作文课也可以这样教

——我的作文课教学方法分享

    安徽省蒙城县常兴中心小学  李灯群

      作文教学，是整个小学语文教学中不可缺少而又十分重要的环节，在一定程度上，作文水平的高低直接反应了学生语文能力的水平。著名教育家叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的表现”。

     小学作文教学是一门基础学科，作文是一个人走上社会进行各项工作地重要工具。因此，培养小学生的作文能力显得尤为重要。要想提高小学生的作文能力，就要调动学生作文的积极性，让他们喜欢作文，同时提高作文课的教学效果。像我们这些偏僻的农村学校教师，要想提高作文课的教学效果，使学生与教师心心相印，不是件容易事。但是，只要我们善于学习，不断总结失败的教训，肯动脑筋想办法，学习借鉴别人的先进经验，取人之长，补己之短，在教学过程中，既要训练学生使用语言文字的能力，又要训练学生观察、记忆、想象、思维的能力，这样才能激发学生的写作欲望。因此，激发学生的写作兴趣，努力提高作文课的教学效果，才能使学生在教师的知道下，循序渐进地提高学生的思维能力和表达能力，以达到提高作文能力的目的。

     在多年的语文教学过程中，针对农村小学作文课难教这一难题，我也曾做过许多尝试，在实践过程中，或多或少得到点启发。学生对作文不感兴趣的原因不外乎是“没东西写”和“不会写”。我们生活在农村，有那么多的素材，但学生不会寻找，不会观察或视而不见，或感受不深；即使观察了有了感受，也不知道如何表达。每当给他们上作文课的时候，我看到同学们总是唉声叹气，觉得没东西可写，即使硬着“头皮”写了出来，也还是干瘪瘪的。文章写不好，就逐渐失去了写作的信心，对作文产生了恐惧的心理和厌恶的情绪，失去了写作的积极性，原因何在?我认为这主要是我们广大教师不善于引导罢了。

      有一次，中心校组织中、高年级观摩教学，要听我的作文教学课。课前，我做了充分的准备工作：认真备课，反复查阅资料，学习别人作文教学的成功经验，仔细研究本班学生的作文基础以及他们的层次、差别，根据他们的不同情况，结合自己的亲身体会，精心编写切合本班学生实际的教学设计，并制作的精美的PPT，争取上好这节作文课。这天上课铃响过，同学们立即走进教室，听课的老师也早已在教室后排就坐，等待我去上课。两分钟过去了，我还没有到教室去上课，直到大约有五分钟才走进教室，这才开始今天的作文课。后来，我看了几位同学的作文片断，其中一位同学这样写到：“。。。。。。上课铃已响过几分钟，可李老师还没有来上课，他今天要迟到了。原来鸦雀无声的教室，这时不那么平静了，同学们议论纷纷，交头接耳。有的说，莫非李老师今天突然有什么事？他可从未迟到过呀！不会的，上次李老师生病了，还带着疲惫的身子，坚持给我们上课，今天怎么会迟到呢？还有的说，要么就是李老师昨晚给我们批改作业休息的太晚了，影响了今天的上课。后面听课的老师也都在交头接耳。正在这时，李老师拿着课本和教案，急匆匆地走进教室，说，各位老师、同学们，这节课我迟到了，请原谅！接着他心平气和地说，这节课我们上作文课，作文的题目是《当老师迟到的时候》，黑板上一行工整而又工整的粉笔字刚刚写完，同学们顿时恍然大悟，后面听课的老师也都会心的笑了。。。。。。”原来，在上课之前，我是故意“制造”悬念，待写好作文题目后，稍稍稳定了一下班内学生的情绪，紧接着加以引导说：“请同学们仔细回忆一下，当老师迟到的时候，班内的情况怎样，气氛如何？你们都又看到了什么、听到了什么、又想到了什么，后面听课的老师有什么表现。。。。。。”说到这里，同学们茅塞顿开，没要一节课，一篇篇漂亮的作文，同学们都很轻松地写了出来。

      通过上面的事例可以看出：这节作文课，我并没有像以前上作文课那样，向学生讲一大套理论或读范文，也没有让学生按部就班的去审题、立意、确立中心、写提纲，而是精心设计，通过“制造”悬念，把这篇作文所涉及的素材和环境给“造”了出来。针对作文题目只做了简单的提示。材料有了，环境有了，学生心神领会了，所以，学生的习作便很快跃然纸上。这些充分说明：要想上好一节生动、成功的作文课，激发学生的写作兴趣，提高作文课的教学效果，让学生很快地写出符合题意和要求的优秀作文来，素材、意境是关键，重点在于老师的指导。即精心设计素材，设法“制造”作文所需的意境，给学生留下悬念，教师讲起课来轻松自如，学生如同听故事，不知不觉进入“角色”，轻轻松松写作文，这样就很容易激发他们的写作兴趣和写作热情，使学生觉得有东西可写。这样就无形的“抓”住了学生，是学生想写、要写，课堂的教学效果也就自然而然地提高了。这样，我们上起课来就会得心应手，不费吹灰之力把写作知识、写作技巧、技能顺利地传授给学生，受到事半功倍的效果；相反，如果我们还是按照以前上作文课的老套路去做，学生即使硬着“头皮”写作文，也只是照范文东拼西凑，想到哪写到哪，好似流水账，写不出高质量的优秀作文来。抓不好作文课的课题教学效果，教师即使费了九牛二虎之力，也很难把作文知识、技能、技巧传授给学生，到后来，也只能起到事倍功半的教学效果。

     当然，提高作文课的课堂教学效果，方法是多种多样的，不局限于某一种方法，但无论哪种方法，都必须遵循两条规律：第一，必须符合学生年龄特点和心理特征及需要，要“因人施教”；第二，必须顾及知识的系统性、完整性及其内在的联系。作文教学中，不同学段的学生，使用的教学方法，不是僵死的、固定不变的“模式”，我们只有在平时的教学过程中，不断探索，不断发现和总结，就必然会有更新颖、更科学的方法和形式来提高作文课的教学效果，让学生的作文水平不断提高。通过课后反思，我又有所发现：作文课原来还可以这样教。

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