据调查有不少学生迷恋上网，玩电子游戏、玩网上结婚、上聊天室交朋友等等。有的上课睡觉、早退、迟到，甚至旷课，其直接原因大都与对网络的迷恋有关。家长、老师为此忧心忡忡，“谈网色变”。为了阻止学生上网，在一定程度上造成了学生与家长、老师的对立，教育教学效果反而更差。该如何引导学生正确运用网络呢？ 第一节课在做自我介绍的时候，我有意告诉学生，和许多人一样，我也喜欢上网。也许当时这是个较时髦、敏感的话题，我注意到不少学生显出很感兴趣的样子，师生的距离也一下缩短了，一下课四年三班的一名男生就把他上网的网址给了我。从此便以学生喜欢的方式，节日里给他们送上祝福，表扬学习有进步的同学，善意地提醒某某同学又开始迟到、上课又睡觉了。渐渐地，同学们信任我，并喜欢上这位与他们有着共同爱好、共同语言的大朋友。通过网络我们的心完全没有距离。 同学们上网的热情依然不减，但更多的是按我的提议在网上获取书本上、课 堂里所学不到的知识。 这就是通过网络，我与同学们结下的师生情。 “水能载舟，亦可覆舟。”网络也一样，有它积极的一面，也有消极的一面，关键是如何引导。一位伟人说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后，我们都有两种思想。”如果能多渠道地与学生多沟通，让学生没有顾忌地展现出自己，那么他们将获得更多。知识无所不在，只有当我们真正在自己心中形成教育理念的时候，才能真正做到“以人为本”，一切从学生实际出发，促使学生全面发展。 从网络互动模式来看，主要有以下几个因素： 一、有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。 这是由于此模式利用网络手段，给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权。 二、有利于培养学生的创新精神和实践能力。 该模式的核心，是让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力。 三、有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。 教师不再是课堂的“主宰”而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人。 四、有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。 在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教。使学生都能获得最佳的学习效果。 五、有利于发挥小组合作学习的作用。 利用网络互动，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，增加学生之间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广度，培养团结协作精神。 六、有利于提高学生应用信息技术的能力。 应用信息技术可以辅助学生对其他学科的学习，既扩大知识面又能提高学生的自学能力，使学生够适应信息社会发展的需求。 七、有利于提高教师的业务素质。 由于网络互动教学模式，要求教师不但要有一定的计算机网络知识，更要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能游刃有余熟练驾驭课堂教学，另外该模式下的教学灵活性大，教学过程中有宽松的环境，可操作难度大，因此更有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。
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