第一篇：《把最宝贵的东西给予儿童》读书笔记

近日读了一本书，题目为《把最宝贵的东西给予儿童》，书中详细简介了宋庆龄婴儿园的教学理念——尊重与要求的和谐统一。曾在几年前，我在上海的培训期中就非常荣幸地到过宋庆龄婴儿园，并听过他们关于“尊重与要求的和谐统一”的讲座，但是呢一知半解，只是觉得这种理念非常先进，具有时代性和发展意义。如今再次接触他们的教育思想，我感觉自己很有一种震撼，或者说是有点豁然开朗，我不得不折服他们的这种先进的教育理念。书中展示了宋庆龄婴儿园三位教师的半日活动，这不仅是对他们独创的教育模式的深度观察和反思，更使我们从中谛听到教师专业成长的心声，领略到小孩智慧的曙光。

由于是工作实践的原因，我对书中“陈磊”老师的半日活动展示给予了更多的关注。因为大家都在开展蒙氏教学，而她对蒙氏有独到的理解和运用，是很值得我学习和借鉴。

首先是陈磊老师对蒙氏教学的“有选择吸收”。虽然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方，但也存在着不少弊端，陈磊老师能够从自身实践出发，通过扬弃，为我所用。她把很多蒙氏优秀的教育理念加以运用和推广，同时也进行改造和完善，并在此基础上探索创新。我们可以从她对班级环境的创设、材料的提供以及小孩的活动情况中发现，陈磊老师的研究与探索已经取得了可喜的成绩，正这是我们非常需要学习的地方。因为我们刚刚学习、接触蒙氏，说实在话，我们了解得还是非常粗浅，在工作中还不能融会贯通，我们现在的状态比较靠近于照搬照抄，也就是陈磊老师所说的“吸收期”，虽然我们在实践中也发现了不少问题，尽管我们已经想了很多办法，但怎样更好地去解决它，突破它，这方面的能力和办法还非常欠缺，我们现在正在逐步跨入第二个时期“反思期”。我觉得我们接下去一步的任务是要静下心来，好好理理思路，结合平时的教育实践经验，吸取蒙氏教育的精华部分，加以运用和推广，摈弃不利的因素，创设适合本园实际情况和本园婴儿的蒙氏教学，真正使小孩成为最大受益者，然后再逐步进入第三个阶段“创新期”。

再者是陈磊老师的工作态度。我从书中也非常明显地感受到陈磊老师对工作的热情和投入，以及她对小孩的关注和尊重，她的教育意识和教育办法需要我们反复地去回味和摸索。她认为：教师的精神状态比技能更重要。的确如此，我们在实践中也能够非常深刻地感觉到，只要我们精神饱满的投入到工作中，我们的小孩学习就会更积极、更专注。作为一个蒙氏教师，她要比传统教师更耐心、负责，只有倾注自己全部的爱心，才能在工作中收到好的成效。不光如此，陈磊老师很会思考，会抓住细节加以斟酌，例如她会去分析“哪些材料小孩没有碰过，其原因是啥”“小孩若在活动中对某种材料或现象产生了探索的兴趣，我该再提供啥教具和情景，去促进活动的深入”等等，而陈磊老师的所有这一些思考都是建立在她对工作的热情和负责上，这都是值得我们去学习的。我们要在不断地观察和倾听的基础上来调整自己以跟上儿童的步伐，进入他们有灵性的生命世界。所以，我们欠缺的还太多，我们必须经常看书，学习相关理论，并不断反思，总结经验，积累教育办法，促进自身素质的提高。

第二篇：[pk赛]关于快乐的作文：读书给予我的快乐

[pk赛]关于快乐的作文：读书给予我的快乐五年级:刘芳萍

第三篇：给予是快乐的

义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册

24 给予是快乐的

执教 ： 麻山小学张萍华

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重(在好范 文 网搜索更多的文章WWW.HAOWORD.CoM)点难点：目标2、3。

教具准备：生字卡片、课文插图、音乐《爱的奉献》

教学过程：

一、 谈话引入新课

1、同学们，在日常生活中，你一定有许许多多快乐的体会，能将你体会到的快乐告诉大家吗？（生自由发言）

师：是啊，生活是快乐的。学习、玩耍是快乐的；实现梦想是快乐的；得到别人的关爱也是快乐的。同学们，如果你能将关爱送给他人，那将是更加快乐！

2、板题：给予是快乐的（课件1）

学生读题

二、据题质疑

读了课题后，你想知道啥？（给予是啥意思？为啥说给予是快乐的？文中讲了谁给予了谁快乐？）

三、初读课文

1、快速阅读，联系上下文理解词意。

（宽裕兜一圈 羡慕 饶有兴趣 不由自主 给予）

2、故事中讲到了谁给予了谁快乐。（课件2）

过渡：保罗和兄弟俩早就相识吗？那他为啥让兄弟俩坐车，并和兄弟俩一起渡过了圣诞节的前夜呢？

四、再读课文，感受小男孩的美好心灵。

1、自由读课文，想一想保罗为啥积极邀请男孩坐车？在文中的哪部分写到了？（课件3）

2、交流

3、提问：男孩希望自己能当怎么的哥哥呢？保罗原以为男孩希望啥？

师：男孩的想法确实出乎大家的意料，他不是渴望自己拥有一辆别人送的新车，而是希望自己能当给弟弟送车的哥哥。同学们，你觉得这个男孩怎样样？

4、朗读感悟

师：多么有爱心的男孩，让们一起来读一读这个片段，感受小男孩美好的心灵，好吗？

（齐读，分角色读）

师：小男孩坐上了保罗的新车，可他为啥请保罗将车开到他家门口呢？课件3故事是怎样续演的呢？

5、图文结合，品读课文（出示课文插图）

谁能根据插图，描述接下来的故事情节？此时，男孩正在对弟弟说啥呢？从中找到这些话划出来。

男同学齐读这段话。（看到了吗??圣诞节了。）

听了男孩的这番话，你在啥感受？（生自由发言）

师：看到此情此景，保罗的心情是怎么？他也是怎样做的？此时，你认为保罗是一个怎么的人？他受到了谁的启发？

6、兄弟俩坐上了保罗的新车，度过了一个难忘的夜晚。想像：

（1）这个夜晚，他们是怎么度过的？

（2）为啥这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

7、学习最后一段。

出示“这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是快乐的。”

指名读——齐读

师：文中的保罗体会到了“给予是快乐的。”你在生活中有过这样的体会吗？请大家谈一谈。

五、拓展延伸

1、学习阅读链接《给，永远比拿愉悦》

（1）、生自由读

（2）、说说短文的内容

（3）谈读后感受

2、欣赏《爱的奉献》

师总结：是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，让我们牢记：给予是快乐的，给永远比拿愉悦。希望大家做个乐于奉献，不求回报的人。让我们在歌声中结束今天的这堂课吧！

六、板书设计

24、给予是快乐的 保罗小男孩 弟弟

给，永远比拿愉悦

第四篇：《给予是快乐的》

《给予是快乐的》

教学目标：

1．自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。

2．能入情入境地朗读文中的对话部分，在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

3．从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

教学重难点：

自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

教学准备：

课前预习并收集有关无私奉献的名人名言（学生）

相关课件（教师）

教学过程：

一、谈话导入，理解“给予”

1．同学们，你们刚才诵读的名人名言中，最关键的两个词是啥？（板：给予快乐）正音：给予jǐyǔ 。

2．你知道“给予”意味着啥吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎么的快乐呢？这就是我们今天要学习的课文“给予是快乐的”（将课题板完整，齐读课题）

3．这是一篇略读课文，还记得我们学习这样的课文，用得最多的是啥学习办法吗？

二、自学课文，初步感知课文内容

1．用读、思、圈、注、问的读书办法自学课文。

（教师巡视，了解自学情况，随机指导。）

2．出示部分句子，抽读，正音。（相机理解：饶有兴趣、宽裕、三步两步）

3．交流学生提的问题，出示最有价值的问题。

三、全班交流，品读课文，感悟“给予”

（一）文中出现了哪些人物？他们都给予了别人啥？

相机板书：哥哥→ 保罗

↓

男孩→ 弟弟

（二）保罗为啥会误解了这个男孩？

1．保罗一共几次误解了这个男孩？分别在第几自然段？

2．保罗的第一次误解，错在哪儿？

3．“希望也有一个这样的哥哥”和“希望自己也能当这样的哥哥”有啥不同？

4．如果你是保罗，你会想错了吗？为啥？

5．相机分角色朗读。（投影出示对话部分）

6．保罗第二次误解也错在哪儿？

7．男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？

8．相机指导朗读。（投影出示小男孩的话）

9．保罗全错了吗？

（三）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，为啥“难忘”？

1．交流。

2．练习说话：让我们一起再来找一找他们快乐的原因吧！

（投影）保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

四、拓展延伸，体会阅读链接

1．你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（投影）我也曾因为（）而感到快乐！

2．阅读链接。

快速阅读文章，想一想，你会提哪些有价值的问题并解决？

3．出示小诗，齐读。

五、阅读推荐，感悟单元主题

1．《感恩之心》

2．《给予的故事》

六、布置作业

把你在本节课中体会到的好词佳句抄写在积累本上。

【设计说明】

这篇课文是四年级上册的一篇略读课文。《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。在设计本课教学时，我着重让学生学会通过提有价值的问题并解决，进而达到自读自悟。教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣：从课前两分钟的名人名言诵读导入新课，在课中进行重点句段的朗读指导，拓展延伸环节中小诗的展示，以及课后相关文章的推荐；学生正确的情感、态度、价值观因此而生成。

第五篇：给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计

教学目标：

1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。

教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

教学过程：

一、揭题解题

1、在生活中，啥事让你感到快乐呢？

2、小孩们，生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——

3、“给予”正音，初步理解“给予”。

谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。

4、过渡：小孩们，在生活中，我们常常感受到“得到”的快乐，为啥说给予是快乐的呢？请大家打开课文，认真去读读。

二、学生自读课文，理清脉络

1、读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇啥课文？平时读略读课文都有啥要求？就按你们自己所说的要求去读课文，并找一找：文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐？（学生自由读课文）

2．检查反馈

四（3）班的小孩们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中

出现了哪些人物，在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐？出示：____给予快乐。

板书：保罗、小男孩、弟弟

随机在三个人物间划线。（说关系）

三、精读课文，体会情感

1、再去认认真真地读读课文，想想这些给予中，啥地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。

2、学生交流。

刚才你们都在认真地读，用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动，令你震撼的地方。

① 男孩惊叹地说：“哇！我希望??”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

●读句，从这些语言中，你感受到啥？（指两生说）请把你的感受读出来。 ●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时，他有啥表现？（读第四段）就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是啥？是的，保罗也是这么想的。

●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。

出示：我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也有一个这样的哥哥。（这两句话的意思一样吗？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。）

●是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——小孩们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话） ② 他指着保罗的车，说：“看到了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

●读句，说感受。

●其中，最令你感动的是哪一句？小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗？ ——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇气，所以他说（女小孩读）——小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有我，你就会有幸福。所以他说（男小孩读）

●多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的小孩，让我们再一次有感情地读读这段话。

③ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

●读句说感受。

●自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？

●点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；

“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。

“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份

手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：读）

●保罗的眼睛为啥湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——

●圣诞节前夜——平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些啥，做些啥、想些啥呢？请你们四人小组互相说一说。（谁当代表来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。

●为啥这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

3、谈“给予”

这个夜晚，保罗从内心里感受到：——给予是快乐的。学到这儿，谁再来说说啥是“给予”？

四、拓展延伸，深化体会

1、阅读链接《给，永远比拿快乐》

故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。

①请轻声读读课后阅读链接：《给，永远比拿快乐》，想想短文讲了一件啥事？ ②读了短文后，你有啥体会？（是的，你已经感受到了——；听得出来，你是深有体会呀！）

2、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人啥也得不到。

——巴金

4、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）？？

五、总结，布置作业

1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置啥作业？

（如：把这个故事讲给父亲母亲听；在生活中多给予人快乐。）

2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们

来共同阅读体会。

出示：推荐篇目：1、《感恩之心》-----林润翰(中国)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

3、《爱的奉献》音乐起，小孩们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！

一、谈话导入，揭示课题

1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。

2、看了课题，你最想知道啥问题?

3、反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4、说说课文讲的是一件啥事?

三、精读课文，探究情感

1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

c、小男孩最大的心愿是啥?你是从课文的哪些句子感受到的?

表达了小男孩怎么的思想感情?

3、齐读最后一个自然段。提问：你怎样理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1、轻声朗读《给，永远比拿愉悦》，说说短文讲了啥事?

2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉悦”这句话的理解。

《给予是快乐的》教学设计与课后反思

1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。

2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。

教学目标：

2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的??可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

3、有谁知道“给予”是啥意思吗？你们想不想知道作者为啥会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎么的故事。

（二）初读课文，整体感知

1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件啥事，在不懂的地方打个问号。

2、反馈交流不懂词语

饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看到谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了啥事呢？

3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在啥时候（圣诞节前夜），他们之间发生了啥事？

提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，进而感受到----------------------------------------。

试着说说，同桌互说，指名说。

（板书： 索取 给予）

（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）

保罗以为男孩（ ），没想到男孩（ ）。

（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你也有啥话想对男孩说。

（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为啥而难忘？

（四）拓展延伸

1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！

保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。

2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉悦》------蒋风(中国)

教后反思：

阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文怎样引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。

一、整体感知，抓住主要内容

这篇课文主要写谁，写了他怎么的一件事情呢？

这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：

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