空看看谁会做。

　　生：（默读、指名回答）（1）水的波纹叫（水波）。

　　（2）（水波）荡出去，（碰）的石壁也返回来。

　　（3）返回来的（水波）我们叫它（回波）。

　　师：青蛙母亲为啥做这个实验呢？青蛙母亲是怎么说的？请一位同学读第五小节，其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。

　　（学生说，老师板书） 碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　师：从母亲的话中，我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空？

　　生：（答填空）（1）声音的波纹叫（声波）。

　　（2）（声波）传出去（碰）到石壁也返回来。

　　（3）返回来的（声波）叫它（回声）。

　　师：小青蛙听了母亲的一番话，高兴得——生齐答：一蹦老高？

　　（啥是老高？一蹦老高看出了啥？他为啥一蹦老高？一连三个追问，让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。）

　　师：那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢？

　　生：根本没有，他听到是自己的声音，也就是回声。

　　师：齐读4、5段

　　《回声》一课教学后记

　　《回声》是二年级第四册的一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点，着重进行语言文字的训练，通过形象生动的手段，使学生在轻松愉悦的气氛中明白这一科学的道理。

　　一、导语生动，激发兴趣。

　　二年级第四册中《回声》是一篇科学童话，它科学性很强，往往也很枯燥，我一开始打出幻灯借助书中的故事，运用生动的语言，一开始就激发了小孩们的兴趣。我说：“这个故事发生在春季，小蝌蚪终于找到了母亲。（联系已有知识《小蝌蚪找母亲》的故事，引起学生的共鸣。）它长成一只小青蛙，小青蛙对母亲说：“母亲，母亲，春季真美啊！你带我出去玩玩好吗？”同时出示幻灯（书中第一幅图）问学生，他们游啊游，看到了啥？（结合学习第一小节）使学生明白，并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮，十分美丽。学生此时兴趣盎然，情绪高涨。

　　二、多元化手段，突破难点。

　　课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解，必定单调枯燥、深奥，你讲为准确，学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事，回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文，让学生明白青蛙母亲是怎么做的，在黑板上列出这种回波的关系。

　　碰

　　水的波纹 河岸 接着我运用幻灯做了个实验，我让全班每

　　荡

　　一个学生都看清楚了实验，进而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上，幻灯上映出了一个小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛满水的器皿内，学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁也返回来的现象。这一实验，让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我联系到回声这一现象，也从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题：（1）声音的波纹叫（声波）。（2）（声波）传出去（碰）到石壁也返回来。（3）返回来的（声波）叫它（回声）。学生对这个问题从水波入手，从幻灯实验入手，由不懂到懂，由不理解到理解，学生轻松自如。

　　三、扣紧词句，扎实训练。

　　在弄明白回波的道理，突破难点的同时，我哈注重强化语言文字的训练。

　　1. 结合幻灯 欣赏佳句

　　“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”学生理解了倒影的半圆和桥半圆形成一个“圆圆的”形状，像大月亮。通过让学生说“圆圆的”，体会形状之美。大月亮在红花绿叶之中，清澈湖水之间，真美啊。再让学生体会所处环境的美。最后指导学生有感情朗读此句，体会语言之美。

　　2. 换关键词 理解句子

　　“桥洞里响起一片呱呱的回声。”我问学生，把“一片”改成“一阵”行吗？（学生说：不行）我紧接着问：为啥？学生通过讨论理解到因为青蛙叫个不停，事业不断产生回声。回声是“一阵接一阵”连成“一片”，通过这种练习，学生不仅弄清了句子的含义，也知道了一字之差所表达的含义发生变化，所以要准确地运用语言文字，表达含义。

　　四、重视朗读。

　　这篇课文的教学中，我重视朗读的训练。首先范读，给学生一个总体的印象，然后每小节都进行朗读，采用不同形式读，提出不同的要求。如第二小节，我采用分组读扮角色，1、2组扮小青蛙，3、4组扮藏起来的小青蛙。指导学生读出青蛙高兴得大叫的语气。在朗读中，也模拟出当时的情境，使学生有身临其境的感觉。

　　在教学中，我运用了幻灯、实验、练习等多种教学手段，轻松地点出了难点，也扎实地训练了语言文字和朗读。学生明白了回声的道理，也体会了童话故事的语言之美。

《回声》一课片段实录 篇2

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　3.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

　　2.过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

　　二、研读感悟。

　　（一）学习二、三自然段

　　1.请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了啥？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）

　　2.那只小青蛙学它说了啥话，请你用    画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

　　3.谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎么样读的。

　　4.小青蛙两次说话的语气一样吗？为啥？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）

　　5.引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，母亲——

　　6.过度：我们也跟着青蛙母亲一起去看一看吧。

　　（二）学习第四自然段

　　1.请三、四组同学读第四段。想想：青蛙母亲是怎么样做的？

　　2.青蛙母亲怎么样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

　　3.青蛙母亲把石子扔进小河里，水面发生了啥变化？（板画：河水激起波纹）在啥情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：也一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

　　4.我们一起来看看动画。（课件演示青蛙母亲把石子小河里）　

　　5.学了这段你知道了啥？（板书：水波  河岸  荡）

　　6.过度：青蛙母亲为啥让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

　　（三）学习第五自然段。

　　1.请同学们自由读第五自然段，想想青蛙母亲的话是啥意思？

　　2.大家数一数青蛙母亲说了几句话？你明白吗？

　　3.引导理解：第一句话告诉我们啥呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙母亲的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙母亲为啥说他们像呢？（板书：声波  石壁  返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙也一次听到的声音我们叫它啥？（回声）

　　4.青蛙母亲可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

　　5.（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁也返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

　　6.小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有简介，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。

　　7.除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

　　8.同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎样？这句该怎么样读呢？

　　（四）学习第六自然段。

　　1.最后一段也告诉我们啥呢？齐读第六段。

　　2.你觉得小青蛙现在心情怎么样？他为啥特别高兴？

　　3.小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

　　三、总结拓展。

　　1.你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。

　　2.过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

　　提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了啥话，还做了哪些有趣的事？

　　（二）哪些人或者小动物来到啥地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

　　3.评议习作。

　　4.小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！

　　四、板书设计。

《回声》一课片段实录 篇3

　　教学目标：

　　★认识6个生字，会写8个字。

　　★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

　　★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

　　★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

　　教学难点：

　　初步了解回声形成的原因。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，你们知道啥叫回声吗?你在哪儿听过?

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组按自然段读、指名读课文。

　　3、学生自主识字、小组交流识字办法。

　　4、班上汇报。

　　5、写字指导。

　　(1) 学生观察。

　　(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

　　三、初读课文，初步感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

　　3、学生质疑。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　指名读课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。

　　1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?母亲是怎么样说的画出有关的句子。

　　2、把你画出的句子在小组里读一读。

　　3、课件演示回声的成因。在读读母亲说的话。

　　4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

　　三、实践活动。

　　回家后做实验或到郊外听回声。

《回声》一课片段实录 篇4

　　《回声》教学反思

　　这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙母亲说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

　　这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是啥样的？”、“波纹碰到河岸，也一圈圈的荡回来”是啥意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。

　　课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我也让学生通过小明母亲的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，如果学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。

　　上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节——游戏，这样处理会更好些.

　　《回声》教学反思

　　《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者简介了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和办法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，课前学生也进行了充分的预习，课堂我出示生字卡片，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字办法，总的效果非常好，并我还让学生给字组词是、说句子，帮助学生更好的理解生字的含义。

　　而在读文这一块，我抓住重点字词让学生理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如“奇怪极了、一蹦老高、欢快”。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙母亲的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声？”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。

　　总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

　　回声教学反思

　　这节课老师夸我进步了许多，还说有些新课程的感觉在里面了，我听了很是开心，这节课不足之处就在于开头的时候我让小孩子说自己平常听过啥声音，这样很难引出正题，其实可以让小孩子找找声的朋友，学生如果没有点到我可以说看看还有个朋友叫做回声。还有今天的生字其实都是形声字，大家仔细观察下偏旁是表意。生字教学来一个小结比较好。而我只是讲了一两个，好像其他就不是形声字一样。我指导书写影的时候没有很到位，其实这三个撇之间的距离是一样的，第三撇最长，这是个部首叫做三撇儿。还有指导倒影这个多音字时候应该是先说词，再放进句子里面去读。如果学生说桥洞是倒影，我可以用手去幻灯片上指一指。还有指导小青蛙两句话时候比较混乱，不用两句一样的话出示，只用出示一句话就好，不然有点误导小孩子真的有小青蛙在学说话了。还有我只是指导了这两句话，而把第2 段整段都给忽略了。所以最后的时候时间非常宽裕。思考两次说话的语气一样的时候，我并没有给学生思考的时间，只是叫了两个小孩子，这里其他孩子子都没有思考了。可以让他们自己思考下，或者四人小组讨论，同桌讨论。学生说不出来我可以点一下。课文中说小青蛙是怎么读的，高兴地叫起来，它给美景吸引住了，用赞美的语气来读。

《回声》一课片段实录 篇5

　　一、激趣导入  。

　　师：《板书“声”》同学们看这是啥字？

　　生：“声”。

　　师：平时同学们听到过啥样的声音？

　　生：河水流动的声音。

　　生：鸟的叫声。

　　生：小提琴声。

　　师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目也是啥呢？（板书“回”）

　　生：齐读课题。

　　师：看到课题同学们想知道啥？

　　生：我想知道课文讲了一件啥事。

　　生：我想知道回声是啥。

　　师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

　　二、初读感知。

　　（出示生词卡片）学生认读。

　　师：课文有几个自然段？

　　生：课文有六个自然段。

　　师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件啥事？

　　生：这篇课文讲了小青蛙跟着母亲到桥洞里听到回声的事。

　　师：那回声是怎么样产生的呢？我们来逐段学习课文。

　　三、细读感悟。

　　师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们啥？

　　生：读第一段。

　　生：这段告诉我们小河上有座石桥。

　　师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们啥了？

　　生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

　　师：哪位同学指着图说一说啥像个大月亮？

　　生：（指图说）。

　　师：你觉得这里的景色怎样？

　　生：这里的景色非常优美。

　　师：谁能用赞美的语气读这一段？

　　师：就在这儿发生了一件有趣的事，啥事呢？请同学们读第二、第三段。

　　生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

　　师：它是在啥地方发现的？

　　生：在桥洞底下发现的。

　　师：（演示小青蛙和母亲游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说啥话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

　　师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎么样读的。

　　师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为啥？

　　生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：从标点符号看出来的，是感叹号。

　　师：说明他心里怎样？

　　生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

　　师：请同学们再来读，注意语气的不同。

　　师：这时候，小青蛙心里会想啥？

　　生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　师：对，所以书上用了个啥词？

　　生：奇怪极了。

　　师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是啥意思？

　　生：非常奇怪。

　　师：对，那他是怎么样做的？

　　生：他去问母亲。

　　师：谁读一下他问母亲的话？

　　师：我们也跟着青蛙母亲一起去看一看吧。谁读第四段？

　　生：（读第四段）。

　　师：青蛙母亲是怎么样做的？

　　生：青蛙母亲带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

　　师：我们一起来找一找写青蛙母亲动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

　　生：捡起的捡，扔进的扔。

　　师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

　　师：大家一起表演一下怎么样叫捡起石子扔进河里。

　　生：（表演）。

　　师：对，就这么一扔，河水发生了啥变化？

　　生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，也荡回来。

　　师：请大家看录像（石子激起波纹，也荡回来）。你刚才看到了啥？谁能起来说一说。

　　生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，也一圈圈荡回来。

　　师：（板画，河水激起波纹）在啥情况下荡回来？

　　生：碰到河岸也荡回来。

　　师：（板画，也一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

　　生：不会。

　　师：（指学生读这一段），学了这段你知道了啥？

　　生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

　　荡

　　师：（板书，水波河岸）青蛙母亲为啥要这样做呢？请同学读第5段。

　　生：（读第5段）。

　　师：谁愿意读青蛙母亲的话？其余同学边听边想青蛙母亲说了几句话？

　　生：（读）。

　　生：青蛙母亲一共说了四句话。

　　师：第一句话告诉我们啥呢？谁来读？

　　生：（读）。

　　师：告诉我们啥？

　　生：叫声像水的波纹。

　　师：下面我们就学着青蛙母亲的样子指图说一说。（师边指图边范读）。

　　生：（指图说）。

　　师：青蛙母亲为啥说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

　　生：（读）。

　　师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

　　生：（读）。

　　师：谁来说一说他们哪儿像？

　　生：碰到一个地方都要返回来。

　　生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

　　返

　　师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是啥意思？

　　生：是弯弯曲曲的。

　　师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是啥意思？

　　生：例如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回来的意思。

　　师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

　　生：（加动作读）。

　　师：青蛙母亲第4句话也说了啥呢？谁来读？

　　生：（读）。

　　师：想一想：小青蛙也一次听到的声音我们叫它啥？

　　生：回声。

　　师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙母亲的话完整地读一下。

　　生：（读话）。

　　师：小青蛙是怎么样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

　　生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁也返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

　　生：……

　　师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：从哪看出来的？

　　生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“母亲，我明白了，这就是回声吧！”

　　师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎样？

　　生：它非常高兴。

　　师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎么样读呢？

　　生：（读）。

　　师：最后一段也告诉我们啥呢？

　　生：（读第六段）。

　　生：小青蛙也回到桥洞里叫了。

　　师：他也回去了，还告诉我们啥？

　　生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

　　师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎么样？

　　生：很高兴。

　　生：很快乐。

　　师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

　　生：欢快。

　　师：“欢快”是啥意思？

　　生：非常兴奋。

　　生：特别高兴。

　　师：对，他为啥特别高兴？

　　生：因为他明白了回声是怎么回事。

　　师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

　　生：（齐读）。

　　四、总结拓展。

　　师：学了这课以后，你知道了啥？

　　生：我知道了回声是啥？

　　生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

　　师：好，大家平时听到过回声吗？在啥地方？

　　生：在山谷里能听到。

　　生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

　　师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。

《回声》一课片段实录 篇6

　　一、读读写写

　　小河上有座石桥。

　　＿＿＿＿有＿＿＿＿。

　　青蛙母亲带着小青蛙跳到岸上。

　　＿＿＿＿带＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、读读抄抄

　　选几个词语抄下来：

　　花纹　波纹　围巾　周围　包围

　　山洞　桥洞　倒影　倒退　倒水

　　河岸　岸边　游泳　游戏　秋游

　　三、涂一涂

　　把本课要认的字涂上颜色，看一看是啥？

　　四、游乐园

　　神奇的数字组图

　　想一想，运用这些数字还能画啥？聪明的你快快创作吧！

《回声》一课片段实录 篇7

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙母亲的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　教学目标 

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而也好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是啥字？平时你们听过啥样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道啥？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了啥？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读啥？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸也返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了啥声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？母亲是怎么样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二课时

　　导入  

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？母亲不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙母亲的话里，你知道了啥？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙母亲带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（

　　）。波纹，也一圈圈地回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的碰到桥洞的，要（

　　）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（

　　）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为啥能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，母亲带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。母亲笑着说：“___________。”

　　小孩子都来做小明的母亲，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

　　相关链接：

　　（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

　　（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声强化。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

《回声》一课片段实录 篇8

　　1.多媒体教学软件文字脚本设计

　　序号

　　内 容

　　媒体类型

　　呈现方式

　　1自学提纲:

　　1,小青蛙在啥地方发现有一只小青蛙在跟它说话

　　2,小青蛙问母亲,母亲是怎么做的(请用横线勾出) 也是怎么说的(请用波浪线勾出)

　　文本

　　直接展示

　　2五个课文情节动画:

　　1,小青蛙游到桥洞下,"呱呱"大叫,听到回声现象.

　　2,青蛙母亲捡起一块石头,扔进行河里,河水荡起一圈圈波纹.

　　3,青蛙母亲讲解回声的原理.

　　4,青蛙母亲是怎么做和怎么说的句子的示范朗读.

　　5,小青蛙再次回到桥洞下,"呱呱"大叫,听到一片回声.

　　动画,声音

　　动画+声音同时出现

　　3课文朗读:

　　全文及插图和配乐朗读,(朗读可随时暂停和继续,画面可自动翻页)

　　文字,图片,声音

　　文字+图片+声音同时出现

　　4生字学习:

　　课文生字"藏","捡扔","波","荡",每个生字的读音,字形,字意,组词.

　　文字,图片,动画,声音.

　　文字+图片+动画+声音同时出现

　　5课堂练习:

　　1,用鼠标把字拖到恬当的括号里.(课文中的量词,计算机自动判断,正确就填上,错了就返回)

　　2,多音字组词.(学生直接在计算机中打)

　　3,根据课文意思填空.

　　4,组字游戏.(把字的笔画和部首拆散,让学生拖动鼠标把这些字组合起来,计算机自动记录组字时间,结合出现对照表并可再次修改.)

　　文字

　　可移动对象交互,按建输入交互

　　6实践录像:

　　1,山洞中的回声现象.

　　2,池塘中的水波碰到石壁返回的现象.

　　视频

　　视频+声音同时出现

　　7数码词库:

　　1,本课多音字.

　　2,"一"的变调.3,轻声

　　文字,声音

　　文字+声音同时出现

　　8资料库:

　　1,回声原理.

　　2,另一篇关于回声的课文.

　　3,更多的回声现象.

　　文字,图片,声音,动画

　　文字+图片+声音+动画同时出现

　　9歌曲欣赏:

　　可选择的六首儿童歌曲.

　　声音

　　声音出现

　　10轻松一下:

　　10个科普小幽默.

　　视频动画

　　动画+声音同时出现

　　2.教具设计 多媒体计算机教室,多媒体教学课件,视频展示台.

　　2. 教学流程图

　　4.资源创新设计分析

　　《回声》一课是小学语文教学和信息技术运用的整合的一次很好的探索. 我们都知道,现代科技的迅猛发展,多媒体技术引进课堂,能给学生提供界面友好,形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感观刺激和丰富的信息资源,进而激发学生的创造动机,培养学生的创造思维和能力.在设计《回声》一课时,我们以建构主义理论为指导,充分发挥多媒体教学网络的优势,体现教师的主导作用和学生的认知主体作用,放手让学生自主学习,协作交流,进而提高了语文课堂教学效率,取得较好的学习效果.

　　建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(即社会文化背景),借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式来获取.网络式的教育技术为学生的协作学习提供了可能:

　　(1)利用多媒体网络监听功能,教师可随时调看学生在学习过程中所观看的材料,聆听的声音,以便及时获得反馈信息,为有效地讲评创造了条件;

　　(2)利用多媒体教学网络的遥控功能,教师可在不影响学生学习的情况下,利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境,引导学生怎样学习或纠正学生错误;

　　(3)利用多媒体网络的广播功能,教师可向全体学生展示资料,学习办法,还可适时调出学生范例进行讲评,并由学生本人进行及时修改.下面具体谈一谈在《回声》一课中运用多媒体网络精心设计的四个环节:情景激趣,学生质疑--利用课件,自主学习--协作交流,理解课文--课堂练习,效果评价.

　　(1)情境激趣,学生质疑

　　美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣."兴趣是人类积极探索新知的思想倾向和内在动力.对小学生来讲,在学习课文前,教师创设情景,激起学生学习兴趣,对下一步的深入学习产生吸引力.多媒体网络教学正是具备了视听结合,形声并茂,生动活泼,形象直观的特点,使学生从感官愉悦产生一种全新的感觉.一开课就得用网络的广播功能让同学们带着要求观看一些同学去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面(制成录像),顿时课堂活跃起来,大家完全没想到能看到自己的样子,听到自己的声音,觉得惊奇无比, 互相交头接耳,议论纷纷.只短短的一分钟就让大家也重温了参观的全过程,自然就答出"看到了大家去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面,听到了吼叫声和产生的回声"紧接着师因势利导"通过看录像和上一节课的学习,你有啥想法吗 "生刚刚激起的求知欲被恰到好处地响应,许多疑问迸发而出:"为啥会产生回声 回声是怎么样形成的 是不是只有小青蛙的叫声碰到石壁才会返回来产生回声 "……根据生提出的疑问,师由此导入新课"我们今天就要继续学习《回声》这一课,学完后大家就会弄明白."由此可见多媒体网络创设出的情境把学生的感官充分调动起来,激发了求知欲,营造出一促轻松,活跃的气氛.

　　(2)利用课件,自主学习

　　学生质疑以后就渴求去解决问题,教师适时广播自学提示:①小青蛙在啥地方发现有一只小青蛙在学他说话 ②小青蛙问母亲,母亲是怎么样做的 (用"--"勾出)也是怎么说的 (用"~~~~~"勾出)(课件)使学生对刚才的质疑更明确化,然后师运用top2000网络系统将"全体教学" 切换成"全体恢复",此时的电脑完全由生自由操作(课件里贮备了课文朗读,课文动画等),生根据自学提示可以调出全文朗读,调出课文动画,可以读,可以讨论,可以动手勾和动笔做书上的填空题.总之,用足够的时间让生在多媒体辅助下自主学习,协作交流,解决问题.教师运用网络对学生的自学情况监督察看,做到心中有数,再进行师生交互.

　　(3)协作交流,理解课文

　　这是一个交流自学情况的环节,以生为主,师为导,利用网络在大组,小组进行讨论交流,教师适时点拨.具体表现在:

　　①学生针对提出的疑问畅所欲言,并调出多媒体课件对自己的自学情况进行阐述加以补充说明,还调出声音文件练习朗读.

　　②老师以读代讲,引导生对课文内容,语言文字进一步加深理解;运用网络将生自学时完成的勾画,填空练习示范给全体学生看,并及时让生修改.这样一来,学生一直在自主气氛中学习,兴趣盎然,收到了实效.

　　我们设计了这节课的高潮:学生在理解了课文内容,弄懂回声是怎么回事的基础上进一步发散:除了小青蛙的叫声碰到石壁会返回来产生回声以外,还有哪些情况可以听到回声 带着这个疑问,生上网查阅资料(这些资料都是储备在自制课件里的).我们制作课件时,就考虑到学生对动的画面,动听的声音,新奇的事物特别感兴趣.因此围绕"回声"选择了图,音,像俱全,动静结合,紧扣主题的素材,利用多媒体计算机把选定的素材制作成可自由操作的"资料库".一点开它,就会弹出"1,2,3"三个按钮:"1"是有关回声知识的配有背景音乐的解说;"2"是一个小故事《山会说话吗 》;"3"是体验回声的实践录像.此时,生完全在网上自由徜徉,尽情浏览查阅,边看边听,在头脑中积累了大量直观的,抽象的例子.然后分组讨论,协作交流,将电脑里有的和没有的资料归纳起来.老师运用网络监督察看并参与个别小组讨论.最后老师引导全班学生共同探讨,进而得出结论:自然界里所有的声音碰到物体都会返回来产生回声.由此可见,运用多媒体网络开拓了信息通道,调动了学生多种感官参与学习活动,既激发了兴趣,也培养了创造思维,还教会了学生终生学习的办法.

　　(4)课堂练习,效果评价

　　①完成机上填空题.老师用网络广播学生的作业并进行集体评价和自我评价,正确率达到100%,巩固了所学知识;

　　②自由练习.这是一个拓展虚拟主机,培养情趣,开阔视野,极具个性化的作业题,生据己所需,想干啥就干啥(调资料,可以练习读课文,可以打字,可以点击音乐或幽默放松).使得整堂课一直到结束都保持了一种学生自主,乐学,好学的热烈气氛. 这节课由于充分发挥了多媒体教学网络优势,促进了学生自主学习,使学生通过发现问题,探究问题,网上查阅和意义建构过程来获取子知识,训练了能力,发展了思维,培养了情操,大大提高了课堂教学效率,提高了语文教学质量.

《回声》一课片段实录 篇9

　　一、说教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙母亲投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

　　根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：

　　2、教学目标

　　(1)知识目标：

　　认识7个生字，会写10个字。

　　(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

　　(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

　　3、重点难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙母亲言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，进而明白“回声”原理。

　　难点：理解啥是“回声”及“为啥会生产回声”这一科学知识。

　　4.教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。

　　5.课时安排：2课时。

　　二、说教法

　　《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解啥是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

　　三、说学法

　　本节课的学习办法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。

　　学习青蛙母亲是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎么样激起波纹，也是怎么样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

　　教学过程：

　　本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。

　　一、激趣导入：

　　美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：大自然中有许多美妙的声音，听，这是啥声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声也是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。

　　二、初读课文，多种形式，乐中认字。

　　1初读课文，读准字音。

　　2.多种形式，乐中认字

　　识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生积极发现汉字特点，积极探究规律，引导学生掌握最基本的识字办法，让学生说说有啥好办法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：。学习“纹”字。老师问这个字叫啥？谁能给它找个朋友，组个词。预设学生说“花纹”。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干啥？（师引导刚才老师这样走了过去，也走了回来就是返，你看它的偏旁是啥？）走之旁。

　　三、精读课文，感悟回声。

　　（一）学习第一自然段.

　　老师问小青蛙在啥地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。然后.出示课文插图，让学生说说看到了啥？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮也在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象啥？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。

　　(二)学习第二.、三自然段

　　小青蛙听到了啥样的回声?此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。

　　新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）

　　(三)学习第四、五自然段

　　在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，怎样理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙母亲捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，也一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙母亲起一颗石子，进河里…”让学生填动词.然后让学生模仿青蛙母亲的动作进行表演，这样既认了这两个生字，也理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是怎样产生的，也是怎么样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。

　　课件中通过青蛙母亲的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边也一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了啥是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。

　　师：那桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。师相机板书：

　　碰

　　声波               石壁

　　荡回

　　明白回声后，学生齐读最后一段，体会小青蛙高兴的心情。

　　通过精读感悟课文，使学生在能力情感态度上都有了一个很大的提升。达到了预设的目标。

　　四、拓展延伸。

　　我们在哪儿还能听到回声？回声有啥作用呢？交流课前搜集的资料

　　五、板书设计       

　　碰

　　声波                石壁

　　荡回

　　该板书运用了板画和几个字，把回声形成的地点及回声的形成过程表现出来，简单明了，通俗易懂，有助于学生理解课文。

《回声》一课片段实录 篇10

　　省“新生代”课堂教学风采展示活动

　　教学过程

　　学生活动

　　一、引入

　　看图，仔细听。

　　师：你听到了啥？

　　师：想听一听这奇妙的回声吗？

　　师：你在啥地方听见过回声啊？

　　师：是啊，在一些空旷的，四周有障碍物的地方都能听到回声。

　　师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

　　看老师写课题。师板书课题

　　师：谁来读

　　二、初读课文

　　师：想自己来读读吗？

　　好，把字音读准，把句子读通顺。并数数课文有几个小结。

　　检查生字：

　　碰返  圈  纹

　　师：去掉拼音还能读准吗

　　师：生字躲到词语里去了，谁会读？

　　碰到  返回   一圈圈    波纹

　　师：“返回”这个词有个小秘密，返就是回的意思，再来读读这个有趣的词。

　　师：“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，读。

　　看，波纹对你们笑了。

　　师：你还知道啥纹？

　　检查读课文

　　每人读一小节

　　老师读一段

　　师：听听老师把哪个字读得最轻？

　　学老师读

　　师：老师再请这位小孩子读，因为他听得最认真。

　　齐读最后一小节

　　三、讲读课文

　　师：谁听出来了，课文写了谁和谁？

　　师：对了，写小青蛙和母亲发现了回声，这个故事发生在啥地方，谁来读？

　　师：这个美丽的地方有啥呀？

　　师：是呀，这桥洞和倒影连起来，就像一个大月亮。

　　师：谁来读？

　　师：这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。

　　看老师写

　　师：这三撇怎么写才漂亮？

　　三撇是光线，光线一照，就有影子了，请小孩子找到田字格里这两个字，端端正正写一写。

　　评价学生作业，读生字“倒影”

　　师：这图上还有啥的倒影啊？

　　师：是啊，水里太美丽了，让我们再来读一读吧。

　　接着往下读

　　师引读

　　师：谁能学着小青蛙的样子，叫一叫

　　师：这时，不知哪儿也有只小青蛙，叫起来

　　引读——小青蛙问，谁来问问？

　　师：小孩子，让我们一起来问一问吧？

　　师：这会儿，我就成了看不见的小青蛙，会学你们说话呢？

　　师生扮演角色读。

　　师：你们想不想来学一学啊？和同桌两人一起玩一玩吧。

　　师：小青蛙总发现有人跟它说的一样，小青蛙觉得怎样？

　　师：奇怪极了就是……

　　师：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。

　　谁来奇怪地问问母亲。

　　一起读

　　师：小青蛙问母亲的时候还在桥洞底下，那会发生啥事呢？

　　师：是啊，也会有同样的声音传来。

　　师：指名来读小青蛙的话，读回声。

　　分角色齐读

　　师：你们说，桥洞里真的有一只青蛙吗？

　　师：小青蛙也明白了是回声的奥秘。他也回到了桥洞里，一起读最后一段。

　　师：小青蛙知道了回声的奥秘，他会说些啥呢？

　　一起当他的回声。

　　小青蛙找到了新伙伴，可高兴了，一起来读读吧。

　　四、游戏复习

　　用回声的办法读生字。

　　生：回声

　　生：桥洞下，山里

　　指名学生读课题

　　学生自己读课文

　　个别读

　　小老师带读

　　一起读

　　指名读这几个词

　　皱纹花纹指纹

　　生读1、2两节

　　哩

　　小青蛙和它母亲

　　月亮

　　有桥洞有倒影

　　学生看老师写

　　学生提意见

　　水里有树的倒影，有蓝天的倒影

　　有白云的倒影。

　　指名读。

　　奇怪极了

　　个别读小青蛙的话。

　　是回声。

　　跟同伴讲回声的奥秘。

　　多好玩呀！

　　我真开心呀！

《回声》一课片段实录 篇11

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教材简说：

　　捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”

　　本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙母亲投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。

　　这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和小孩们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧!

《回声》一课片段实录 篇12

　　教材简析

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

　　学生分析

　　本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

　　教学目标

　　1、认识6个汉字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

　　3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

　　4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文和词句训练。

　　设计思路

　　1、此次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

　　2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

　　教学准备

　　1、课前准备。

　　（1）教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

　　2）学生准备： 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　一、创设情境.导入新课.

　　师：呱呱……青蛙宝贝们好！我是你们的青蛙母亲，今天母亲就为你们带来好看的动画片，想看吗？

　　生：想看。

　　（师播放回声的录音）

　　师：告诉母亲，你们听到了啥？

　　生：（各抒己见）

　　师：这就是回声（板书课题）

　　师：宝贝们还在哪儿听到过回声呢？

　　生：（各抒己见）

　　师：回声究竟是怎么回事呢？宝贝们读了课文就知道了。宝贝们如果读课文时遇到不认识的生字宝贝怎么办？

　　生：看拼音识字。

　　生：问同学。

　　生：┉┉

　　师：宝贝们真有办法，那如果遇到难读的句子怎么办呢？

　　生：自己多读几遍。

　　生：跟着会读的同学读。

　　生：┉┉

　　师：宝贝真聪明，那大家开始吧！母亲相信你们都是最棒的。

　　（学生自己自由读课文约两遍）

　　二、初读课文识字.

　　师： 刚才宝贝们读课文时认识了很多生字宝贝，大家和他们打个招呼吧 ！

　　（师出示生字卡片，先点名认，并组词，再全班齐认）

　　师：天气太热啦！生字宝贝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中！你们还认识他们吗？（出示生字课件）

　　（去掉拼音开火车识字）

　　师：生字宝贝们真淘气，他们想和大家捉谜藏呢！他们也藏到了课文里，你们还认识他们吗？下面请大家自由的读课文，把藏有生字宝贝的句子多读几遍。

　　（学生自由读课文，师巡回指导）

　　师：青蛙宝贝们读的真好，你能读给你的小伙伴听听吗？

　　（同桌相互读课文，纠正读错的地方）

　　师：宝贝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给母亲听吗？

　　（点名读，师根据读的情况随机指导）

　　师：宝贝们读的真棒，你们觉得哪些句子读不好，让母亲帮帮你们吧！

　　（点名说读不好的句子，师随机指导，有意识准备几个疑问句及长句子,重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等）

　　三、理解课文内容.

　　师：宝贝们读的真流利，母亲太高兴啦！想带你们到小河边去玩（出示课件1）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝贝们感觉怎么样？

　　生：多好看哪！

　　师：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到这美丽的景色，他也高兴的叫起来了，听，他在说啥呢？（出示课件2）

　　生：呱呱呱，多好看哪！

　　师：你还听见了啥？

　　生：我还听见另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

　　师：哎呀，这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样，这究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，宝贝们也一定很奇怪吧！下面请宝贝们自由朗读第四自然段,然后按照书上说的来做个实验吧.，一定会有所发现，不过母亲有个要求，要听组长宝贝的安排，还要认真的观察。

　　（学生做实验）

　　师：宝贝们请坐好，你们发现了啥？

　　生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹.

　　生：我看到那一圈一圈的波纹碰到盆壁也回来了.

　　生：......

　　师：宝贝们观察的真仔细，我们再来看看青蛙母亲做的实验吧，大家可要认真看哟！（出示课件3）

　　师：宝贝们看到了啥？哪个宝贝向大家简介一下.

　　生：（各述己见）

　　（师根据生说的出示第四自然段的文本课件）

　　师：重点指导用简介的语气朗读第四自然段.

　　师：刚才宝贝们自己做了实验，也看了母亲做的实验，母亲知道宝贝们很聪明，对回声都有所了解啦，哪个宝贝能把自己的想法说给大家听听？

　　（生各抒己见，并根据学生的描述再次出示课件2）

　　师：这就是母亲要给宝贝们说的。（出示的第五自然段文本课件，并范度）

　　师：宝贝们，你们觉得母亲说的好吗？

　　生：好！耐心，亲切。

　　师：哪个宝贝想模仿一下耐心而亲切的母亲给其他的小宝贝讲讲。下面请宝贝们自由练习一下吧 ！

　　（生自由练读.）

　　师：现在我们邀请一位青蛙母亲上场，谁第一个挑战？

　　生：我来试一试.

　　师：他读的像吗？

　　生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切.

　　师：你能来试一下吗？

　　生：可以.

　　（师生共同评议.）

　　师：宝贝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？

　　生：……

　　（师适时板书波纹碰到石壁也返回来的简笔图.）

　　师：宝贝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：把高兴的样子表现给母亲看看。

　　（学生自由表演）

　　师：有个青蛙宝贝问我：“母亲，如果当时我不是在桥洞里叫的.而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？”哪个宝贝告诉他？

　　生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

　　师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

　　四、拓展。

　　师：宝贝们，母亲再带你们到溶洞去玩吧，瞧，小熊和母亲也来了，他们在干啥呢？

　　出示句子：小熊的母亲和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊：＂啊，好漂亮呀.＂洞内也喊了起来：＂啊，好漂亮呀.＂小熊感到很奇怪，母亲笑着说：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂

　　师：宝贝们，你们能替小熊的母亲告诉小熊这是怎么回事吗？自由练习一下吧！

　　（生各述己见）

　　师：大家都是善于动脑筋的好宝贝。今天跟着母亲知道了很多知识，你们一定还想写今天认识的生字宝贝。

　　五、指导书写.

　　师：（出示：游　　纹）以前母亲教宝贝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？

　　生：（观察生字在田字格的位置后发言。）

　　师：总结（边写边说）＂“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

　　师：宝贝们在书上描一个，写一个。写的快的宝贝自己还可以挑选几个写一写。

　　（学生写字，教师巡视）

　　六、总结课文

　　师：今天宝贝们和母亲玩的开心吗？和母亲玩，你们有啥收获？

　　（生回答。）

　　师：你们今天表现的真是顶呱呱.

　　七、实践活动.

　　师：宝贝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

　　教学反思：

　　这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙母亲的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

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《回声》一课片段实录 篇13

　　今天是李进老师的师徒活动。为了给几位青年教师搭建展示的舞台，我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动，所以全县共约50多名教师参加了活动。活动很成功，两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。从活动之前的试教课，到活动中的正式上课，两位教师都经历了许多次的修改、实践，再修改，再实践，正是这样的反复实践锻炼，打磨，所以他们的成长特别快。尤其是张霞，我听过她所上的《山里的小孩》，后来在新教师课堂教学培训中上了《影子》一课，小孩们在她的引导下读得有声有色，玩得快快乐乐，记得最清楚的是为了上课，她还借来了电视台拍摄用的照明灯，霎时影子出现了，忽左忽右，忽前忽后，小孩们在教室里转起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏，这样的游戏怎能不激发小孩们的兴趣呢？课堂呈现了快快乐乐的生命态势，这正是新课程所强调的最新理念──关注生命，发展生命。今天的《回声》比起前几堂课而言，显得更加成熟了。如果说前几堂课还有雕琢的痕迹，那么今天的课堂显得自然无痕，浑然一体，犹如一个球体。这里有她自身的努力，也有她师傅的指导，这位老师善于寻求帮助，寻求帮助其实也是别人智慧的发挥，譬如：上周她与我通了将近两个小时的电话，聊她课堂中出现的问题，聊怎样解决，昨晚她也与我讲了自己的为难之处，怕没有落实好导师的指导，因为在实践中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断小孩们的情感线索。我肯定了她的想法，同时告诉她语言文字训练如果显得刚性，就将它软化处理在朗读指导中，同时问问“小青蛙们”：你体会到了啥，你为啥要这样读？在这堂课中，张霞进行了很好的处理。还是来看看她几段的课堂片断吧：《回声》

　　【导入阶段】

　　设计巧妙，一举多得。

　　师板书：回声

　　师：小孩子，你在哪儿听到过声音？听到啥声音呢？

　　生：我在马路上听到汽车的喇叭声。

　　生：我听到马路上有嘟嘟声。

　　生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。

　　生：我听到了动物园里小狗的叫声。

　　生：我在家里听到电视机发出的声音。

　　师：小孩子们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？板书：回。（构成题目）今天我们学习的课文就叫──（学生齐读）回声。再读课文题目。

　　生举手问：老师，“回声”是啥呀？

　　师：嗯，你真会动脑筋！（板书）是啥？

　　生：老师，“回声”是在哪儿的呀？

　　师：噢！你也发现了问题，了不起！（板书）在哪？

　　生：“回声”是不是很吓人的？

　　师：是呀，“回声”究竟是怎样的呢？

　　（评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。因此，教学通常是从题目开始的，然而本课将这一特点进行了创新。从“声”入手拉动小孩们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的“声音”与陌生的“回声”比较，也自然而然地激发了小孩们对“回声”的质疑，再老实的鼓励下，小孩们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。”这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了小孩们学习课文的兴趣。）

　　【初读阶段】

　　培养小孩们自主独立的学习行为。

　　师：第一次读课文对自己有啥要求吗？

　　生：读课文要读好听。

　　生：要读准每一个字。

　　生：读课文还要把问题找出来。

　　师：小孩子们真厉害，把平时老师教你们怎么样读课文的都记住了。真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。

　　（评：初读课文前，通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有啥要求吗？”给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习能力的初步培养。）

　　教师的教学语言非常丰富。

　　【初读课文后】

　　师：读了课文后你知道了些啥呀？

　　生：“回声”在桥洞下面。

　　师：你真会读课文，知道了“回声”在哪儿。

　　生：是声音返回后产生了“回声”的。

　　师：你真会研究，像个小研究家。

　　生：桥洞底下好像有两只小青蛙呢。

　　师：你读课文非常仔细。

　　（评：每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬小孩们读书认真仔细，要把课文读进去，把问题读懂。盛新凤老师有句话说：“你把长长的课文读薄了。”以前只知道这是鼓励小孩们的语言，今天才感悟到其实“读薄”也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：“你把书读厚了。”意思是说，读出了自己的心得、理解，读出了自己的体会，这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来怎样运用好教师的语言确实很有意思，语文教师的语言本身就是一种文化，点点滴滴，日渐渗透，逐步地熏陶着学生，促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进行了专门的研究，说到了教师的课堂语言许多都是即时生成的，是诱发思维的，是升华主题的，教师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维，好像是哲学家阐述自己真理所使用的语言，进而解决教学中的主题问题。）

　　师：出示插图和第一节课文，你们看到了啥？喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享，好吗?

　　生1读。

　　师：听出来了吗？她有个地方读得特别好。

　　生：好像一个大月亮。

　　师：你看到了啥呀？

　　生2：美丽的石桥。生2读。

　　师：石桥确实很美丽，所以你读得也很美。

　　师：这么美的地方，难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们，来，一起叫一下。

　　生齐读。

　　师：可是正在这时，意想不到的事情发生了，赶快从第二小节中找找看。

　　生1：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。

　　师：为啥小青蛙会奇怪呢？

　　生1：我高兴地在叫，怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢？

　　师：其它的小青蛙会怎么想？

　　生2：谁在冒名顶替我呀？（众多听课者都发出了笑声。虽然小孩使用的“冒名顶替”不怎么恰当，但是呢另一只青蛙确实有假的成分，小孩的天真、可爱显露无遗。）

　　师：你感到怎么样呢，小青蛙？

　　生3：有点吓人，还不知道它是啥呢？

　　（评：这两个片断，教师很好地发挥了引领的作用。在她的引导点拨下，学生尽情的朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情。教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达喜欢的方式，有串连了教学环节，也激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）

《回声》一课片段实录 篇14

　　教学内容分析:

　　《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文,本单元的主题是看科学.本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了"回声"这一物理现象,捧读本文,一种亲切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只"小青蛙",还调皮地学他说话.在青蛙母亲投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理.

　　本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借.

　　二.学情分析:

　　低年级的小孩活泼好动,注意力很难长时间集中,必须想方设法解决这一问题.我们都知道,兴趣是与情绪相关的一种力求探究某种事物的认识倾向,学生对所学知识发生兴趣,就会产生愉悦的情绪,进而集中注意力,积极思维.所以在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",巧妙地运用用电教辅助教学,适时用课件展示生动形象的画面,悦耳动听的音乐….能把学生带入宽松愉悦的学习环境,进而为课堂教学营造一种浓厚的学习气氛,使学生"爱学"," 乐学",有效地提高学习效率.

　　在平时的教学中,我一直重视对朗读的指导和训练,故我班学生的朗读水平不断提高,朗读的积极性也也较高.在本课的教学中,依然要以"读"为主线,放手给学生充分的时间读书,引导学生在读中体验,让学生自己加工处理课文的符号信息,与课文对话交流,进而感悟,理解课文内容.

　　二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象,色彩鲜明的事物感兴趣.教师充分利用这一点,通过形象直观的多媒体演示,把抽象的声波形象化,使学生很容易就能明白回声的原理,重难点迎刃而解.

　　三.设计理念:

　　学习过程的设计体现了《语文课程标准》的精神,旨在是学生学会合作,探究的学习方式,自主的探究学习,强调了以生为本,以读为本.学生是认知活动的主体,对于二年级学生来说,还不太具备主体意识,教师必须培养和引导他们,创设发挥学生主题性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性.

　　阅读教学设计注重学生的个性化阅读,教学中引导学生积极参与阅读实践,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,整个过程为张扬学生个性表现在:感知个性化,表现个性化,朗读个性化,力争收到以读代讲,以读促思,以读助讲的效果.

　　3. 适时利用电教媒体,将课文中抽象的内容,教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,进而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口,如本课中就可以有效利用电教媒体,让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理.

　　四.教学目标:

　　知识目标:

　　认识七个生字,会写十个字.

　　能力目标;

　　正确.流利.有感情的朗读课文,读出欢快.奇怪.亲切的语气.读懂课文,初步了解回声形成的原因.

　　情感目标:

　　激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣.

　　五.重点和难点:

　　重点:正确.流利.有感情的朗读课文,读出不同的语气,理解青蛙母亲言行的语句,懂得水的波纹和声音的波纹相似点,进而明白"回声"原理.

　　难点:理解"啥是回声,以及为啥会产生回声"这一科学知识.

　　六.教学策略:

　　《回声》是一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得一定的科学知识.作为讲读课文,在教学中应该注重语言文字的训练,切忌把它上成自然课.教学时应主要采用以读为主,以词句训练为重点,充分利用电教手段和课文插图帮助学生理解啥是回声及产生回声的原因.在教学中体现学生为主体,教师为主导,充分调动学生的积极性,增强学生的主体参与意识.

　　教学中要紧扣教材重点,在学习青蛙母亲怎么做的这一段时,先让学生自由轻声读课文,小组合作进行自学,画出回声原理图,再思考回声是怎么产生的,抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解,做到词不离句,句不离段,使语言文字训练与认识事物统一起来,然后引导学生看投影演示,明白河水是怎么样激起波纹,也是怎么样荡回来这一现象,最后引导学生有感情的朗读这这一段话,让学生在反复的读中理解了课文内容.

　　七.电教媒体的突破和运用

　　使用现代化的电教媒体,可以有效的激发学生的学习兴趣,可以有助于学生准确的理解原文字,也可以通过多媒体演示突破"理解回声原理"这一教学难点.因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程,并收到满意效果.

　　八.教学过程:

　　本课须用二课时,第一课时完成初读课文,识记生字,品读课文,感悟回声的教学任务.第二课时进行巩固复习生字,练习感情朗读,指导书写生字等教学任务,以下仅简介第一课时的教学过程.

　　创设情境,揭题激趣.

　　课件出示课题:回声,师也相机板书(多媒体课件播放欢快的音乐,学生的情绪马上被充分调动,他们都聚精会神地注视屏幕)

　　齐读课题,师:说说自己想知道啥

　　生:啥是回声 在那里可以听到回声呢

　　课件播放:孩子对着大山喊的动画,初步感知"回声".

　　(此环节的设计可帮助学生初步感受啥是回声,并激发学生想深入了解"回声"的欲望)

　　导入:我们一起来学习一篇讲关于"回声"这一科学现象的童话.

　　自读课文,初步了解课文内容.

　　要求:a读准字音,遇到生字多读几遍.

　　b在自然段前标上序号.

　　(在初读课文时,教师及时提出阅读要求,也是再次提醒学生预习的基本步骤和要求)

　　课件出示生字,检查生字读音,可采用自读.指名读.齐读等方式练读.

　　游戏识字:出示带有青蛙图案的生字卡片.

　　(该环节安排了多种形式认读生字,尤其是游戏中识字,激发了学生的识字兴趣,更能达到事半功倍的效果)

　　开火车分段朗读课文,说说你懂了啥 还有啥不懂的问题

　　(此环节旨在培养学生独立思考,提出问题的能力)

　　深入学习第一段.

　　齐读课文,思考:这一段告诉了我们啥

　　出示多媒体画面,这就是书上所说的那座石桥,哪位同学能指着图说一说,啥像大月亮

　　谁能用"好象"说一句话 (不失时机地启发学生细心观察,并引导学生练习说话)

　　师:你们觉得这里的景色怎样

　　生;优美!看课件,小青蛙游过来说:多好看哪!

　　谁也想来赞美一下 指名用赞美的语气读一读.

　　看课件插图,配乐朗读.

　　(适时运用多媒体课件,引领学生入情入境,感受了美丽景色,学生便对这里的美景有一种发自内心的喜欢,朗读起来自然地流露出赞美之情)

　　深入学习二.三自然段.

　　师:就在这儿,发生了一件有趣的事,啥事呢

　　学生自由朗读二.三自然段,思考以上问题.

　　小青蛙发现另一只"青蛙"学他说话.

　　快速阅读第二自然段,思考:"小青蛙"学他说啥话

　　把他们说的话画下来.

　　分角色朗读小青蛙的话.

　　看课件播放动画:青蛙母亲和小青蛙一起游了过来,小青蛙说的话.

　　再指名读.

　　评析:小青蛙说的两次话语气一样吗 你怎么知道的

　　应该怎么样读 谁来读一读

　　第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气.

　　这时候,小青蛙心里会想啥呢

　　谁在学我 他在哪里 所以课文用了一个啥词

　　板书:奇怪

　　于是,他就问母亲,谁来读 注意读出奇怪,不明白的语气.

　　师:母亲是怎么回答的呢 我们也一起跟着青蛙母亲去看一看吧!

　　(这一环节的安排主要体现朗读的指导,朗读形式的多样性,通过朗读,加深理解.让朗读为感悟服务)

　　重点学习第四段

　　齐读第五段:青蛙母亲是怎么做的 我们一起来找找写青蛙母亲动作的词,老师先找到一个:跳到岸上的"跳"(动作演示)大家再找,还有哪些

　　这两个动作与啥有关系 你是怎么知道的

　　"扔",提手旁,与手有关.

　　老师念这一句,学生动手演示捡石子的动作.

　　看多媒体画面,观察河水发生了啥变化.

　　a你刚才看到了啥 书上是怎么写的

　　全班齐读,教师相机板书:水波)))河岸

　　b学习"荡",了解"荡"是啥样子的

　　指名朗读第四段的最后两句话,边读边用动作演示荡漾回来的情景.

　　c学了这段,你知道了啥 青蛙母亲为啥要这样做呢

　　有感情地朗读第四段.

　　(本环节设计了"我会想"——水的波纹是怎么样变化的 并通过演示,使学生身临其境,很容易就感受的奥妙所在,避免了烦琐的讲解)

　　重点深入学习第五自然段.

　　自由小声读第五自然段,四人小组讨论,自学要求:

　　a画出回声原理图.

　　b想想回声是怎么产生的.

　　展示学生画的图,让他们说说为啥这样画,是根据青蛙母亲说的哪一句话画的

　　让学生板书:碰—返回 声波)))石壁

　　出示句子:声音的波纹碰到石壁,也要返回来.

　　"返"啥旁 与啥有关 啥意思

　　谁边做动作边读这一句话

　　为啥青蛙母亲不直接告诉小青蛙回声是怎么样产生的 而是先说水波呢

　　小青蛙听到的声音其实是——回声.学生齐答.

　　课件演示并出示青蛙母亲的话,用"因为~~所以~~"的句式练习说青蛙是怎么样听到回声的.

　　师相机板书:明白.

　　指名读小青蛙的话,体会他兴奋.欣喜的感情.

　　分角色朗读第五自然段.

　　(本段为教学重点段,通过多媒体课件演示和让学生自己动手做图,让学生更容易理解水波和声波的相似之处,并通过做动作让学生自己理解"碰到"也"返回"是怎么一回事,重难点的突破也就显得水到渠成)

　　学习最后一段

　　自由读,思考:这一段也告诉我们啥呢

　　小青蛙的心情怎么样 欢快.

　　把小青蛙的高兴欢快读出来.评议.

　　扮演读:一个同学扮青蛙,其他同学读回声.

　　(体现个性化朗读,尊重学生的朗读体验)

　　小节:

　　学习这一课你懂得了啥

　　课件出示填空:

　　水的波纹碰到( )也( ).

　　声音的波纹碰到( )也要( )回来.

　　3.还有哪些地方能产生回声

　　再播放课件:孩子子对着大山喊叫,出现回声.

　　启发学生思考.

　　4.教师小节:同学们只要多看,多听,多实践,就一定会比青蛙聪明!

　　(利用儿童已有的能力和知识,鼓励学生大胆创新)

　　板书设计: 碰 遇

　　回声 水波)))河岸声波)))障碍物

　　荡回来 返回来

　　九.教学反思

　　满意之处:

　　(一)朗读的指导与训练落到了实处.

　　语文课程标准》中指出:"阅读是个性化行为行为,是教师单纯的教授所不能代替的."因而,反映在课堂上不在是教师的"一言堂",而应有学生的声音——读书的声音.

　　在本课的教学中,我引导学生以读为主线,让学生多读.读的形式多种多样:自由读,齐读,配乐读,指名读,开火车接力读,分角色读….读,始终贯穿着我教学的始终,学生都能积极参与到读中来,真正做到了"以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情"的效果.首先,《回声》一课的对话较多,小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的,我在教学中注意引导学生读出变化的语气来,如:看到美景很高兴,要用赞美的语调来读,听到回声很奇妙,要读出问话的语调和惊讶的语气来.听了母亲的话恍然大悟,他非常高兴,要读出欢快的语气来.在一次次的朗读中,激发了学生对小青蛙心理的多元解读.其次,在理解啥是"回声"和"回声产生的原因"这一难点环节时,借助电教课件的同时,我还引导学生深入地朗读课文,读中自悟自得,再把自己的理解通过朗读表现出来,这一难点便化难为易了.

　　(二)恰当地实施电教手段,为释疑解难创设巧妙的突破.

　　电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色,它可为课堂教学营造浓厚的气氛使学生以最佳的状态投入学习.在本课的教学中,我适时地运用了电教手段,对激发学生兴趣产生了良好的作用.此外,恰当地实施电教手段,还可以将静止,抽象,干涩的书面文字变成活泼,具体,有血有肉的直观形象,化繁为简,化难为易,有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合.本课中讲到的"回声" 较为抽象,学生能听的见,但看不到,摸不着,要理解它产生的原因,是本课的一个难点,学生处于形象思维阶段,怎样理解这些抽象的文字呢此时,我用电脑适时展示"青蛙母亲捡起一颗石子扔进河里,河水激起圈圈波纹,波纹碰到河岸,也一圈圈的荡回来"的动画,让静变动,化难为易,再让学生根据画面,试着用自己的话描述画面.课件中通过青蛙母亲的讲述,将石头扔入水中激起波纹,波纹碰到岸边也一圈一圈荡回来,在桥洞里,小青蛙的声波碰到石壁也返回来,学生很快就感知到啥是声波,找出了水波与声波的共同点,这样再来认识回声, 对学生来说真是轻而易举.在此课件的出示直观形象,调动学生的感官去感知知识,进而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,也为释疑解难创设巧妙的突破口,真正做到了贴近学生的认知水平,融化知识的难点,引发学生的思考,学生轻松掌握了知识.总之本堂课对电教媒体的巧妙运用,达到了调动了学生的积极性, 活跃了教学气氛,提高了教学效率的目的.

　　(三)定位恰当,符合新课标的理念.

　　《语文课程标准》的基本思想提到:要以人为本,促进个体的和谐发展,学生是认知活动的主体.我做到了以学定教,把学习的积极权教给学生,把课堂还给学生,让学生学会学习.在教学中,我努力创设一种民主,和谐的课堂教学气氛,让师生关系平等化,我尽量用激励性的语言和肯定性的评价,为学生的积极学习创造了条件.在重点教学第五段时,我启发学生分组自学,提示给他们两个学习办法:—,画出回声原理图;二,思考回声怎么样产生的.努力引导学生形成一种自主,合作,探究的学习方式.让学生的自学能力得到提高,使学生的感悟能力逐步得到促进.在教学中,我注重了情境的创设, 鼓励学生说一说自己内心的感受,根据理解做一做动作,充分发挥自己的想象力,小孩们都能积极乐观的投入学习之中,这也正体现了新课标的注重学生兴趣的培养,情感的激发,以及创新意识的培养这些基本理念.

　　不足之处:

　　课堂上少了提问的声音,"学起于思,思缘于疑",这是古代圣贤对于学习.思考和疑问的关系所做的精辟论述.学起于疑的道理也是众所周知的,由此可见在教学中鼓励学生质疑的重要性,但在本课的教学中,我班学生质疑的声音明显不多.反思教学,我感到在教学中对此有所忽视,尽管教学对象为二年级的学生,但这种能力的培养应该开始得到重视,只有这样,才能更好地体现学生的自主创新意识,才能全面地启迪学生的思维,充分点燃他们智慧的火花.

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