小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案（精选13篇）

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇1

　　【教学目标】

　　1有感情地朗读课文。

　　2理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想办法。

　　3学习按一定顺序写的表达办法。

　　【重点难点分析】

　　理解田忌第二次赛马的真正原因，使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想办法，体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按一定顺序写的表达办法。

　　【教学媒体选择与应用】

　　播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课文内容，找出第二次获胜的原因。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫，并为他们的表演助一臂之力。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容?

　　(田忌与谁赛马?怎么样赛马?结果怎么样?)

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　【让学生通过以疑导读的办法来掌握课文主要内容，进而使学生积极地投入语文学习之中，并完成初读任务。】

　　二、 再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛胜利?哪一部分写了由败“转”胜的过程?

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法理清叙述顺序。

　　【进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元训练重点。】

　　三、 亲自演示讲解，理解两次赛马的情况。

　　1、 自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、 用已准备的多媒体课件演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　【使学生多种感官参与学习过程，先借助多媒体动画的神奇效果，再引导学生在兴趣盎然的演示讲述过程中理解课文内容，形成深刻印象。】

　　四、 深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、 啥叫“转败为胜”?看着这个板书，你想问啥?

　　(还是同样的马、为啥能“转败为胜”?)

　　2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　(1) 指导学法：

　　一划(表现人物心理的词句)

　　二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)

　　三读(这些人物的不同情感心理)

　　【 用科学的学习办法引导学生与文本进行交流，突破难点，升华感悟。】

　　(2)范例引读，明确研读办法与目标。表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每一个人物的特点刻画得很是鲜明，他们在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有啥新的认识或发现。

　　(3) 自己研读。

　　(4) 交流感悟。

　　【解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，进而激活课堂。】

　　3、 讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　(第二次比赛田忌取胜的关键是啥?)

　　随机板书： 马快不了多少

　　仔细观察

　　孙膑 齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　4指导分角色有感情地朗读第二部分。

　　【朗读训练是语文教学中不可缺少的重要的基础训练。在读中内化课文语言，增强学生语感，体会人物的不同特点。同时学习正确的思想办法。】

　　五、 分角度演练并评议，深化认识。

　　1指导合作表演课本剧。

　　【为学生提供进行语文实践训练的平台，让学生自主创造发挥，训练学生的多种语文能力。 】

　　2在这个故事中，你受到了啥启发或教育?

　　第二课时

　　一、 复习课文主要内容(简要板书)

　　二、 复述比赛的过程，特别注意重要的细节和人物(巩固上节所学内容)?

　　1、你是田忌，你输了，当时啥心情、表情?

　　2、你是齐威王，你赢了，当时啥心情、表情?还想说啥?

　　【帮助学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻蔑”等词语，体会人物的心情。 】

　　3、指导朗读，读出人物的内心感受。

　　三、指导识字写字、积累。

　　1、这些词语如此准确的体现了人物的内心想法，我们来写一写。

　　2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。

　　3、特别指导写“蔑”“赢”(反义词是：板书“输”)。

　　4、课文中还有许多这样的好词，让我们来积累吧。

　　课件出示课后积累中的十个词语，指导理解、朗读。

　　5、抄写积累。

　　【有效利用课堂时间，落实基础知识，促进有效积累。】

　　四、 选择性练习(写一写)。

　　1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些啥?

　　3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎么样想?

　　【根据学生的个性差异，提供不同的训练项目提示，体现学生的主体地位。 】

　　八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　【 拓展延伸语文学习内容，将学生引入更加广阔的语文世界。 】

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇2

　　教学目标：

　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维办法。

　　教学重点、难点：

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维办法。

　　教学过程：

　　一、尝试发现

　　1、导入新课，明确目标

　　明确学习目标：(出示投影)

　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维办法。

　　2、自学发现问题

　　学生独立自学，独立发现问题。

　　学生质疑：通过自学，你知道了啥?还有啥不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

　　3、自学探究问题

　　出示自学提纲，(出示投影)

　　A.第一次赛马是怎么样进行的?

　　田忌为啥输了?

　　B.第二次赛马是怎么样进行的?

　　田忌为啥赢了?

　　C.想一想孙膑是怎么样想出这个比赛办法，使田忌取胜的?

　　围绕自学提纲，引导学生自学。

　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　二、引导探究。

　　1、发言比较

　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

　　解决课文的重点、难点问题。

　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了啥问题?

　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　引导学生分析以上两句话：

　　1、生读课文第三自然段，思考

　　2、孙膑怎么样解决了这个问题，使田忌取胜?

　　生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

　　3、赛马的方案共有多少种，为啥说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

　　引导学生设计赛马方案。

　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

　　4、导探究

　　A、指生读第一段

　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是啥意思?

　　B、指生读第二段

　　课文怎么样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

　　指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

　　C、指生读第三段

　　第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)

　　为啥第一场不先写齐威王的表现?

　　他会有啥表现呢?

　　D、指生读第四段

　　为啥调换一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　E、指导书写，识记字形。

　　5、理小结

　　孙膑是怎么样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)

　　6、力测验(选做题，出示投影)

　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎么样调整，为啥?

　　7、结，布置课外作业

　　学习了这篇课文，你受到了啥启发?(写一篇读后感)

　　附板书设计：(略)

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇3

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的办法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎么样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

　　《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的办法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维办法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

　　根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　(二)能力目标

　　1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　(三)情感目标

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想办法。

　　三、教学对象分析

　　小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是怎样仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。

　　四、教学重、难点

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点

　　引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。

　　五、教学研究目标：

　　1、初步探索网络教学办法，以适应学生学习办法的改变和现代教育技术的发展。

　　2、探索在组织学生进行探究性学习中，怎样打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来

　　(2)在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。

　　(3)通过小组分工协作，培养学生的合作精神。

　　六、教法和学法的设计：

　　1.教法方面：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于怎样教，各有各的说法，但是呢“因材施教”是我一贯赞赏的原则和办法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎么样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些办法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

　　2.学法方面：

　　自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

　　3.教学流程：

　　游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。

　　七、教学软件设计：

　　整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。

　　八、教学准备：

　　利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件;两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。

　　九、课时安排：1课时。

　　十、教学程序设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　学习按一定顺序写的表达办法。

　　教具准备：课件

　　教学过程：[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握积极权。

　　一、引入、揭示目标

　　★　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道啥?

　　(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎么样?……)

　　2、生带着提出的问题看动画片汇报。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　(一)找出两次赛马的段落。

　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

　　学生快速浏览交流：　一(1—2)　　二(13—17)

　　(二)自学这两部分

　　★　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有啥奇怪的地方吗?

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为啥不一样?

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的?　　板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗?

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种办法安排出场顺序，结果会怎么样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

　　四、这么好的主意，为啥田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了? 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心?(有)

　　五、课外作业：(课件出示)

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇4

　　一、教学目标

　　1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想办法;体会孙膑的足智多谋。

　　2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

　　3.学习按一定顺序写的表达办法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、基础知识

　　1.生字

　　忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。

　　败 战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

　　讽 用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽

　　蔑 小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。

　　赢 胜：输赢。获利：赢余。

　　2.要求会写的词语：

　　猜忌 轻蔑 赢利 讥笑 讥讽 反唇相讥

　　垂头丧气 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 转败为胜

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

　　2.教学重点：

　　了解孙膑究竟是怎样使田忌转败为胜的。

　　3.教学难点：

　　分析人物性格特点，进而感悟孙膑的足智多谋。

　　4.教学突破点：

　　从两次比赛截然不同的结果入手，分析是啥原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。进而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字新词。

　　教学过程：

　　(一)板书课题、导入新课。

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。

　　(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

　　(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

　　(四)小组研究学习赛马过程。

　　自由读文：

　　1.找出文中具体写赛马过程的段落。

　　2.赛马过程可以概括为几部分?

　　(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)

　　小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。

　　(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学过程：

　　(一)整体感知

　　1.从上节课的学习中，你们知道了啥?

　　2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生啥问题?

　　(二)学习第一次赛马：

　　1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂啥?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。

　　2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛简介给大家吗?

　　3.指名口述这次比赛，学生互评。

　　(三)学习第二次赛马：

　　1.边读边思考：从这段描写中也知道了啥?

　　2.请学生补充板书，并简介自己的学习体会。

　　3.分析“强”与“调整顺序”的关系。

　　“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有啥疑问吗?

　　4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解这句话

　　(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎么样的结果?

　　(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)

　　(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。

　　6.理解三句话的联系

　　你觉得孙膑是个怎么样的人?

　　(四)学习第二段(孙膑献计)

　　过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，也用精彩的对话再现了孙膑献计时每一个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，也适于朗读，你们想怎么学?

　　1.朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是啥样的神态，用文中的词概括出来：

　　田：垂头丧气 齐：得意洋洋

　　孙：胸有成竹(相机理解这几个词)

　　2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。

　　3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)

　　4.找一找齐威王失败的原因。

　　(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了啥启发?

　　(六)作业

　　如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。

　　五、板书设计

　　田忌赛马

　　(第一局) (第二局)

　　第一场：上—→上 下—→上

　　第二场：中—→中 上—→中

　　第三场：下—→下 中—→下

　　场场失败 转败为胜

　　善于观察，准确分析，合理安排

　　六、资料索引与精华

　　人物简介——孙膑 田忌

　　孙膑(?—前320xx年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。

　　田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，也曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故也称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇5

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4.学习按一定顺序写的表达办法。

　　教学重点

　　1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2.学习按一定顺序写的表达办法。

　　教学难点

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、引入、揭示目标

　　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1.读了课题，你想知道啥?

　　(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎么样?……)

　　2.揭示学习目标(出示，指名读)：

　　①理解课文内容，能用自己的话简介田忌赛马的经过。

　　②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。能积累一些词语。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　(一)找出两次赛马的段落。

　　1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

　　(两次，每次三场)

　　2.同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

　　学生快速浏览交流： 一(1—2) 二(13—17)

　　(二)自学这两部分

　　1.出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　2.学生自学。

　　3.检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，

　　课件。

　　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1.启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有啥奇怪的地方吗?

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2.顺势设问：

　　(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为啥不一样?

　　3.默读课文，划出有关的句子。

　　(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。 板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的? 板书：孙膑献计

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1.这么好的主意，为啥田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为啥能想出这个好主意?你从中能体会到啥呢?)

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　2.四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了啥主意)——评价——全班齐读。

　　3.为啥孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　(出示)

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (善于观察)

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” (善于思考)

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 (知己知彼)

　　4.小结：

　　谁连起来说一说“为啥孙膑能想出这个好主意呢”?

　　( ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 )

　　五、总结、积累

　　1.总结全文：

　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

　　2.(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了啥启发呢?

　　(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……)

　　板书：善于观察、善于思考

　　3.课外作业：(课件出示)

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　(善于观察、善于思考)

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇6

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的办法，取得了第二次比赛的胜利。

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想办法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　体会课文怎么样一层层体现中心思想，理请课文条理。

　　教学构想：

　　在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为啥输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的，结果怎么样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学准备：

　　生字卡片，投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、 按自己喜欢的方式来读课文。

　　2、 出示生字卡片纠正读音。

　　3、 回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。

　　4、 默读思考：

　　(1)两次赛马中间讲了啥内容?

　　(2)课文最后一自然段写的是啥内容?

　　(3)课文是按啥顺序写的，可以分成几段?

　　三、读懂课文

　　1、 学习第一段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论：你读懂了啥?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因

　　2、 学习第二段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。

　　(3)指导分角色朗读课文。

　　3、 学习第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)说说每一场比赛后，齐威王的表现。

　　(3)说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。

　　4、 学习第四段。

　　(1)齐读第四段。

　　(2)说一说，取胜的原因

　　四、读透课文

　　1、 自由读课文

　　2、 分小组或分角色朗读课文。

　　作业设计：

　　1、 练习感情朗读课文。

　　2、 画出两次比赛的示意图。

　　3、 查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌 齐威王 田忌 齐威王

　　初赛失利 上 上 复赛胜利 上 上

　　中 中 中 中

　　下 下 下 下

　　课后小记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎么样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。

　　2、板书课题。

　　二、回顾课文。

　　1、分小组朗读课文。

　　2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎么样?

　　三、领会表达。

　　1、讨论“思考、练习”第二题。

　　(1)出示投影。

　　(2)指名读三句话。

　　(3)讨论三句话之间有啥联系。

　　2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎么样?

　　3、从这三句话中你体会到了啥?

　　4、指导朗读课文。(1)自由朗读课文(2)分角色朗读 (3)师范读(4)指名读

　　四、开故事会

　　1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想?

　　2、你觉得孙膑是个怎样的人?你受到啥启发?

　　3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?

　　4、根据以上内容开个故事会。

　　5、评出优胜小组，颁发奖状。

　　作业设计：

　　1、继续朗读课文。

　　2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。

　　3、预习《晏子使楚》

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　齐威王的马都比田忌的强 调换顺序

　　齐威王的马比田忌的快不了多少 转败为胜

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇7

　　尝试教学理论是新《语文课程标准》精神的一个重要组成部分,它的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功.它改变了传统的教学模式,不是由教师把现成的结论告诉学生,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上,自学课本,互相讨论,依靠尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解.

　　在《田忌赛马》这篇课文的教学设计中,强调教师为主导,学生为主体,坚持让学生在原有知识的基础上先尝试,先练习;尝试的目的是为了让学生经历科学研究的过程,获得亲身的体验,提高解决问题的能力,培养创新意识,学会与人沟通.

　　以下是在《田忌赛马》尝试教学设计中的教学策略

　　自主尝试

　　在《田忌赛马》的教学设计中一改"先讲解后练习""先教后学"的传统做法,根据本课时的重点"了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋."设计了发挥学生主体作用,引导学生摆出两次赛马对阵形势图的环节,给学生以自主尝试的新的刺激,有利于学生兴趣的激发和保持.在教学第二次赛马过程时,设计凭借多媒体课件,让学生尝试演示赛马过程,并进行现场解说,来激发学生自主探索的兴趣和动力.同时,它也能使学生在尝试过程中克服外部困难和内心障碍,有效地控制自己的情绪和心境,积极,积极地进行尝试.

　　尝试指导

　　这是尝试教学理论中最重要的原则,包含两个要素:学生的尝试和教师的指导.这两个方面是互相依存,紧密联系的,学生的尝试以教师的指导为前提,教师的指导也以学生的尝试为目标.在学生尝试演示课件,现场配解说词前,教师先示范演示第一次赛马过程,并指导学生用大拇指,中指,小拇指演示第二次赛马过程,这样学生接受了信息,尝试的效果更佳.语文教学离不开朗读,在体会第一次赛马田忌因失败灰心丧气的心情和第二次赛马齐威王神态的变化时,先指导学生找出有关词句分析其原因,然后让学生尝试练习朗读,教师从学生尝试练习中得到反馈信息,再判定尝试结果的正误.

　　合作尝试

　　首先,集体的力量是无穷的,学生通过各种渠道合作尝试能释放出巨大的能量.《田忌赛马》教学设计中就有3处学生合作尝试,如:利用多媒体课件,让学生在合作的基础上自主达成问题的解决;小组分角色练习朗读课文,揣摸人物语气,神态,动作,更好的表现每一个人物特点.

　　其次,合作尝试能优势互补.毋庸置疑,学生个体之间存在差异,教师在教学这课时要利用个体的差异来促进学生整体能力的提高,要积极调动个体的积极因素去充实群体,运用群体的优势去发展个体,达到个体与群体之间的优势互补,个体与个体之间的优势互补.

　　迁移内化

　　迁移就是指将已经获得的知识,技能,办法,应用于学习新知识,新技能的过程中.简单地说,就是已经学得的东西在新情景中的应用.《田忌赛马》中体会孙膑的足智多谋,学习仔细观察,认真分析的态度和科学的思想办法是课文的重难点,学生通过尝试已经了解了两次赛马的对阵形势和两次赛马经过,这时设计好一个尝试问题"使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,田忌为啥想不到,孙膑为啥想出这个办法 ",激发学生的好奇心和求知欲,引发学生心理上的"认知冲突".在尝试,自学中,这是极宝贵的教学机遇,利用来自学生有价值的争议,既突破了教学的重难点,也更好地锻炼了学生的思维.

　　激励成功

　　首先民主的师生关系与和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证,是学生尝试成功的重要条件.其次,教师要设计好尝试题,让学生"跳一跳,摘得着",由前一个尝试成功的喜悦来激励下一个尝试的欲望.如抓住重点句"还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜."理解田忌赛马转败为胜的原因,设计了一个尝试阶梯;(1为)啥按正常顺序比赛马,田忌就败 (2)转败为胜的关键点在哪里 (3)办法简单,为啥田忌想不到而孙膑想到了 (4)马快不了多少,只要调换顺序就一下能胜利吗 (5)田忌当时有没有失败的可能 为啥 (6)田忌赛马这件事使你受到了啥启发 像这种在老师的引导下,通过自己努力获取的知识,学生是不会忘记的.

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇8

　　《田 忌 赛 马》教 案

　　一、 教学目标 ：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。懂得怎么样理清课文的条理。培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　二、 重点难点：从两次比赛中体会孙膑的足智多谋

　　三、 教法：质疑讨论

　　四、 学法：自读自悟  合作讨论  表演

　　五、 教具：头饰等

　　六、 教学过程 ：

　　（一）导入  ，质疑。

　　1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们也能受到怎么样的启迪？

　　2、看了这个课题，你想知道些啥？（田忌为啥赛马？跟谁赛马？赛了几次？结果怎么样？）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开课文，自由快速朗读课文，思考刚才提出的问题。

　　2、交流。

　　3、你现在还想知道些啥呢？（田忌第一次为啥会输？而第二次也为啥会赢？）

　　（三）理清课文条理，学习二次赛马的经过。

　　1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是怎样比赛的？

　　2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节？

　　3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。

　　4、学生自读，边说边演示。

　　5、交流。

　　（1）第一次赛马。

　　a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。

　　b.教师板书（上--上，中--中，下--下，0：3败，齐威王赢了）。

　　c.齐威王为啥会赢？

　　出示卡片：理解并朗读这句话。

　　d.田忌输了，他的心情怎么样？

　　e.小结：短短的四句话，既交待了怎样比赛，也分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。

　　(2)第二次赛马。

　　a.请学生上台摆（两名），并请一名学生解说。教师板书。

　　b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为啥？请同学们联系上下文找答案。

　　C.学生自读后回答。出示

　　（1） 分析理解这句话。

　　（2） 快不了多少是怎么知道的？（孙膑观察到的）板书：观察

　　（3） 除了观察到马，还观察到了啥？（他不仅观察到了马，而且观察到了人，齐威王的个性不但不可能高换出场顺序，也不可能想到别的对策。）

　　师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少！二是认真思考了能够取胜的科学办法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以（出示）

　　师：办法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎么样的人？（足智多谋）

　　(3)理解三句话的联系。

　　我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。

　　(四)学习3-12小节。

　　师：佩服孙膑吗？同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，也精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，也适合于朗读，你们想怎么学？

　　1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是啥样的神态？用文中的词概括。

　　出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。）

　　2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以自由组合。

　　3、学生上台读或演，学生评价。

　　4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。

　　(五)总结。

　　1、 同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。

　　从两千年前的这次比赛中，你受到了啥启发？

　　(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达办法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达办法。

　　教学难点 ：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

　　课 型 ： 阅读探究课。

　　第一课时安排：

　　1、理解课文内容，能用自己的话简介两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　第二课时安排：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、学习本文按一定顺序写的表达办法。

　　3、“动脑筋”故事交流会。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握积极权。

　　一、引入、揭示目标

　　★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道啥？

　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？……）

　　2、揭示学习目标（出示，指名读）：

　　①理解课文内容，能用自己的话简介田忌赛马的经过。

　　②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。能积累一些词语。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

　　（两次，每次三场）

　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流： 一（1—2） 二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　★ 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★ 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有啥奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为啥不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。 板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种办法安排出场顺序，结果会怎么样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★ 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为啥田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为啥能想出这个好主意？你从中能体会到啥呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了啥主意）——评价——全班齐读。

　　3、为啥孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为啥孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了啥启发呢？

　　（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）

　　板书：善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个啥样的人。

　　预案：

　　用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

　　用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

　　用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　你想对孙膑说一句啥话：________________________________________

　　你想对田忌说一句啥话：________________________________________

　　你想对齐威王说一句啥话：________________________________________

　　★ 这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

　　(课件出示)词语卡片：

　　神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

　　有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

　　世上无难事，只怕有心人……

　　4、课外作业 ：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

　　板书设计 ：

　　15、田忌赛马 

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　（善于观察、善于思考）

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇9

　　陈和兴老师是一位很有才华的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

　　以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。再例如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。从简介的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的简介，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。这样，设计意图的简介，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的也是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。如果能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必须说，未了解得全部到位。

　　现在，的确有一种比较模糊的认识，认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程，如果是说了马上就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种认识上的误差。其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不可少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎么样，都要尽可能具体，这是全都如此，概莫能外的，因为说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。而课堂教学效益，则主要取决于课堂教学设计，而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说，说课的本质内容是说“教啥”、“怎么样教”和“为啥这样教”，这三项内容中的两项。即“教啥”和“怎么样教”都与教学过程有关。所以，教学过程在说课中决不是可有可无的，而是一项断不可少，并要尽能具体的基本内容。那么，是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢？回答也是否定的。因为，这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学设计意图可谈。如果按照这条路去说课，势必会出现喧宾夺主，该详的不详，该略的不略的情况。所以，教学过程在说课当中，还是作为一个单独的内容为好（在说教学过程中结合教法、学法则是可以的），不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中，以免影响了说课的效果。

　　总之，陈和兴老师以上的这份说课稿有长处也有些不足的地方，当然，这些不足与说课时间偏短分不开。但因为我们是纯粹从说课本身的角度来评说的，所以，客观上的原因未予顾及，这是需要加以说明的。◆ 

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇10

　　各位老师：下午好！我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1.学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2.初步学会看课题推想课文内容的阅读办法。

　　3.知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读办法。

　　②学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读办法和思维的逆向推理办法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1.体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老也新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相简介，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2.以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的办法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3.注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后也会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。

　　由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。◆

　　※　《田忌赛马》第一课时教学设计 

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇11

　　教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。

　　教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

　　教学课例描述：

　　（谈话导入，激发兴趣）

　　师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

　　生：是（凭借学具，演示赛马）

　　师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有啥问题要问吗？

　　生：田忌为啥第一场输了，而第二场会赢？

　　师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎么样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

　　生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

　　师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

　　生：（兴趣极高）

　　师：（巡视）说说你们小组为啥选择这6张扑克牌？

　　生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）

　　8　　 5 3　　　　　 8 5 3

　　7 4 2 （第一场）　　2 7 4 （第二场）

　　齐威王赢田忌赢

　　（明白关键所在）

　　师：那么田忌转败为胜的原因是啥？

　　生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。

　　师：（出示扑克牌）

　　齐威王　9　 　8　　 7

　　田忌　　6　　 5　　 4

　　生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

　　师：好呀！（请生上来）

　　生：（摆来摆去就是不行）

　　师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

　　师：就调换出场马的顺序行不行？

　　生：不行。

　　生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　师：我是齐威王，你们是－（田忌）

　　田忌，你们先出啥马？

　　生：我们先出下等马。

　　师：那我也出下等马，谁赢？

　　生：你赢。

　　师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

　　生：没有，那课文中的齐威王是怎么样的呢？

　　生：朗读齐王与田忌的对话。

　　师：要是孙膑不在场呢？

　　生：朗读田忌与孙膑的对话。

　　师：（指着板书）这些条件能缺吗？

　　生：不能缺。

　　师：缺一不可。谁能连起来说一说？

　　生：（说得流畅）。

　　师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

　　[反思]

　　“把学习的积极权还给学生！”这是我们在课改中叫得最响亮的声音。怎样才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？

　　1、教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

　　心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，教师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从教师的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

　　2、教师“胸中有本”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

　　“胸中有本”的“本”即指教师在深入钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与发展具有独特价值和重要意义的教本。它应该是充满时代气息的“鲜活之本”，而不是陈旧过时、毫无生机的“僵死之本”。而这“本”的根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是“你要让学生学会啥”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常积极。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无“鲜活之本”，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

　　3、教师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

　　教师在课堂中最根本的任务，就是要将自己精心构建出来的教本，通过有效的教学办法，高效地转化为适宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过再三思考、推敲，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问办法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够灵活有效地运用师生共同总结出来的办法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但也必须解决的求知状态，进而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探索、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，教师只要做到“教法学法化”，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇12

　　学习目标:

　　1,学会本课生字新词.

　　2,有感情地朗读课文.

　　3,理解课文内容,感受田忌的足智多谋.

　　教学重点,难点:

　　理解课文内容,感受田忌的足智多谋.

　　教学课时:第一课时

　　教学过程:

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌,红心10,8 ,4,草花9,7,3.上来的同学当然挑红心.同学先出结果老师总以2比1获胜.由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握积极权.

　　一,激情导入

　　1,激趣提问:同学们,你们看过赛马比赛吗 (引语)赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动.赛马,不仅要体现马的实力,更要体现人的智慧.在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,有一名大将叫田忌, 他特别喜欢赛马.这节课,让我们一起回到两千多年前的战国时期,去看一场精彩的赛马.

　　板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

　　2,读了课题,你想知道啥

　　(田忌和谁赛马 赛了几场 怎么赛的 结果怎么样 ……)

　　过渡:下面,我们将带着这些疑问来学习课文

　　二,学习"两次赛马"部分

　　(一)找出两次赛马的段落.

　　1,有谁知道本文写了田忌几次赛马 每次赛了几场

　　(两次,每次三场)

　　2,同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马 从哪儿到哪儿写的是第二次赛马

　　学生快速浏览交流: 一(1—2) 二(13—17)

　　(二)自学这两部分 (15分钟)

　　这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂.能不能完成任务 (能!)

　　1,出示学习要求:

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段,13—17自然段.

　　②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过.

　　第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________.由于__________,所以田忌__________.

　　③四人小组中,选一人说,另选一人用简易图演示两次比赛过程.

　　2,学生自学.

　　3,检查自学:

　　①老师要检查大家自学的情况了.先请人来读1—2自然段.认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的.

　　指名读1—2自然段.读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强.

　　②一生上台讲赛马过程,并画出简易图.

　　③指名读13—17自然段.

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程,并画出简易图.

　　★ 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达.

　　三,质疑,推理 (15分钟)

　　1,启发质疑:

　　看了两次赛马,你觉得有啥奇怪的地方吗

　　板书:初赛失败——————→再赛胜利

　　2,顺势设问:

　　(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为啥不一样

　　3,默读课文,划出有关的句子.

　　(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜.

　　齐读这一句. 板书:调换顺序

　　这个计策谁想出来的 板书:孙膑献计

　　4,这个顺序可以随便调吗

　　我们来做个实验.四人小组讨论一下,假

　　如我们不按孙膑的计策,换一种办法安排出场顺序,结果会怎么样呢 用笔在纸上照样子写一写,推算一下.比一比,哪个小组算得快.

　　5,学生推算.教师巡视,找出一两张推算结果多的纸.

　　6,(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品.

　　小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的.孙膑真是__________.用一个词形容一下.(足智多谋,神机妙算,计算精密……)

　　四,总结全课 (1分钟)

　　同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事.同时也感受到田忌是个足智多谋的人.希望大家回家继续探究3—12自然段.

　　五,画词语,并齐读 (4分钟)

　　六,作业:生字书写本,抄写词语,有感情朗读课文

　　板书设计:

　　15,田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　(足智多谋,神机妙算)

小学五年级语文《田忌赛马》优秀教材教案 篇13

　　《田忌赛马》是一篇讲读课文，主要表现了孙膑的足智多谋。本课教学设计，我先从第四段入手，紧扣第四段作者的议论把全文串起来，体现单元训练重点“理清文章的条理”。再由第四段导入  第一段、第三段的学习，使学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序不同后，然后回头学习第二段，体会孙膑的足智多谋。下面，我着重谈一谈第二段的教学设计。

　　一、默读第二段，一边读一边想孙膑是怎么想到调换马的出场顺序的。

　　根据学生的回答投影出示：“孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：‘从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……’”

　　1.要求学生联系上文说一说“刚才的情形”指啥，孙膑怎么知道“快不了多少”的。

　　2.进一步组织学生讨论：只是仔细观察就能想出调换的办法吗还需要做啥引导学生明确孙膑不仅仔细观察，还认真分析了。

　　3.在学生发表自己意见的基础上，指导学生想象孙膑当时是怎么样分析的。

　　4.再一次深究：孙膑说上面的话时想出取胜的办法了吗你怎么知道的引导学生分析孙膑的动作，体会孙膑的足智多谋。

　　二、要求学生画出孙膑对自己的想法充满信心的一句话，用“析字法”指导学生理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指导学生朗读出孙膑说话时坚定自信的语气来。

　　三、要求学生画出描写田忌此时神态的词语。画后同桌互相讨论：田忌为啥会有这种神态使学生通过分析田忌此时的神态进一步体会孙膑的足智多谋。并指导学生紧扣“瞪”“疑惑”“没信心”等关于人物对话的提示语进行朗读。

　　四、要求学生画出描写齐威王神态的词语，讨论这些神态说明啥。使学生进一步认识到孙膑不仅观察分析物，还注意观察分析人。并指导学生紧扣“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”等词语想象人物说话时的语气，进行朗读指导。

　　五、分角色朗读第二段。◆  

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