以内数的连加（精选10篇）

以内数的连加 篇1

　　教学内容：

　　连加(《现代小学数学》第一册第67～68页).

　　教学目标 ：

　　①在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计办法和运算顺序.

　　②能看图，用四句话把图意表达清楚.

　　教学重点：

　　掌握连加的运算顺序和计算办法.

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3

　　二、新课：

　　(一)出图引出新课.

　　问：[1]谁能看着图把图意说一说？

　　生：左边有1朵花，右边有3朵花.

　　(这时教师要引导学生用三句话完整地回答.即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量.)

　　[2]用啥办法计算，为啥？

　　[3]怎么样列式？

　　板书：1＋3=4

　　还可以：3＋1=4

　　问：1和3在图中表示啥数量？

　　目的：使学生清楚三个数量之间的关系.通过学习旧知识，为学习连加做好铺垫.

　　(二)揭示新课

　　1.出图

　　师：(教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有啥不同？)

　　2.提问：

　　[1]这幅图是由几部分组成的？

　　[2]谁能用四句话把图意说一说？

　　生：(左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？)

　　请2～3名同学说图意.

　　(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬.)

　　3.师：要求一共有几朵花，用啥办法计算，为啥？

　　生：用加法计算.因为是把三部分的数量合起来，求总数量.

　　师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算.

　　4.怎么样列式？

　　1＋3＋2

　　问：还可以怎么样列？

　　这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上.

　　3＋1＋2

　　3＋2＋1

　　1＋2＋3

　　2＋1＋3

　　2＋3＋1

　　请学生观察.

　　问：[1]这几道题中每一道都有几个加数？

　　[2]这三个加数都是表示图中的啥数量？

　　[3]说明是几部分的数量合起来的？

　　(通过教师的引导和学生的观察，使学生初步感知到：连加法是由三部分数合起来的).

　　5.(请学生再观察.)

　　问：把三个加数合起来需要几个加号？

　　生：把三个加数合起来需要两个加号.

　　教师小结：凡是含有两个或两个以上，并只有加号的算式，我们就叫它连加算式.(教师归纳小结，使学生初步建立连加概念.)

　　(三)宣布课题讲连加读、算办法.

　　今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式.

　　师：1.连加算式怎么样读呢？

　　(老师范读，学生边听边记.)

　　第一道：1＋3＋2读作1加3再加2

　　第二道：1＋2＋3读作1加2再加3

　　下面几道题由学生依次读出.

　　2.连加算式怎么样计算呢？

　　师讲计算过程：

　　[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加.

　　老师完整地把这算式的计算过程说一遍：

　　[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍？

　　(师可以检查出学生是否认真听了.)

　　[3]依次让学生说几道题的计算过程.

　　(师重点听学生说题的运算顺序是否正确.)

　　3.总结连加运算顺序：

　　[1]先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序.

　　[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数.也可以按学生自己总结的运算顺序记.

　　这是连加的基本顺序.等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序.

　　(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算.)

　　(四)巩固练习：

　　1.出示手绢图

　　(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序.)

　　步骤：[1]请大家先观察绳子上晾着啥？

　　[2]两人用四句话互相说图意.

　　[3]指名请学生说图意.

　　[4]说说用啥办法计算.

　　[5]请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式.)

　　3＋4＋2

　　4＋3＋2

　　3＋2＋4

　　2＋3＋4

　　2＋4＋3

　　4＋2＋3

　　[6]反馈：学生说算式及答案，老师板书.

　　观察：每一道题的列式都不一样，为啥得数不变？(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变.)

　　(学生写，老师巡视，看是否正确.)

　　2.出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况.

　　3＋1＋5=9 3＋3＋1=7

　　2＋2＋4=8 2＋1＋2=5

　　(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师出一部分.)

　　下面两道题两人互相说计算过程.

　　1＋6＋2 (1，3，5组说，2，4，6组听)

　　4＋4＋2 (2，4，6组说，1，3，5组听)

　　3.做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序.)

　　4.判断：

　　(通过判断教育学生认真审题，看清加减号，养成仔细检查的好习惯.)

　　5.用数字卡摆连加算式.(每次用4张数字卡片两个加号，摆一道连加算式，摆一道在磁板上写一道，看谁摆得多.)

　　(五)课堂总结：这节课，你们掌握了啥新知识，知道了啥？

　　在学生说的基础上老师归纳：

　　我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住.

　　板书设计 ：

以内数的连加 篇2

　　教学目标 

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点 

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计 

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇3

　　教学目标 

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点 

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计 

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点 

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计 

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇5

　　教学目标 ：

　　1.使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

　　2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

　　3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　正确计算连加、连减式题。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　1.口算：10 以内的加减法。

　　全班学生开火车口算。

　　2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”】

　　有几只小鸡在吃米？也走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎么样列式计算？

　　出示

　　为啥用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和也走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

　　现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎么样列式计算？

　　出示

　　为啥要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

　　二、指导探索

　　1.教学连加

　　（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）也走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎么样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，也走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书

　　教师范读算式：3加2再加1等于几。

　　学生齐读算式。

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

　　连加的算式怎么样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

　　（2）研究算法

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算啥，再算啥？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 。

　　板书

　　学生自己叙述 的计算过程。

　　（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

　　学生摆学具并列式计算。

　　订正时问：这幅图是啥意思？你是怎么算的？

　　2.教学连减

　　（1）理解连减的意义

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）也剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，也剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

　　要求还剩几颗？怎么样列式？

　　板书

　　这个算式表示啥意思？你知道这样的算式叫啥算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法

　　结合题意，互相说一说怎么样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算。

　　板书

　　学生练习说 的计算过程。

　　（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

　　学生摆学具并列式计算。

　　订正时问：这幅图是啥意思？你是怎么算的？

　　三、巩固练习

　　1.看算式摆学具

　　出示： □ □

　　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

　　2.独立完成练习十二的第1题和第7题。

以内数的连加 篇6

　　教学目标

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇7

　　教学目标

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算办法，并能正确的计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

　　教学重点：

　　学会运用连加连减，理解多样化的计算办法中的一种或几种。

　　教学难点：

　　连加连减的含义，理解和掌握计算办法。

　　教学关键：

　　学习有关连加连减的计算办法，并能正确的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　师：放假时，你们喜欢和父亲母亲去外游玩吗？有一位叫小明的小孩子，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

　　一大早，小明的母亲就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？

　　生：原来有5只小鸡，也来了2只，现在一共有多少只？5+2=7

　　生：原来有5只小鸡，也来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8

　　师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的小孩，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　二、结合情境，探究新知

　　（1） 理解情境

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

　　生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，也跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？

　　师：口才不错，你说得真完整。

　　（2） 列式

　　师：要求一共有几只小鸡：小孩子们会列式计算吗？

　　5+2+1=8

　　（3） 理解列式的意义

　　师：真聪明。我们来读读这个式了。

　　地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

　　师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。

　　师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）

　　小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）

　　7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

　　看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

　　（4） 探究计算办法。

　　师：这个式子先算啥？后算啥？

　　生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）

　　师：1与谁相加？（7）

　　（5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　师：然后打开数学书72页，填一填。

　　1与谁相加？怎么样得到的？

　　小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算办法。

　　三、突破难点，巩固练习

　　（1） 演示情境

　　看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

　　（2） 合作探究

　　师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）

　　师：要求还剩下多少只小鸡，怎么样列式更简单呢？（板书：8-2-3 ）

　　师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）

　　师：这道题我们应该先算啥，再算啥。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　师：3从哪里减（6），6是啥？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）

　　小结：连减的计算办法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。

　　（3） 练一练

　　师：啥意思？谁上来摆一摆？说一说

　　生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？

　　师：我们也来摆一摆，说一说。

　　小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（从左往右）

　　书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

　　小明真是个好小孩，母亲买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

　　生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？

　　母亲没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给母亲。谁来试一试？（连减）

　　生说师在黑板上摆：我用10元买了……还剩多少元？

　　小组合作，汇报。

　　四、总结

　　今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了啥？

以内数的连加 篇9

　　教学目标 

　　1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法.

　　教学难点 

　　正确计算连减式题.

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备.

　　教学过程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.

　　2.提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些啥？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个啥问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1.教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有啥特点？

　　②这道题的运算顺序是啥？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有啥好办法？

　　（2）分组讨论三种办法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算办法（你们组准备怎么做）.

　　②把本组讨论出的办法做在练习本上.

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的办法，可以都记录下来.

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.

　　③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好办法、好思路、好习惯等.]

　　办法一：

　　对比三种办法，选择最优办法

　　问：谁来说说，这三种办法各有啥优缺点？

　　[办法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写办法.

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错.

　　缺点：

　　1、  费时间.

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.

　　办法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种办法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.

　　2、  这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号.

　　办法三：

　　优点：

　　1、  更省时间.

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位.

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]

　　师：这三种办法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的办法.

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有啥收获？

　　2.教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有啥不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

　　例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种办法.]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1.大家有啥收获？

　　2.还有啥问题吗？

　　3.除了同学们总结出来的办法，你还有啥更好的办法吗？

　　五、布置作业 

　　板书设计 

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入  ，运用画面与语音相结合的导入  办法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的办法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。

以内数的连加 篇10

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。

　　2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

　　3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。

　　教学重点：

　　连加连减的算法。

　　教学重点：

　　连加连减的算理。

　　教具准备：

　　挂图、小方块、学具盒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索

　　1、创设情境，发现信息

　　漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天也来了一群可爱的小兔子。

　　引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？

　　预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，也来了2只小灰兔。

　　2、根据信息，提出问题

　　引导：根据这些数学信息，你能提出啥数学问题？

　　预设：一共有几只小兔子？

　　引导：“一共有几只小兔子？”是啥意思？

　　（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？”）

　　预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

　　引导：合起来用啥法来计算？谁来试一试？

　　预设：4+3+2= 追问：4表示啥？3表示啥？2表示啥？

　　二、算法交流，分析比较

　　引导：4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？

　　（给学生足够的时间来理解算理）

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁上投影仪上来说说你的想法？

　　预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9 预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9 追问：划横线的7 是哪来的呢？

　　预设：4+3的得数。

　　引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算啥？在算啥吗？

　　多找几位同学说。

　　同位互说。

　　师引导齐说，师板书。4+3+2=9 7 （3）小结

　　引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有啥不同？

　　像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。

　　谁能说说连加的算式怎么计算？

　　三、沟通联系，促进发展

　　引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？

　　预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。

　　引导：根据信息，提出问题？

　　预设：还剩几只猴子？

　　引导：“还剩几只猴子”是啥意思？

　　预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。

　　引导：你能列个算式吗？

　　预设：5—1—2=

　　追问：5表示啥？1表示啥？-1是啥意思？2表示啥？-2也是啥意思呢？

　　引导：5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁来说说你的想法？先算啥，在算啥？请边摆边说。

　　预设：先算5-1=4；再算4-2=2 追问：4是怎么来的？

　　师生共结：5-1-2= 4 你能给类似这样的算式起个名字吗？

　　（3）总结

　　仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有啥共同点？

　　四、联系实际，灵活应用

　　1、P54 1 P55 2 2、你能讲一个连加的数学故事吗？

　　比如：我有3只铅笔，母亲也给我买了2只，父亲也给我买了4只，一共有多少只？

　　2、你能讲一个连减的数学故事吗？

　　比如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，也给了哥哥4块，还剩几块？

　　五、感悟收获

　　通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了啥？

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