田忌赛马教学设计田忌赛马教学设计田忌赛马教学设计

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田忌赛马教学设计

《田忌赛马》教学设计

教材分析

《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策,最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索,按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少,但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析,才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。因此,还原孙膑制定计策的思维过程,从而加深对故事的理解,是本课的学习的重点。教学本课时,应紧扣“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”这一语文要素,可以采用小组合作为主要学习方式,依托学习单,引领学生自主探究;借助核心问题,引导学生通过思考习得知识与能力;搭建互动平台,实现“生生皆动”,呈现学习成果。

教学目标:

1.认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个生字,会写“赏识、脚 力”等8个词语。

2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.小组合作探究,借助图示,前后联系,推想孙膑制定计策的思维过程。

4.抓住关键词句,读懂人物心情,体会人物性格。

重难点:

小组合作探究,借助图示,前后联系,推想孙膑制定计策的思维过程。

教学准备:多媒体课件、学习单

教学课时:2课时

教学基本程序【第一课时】

一、课前分享,解决疑难

1. 交流资料,初识《史记》

同学们,课前,我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢?(各小组汇报)

2.教师补充,介绍《史记》

汉代著名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首,鲁迅称它为:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”

3.导入新课,揭示课题

今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。(师相机板书课题,学生齐读。)

4.字词过关,交流方法

过渡:课前我们还自主学习了字词,相信这些词语一定难不倒大家。

(1)出示词语,学生齐读

门客引荐胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃

遥遥领先 不动声色微微一笑 出谋划策

(2)反馈疑难,交流方法

在预习时,你对哪些词语有疑问,又是怎么解决的?

(3)学生交流,关注难词

引导学生关注“门客”一词,师相机补充资料:门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人,门客经常会在关键时刻替主人办事,解决问题。

(4)教师小结,提炼方法

师根据学生回答,小结解决字词疑问的方法,如查字典、请教他人、联系课文内容等。

二、初读课文,梳理内容

1.读第1段,引出问题(师相机出示第1自然段)

孙膑为何那么受到田忌的常识,他帮助田忌解决了什么问题?带着这个问题默读课文,思考课文主要讲了一件什么事。

2.组内讨论,交流内容

3.交流反馈,梳理内容

课文主要讲了田忌和齐威王赛马,孙膑帮田忌出谋划策,最后赢得了比赛。

引导学生发现,这个故事按事情的发展顺序展开描写。1-2段写赛马的背景条件;3-9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法;10-16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果(师相机板书:献计——比赛——胜利)

4.教师小结,提炼方法:我们可以根据课文题目概括文章内容,也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。

三、课中分享,合作探究

1.读懂比赛,初步推理思维过程

(1)教师设疑:孙膑究竟用了什么高招,让田忌赛马取得胜利?课文中没有直接说明,只说“孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢?相信读了比赛的过程,我们就能猜得到。

(2)课堂作业:默读课文第11-14段,完成课堂作业本第3题的马匹对阵图

(3)小组合作:组内交流对阵图,猜测孙膑对田忌说了什么,合作演一演。

(4)交流反馈:①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话

③随机采访扮演田忌的同学,你听到孙膑这么说,你会怎么想?怎么说?

(5)教师小结:即使田忌什么也没有说,看了比赛之后,田忌自然什么都明白了。看来,孙膑能帮助田忌赢得比赛,排兵布阵是关键。

2.两图对比,进一步还原思维过程

(1)教师设疑:按照常规比赛,田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢?

(2)出示学习单:

①填写常规赛马对阵图

常规田忌赛马对阵图

赛马场次

齐威王的安排

田忌的安排

单场结果

第一场

第二场

第三场

最终结果

②再和孙膑献计的赛马图相比较,猜测孙膑的思考过程,并试着用“ 如果(),如果( ),就()。”的句式说一说。(3)交流反馈

3.勾连上文,深入理解思维过程

(1)教师点拨:孙膑的这一谋略能够出奇制胜,还有两个很重要的前提条件,是什么呢?读读前面的课文,找找相关句子。

(2)交流句子:孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。

①再读思考:田忌赛马取胜的两个前提条件是什么?

②提取信息:马脚力相差不多,说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等,说明两方的马等级没有差别。

③教师追问:为什么必须得有这两个前提条件呢?

(3)教师小结:现在你能说说,孙膑帮田忌赛马,为何能赢得比赛?(学生交流,教师相机板书:仔细观察、善于分析、善用谋略。)

四、课后分享,延伸拓展

1.课堂小结:同学们,《田忌赛马》是历史上非常有名的故事,从古至今一直被口口相传,而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。

2.延伸拓展:历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等,课后找一找相关资料,阅读更多展现思辨与智慧的故事,在小组内分享。

教学基本程序【第二课时】

一、复习导入,分享故事

1.内容回顾:通过上节课的学习,我们知道在孙膑的出谋划策下,田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图,再说说田忌赛马获胜的原因?(引导学生说清孙膑的思维过程)

2.故事展示:上节课,老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事,请各小组派代表展示。

二、朗读课文,体会人物

1.教师过渡:上节课,我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑,这节课,我们继续来学习这个故事。

2.分角色朗读课文,读出人物说话的语气

(1)朗读课文:指名分角色读3-9自然段

(2)师生交流:怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢?

预设1:读孙膑的话时,读出胸有成竹的语气,师引导学生关注“请放心、一定”等词。

预设2:读田忌的话时,读出信任孙膑的语气,师引导学生关注“有些不明白,决定全听他的”等词。

(3)引发疑问:比赛前,田忌“全听”(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)孙膑的,为什么田忌会如此信任孙膑?

预设1:田忌很赏识孙膑。

预设2:田忌看到孙膑胸有成竹的样子,决定听他的。

(4)组内演读: 读出人物说话时的语气

(5)朗读展示:小组推选出朗读优秀的同学,在全班展示

(6)评选最佳朗读奖:师生共同评出最佳朗读奖

3.分角色朗读课文,体现人物态度的变化

(1)朗读课文:指名分角色读课文10-14自然段

(2)全班交流:赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化?

预设:第一场田忌输了的时候,他是“不动声色,一点儿都不着急”,接着他赢了第二场,于是“微微一笑”、最后一场胜了以后,田忌“满意地笑了”。

(3)引发疑问:比赛过程中,田忌的态度为什么会有这样的变化?

预设:因为田忌听了孙膑的计策后,也已经胸有成竹了,输了第一场是意料之内的,所以他并不着急;第二场虽然赢了,但胜负还未分,所以他只是微微笑了一下;最后获胜后,他才露出满意的微笑,表示计策已经达到了预期的效果。

(4)组内练读:注意表现田忌态度的变化

(5)朗读展示:小组推选出朗读优秀的同学,在全班展示

(6)评选最佳表演奖:师生共同评出最佳表演奖

三、创设情境,语言实践

1.创设情境:当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时,他会怎么想、怎么说?

2.小组讨论

预设1:齐威王会想:想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物,竟然想出如此绝妙的计策。

预设2:齐威王说:“田忌啊,让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法,如何?”

3.分角色练习:小组内分角色扮演齐威王和田忌,模拟表演当时的情景。

四、课后作业

1.抄写词语表中的词语

2.把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听

板书设计:

田忌赛马

献计善于分析胜利

孙膑善用谋略齐威王

善于观察

田忌知人善任

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田忌赛马教学设计
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