学会合作才会共赢，分组竞争就会成功

——班级分组管理的实践心得体会

摘要：让学生在分组学习中团结协作，小组竞争中充分发挥学生自身的积极性，争取让每一个人扬长避短，自我约束，最终实现学生的自我管理。为了每个项目的竞争胜出，同学们都在努力动着脑筋、出着主意、改变着自己的行为、实现着自我的发展。

关键词;班级管理分组管理整体学习效率整体成绩

新课标提出：“学生的发展是教学以及班级管理的出发点和归宿点，班级管理、课程目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。这就要求我们老师在班级管理以及教学时应尊重个体差异，因地制宜、因人实施。子日：吾日三省吾身。我认为班级管理工作必须与“00后”学生的特点相适应，以不变应万变，否则班主任工作就会越来越被动。为此我在探索研究的基础上提出了班级分组管理的核心是实现学生的自我管理、自我发展。

怎样实现学生的自我管理？回首过去这些年，虽然班级管理工作也做得扎扎实实，积累了不少经验，取得了一定的成绩，但现在看来，以前的一些做法已经不能适应当前的教育发展形势了，确实无法最大限度的调动班上学生的积极性。通过分析班级的现状，规划班级的管理，改善自己的管理办法。我准备在我接下来的班主任工作中，把学生分成若干小组，让学生在分组学习中团结协作，小组竞争中充分发挥学生自身的积极性，争取让每一个人扬长避短，自我约束，最终实现学生的自我管理。为了做好这项工作，其实从建班开始，民主的意识就在班里灌输、公平的办法就在每位成员的心里酝酿。

一、对班上学生进行整体分析.

我班这学期共32人，基本上算是小班教学了，全班学生积极性高，学习兴趣浓厚，但因学生基础不同，学生成绩差距很大，为了创设团结友爱、和谐向上的学习气氛，最大限度的调动学生的积极性，为了让学生学会学习，更好的学习，我本学期开始尝试班级分组管理模式。

二、实施小组管理的目的.

为了把班级建设成文明班集体，强化班级凝聚力，最大限度的发挥个体学习小组的优势，营造了和谐、平等的民主气氛。我把班上的学生进行了分组。让同组坐在一块，注重互助式、互动式，让学生互相激励，互相竞争，互相促进，初步实现从老师管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己的自我管理模式，进而增强了班级凝聚力，形成了积极向上的班风班貌。

三、科学合理的组建学习小组.

我根据“凡是多征求学生意见”的观点，每项事务的评价办法都在学生的建议下产生。把不同层次，不同类别的学生进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、兴趣特长、互助能力的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。具体做法如下：我把我班的32名同学平均分成4组，先根据班级上学期每次考试及期末考试总体成绩的前4名担任组长，每组8人，每一组都是2名优生+4名中等生+2名学困生，每组由组长确定一名副组长及六科的课代表，让不同基础的学生坐在一起成为一个小组，利于同组间学生互帮互助。这样平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发了学生参与各种活动的积极性和积极性。

四、落实小组座次的安排.

一般新学期开始时，班主任给学生排座位都是头等大事，如有的班主任按成绩亲自制定座次表，让同学各就各位，有的按视力好坏，有的按高矮顺序，各有所长，各有所短。不论怎么，都少不了同学们的议论，甚至造成少数同学的不愿意，不顺心，这样就一个小小的座位问题就给这类同学的心 灵留下不快，如果不及时疏导，可能会影响今后的学习。以前每一次排座位之前，我就先做好动员工作，我告诫同学们，每个位置都是能够学好的，关键自己是否用心，在好的位置不用心也学不好，要同学们以大局为重，要有集体主义观念，我要让同学们认识到我对每一位同学都是平等的，让学生感到老师不徇私情，恭敬可亲，借此可以树立良好的教师形象。这次我先让组长自己先安排好座位，原则是以强带弱，以优带差，不影响他人，不影响自己，有利于学习，有利于团结，给组长自主权。组长安排得还是很好，他会和成员沟通协调，把学习成绩好的和较弱的搭配，爱说话，爱打瞌睡的同学分开，组长把位次安排好后给我，我再适当进行微调，一般不动，充分尊重组长。然后把教室分成四个不同的方阵，首次让组长以抓阄的办法确定本组位置，每周全班都要以小组为单位有规律的变化一次，让每组同学在一学期内轮换一遍，让每一位同学坐遍教室的各个方位。这样安排座位充分尊重学生的权益，以示公平，每个学生都有坐在前排的权利，也有坐在后排的义务，班里的学生没有高贵低下之分，学生能接受，家长也无话可说。总之，这样做，周期短，办法活，让学生觉得教室里没有最好的位置，只有适合自己的座位，有利于激活学习气氛。同时宣布好下次一定会根据每个小组的考试成绩和小组操行分的平均分来安排选区域和座位。让学生之间，不同小组之间形成竞争，让大家在竞争中共同成长。

五、强化小组学习文化建设.

每个小组在组长的带领下，凝心聚力，制定本组的组名，组训，课代表，组规，誓言等，写在本组的记录本上，并在本组黑板园地上展示。

比如：无敌战队小组

组长：曹艺副组长：陈文杰

组员：向为民，祝晓淇，邓忠剑，吴兴宇，周娱仝，骆敏。

组训：勤学苦练，其乐无穷。

课代表：

语文：周娱仝数学：邓忠剑英语：吴兴宇物理：骆敏化学：曹艺生物：向为民

组规：略

誓言：要做就做第一，为小组而战

记录本上除有以上内容外，还有本组同学的历次考试成绩及荣誉等，组员各科作业完成情况记录，小组成员晚自习纪律及违纪记录，上课回答问题记录，老师表扬记录，批评记录，语文、英语等有背书活动的记录，每周在班会上的小组组长总结发言记录等等。

六、小组分工明确，责任到人.

在小组合作中，小组的成员还还是要有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，一段时间后，小组角色可互相轮换，增进学生互动的有效性。

每一组设组长一名，副组长一名，每科科代表一人（仅限主科，可兼任），组长抓全面工作，主抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），科代表具体负责本学科的各项学习工作。4个组长就相当于4个班长，4个班级的主人。组长的学习能力就是一个班级的学习能力，组长的学习水平就是一个班级的学习水平，因此要强化组长的培训和指导工作，放手让组长去管，这样班主任就轻松多了。

组长要求：

1.要想帮助别人，首先强大自己，组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

2.组长要有较强的组织能力，要团结同学，帮助同学，组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢的担当起学习小组的学习领袖角色。

组长职责：

1. 负责维持本组同学的学习纪律，制定组规，并检查落实。

2. 指导督促本组成员学习思想情况。

3. 及时检查小组成员周日作业完成情况及课堂学习情况。

4. 督促落实小组内“一对一”互助互学情况。

5. 组织本组成员每周定期开组会，总结本组成员上周表现，小组内开展自我批评，明确本周目标及改正措施。

6. 记录本组成员每一次考试成绩，并按老师要求核算本组平均成绩，优秀率，及格率，进步情况等，并逐人总结考试得失情况

七、小组评价.

以小组集体的学习成绩和操行分作为评价的依据，注重把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多同学都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，进而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。比如：每一次考试，我都让组长算出本组同学所考学科总分的平均分，各组总评成绩公布到投影仪上，然后下一次考试同样算出本小组的平均分，再与上次考试成绩的平均分对比，算出之间的差距，然后给4个小组按照差距大小排出名次，评选出优胜小组，并颁发奖状、奖品等，这样通过考核，充分调动了小组学习的积极性，各组长会在本组内总结谁为我们小组争了光，谁拖了小组的后腿，比班主任分析得还详细，还透彻。

通过近半学期的尝试，我觉得班级分组管理模式首先使班级凝聚力得到强化，班风日益优秀。其次这种班级管理办法还提高了班级的整体学习效率和整体成绩。另外班主任只要引导到位，也能从繁杂的班级事务中解脱出来，达到事半功倍的效果。事实证明，每个学生都是充满朝气而也好胜的，为了每个项目的竞争胜出，同学们都在努力动着脑筋、出着主意、改变着自己的行为、实现着自我的发展。一定程度上实现了当初的目标：创建优秀而充满活力的班集体、实现学生的自我管理、自我发展。所以班级分组管理效果确实明显，组与组之间形成了良性竞争，组内间互帮互助，共同进步了。

参考文献：

[1]段红宾.浅谈班级管理中的分组管理 [J].网络导报·在线教育,2012(19).

[2]毛宏波.班级分组管理初探[J].网络导报·在线教育,2024（4）

[3].朱永新.新教育之梦.人民教育出版社.ISBN .2004(7).

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