“杠杆”教学设计（第1课时）

【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生积极观察、分析、猜想、探究，进而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，进而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究办法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

2.过程与办法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的结构。

通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3.情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，强化学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

【教学用具】

1.学生自备的工具。（剪刀、直尺、木棍等）

2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。

3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

问学生怎样打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。

让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（比如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?

学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

简介：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。

教师提问：为啥使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学

探究杠杆的共同特征，认识杠杆：

学生活动1　让学生观察桔槔（多媒体显示）。

学生活动2　学生观察教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3　学生讨论。

通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

学生活动4　找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

学生活动5　教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。

学生活动6　教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。

认识杠杆的几个科学术语：

支点(o)：杠杆绕着转动的固定点。

动力(f1)：使杠杆转动的力。

阻力(f2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(f1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(f2)：支点到阻力作用线的距离。

学生活动7　教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。

探究杠杆的平衡条件：

学生活动8　让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。

杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。

探究活动：

学（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）生活动9　学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。共2页，当前第1页12

“杠杆”教学设计（第1课时）

学生活动10　学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。

教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。

学生活动11　学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）

实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂

课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出问题：在此次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有啥好处？

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