幼儿挫折教育形式初探

康安幼儿园中二班李雪

摘要：在日益激烈的社会竞争和压力下，挫折教育的必要性大家有目共睹。如何让我们能更好的适应社会和现实，出了自身的认识和实践之外，我们还能做得就是让下一代做好充足的心理准备和拥有良好的驾挫方法。笔者研究目的是找出幼儿挫折教育的多种形式，分析幼儿挫折教育形式的优点和不足，如何应用挫折教育形式对幼儿进行更好的教育

关键词：挫折教育；形式；运用

一、研究背景

随着现代生活水平的不断提高，越来越多的家长认识到幼儿教育的重要性。“从娃娃抓起”、“不让孩子输在起跑线上”等是很多家长教育宗旨，家长对幼儿进行教育的方式多种多样。可是，近来社会普遍感受到，一些人遇到挑战打击，或是对构成挫折的环境做出不理智的行为；或是自怨自艾，自哀自责；或是冷漠退让，放弃梦想；严重时做出轻生等极端行为。笔者可以有把握的说，缺乏“挫折教育”是一个重要的原因[1]。很少遭受挫折的孩子，长大后会因不适应激烈的竞争和多变的社会感到痛苦。所以，越来越多的人懂得对孩子进行挫折教育的必要性。

在日益激烈的社会竞争和压力下，挫折教育的必要性大家有目共睹，在日本，家庭的挫折教育就从小培育了孩子驾挫的能力，孩子养成从小就能吃苦，会努力的韧性；美国的一些学校，在培养学生适应社会生存能力做许多特别规定，培养孩子的劳务报酬意识，避免孩子的养尊处优的坏习惯；在加拿大，每个家庭里的孩子都会每天早晨挨家挨户的去送报纸，一从小培养孩子独立生活，应对困难的能力；在德国，教育不回避现实，让孩子直面一些社会中他们将会遇到的困难，并让孩子接受和找出解决的方法，这在心理上和生理上都给予他们很好的教育。

社会在进步，人类在社会的压力也在不断增加，如何让我们能更好的适应社会和现实，出了自身的认识和实践之外，我们还能做得就是让下一代做好充足的心理准备和拥有良好的驾挫方法。

二、研究目的

近年来，整个社会普遍感受到，人们承受和客服挫折的能力和勇气越来越弱。一些人遇到挑战打击，或是对构成挫折的环境采取越轨的攻击行为，或是自怨自艾、自哀自责；或是冷漠退让，放弃梦想追求，严重时出啊极端的轻生行为。出现这一状况的原因是复杂的，但是我们可以有把握的说，缺乏“挫折教育”是一个重要原因。很少遭受挫折的孩子，长大后会因不适应社会的激烈竞争及复杂多变深感痛苦。所以，越来越多的家长懂得，对孩子进行挫折教育的必要性；越来越多的研究开始在这个领域展开。

我们这次研究的幼儿挫折教育，目的有三：

1.找出幼儿挫折教育的多种形式

2.分析幼儿挫折教育形式的优点和不足

3.如何应用挫折教育形式对幼儿进行更好的教育

三、研究方法

1.文献法

分类查阅文献，充分利用互联网和图书馆资源，检索、搜集相关论著，仔细研读大量资料，了解国内外相关状况，对有关幼儿教育的文献进行归纳分析，尤其是关于幼儿挫折教育理论的论著。了解幼儿挫折教育研究现状以及需进一步研究和解决下一步问题的必要。同时学习相关论著，得出理论性挫折教育形式。关于挫折教育的研究文献很多，幼儿年龄段的挫折教育虽不多，也有不少。在这些文献中，涉及挫折教育形式的文章更是少之又少。在这方面的研究有漏缺，我们查阅了许多的书籍和文章，总结得出了几种幼儿挫折教育的形式。

四、挫折教育及幼儿挫折教育

1.挫折教育的含义

挫折教育是通过向对象展示社会活动中的挫折因素，从而培养人们正确认识挫折的能力和驾驭挫折能力的教育活动。人类遇到挫折的机会时刻存在，古人有居安思危的说法，说明人要有充分的对困难和危险的认识，才能更好的发展自己，强大自己。

近年来，随着人们对挫折教育的普遍认识，许多家长在教育孩子的内容上加上了“挫折教育”的帽子，有些寒暑假的集体活动，也开展了“吃苦”类的项目[2]。这些在一定程度上帮助孩子了解一点所谓的挫折。我们是需要认识社会现实的一面，让孩子直面挫折和困难，孩子也需要认识挫折教育的内容和实质。

2.挫折教育的内容

挫折教育的内容主要包括：对象对挫折认识的教育；对象对挫折的情感的培养；对象的驾挫方法教育[3]。

（1）对挫折的认识，主要是对象对于所遇到的事物的认识，如孩子摔倒时，孩子哭闹，有的父母是赶忙去把孩子抱起来；而有的父母则是告诉孩子，摔倒了，要自己爬起来。

（2）对象对挫折的情感培养，这里说的是在面对挫折时的情感，比如当孩子与同伴相处不愉快，他会有抵触和消极情绪，这时，教师要做的是疏导孩子的情感，正确面对这样的困难并教导。然后帮助幼儿分析问题，解决问题。这样的生活小挫折，对幼儿而言，是培养他们良好的情感机会。

（3）对象的驾挫方法的教育，这是在一些实践活动中，给予孩子正确的方法。

肯定挫折教育的价值，并不是赞颂逆境和失败。开展挫折教育最主要的目的就是引导孩子正确认识挫折，在遇到挫折时能有走出挫折的能力。让孩子获得更健康的发展。

3.幼儿挫折教育

幼儿挫折教育，是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导，根据幼儿身心发展特点和规律，对幼儿进行认识挫折和驾挫方法的指导的活动。这种教育的目的是培养孩子的自信和乐观心态，以及处理困境和磨难的方式方法[4]。

五、幼儿挫折教育主要形式

幼儿挫折教育，是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导，根据幼儿身心发展特点和规律，对幼儿进行认识挫折和驾挫方法的指导的活动[5]。而内容决定形式，经过文献查阅所得，幼儿挫折教育的主要形式包括：课程式、游戏式、典范式和情景创设式。

1.课程式

课程式主要是在幼儿园或教育机构开设专门的课时进行挫折教育。在我们的调查的幼儿园中，课程式的挫折教育没有。课程式的挫折教育大多在初中及以上开设，根据查阅文献所得，尤其以大学的挫折教育课程开设较多。

2.游戏式

游戏式是集中在幼儿园的主要挫折教育形式。它是以游戏的形式，让幼儿在游戏中认识和了解挫折，并寓教于乐。让幼儿掌握驾驭挫折一些简单方法，培养幼儿自信心。如通过角色扮演游戏时，体验不同人物和心理感受，家长可以指导儿童分析不同心理感受产生的原因，寻解决问题的方法[6]。使儿童的毅力与耐心得到考验和锻炼。

3.典范式

典范式是给幼儿在意识上树立一个学习的榜样。典范式挫折教育主要是以家长和老师等幼儿常接触到的人为典范，需要家长和老师规范自身和树立坚强勇敢，不畏惧困难的榜样。从而让幼儿的“模仿”得到正确的发展。例如：在语言活动中，老师会讲到许多英雄的人物，例如《犟龟》的坚持，家长的言行是最具说服力的典范

4.情景创设

情景创设式是在现在一些幼儿教育机构经常用到的，是通过给幼儿创设一定程度的困难，让幼儿自己找出解决的方法。日本有许多幼儿园, 无论是春夏秋冬, 都让孩子进行裸身锻炼,美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁, 都要求子女去打工挣钱, 印度已规定了小孩子的“ 饥饿日” ,.这些国外的情景创设虽然都是吃苦，但在一定程度上也帮助孩子找到了一些驾搓的方法和途径。

六、幼儿挫折教育形式的运用

幼儿挫折教育的形式是挫折教育的活动的表现方式，在所有的的活动中，对于如何运用这些形式还都应与以下三个原则相匹配。

1.内容匹配

内容决定形式，幼儿挫折教育的内容主要是是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导，根据幼儿身心发展特点和规律，对幼儿进行认识挫折和驾挫方法的指导的活动。所以在任何挫折教育的形式和方法中，必须以增强幼儿的挫折意识和指导幼儿的挫折教育方法上服务。根据幼儿身心发展，在幼儿的身心发展范围内进行。

2.个性相符

这里的个性是指幼儿的身心发展的特性，我们的任何挫折教育的活动形式都应全面考虑到幼儿的身心特性[5]，比如在创设情境的活动形式中，考虑幼儿的身心发展，设置适当的困难情景才是对幼儿进行挫折教育的基础。根据幼儿身心发展，在幼儿的身心发展范围内进行。培养孩子的自信心，给予孩子鼓励和帮助。从而达到挫折教育的根本目的。

3.家园合作

幼儿的挫折教育需要老师的指导，也需要家长的配合和帮助。单单只是在幼儿园老师的教导下，很难让幼儿上的挫折意识根深蒂固，只有在家长的配合下，家园合作，才能更好地教导幼儿[6]。

通过本次本次研究，我们了解了挫折教育的含义和内容，了解了挫折教育进行的必要性，尤其是幼儿的挫折教育。随着人们对挫折教育的认识，人们越来越需要更多更适合的认识和驾挫的形式和方法。本次研究挫折教育的形式，这些形式主要包括课程试、游戏式、典范式和情景创设。在这些形式中，对于如何运用应该具体的符合以下三个原则：内容匹配，个性相符和家园合作原则。本次研究，在理论的基础上给予人们一定的挫折教育方式方法的帮助。但是在切实可行的方法中，我们还需要更多的实践和时间的检验。幼儿的挫折教育是重要的，然而挫折教育却设计多多方面，包括家庭、社会等如此大的环境。如何在如此多的影响因素下培养和发展幼儿对挫折的认识，需要大家的努力。

参考文献

[1] 吴金林.“挫折教育”论.社会科学,1999(7)

[2] 李海洲，边和平.挫折教育论.江苏教育出版社,2001：212

[3] 吴金林.“挫折教育”论.社会科学,1999(7)

[4] 孙飞.从挫折教育着手谈教育.教研,2010(06)

[5] 姜蒙娜.心理弹性：积极面对挫折.科技信息，2011(1)

[6] 崔华芳.挫折教育――让孩子在逆境中成长.中国时代经济出版社，2003:8

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