信息社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，“学会学习”和“终身学习”已成为21世纪教育的定位。这就要求我们教师，必须改变传统的教育模式,树立创造性的教育思想，运用创造性的教学办法，培养具有创新意识的人才。怎样在课堂教学中进行创新教育，进而提高课堂效率呢？

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育的根本问题是教育观念的转变。转变以前教学中以教师为主导，学生按照教师设计好的步骤去学习，教师教啥，学生就学啥，变以学生为主。教师要在教学中拓宽学生创新思维发展的空间，要根据教学目标、教材的重点难点及此时此刻学生的需要进行适时而恰当的点拔和引导，会有效地培养学生思维的流畅性、变通性、独创性、精密性，培养学生的想象力、好奇心、冒险精神和克服困难的勇气。以“一切为了学生的发展”理念重视学生主体性的发挥，使学生真正成为学习的主人，变“学会”为“会学”。只有更新观念，才能为学生以“一切为了学生的发展”理念重视学生主体性的发挥，使学生真正成为学习的主人，变“学会”为“会学”创新能力的培养打下良好的基础。

二、课堂导入要创新，激发学生求知欲望。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功，课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入，将有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为提高课堂效率打好基础。

导入的办法有多种，例如创设故事情境导入、问题导入、音像图片导入、联系实际生活导入等等。比如：在教学五年级分数的基本性质内容时，我是设计这样一个故事情境导入的：唐曾给徒弟分西瓜，猪八戒分的这个西瓜的1/3，孙悟空分的这个西瓜的2/6。猪八戒不高兴说师父偏心分的不公平。下面请同学们做裁判判断师父的分法是否公平？问题的提出，很快引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。因此教师新课前应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯，为整节课的教学活动进行得生动、活泼、高效做好铺垫。

三、学习办法要创新，培养学生自主学习能力。

新教材内容的表述或基于问题，或基于实验，或基于活动，呈现开放性、引领性、实践性，有很多留白，为学生提供了自由想象的空间。因此，教师在传授知识的同时，更应重视学生自主学习能力的培养。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势，让学生自己阅读，独立思考，真正成为摄取知识的主体。在新课前，，让学生根据老师给出的问题和学习任务要求，对教材、教师规定的学习内容和学习资料进行阅读，初步寻找解决问题的办法，发现重难点、关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步探讨新课做好准备，也有效培养学生自主学习能力。教师也要充分利用学生自学时的时间，在黑板上写好本节课的板书要点，并关注每个学生，当好咨询，有问即到，做好启发引导。独立自学可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够积极的学生来说则是一个很好的鞭策机会，对于优秀的学生则引导他们做好知识归类等。总之，在课堂教学之前，就应突出学生主体地位，让学生与教材进行充分地“对话”。当然学生自学能力的培养，决不是一朝一夕的事情，需要师生共同的努力。作为教师，一要注重培养学生自学的习惯；二要给予学生一定的指导；三要及时表扬，让学生体验成功的快乐；四要引导学生由课内自学向课外自学转轨。

四、组织教学要创新，培养学生合作探究能力。

分组讨论是组织教学中常用的一种教学办法。它的优点有利于激发学 生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性；充分发挥学生主体性，培养学生的组织能力、自学能力、创新能力和团队合作能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式，组织学生进行小组问题研究，帮助学生确定所要探究的问题，制定探究的方案，为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组，采取自愿组合形式。4个人为1个小组（也可以5个人或6个人为1组，但人数不宜过多），每个学习小组选一名中心发言人，每次讨论代表小组发言，中心发言人要进行轮流，教师应做好指导，让每个学生都有平等上台的机会，使小组的每个成员都能积极参与讨论。当然，分组讨论不是任其自流，不是任其无休止地争论，教师在课堂中要做好主导，善于观察，适可而止。

五、课堂总结要创新，培养学生分析归纳能力。

良好的导入虽然是成功的一半，但完美精要的总结，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，进而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时，教师以精炼的语言，通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式，将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳，使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中，使课堂锦上添花、余味无穷。比如：“这节课你们学到了啥说出来能和大家一起分享吗？”教师就这么简单的一句问话，就能引起学生对整节课的知识进行回顾并能及时的进行分析归纳。

提高教学质量是全面实施素质教育的体现，是全面贯彻教育方针，使学生“全面发展，学有所长”的必需。教学有法，但无定法，提高课堂质量的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断的探索、尝试、改进。

在创新教学成为教育领域新视野的今天，让我们一起来担负时代赋予我们的特殊使命——为中华民族培养优秀的劳动者和高素质的创新人才。

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