《那树》

社会和科技的发展，是人类文明进步的标志，但是人们在谋思发展的同时，往往忽视了某一些内容，如环境。现在人类生存的环境越来越差，大地的绿色越来越少。本文作者就描写了一棵坚强、茂盛大树，如何从人们的视线中消失的。学习本文，同学们会作何感想呢？

关于作者 王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。著有散文集《开放的人生》《海水天涯中国人》《左心房漩涡》《昨天的云》等15种及小说、评论多种。

一、学习本文，先通读全文，掌握生字词和大概故事内容。 1、 为下列加红的字注音。 泥泞（ ）倒坍（ ）屹立（ ）世袭（ ） 饥蝗（ ）荫庇（ ）默契（ ）刽子手（ ）

2、掌握下列词语的意思。 佝偻 引颈受戮 星临万户 周道如砥

二、课文内容分析。 1、本文的主要内容是什么？ 本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

2、如何划分本文的层次结构？ 本文可以分为三个部分： 第一部分（从开端到"一厘米一厘米地向外"）描写了早期的大树的形象、经历和对全人类的"友善"。 第二部分（从"但是，这世界上还有别的东西"到"在星空下仰望上"）写了近期的大树，现代文明对大树生存产生了负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。 第三部分（余下部分）写了现时大树的最终命运。

3、作者在文章中写到"柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过"作者这样写，意在表达什么？ 人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。

4、作者在文章中说树"是世袭的土著，是大地的效死者"这句话是什么意思？ 那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。

5、全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。没实现的是什么？没能实现的根本原因是什么？ 没实现的：死复绿。没有实现的根本原因是人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护。

三、 问题探讨。 1、结合文章中所谈的问题，请同学们根据自己周围的情况，谈一谈自己对环境的保护和人类发展的看法。

2、学习本文，要仔细体会作者在文章中的用语，如"于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。"同学们在读到"咬骨粉呻吟"这几个词语时有什么样的感受？这几个词再现了人类屠戮自然生命的图景。这几个词从视觉、听觉等角度来描写的，都能够给人以痛苦和悲哀的感受，充分表达了作者对于伐树人的愤恨。

中 考 解 析

阅读《萌芽》，完成1-3题。

萌芽刘柳

    在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"    "我想种出葡萄来。"他头都不抬。    "可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。"    "知道。"    "那你干吗还这样？"我好奇了。    "种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。"孩子抬起头，眼里贮满了希望。    过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。     男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说："你蹲在这里干什么？叫你几声都听不见，你心到哪去了？买酱油去！"说着，便递钱给了孩子。    过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲懂了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。    孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？"    孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说："我在想，这葡萄怎么不发芽？"    孩子的父亲听了，更气了，大声说："以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。"说着打了孩子一耳光，并举起花盆，把它摔碎了。    孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。    男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。    一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"    "我想种出葡萄来?    "种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。"    "知道。"    "那你干吗还这样？"    "种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。"女孩抬起头，眼里贮满了希望。    男孩说："真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。"    "种下去要每天浇水，你知道吗？"男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。 我看见男孩流泪，走过去，我说："你怎么在这里流泪？"    男孩说："葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"    男孩又说："她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。1.这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2.这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以"萌芽"为题呢？谈谈你的理解。答：_______________________________________________________________________3.阅读下面语句，回答问题。⑴男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。 假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢？写在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩说："葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"男孩又说："她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。男孩为什么称赞女孩的父亲"真好"？答：___________________________________________________________________【考点】：阅读记叙文的综合能力【分析】：1.本题考查对选文内容的理解及概括能力，引导学生通过对文章内容的分析理解作品的主题。选文主要写了两件事，第一件事写男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。第二件事写女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。 2.本题明为考查对标题的理解，实际是在考查对文章主题的理解。萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。也可以理解为：以"萌芽"为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵"萌芽"。回答不求全面，能谈出一点认识，意思正确，言之成理即可。3.⑴本题考查同学们的理解及想象能力。示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说"执迷不悟"，还把花盆摔碎了……⑵本题考查对重点语句的理解。示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上两个问题的解答言之成理即可。

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