设计意图：

民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。

歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。

活动目标：

⒈ 欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特

点。

⒉ 积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

活动重难点：

活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。

活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。

活动准备：

⒈ 玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆

⒉音乐《拨浪鼓》

活动过程：

一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。

㈠ 猜谜导入，引出兴趣

⒈ 师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？

——小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。

⒉ 今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请

你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？”）

（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）

㈡ 多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。

⒈ 预设第一次清唱猜谜。

⑴ 清唱谜面，将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。

师：这次我把谜面唱出来，仔细听！

⑵ 幼儿猜谜底。

师：猜猜是什么玩具？

a预设猜错：你为什么猜……？（师用清唱方式回应并反问：

那是“……”这样吗？）

b预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回

答师及时演唱回应）

⑶ 过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起

来想。

⒉ 预设第二次结合动作演唱猜谜。

⑴ 随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。

师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。

⑵ 梳理谜面蕴含的三大特点。

师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？

（根据回答演唱梳理三个特点：a脸蛋儿圆，b戴耳环儿，c摇起头儿唱的欢）

⑶ 幼儿猜谜底

⒊ 随乐边唱边画，揭晓谜底

⑴ 教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）

师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？

⑵ （出示实物拨浪鼓）师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪

鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？

（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。）

㈢ 学唱歌曲前半部分

⒈ 教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！

⒉ 根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么

提示？动作？画画？

⒊ 同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，

现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！

（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予

了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）

㈣ 感受并尝试表现京歌儿化音的特点。

⒈ 师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像

这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，有趣吗？

⒉ 再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音

⑴ 师：歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢？我们仔细来听

一听。

⑵ 听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢？来学一学。（幼儿尝试

唱出“儿化音”，如“耳环儿”“左一个儿”“右一个儿”）

⑶ 师：那我们再来唱一唱这首京歌《拨浪鼓》，要把歌曲里具有

京味的儿化音唱出来，还要字正腔圆，把每个字唱清楚！

（评析：本环节中及时介绍歌曲特点，在听一听找一找中帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点，丰富传统音乐文化方面的粗浅知识。通过学舌游戏来激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。）

二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

⒈ 初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏

⑴ 拨浪鼓摇起头儿唱的欢，它会怎么唱呢？我们听一听！

⑵ 倾听歌曲后半段副歌部分

⑶ 师：拨浪鼓是怎么唱歌的？

——小结：拨浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。

⑷ 师：它的歌声有节奏吗？我们再来听一听，用身体动作跟着节

奏拍一拍？

⒉ 玩切西瓜游戏，体验玩拨浪鼓的乐趣。

⑴ 征询玩拨浪鼓的方法

师：你们想玩拨浪鼓吗？可只有一只拨浪鼓，这么多小朋友怎

么玩呢？

⑵ 师示范通过切西瓜游戏决定玩拨浪鼓的人：幼儿站在椅子后面，

演唱前段，后段随节奏拍手，师在后面边摇拨浪鼓边走，最后一个音将拨浪鼓切向两个孩子中间。

⑶ 提问明确游戏规则

a明白什么游戏了吗？我在什么时候切西瓜?

——最后一个“咚”切西瓜

b切开西瓜的两个孩子要做什么？哪个孩子可以玩拨浪鼓？

——追逐胜利的孩子做打鼓点摇拨浪鼓的孩子，游戏继续

⑷ 游戏二至三次：a摇拨浪鼓的孩子点评一下大家的演唱？b你

们对拨浪鼓的人有什么建议吗？

（评析：“切西瓜”的游戏吸引孩子积极主动地投入到学习中，

在不知不觉中感受了歌曲中咚吧咚吧的节奏，乐在其中地一次次的复习演唱，体现了寓教于乐的理念。）

三、延伸，感受歌曲完整性。

师：刚才我们又唱又玩了拨浪鼓，但那只是《拨浪鼓》这首歌曲的前半部分，休息一下，我们来欣赏完整的歌曲《拨浪鼓》吧！

（评析：最后环节给幼儿完整欣赏的机会，是对音乐作品、中国传统文化的尊重，也能激发幼儿对《拨浪鼓》完整歌曲的欣赏和表现兴趣和欲望。）

活动反思：

1.合理选择和处理民间音乐作品。

《拨浪鼓》这首传统民间音乐中蕴含着许多丰富的信息，但不是要让幼儿全盘接受，而是根据幼儿的年龄特点和认知特点，对歌曲进行适当的舍取。就如本歌曲中，删减了歌曲的后半部分，保留了歌曲的前（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）半部分，不仅保持音乐作品原有的京歌风格，而且歌词中生动的体现了拨浪鼓的形象，富有童趣。从活动效果看，难易适度，民间特色浓郁，幼儿的学习兴趣浓郁，可见这样的选择和处理是适宜有效的。

2.巧妙选择和运用方法策略。

《纲要》指出“育教育于生活与游戏之中”， 本活动中巧妙地运用了三种民间游戏策略（即猜谜游戏、学舌游戏和切西瓜游戏），十分契合歌曲的民间童谣的风格特点，均属于民间传统文化范畴。

猜谜游戏——激起好奇心，体现重点。在感受旋律、学习歌词环节突破了以往图谱学习等方法，巧妙通过猜谜游戏进行。幼儿越猜不出越有再次倾听的愿望，老师就追随孩子好奇的心理，通过清唱谜面——结合动作提示演唱——简笔画演唱这样层层递进的方式，给予孩子充分欣赏感受的机会，熟悉旋律，掌握歌词。

切西瓜游戏——满足好玩心，体现侧重点。歌曲中副歌部分“咚吧咚吧”的节奏生动地体现了民间玩具拨浪鼓的有趣好玩。结合幼儿熟悉的切西瓜游戏，自然地感受了节奏，巩固演唱歌曲，体验了音乐游戏的快乐。

学舌游戏——顺应好模仿，解决难点。歌曲京歌的特点明显，如何让幼儿感（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）受、表现京味，我主要是抓住了歌曲中“儿化音”这一最突出的特点，这一特点也是最适合孩子模仿学习的。通过请幼儿听辨寻找歌曲中的“儿化音”，在互相学舌模仿中，孩子们觉得十分有趣，演唱时也会感觉与众不同，更乐于模仿表现。

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