PEP四年级英语上册Unit 3 Let’s spell 教学设计PEP四年级英语上册Unit 3 Let’s spell 教学设计
一、内容分析：
本节课为小学英语语音教学课。语音教学强调语言学习规律，需要引导学生发现并掌握语音规律，同时要发展学生自然拼读的能力，利用自然拼读法提升阅读能力。在本课的教学中，我从学生已有的知识水平o字母的发音出发，逐步过渡到o-e的学习，从感悟发音，总结发音规律，跟读，拼读再到听写，层层递进，充分发挥学生的思维能力。
二、学生分析：
学生处于四年级上学期的学习阶段，学生已经掌握了26个字母和元音字母a、e、i、o、u，以及常见的字母组合a-e，i-e的发音规律。对学生来说，他们还没有系统地学习Phonics，因此在语音这一块，学生已有的知识水平和认知能力是非常有限的。在教授本节课时，教师通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/əʊ/的规则。在掌握知识点的同时，培养学生学习语音的兴趣，使学生在往后的学习中能养成见词能读，听音能写的好习惯。
三、教学目标：
根据发展学生核心素养的要求，并结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
（一）语言能力：
1.模仿录音，正确朗读含有“o-e”的单词。
2.能够朗读符合发音规律的小韵律和小故事。
3.能够根据o-e的发音规律提高见词能读、听音能拼、能写的能力。
（二）学习能力：
1.能够从大量单词中总结归纳出发音规律的方法。
2.学会矫正并完善发音的方法，达到发音清晰，语调准确自然。
（三）思维品质：
学会带着问题自主思考和小组讨论。
（四）文化意识：
能在拓展阅读中树立助人为乐的意识。
四、教学重难点：
（一）重点：
听说读写nose, note, Coke, Mr. Jones并拼读更多含有o-e字母组合的单词。
（二）难点：
学会应用o-e的发音规律，培养学生见词能读，听音能辨别和书写的能力。
五、教学策略：
语音教学需要老师提供丰富的学习资源，本课从学生已有的经验出发，运用了听、说、读、写、练等多种教学形式。此外，本课将歌谣和绘本阅读融入教学，为学生掌握和应用语音知识提供丰富的资源，让学生在学中乐，乐中学。
六、教学准备：
多媒体课件（PPT、课文录音）、单词卡片
七、教学过程：
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
Step 1: Warming up and revision | free talk | 师生问好，熟悉课堂小口令。 | 师生问好，熟悉课堂小口令。 | 亲切问候，营造轻松愉快的学习氛围。 |
sing a song | 播放phonics song，复习26个字母在单词中的发音。 | 边拍手边吟唱phonics song，复习字母发音规则。 | 歌曲活跃课堂气氛，巧妙地把学习主题phonics引出，让学生融入新课的学习中。 | |
Review the words with“o” | 引入beat the mole的小游戏 | 大声拼读含有“o”的单词 | 复习旧知，为学习o-e 的发音规律做铺垫。 | |
Step2: Presentation | Introduce new friend Mr. Jones | 介绍新朋友Mr. Jones, 引出单词Jones的学习 | 学习新单词Jones | 引出新单词的学习，并为接下来关于chant的学习做铺垫。 |
Look and say | 呈现关于Mr. Jones的三张图片，让学生观察图片，提问Where is the Coke? Where is the note? | 观察图片，回答 Where is the Coke? Where is the note? | 培养学生的观察能力，理解图片所表达的意思。 | |
Findthe rules | 完整呈现chant,让学生观察从所圈的单词中发现了什么规律？ | 从所圈的单词中发现规律。 | 引导学生发现o-e字母组合，初步感知o-e的发音/əʊ/。 | |
呈现4个例词 | 呈现4个例词的发音标识，引领学生先分音素读，然后进行整体拼读。 | 学习四个例词的发音，边读边做手指操予以辅助，直观地感知分音和整体拼读的过程。 | TPR分音整体拼读，巩固强化o-e发音规则。 | |
播放歌谣 | 播放歌谣，让学生模仿朗读，小组成员一起朗读歌谣，邀请小组展示朗读歌谣。 | 听歌谣，小组内模仿朗读，并展示。 | 语音教学主要是通过模仿来进行，应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 | |
Step 3: Practice | Task 1: Let’s blend | 依次呈现cote、cobe、tope、bode、hope、fose、rope单词，以小组竞赛的形式拼读。 | 学生运用语音规则自主尝试拼读单词，并小组展示。 | 引导学生对比语音规则，自主尝试拼读，分类强化语音规则。 |
Task2:Buildthe house. | 区别o和o-e的发音。 | 学生小组合作完成单词的发音归类。 | 小组合作学习，提升学生自我探究、协作学习的意识。 | |
Step4: Consolidation | Listen, circle and write | 引导学生听音、辨认词形、尝试拼写。 | 学生运用语音规则，听音、辨认词形并拼写单词。 | 运用语音规则，辨认词形并拼写单词。 |
Read more words | 引导学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词 | 学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词。 | 引导学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词，也为下文的拓展阅读所涉及的新单词做铺垫。 | |
Read a story | 拓展趣味阅读，引导学生根据语音规则读出句子，理解句子意义，根据生动有趣的图画猜出故事意思。 | 运用语音规则读出句子，理解句子意义，根据生动有趣的图画猜出故事的意思。 | 语音教学的核心目标是让学生能够自主阅读。这环节拓展趣味阅读，让学生能自主识词，培养学生见词能读的能力，体验阅读的乐趣。 | |
Homework | 布置课后作业，分级作业，学生可以选取一个来完成。 | Read the words and the chant. Find more words with“o-e”. | 根据学生的水平和层次，布置有梯度的作业，让他们自主选择适合自己的作业。 |
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