《给予是快乐的》教案分析（通用13篇）

《给予是快乐的》教案分析 篇1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、板书“快乐”，同学们，你们啥时候最快乐？

　　2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　3、那么，快乐是啥呢？请同学们齐读课题。

　　4、读了课题后，你有啥问题吗？（啥是给予？为啥说给予是快乐的？）

　　5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到24课，自由读一读，看看这篇课文讲了一件啥事？

　　出示填空：在（圣诞节）前夜，（保罗）偶然结识了一个(生活贫困)的（小男孩）,在短暂的相处中，（小男孩）的言行（强烈地震撼）了（保罗）的心灵，使他深深体会到（给予是快乐的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么课文的主要内容是啥呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　2、那么这件事让保罗明白啥呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　生齐读这个句子：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　3、是啥让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名学生讲故事。）

　　4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为啥男孩会感到惊讶。

　　小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗也错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷教师引读第十二自然段：

　　①保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎么样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的事情呢？自己动笔先写一写，再交流一下。

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉悦。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉悦》，让我们一起来读一读吧。

　　课后反思：

　　今天上午我教的第24课《给予是快乐的》，因为是略读课文，所以感觉整堂课没能体现新的教学理念，自己讲得太多，没把课堂交给学生。在总结课文内容上没有及时引导学生用记叙文的六要素去简单的概括。课堂上没能够随机应变，在最后的拓展问题上没有让学生说写结合，也没做到写法指导，整堂课总体感觉太繁琐，重点不突出。

　　我想，要上好一节语文课，要提高学生的阅读写作和理解能力，教师必须先学会放手，并在课堂上能适时的引导学生，抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练，做到读写结合，这样的课才是好课。

《给予是快乐的》教案分析 篇2

　　【学习目标】

　　〖认知目标〗

　　1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；

　　2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作办法对于日常习作的启示。

　　〖技能目标〗

　　1、学会运用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　〖情意目标〗

　　在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

　　【课前准备】

　　按常规预习课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作办法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

　　〖过程建构〗

　　教师组织流程学生活动流程设计意图：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能读懂啥？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？

　　（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）

　　⑴　自主阅读；

　　⑵　小组交流；

　　⑶　全班反馈：

　　①　学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

　　②　情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

　　2、适当小结，点拨升华在交流中达成。

　　二、积极参与，探究办法

　　从写作的角度看，这篇文章给了你啥启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的办法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

　　三、联系生活，体验情感

　　1、今天这节课上你给予了谁啥？或谁给予了你啥？今天来听课的老师中谁曾经给予你啥？

　　2、在你的记忆中曾经有谁给予了你啥？你给予了谁啥？

　　⑴　好朋友交流；

　　⑵　全班反馈：

　　①　对学生的评价重在内在素质的提高。

　　②　既是“反省意识和能力”的提升，也是“交互主体”关系的体现。

　　四、作业超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

　　〖过程建构〗

　　略。

《给予是快乐的》教案分析 篇3

　　一、揭题

　　话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他看到小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的小孩们，小明也心疼也生气（出示图）。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明啥灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗？

　　二、学习课文1～3自然段（第一封信）

　　1、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道啥？

　　2、同桌练读小男孩与保罗的对话：

　　请同桌读（优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎么样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：“先生这是你的车吗？”这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。

　　3、保罗的话让小男孩感到怎么样？你从哪些地方看出来？

　　（重点理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）

　　哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。

　　4、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。

　　5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧！我希望啥？小男孩希望啥呢？你来猜猜。

　　三、学习课文4～8自然段（第二封信）

　　1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望啥？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎么样？（2位学生左右）（保罗当然知道……也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到吃惊！吃惊啥？确实出乎你们的意料！小男孩希望啥？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──

　　2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。

　　四、学习课文9～12自然段（第三封信）

　　1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干啥？故事是怎么样发展的呢？请打开第三个信封吧！

　　（听录音。）

　　2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。

　　五、质疑

　　1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有啥不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：

　　⑴　小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？

　　⑵　小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？

　　2、出示结尾。

　　3、请联系生活实际说说啥事会让我们感到给予是快乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。）

　　4、师总结全文：

　　是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧！──（生齐读课题）给予是快乐的！

《给予是快乐的》教案分析 篇4

　　邮编：213232         地址：江苏省金坛市涑渎小学

　　姓名：徐吉华         电话：0519——2733320

　　一、情境导入  

　　1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业 做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。     

　　二、感知发现 

　　1、看了课题，你想知道啥？ 

　　2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎么样的情况下给予的？给予了啥？）从好的问题中小结发现的办法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　3、学生选择好的问题朗读思考。

　　4、交流，请学生回答。（随机板书）

　　新车            坐车、停车                 承诺   

　　保罗的哥哥       保罗、保罗             小男孩、小男孩        弟弟

　　坐车、观光                            给予是快乐的      

　　保罗              小男孩及其弟弟、小男孩                 保罗  

　　5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1、教师引导：哪一个给予最珍贵？

　　2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有啥难忘？

　　3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　3、你认为课文还有不妥之处吗？

　　4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的办法。

　　五、质疑问难

　　1、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的办法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的办法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为  

　　而感到快乐,小男孩因为              而感到快乐，保罗因为               而感到快乐，我也曾因为               而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　六、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　作者简介：徐吉华，男，28岁，任教语文。市语文学科带头人。常州市优秀教师，金坛市十佳师德标兵。撰写论文多次在《小学语文教学》、《语文报》、《江苏教育研究》、《成才导报》、《班主任之友》、《小学教学改革与实验》、《新作文》、《德育报》、《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表。

《给予是快乐的》教案分析 篇5

　　一、谈话导入

　　（师写词“快乐”）同学们，你啥时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

　　今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？

　　给予是怎样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

　　你能换种方式读课题，告诉大家，啥是快乐？

　　（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

　　读了课题你有啥问题吗？

　　（为啥给予是快乐的？谁给予谁呢？……）

　　同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁啥呢？为啥给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

　　（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）

　　老师先检查。好，一起来看。

　　圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？

　　轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。

　　他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。

　　3、过渡：

　　就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

　　三、感知课文

　　1、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？

　　2、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？

　　四、感悟课文

　　1、1～7自然段：

　　⑴　1～7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是啥？

　　⑵　交流：

　　你印象最深的是啥？

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为啥印象深刻？

　　（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）

　　⑶　哪位同学再来读一读？

　　（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）

　　⑷　保罗听了感到十分惊讶，为啥感到惊讶？

　　（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）

　　⑸　现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹　听了小男孩的话你有啥想法？

　　⑺　师小结：

　　保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（　　）”引读。

　　2、8～11自然段：

　　⑴　于是小男孩上了保罗的车，轻声读8～11自然段，看哪一处最打动你的心？

　　⑵　交流：

　　同学们，哪一处最打动你的心？

　　出示“不一会儿，……”

　　⑶　同学们好好读一读，会读书的小孩一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些啥？

　　有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？

　　①　为啥要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。

　　②　他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。

　　③　他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。

　　④　“你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾小孩带来啥？）

　　⑷　你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。

　　（学生练读。）

　　指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。

　　⑸　假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。

　　假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。

　　我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。

　　⑹　亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？

　　短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把1～11小节连起来读一读，你的感受一定会更深。

　　⑺　被小男孩深深感动的保罗下了车，引读12节，放图片。

　　（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）

　　⑻　机动：

　　为啥这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为啥难忘？小男孩为啥难忘？保罗为啥难忘？

　　五、总结

　　对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。

　　六、板书

　　“像你哥哥那样”

　　给予是快乐的　爱

　　“送你一辆新车”

《给予是快乐的》教案分析 篇6

　　作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：475 

　　常熟市虞山镇花溪小学 周凤花

　　【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课

　　【适用年级】五年级第一学期

　　【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。

　　课文共分13自然段，可分为3大段。

　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，也错了。

　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，也易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀"、"懂得"造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】2课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

　　第二课时围绕"（谁）把（啥）给予（谁）？"这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的"。进而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入  

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24  给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀   圣诞节   轿车   兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在啥时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了啥？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是啥人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：  课文中讲了       把        给予          

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想啥意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是啥？

　　板书：   给予

　　保罗听了这句话为啥很吃惊？

　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　理解"不由自主"

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩"一心希望给予别人快乐"的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上也发生了啥事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　"弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！"读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想啥？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎么样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了啥？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车  抱进了  

　　（5）"接下去他们去了哪？"请大家发挥想象。

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　小弟弟                 

　　小男孩                    

　　保  罗                       

　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为啥更使他高兴？为啥？

　　因为他遇到了小男孩，懂得了"给予是快乐的"

　　三、学了这篇文章你懂得了啥

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有啥话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、交流。

　　【板书设计 】

　　24、给予是快乐的

　　(索取)          (给予)

　　保罗            小男孩           小弟弟

　　希望有一个送给     希望成为一个

　　他汽车的哥哥      这样的哥哥

　　渡过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案分析 篇7

　　【教学目标】

　　在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？

　　（一学生让书签。）

　　你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是啥意思吗？

　　（给，付出。）

　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候也怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为啥会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

　　二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　汇报：

　　谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　（充满自信、自强读。）

　　我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有啥感受？

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

　　出示：保罗原以为　　　　　　　　，没想到　　　　　　　　。

　　小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的小孩，心中想到的不是从别人那儿获取啥，而是时时想着能给予别人一些啥，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗也一次错了，那这一次，他也错在啥地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做啥呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟啥？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是呢他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？

　　小男孩在说这句话的时候心里在想啥？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）。

　　为啥这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？

　　出示题目：

　　小弟弟感到难忘，是因为（　　）。

　　小男孩感到难忘，是因为（　　）。

　　保罗感到难忘，是因为（　　）。 　

　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

　　三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

　　师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些啥？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为　　　　，小男孩是因为　　　　而感到快乐，我也曾经因为　　　　而感到快乐。

　　大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

　　把你写的大声读出来。

　　全班交流。

　　让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个iPhone》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。

　　四、活性作业，意味深长

　　这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎么样的作业？

　　学生交流。

　　（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有啥困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）

《给予是快乐的》教案分析 篇8

　　学习完《高尔基和他的儿子》以后，我让学生说说：文章中哪些地方另你特别感动？

　　生1：我觉得第二小节中写的高尔基的儿子才十岁，来看望父亲时作者用上了“不远千里”、“顾不上休息”等词句，突出了这个小孩非常懂事，也很爱他的父亲，这点特别令我感动。我就做得没他好，我要向她学习！

　　师：你说的真好！请你用自己的朗读把它表达出来，好吗？

　　生读。

　　生2：高尔基在休养，他的儿子为了给他营造一个优美的环境，种下了许多花，让他欣赏，这让我很感动，多孝顺的小孩呀！

　　师：是啊！

　　这个时候，陈鑫站起来了。他说：“我觉得高尔基写信给儿子教育他在生活中要给予别人帮助自己就会快乐，这点特别让我感动！我们平时就比较自私，不会替别人着想，这让我很感动。 ”

　　我为陈鑫同学鼓掌！

　　我说：小孩们，陈鑫同学说得多好啊！我们曾经帮助过别人，但我们也曾经得到过别人的帮助。小孩们，你们学会给予别人帮助了吗，学会感谢他们了吗？只要用你的心去想一想，就是会发现，有很多人，很多事物都是值得我们去感谢的呀！

　　生：感谢我的父母，因为是他们把我带到了这个世界！

　　生：感谢张浩，借我橡皮！

　　生：我们也要感谢老师，教我们知识！

　　我说：老师也要感谢你们，给了我很多快乐！

　　生：感谢制作动画片的叔叔阿姨，让我得到了不少快乐！

　　……

　　【反思】

　　在我们的学习、生活当中，也许我们经常去帮助别人，也经常得到别人的帮助。但是呢，也有几个人通过自己的语言和行动表示感谢了呢、真正体会给予的快乐呢？而我们常常会看到，为了一点点小事，两个人争得面红耳赤！学会给予与感恩，是一种美德！是的，我们应该学会给予、学会感恩。我们应该为拥有的感到欣喜，而没有必要为失去的感到抱怨；应该为早上冉冉升起的太阳而欢欣鼓舞，不要为逝去的昨天而悔恨懊丧。学会给予，生命才会轻装；学会给予，前进的路才会一路阳光。再看这个案例，也许会有人认为，把学生带到“学会给予”这样的情节里，不是扯远了吗？我们的教学应该是活的，流动的，我们必须尊重课堂生成，尊重学生的见解！只要对学生有所启发，“扯远了”也何妨？

　　给予与快乐是成正比的，我们给予学生的越多，我们就越感快乐。

《给予是快乐的》教案分析 篇9

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　　

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，进而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

　　（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

　　二、整体感知

　　1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是啥，为啥说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。

　　（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）

　　2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

　　（学生在读。）

　　三、合作交流

　　同学们也读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？

　　（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）

　　四、精读指导

　　1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是啥，为啥说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为啥说这种给予快乐的。

　　（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）

　　保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。

　　2、那小男孩也给予了谁啥，为啥说这种给予是快乐的：

　　⑴　学生回答。

　　（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）

　　⑵　小男孩给予他弟弟希望，啥希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才也一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。

　　⑶　他的这种给予为啥是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。

　　⑷　你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：

　　①　请你读：

　　读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。

　　②　我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。

　　⑸　此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为啥感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？

　　保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个小孩，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。

　　⑹　小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他也是一个怎么样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。

　　①　谁能把小男孩说的那段话读出来。

　　投影出示：

　　“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 　

　　②　读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？

　　其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他也是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。

　　（学生练读。）

　　⑺　指导朗读第11节：

　　①　谁来读：

　　（找一个读书一般的同学。）

　　同学们你们认为他读的怎么样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）

　　同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。

　　②　请你读：

　　学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。

　　同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。

　　③　学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。

　　请你读。

　　④　当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎么样？应该怎么读？自己试一试。

　　请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。

　　⑤　小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。

　　3、小男孩为啥能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？

　　⑴　对，是保罗：

　　他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？

　　对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。

　　板书：

　　爱的传递

　　⑵　同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为啥这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。

　　小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。

　　那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。

　　四、再次感知文章内容

　　1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。

　　（学生在读课文。）

　　2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。

　　（配乐。）

　　他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。

　　五、深化主题

　　1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？

　　2、（配乐）学生交流。

　　3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗也把希望给予了小男孩，小男孩也把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。

　　下课。

　　【板书设计】

　　24、给予是快乐的

　　保罗

　　弟弟　小男孩

　　爱的传递

　　【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，进而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

《给予是快乐的》教案分析 篇10

　　之四

　　姓名:周艳霞

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自由轻声读课文

　　要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　读生字词，指名分节读课文

　　3、说说课文的主要内容。

　　（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

　　4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在啥时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一.导入  新课，复习旧知

　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）

　　2、这篇课文主要讲了一个啥故事。

　　二.学习课文第一部分（1——7小节）

　　1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了啥？

　　2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）

　　3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是啥意思？ （引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

　　4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为啥很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。） 相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　5、 齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　三、学习课文第二部分（8——12小节）

　　过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8—12）小节，边读边思考小男孩为啥要保罗将车开到家门口呢？

　　1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

　　思考：小男孩在说这句话时心里在想啥？要把快乐给予弟弟

　　2、保罗在没听到这句话时，是怎么样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　3、听了这句话后保罗知道了啥？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

　　5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

　　（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。？

　　四、学了这篇文章你懂得了啥？

　　那么你现在有啥话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　五、小练笔

　　想象保罗和兄弟俩度过了一个怎么样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

《给予是快乐的》教案分析 篇11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。

　　4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。无私奉献的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。

　　2、体会课文中心句和重点句地含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。

　　2、学生畅谈收礼之感。

　　3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）（强调“给”读jǐ）

　　二、审题。

　　读了课题，你有啥疑问吗？

　　（1）谁给予谁？

　　（2）给予的是啥？

　　（3）为啥小男孩认为给予是快乐的？

　　三、初读课文。

　　1、听范读，同桌交流上面的问题。

　　2、集体交流。

　　（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。

　　（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。

　　3、自学课文。

　　要求：读准字音，理解由生字组成的词语。

　　读通课文，知道每一次对话主要写了些啥。

　　检查：（1）读生字词，说说词义。

　　炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈

　　（2）再读词语。

　　（3）指名数名学生合作读课文。（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。

　　四、写字指导。

　　1、再读生字，说说书写注意点。

　　2、师范写，讲述要点。

　　3、学生描红、临写。（纠正书写姿势）

　　展示写得好的字

　　五、作业：抄写词语各三遍。

　　第二课时

　　一、直接导入。

　　这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）

　　二、品读感悟

　　1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了啥，先在小组内交流一下。

　　2、集体交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a读文后谈感受。（抓住两个“希望”与“惊讶”）

　　b齐读第一至五自然段。

　　c还有哪些同学对这一部分有独到见解？

　　结合指导朗读。

　　d齐读这一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a读后谈感受（畅所欲言）

　　小男孩自信、自强、关爱弟弟、乐于付出。

　　b小结：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，来去自由，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，这是幸福和宽慰。足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a读后谈感受（抓住“难忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘。

　　小男孩则是为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。

　　保罗是由于思想上收到深刻的教育而难忘。

　　b齐读这部分。

　　三、分角色朗读课文，分享人物的快乐心情。

　　四、总结课文

　　1、文中的人物都有一颗美好的心情，请你谈谈体会。

　　2、人们常说“助人为快乐之本”。在你心目中，你认为哪些人最需要帮助？你会用啥方式去帮助他们？

　　五、布置作业：

　　给需要的人以帮助，写一篇活动日记。

　　*24 给予是快乐的

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　1、请学生说说自己最快乐的事。

　　2、理解“给予”的意思。

　　二、自学课文，交流汇报

　　1、齐读课题。

　　2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。

　　3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。

　　4、学生交流让自己感动的地方。

　　男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1）你觉得男孩希望啥？他能实现自己的愿望吗？

　　（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎么样的一种形象啊？

　　（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？（当）

　　（5）朗读指导，加重音读“当”字。

　　（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。

　　他指着保罗的车，说：“看到了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1）读了这段话后，说说自己的感受。

　　（2）为啥男孩要送一辆车给自己的弟弟？

　　（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个啥？（承诺）他将来能实现这个承诺吗？

　　（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　（1）理解“湿润”这个词的意思。

　　（2）保罗对男孩的感情一开始是怎么样的？（不理解）找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎么样想的。

　　（3）在这个难忘的夜晚他们会干些啥呢？他们各自的心情会是怎么样的？

　　（4）与遇到男孩相比，保罗认为啥更快乐？

　　三、谈亲身经历

　　1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。

　　2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。

　　3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。

　　四、阅读诗歌

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　1、老师朗诵诗歌

　　2、学生齐读诗歌感悟

　　五、布置作业

　　自选作业：

　　★把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。

　　★每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　★课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　六、总结谈话

　　师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的” 这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。

　　《给予是快乐的》课后反思

　　今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。

　　在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的办法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。

　　听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并强化朗读办法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。

《给予是快乐的》教案分析 篇12

　　一、直释“给予”，导入课文

　　1.看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

　　2.今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了啥呢？

　　（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

　　二、紧扣“给予”，理清脉络

　　1.请同学们打开书，听老师把课文读一读。

　　2.交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

　　（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，也为体现主人公的品质奠定了基础。）

　　3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为啥愿意带着素昧平生的小男小孩及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

　　（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

　　三、探究“给予”，体验角色

　　1.选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

　　2.学生自由朗读。

　　3.交流：①保罗为啥对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有啥不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为啥？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

　　过渡：那后来，保罗也怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

　　4.交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了啥？再读一读，你体会到了啥？指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱也次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

　　（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈气氛中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

　　5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每一个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，小孩们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

　　6.看着车窗外的这一切，车内也会是怎么样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些啥、做些啥、想些啥呢？围成小且互相说一说。

　　7.小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

　　（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

　　四、提炼“经予”，升华情感

　　1.出示名言。高尔基曾经对他的小孩说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给故乡小孩的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人啥也得不到。

　　2.读了课文，你想到了啥呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3.学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》教案分析 篇13

　　第一课时

　　学习目标：

　　a、能发现自己不认识的生字新词，并积极解决；

　　b、能正确流利地朗读课文；

　　c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

　　学习过程：

　　一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

　　1、“给予”的“给”的读音，词义。

　　2、用不同的办法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

　　3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

　　二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

　　三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

　　不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

　　新词或不理解的词：

　　四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

　　五、默读课文，想想课文主要讲了一件啥事？

　　1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

　　2、题目问题扩展法：谁给予谁啥了？谁感受到了快乐？

　　第二课时

　　学习目标：

　　a、读中体悟积累一些词语；

　　b、读中感受人物的情感，课文怎样描写的；

　　c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

　　学习过程：

　　一、听写词语

　　给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

　　二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎么样互相给予的？

　　（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

　　三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

　　（办法提示：多读；关注读书习惯、态度）

　　四、全班交流，研读课文怎样描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

　　学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

　　重点：保罗：1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。2、保罗微微一笑，他理解……3、保罗的眼睛湿润了……

　　（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看到了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

　　五、拓展

　　阅读《给，永远比拿愉悦》

　　学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

　　（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

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