大班文学《秋季的雨》（通用12篇）

大班文学《秋季的雨》 篇1

　　设计意图：大班的小孩在经过了《秋季的雨》文学欣赏活动之后，对秋季的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋季，还从秋季的颜色、气味、气候等多角度了解秋季的变化，再通过体验活动，让小孩加深对秋季的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋季的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋季的雨与秋景的关系，知道秋季是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋季的美，懂得秋季与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小孩子们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了啥啊？2、复习散文诗《秋季的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋季，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小孩子可以帮老师想一想，老师要画一幅秋季的雨的画，应该画写啥呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小孩子所说的）师：小孩子们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂啥颜色好呢？哪位小孩子可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、婴儿操作师：老师想请小孩子和老师一起来画一画秋季的雨，请小孩子让老师看一看，你心目中的秋季的雨应该是啥样子的。幼：······发下材料，让婴儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小孩子观看及评价其他小孩子的作品。附散文《秋季的雨》秋季的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋季的门。秋季的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋季的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小孩子的脚呀，常被那香味勾住。秋季的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树母亲的脚下，小动物准备过冬了。秋季的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小孩子的是一首快乐的歌。秋季的雨，滴答滴答地唱着歌……

大班文学《秋季的雨》 篇2

　　第三单元的语文可真应景！当秋季踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

　　是这么回事——

　　《秋季的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

　　上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是啥声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

　　刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

　　一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……

　　惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋季的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

　　感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

　　看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，也何须我苍白的语言……

　　下课了，还有许多小孩围着我讲秋季……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋季为啥不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋季为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……例如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下也碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。

　　回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她也要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……

　　嘿！我的小孩们自己已经找到了良方。下课了，小孩们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

　　听着听着，我哈哈大笑起来……

大班文学《秋季的雨》 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋季的感受和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋季的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、对比引入，揭示课题

　　蒙蒙的青春唤醒了大地，万物却开始了新的一年的生长和发育；隆隆的夏雨洗涤着万物，给炎热的夏季带来了丝丝凉意；绵绵的秋雨给我们带来了啥？大家想知道这个秘密吗？这节课我们一起继续学习《秋季的雨》（板书课题：秋季的雨）

　　二、范读全文，揭示内容

　　1、教师范读（课件展示画面），学生思考：秋季的大门里到底藏着啥？

　　2、师生归纳概括，抓住主要内容。

　　三、直入重点，品读欣赏

　　导入：老师听说，秋姑娘是个魔术师，她有一盆五彩缤纷的颜料，能把这个世界变得五颜六色呢，想不想先看看这个魔术师的魔力？

　　1、学习第二自然段

　　（1）自由读课文的第二自然段画颜色的词，体会“五彩缤纷”。

　　（2）找出自己最喜欢的句子，理解感悟，美读指导。

　　（3）边读边欣赏秋季的美景。（放课件）

　　2、学习第三自然段

　　抓住各种气味，展开想像，进行品读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）指名读文，思考：秋雨中的喇叭带来了啥消息，动植物是怎么做的？

　　（2）熟读课文，表演互动，口语训练。

　　（3）师生配合朗读。

　　这么快乐的景象，就让我们快乐地读一读吧。

　　四、回归整体，总结升华

　　1、小结。秋季的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，给我们带来了水果香甜的气味，还给咱们捎来了冬季快要到来的消息，难怪文中开头说“秋季的雨，是一把钥匙，把秋季的大门打开了”，大门里的景色这么美，让我们尽情赞美秋季吧。

　　2、赞美秋季，齐读最后一个自然段。（板书：丰收　欢乐）

　　3、积累背诵。

　　秋季的景色多美呀，想不想把它永远留在你的脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者段落读一读、背一背，也可以用你的笔写一写、画一画，让我们共同走进秋季的大自然，畅想秋季的赞歌吧。（完

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋季的感受和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋季的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、对比引入，揭示课题

　　蒙蒙的青春唤醒了大地，万物却开始了新的一年的生长和发育；隆隆的夏雨洗涤着万物，给炎热的夏季带来了丝丝凉意；绵绵的秋雨给我们带来了啥？大家想知道这个秘密吗？这节课我们一起继续学习《秋季的雨》（板书课题：秋季的雨）

　　二、范读全文，揭示内容

　　1、教师范读（课件展示画面），学生思考：秋季的大门里到底藏着啥？

　　2、师生归纳概括，抓住主要内容。

　　三、直入重点，品读欣赏

　　导入：老师听说，秋姑娘是个魔术师，她有一盆五彩缤纷的颜料，能把这个世界变得五颜六色呢，想不想先看看这个魔术师的魔力？

　　1、学习第二自然段

　　（1）自由读课文的第二自然段画颜色的词，体会“五彩缤纷”。

　　（2）找出自己最喜欢的句子，理解感悟，美读指导。

　　（3）边读边欣赏秋季的美景。（放课件）

　　2、学习第三自然段

　　抓住各种气味，展开想像，进行品读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）指名读文，思考：秋雨中的喇叭带来了啥消息，动植物是怎么做的？

　　（2）熟读课文，表演互动，口语训练。

　　（3）师生配合朗读。

　　这么快乐的景象，就让我们快乐地读一读吧。

　　四、回归整体，总结升华

　　1、小结。秋季的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，给我们带来了水果香甜的气味，还给咱们捎来了冬季快要到来的消息，难怪文中开头说“秋季的雨，是一把钥匙，把秋季的大门打开了”，大门里的景色这么美，让我们尽情赞美秋季吧。

　　2、赞美秋季，齐读最后一个自然段。（板书：丰收　欢乐）

　　3、积累背诵。

　　秋季的景色多美呀，想不想把它永远留在你的脑海里？那就选择你最喜欢的句子或者段落读一读、背一背，也可以用你的笔写一写、画一画，让我们共同走进秋季的大自然，畅想秋季的赞歌吧。

大班文学《秋季的雨》 篇4

　　一,教材简析:

　　《秋季的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋季.作者以秋雨为线索,将秋季众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋季.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋季的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感.

　　二,设计理念:

　　1,营造民主和谐的课堂气氛,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性.

　　2,正确处理教与学的关系.努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成.

　　3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习办法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.

　　三,教学目标

　　1,认写本课生字词.

　　2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情.

　　3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　四,教学重难点

　　重点:正确,流利有感情地读好课文.

　　难点:感受课文中描写的秋季美景,体会作者对秋雨的喜爱之情.

　　五,课前准备

　　1,多媒体课件.

　　2,学生搜集描写秋季景色的佳句.

　　六,教学过程:

　　一,激趣揭题.

　　1,同学们,你喜欢啥样的雨 学生畅所欲言.

　　(板书课题:秋季的雨.)

　　2,今天我们来欣赏欣赏秋季的雨.

　　初读课文.

　　1,出示学习要求:

　　⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语.

　　⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思.

　　⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字.

　　2,检查生字词语认读情况:

　　⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常.

　　⑵ 多种形式抽读词语:

　　菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙.

　　3,再读课文.想一想:课文从哪几个方面写了秋季的雨

　　引导学生抓每个自然段的第一句话来回答.

　　⑴ 秋季的雨,是一把钥匙.

　　⑵ 秋季的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.

　　⑶ 秋季的雨,藏着非常好闻的气味.

　　⑷ 秋季的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬季快要来了.

　　⑸ 秋季的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小孩子的是一首欢乐的歌.

　　三,交流,品读,体秋意

　　1,抓"钥匙",悟秋意:

　　⑴ 课件出示:第一自然段,齐读.

　　每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门."

　　出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门".

　　⑵ 你想提出啥问题

　　预设:① 为啥说秋季的雨是一把钥匙呢

　　说秋雨带着"清凉",可也为啥说它还带着"温柔"呢

　　a 夏季的雨给你啥印象呢 (狂暴,猛烈)

　　b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)

　　c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点.

　　出示课件:"秋雨是___ 的".(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……)

　　秋雨不像夏雨那样也猛也热,也不像冬雨那样也刺也冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋季的,通往丰收的大门.多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!

　　⑶ 指导学生有感情朗读.

　　2,抓"五彩缤纷",赏秋色:

　　⑴ 出示句子:"秋季的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷"是啥样子的

　　学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语.

　　⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子.

　　它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树."五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢

　　出示课件:

　　"它把__色给了"___,____."理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿.

　　⑶ 品读:

　　① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的炎热."

　　a,生自读.

　　b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子".

　　c,指导读;指名读.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为啥

　　② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽."

　　a,为啥把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢

　　b,想象画面,读着读着,你好像看到了啥

　　c,齐读.(慢,轻,柔)

　　③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"

　　a,理解,想象"你挤我碰争"

　　b,带着丰收的喜悦齐读这句.

　　④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头."

　　a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了.

　　b,学生美美地齐读.

　　过渡:秋季的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会.

　　⑷ 练习背诵,指名试背.

　　3,抓"气味",品秋香:

　　⑴ 出示句子:"秋季的雨,藏着非常好闻的气味."齐读.闭上眼睛,想象感受,你闻到了啥好闻的气味

　　⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是啥

　　⑶ 指导学生感情朗读.这么多诱人的气味儿!难怪小孩子的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!

　　⑷ 仿写:

　　出示例句:秋季的雨,把红色给了iPhone,红红的iPhone像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋季的美酒.你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗

　　4,抓"小喇叭",听秋声:

　　⑴ 出示句子:"秋季的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬季快要来了."

　　同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧.

　　⑵ 演读课文内容:

　　① 小声齐读第四自然段.

　　② 我们来演演课文的内容,好吗

　　③ 生自主选择喜爱的动植物练读.

　　预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累

　　b,小松鼠在哪儿呢 冬季快要来了,你在干啥呢

　　c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗

　　d,松树,柏树你们在干啥 ……

　　⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧!

　　过度:秋季的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋季的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音.同学们,此时,你想对秋雨说些啥呢

　　让我们一起感谢秋季的雨,赞美秋季的雨!(齐读最后一段.)

　　三,深化,拓展,抒秋情

　　1,出示课件:"秋季的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小孩子的是一首欢乐的歌."感情朗读.

　　2,出示课件:"秋季的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌."学生交流,教师在黑板上板书.

　　3, 总结:古往今来,秋季是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗.古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋季吧!

　　4,小练笔:

　　这个秋季你观察到了啥,感受到了啥呢 请你也动笔写一写吧!

　　板书 是 钥匙

　　有 颜料

　　秋季的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌

　　吹 喇叭

大班文学《秋季的雨》 篇5

　　教材简介:《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋季。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色彩，秋季的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋季。

　　片断一：

　　师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）

　　生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。

　　师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。

　　课件出示：“你认为：      是一把钥匙，它打开了    的大门。”

　　师：春风是一把钥匙，它打开了春季的大门。

　　生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬季的大门。

　　生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏季的大门。

　　生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋季的大门。

　　生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。

　　生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。

　　生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。

　　……

　　（点评：用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。）

　　师：朗诵“秋季的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋季的大门打开了。”

　　师板书课题

　　（点评：师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染）。

　　片断二：

　　师：他为我们打开了啥呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋季的雨给你留下了啥印象？

　　师：范读课文。

　　学生鼓掌

　　（点评：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。）

　　师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋季的雨给你留下了啥样的印象？

　　生：难忘

　　师：谁让你难忘

　　生：秋季的雨

　　师：咱们合作把这句话说完整了，有不同的感受吗？

　　生：秋季的雨真神奇。

　　师：神奇呀！还有没有不同的感受？

　　生：秋季的雨可让秋季更美丽。

　　师：原来秋雨把秋季变得更美了，好了，小孩们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己说说，把几个句子找到，并认认真真地画出来，开始吧。

　　生：读课文。

　　师：找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：小孩子的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉老师，下面我们一起来交流一下你的学习成果吧，谁来读读你画的句子。

　　生：秋季的雨。

　　师：没了吗？你画的句子啊，你只画了四个字是吗？好，请坐，谁画的是一个完整的句子？

　　生：秋季的雨藏着很好闻的气味。

　　生：秋季的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬季快要来了。

　　师：还有补充吗？

　　生：秋季的雨是一把钥匙。

　　生：秋季的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

　　生：秋季的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小孩子的是一首欢乐的歌。

　　师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。

　　生：读小诗

　　（点评：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。

　　师：这首小读，可不是一道普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时也是我们这节课学习的主要线索。

　　片断三：

　　师：我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋季的雨的特点，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了啥，有没有不懂的问题，边读边进行批注并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。

　　生：自主学习，小组交流

　　师：巡视。

　　生：汇报

　　师：有没有不懂的问题

　　生：秋季的雨，为啥是一把钥匙。

　　师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。

　　生：美丽的菊花在秋雨里频频点头是啥意思？

　　师：这个问题，谁愿意帮他解答，你可以做做动作。

　　生：边做动作边回答。

　　师：还有不懂的问题吗？

　　生：小孩子的脚，为啥常被香味勾住？

　　师：这个问题，一会儿学习语文时再帮你解答。

　　（点评：让生养成动笔墨不读书的好习惯，能在学习中质疑，并培养学生全作交流学习的好品质。）

　　师：你喜欢的哪个部分，你读懂了啥？谁来说一说？

　　生：我读懂了秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我知道秋季里有许多颜料，例如说我们的塔山，山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色，就如像是五彩缤纷的颜料。

　　师：联系了生活实际，看来你是一个善于观察的小孩，而且还把五彩缤纷换成了五颜六色，那像他这样，谁还能做换句练习。

　　生：色彩斑斓

　　生：色彩缤纷

　　生：万紫千红

　　师：善于积累才能会有更多的收获，那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了啥？请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。

　　生：动笔画。

　　生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。

　　生：金黄色的田野，金色的海洋。

　　生：各种颜色的菊花。

　　师：我们可以用一个词来形容？

　　生：五颜六色

　　（点评：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换句练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋季之美。）

　　师：刚刚学到的词就会运用了，这叫学以致用，现在请大家闭上眼，我们一起来想象秋季，黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收，所以作者说秋季的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）。

　　师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读，你们想听吗？

　　师：配乐范读。

　　生：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。

　　生：老师读得很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。

　　师：谢谢，你们对我的夸奖，既然你们都说老师读得好，想不想像老师这样读？

　　生练读，师指导读，生评价，再指名读，师个别地方指导，然后组织学习指诵。

　　（点评：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋季之美也体会得更深。）

　　师：同学们读得好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋季的一处景物，也来试着仿写这句话，可以动笔写一写，也可以自己说一说。

　　生动笔写或说，师提问。

　　生：你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来秋季的凉爽。

　　生：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝出了一个美丽的秋季。

　　生：你看它把红色给了甜柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋季。

　　……

　　（点评：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，也丰富了学生对秋天的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。）

　　片断四：

　　师：点击放大“秋季的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小孩子的是一首欢乐的歌”感情朗读。

　　师：大屏幕出示：“秋季的雨，还带给          的是一首     的读。”

　　生交流，师在黑板上画音符。

　　生：带给小动物的是一首温柔的歌。

　　生：带给田野的是一首金色的歌。

　　生：带给小溪的是一首欢快的歌。

　　生：带给农民伯伯的是一首丰收的歌。

　　生：带给果树的是一首甜甜的，酸酸的歌。

　　师：边讲述边展示画面。

　　是啊，秋季是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等千古名诗，让我们走进了充满诗情画意的秋季。

　　（点评：通过课件展示文章的总结句，在提示中对学生进行相同句式训练，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。）

　　总评：<<语文课程标准>>指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”熊老师把握这一理念进行教学，走进课堂与小孩们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后也通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然虚拟主机，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段，我认为熊老师的教学有如下特色：

　　一、贴进生活，创设感悟情境。

　　在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋季，在生活中亲身感受秋季，理解秋季的五彩缤纷。因此请学生们描写秋季时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋季的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋季有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，也恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋季的美好埋下了伏笔。生活处处是语文，语文是从生活中来，也要到生活中去。

　　二、尊重学生，成为语文学习的主人.

　　学生在教学过程中是积极积极的参与，我们就该积极的去配合，组织，引导，努力营造广阔的虚拟主机给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋季的喜爱和赞美这一感情，熊老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.

　　三、张扬个性，重视体验

　　在指导学生朗读时，熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋季的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,比如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋季的美，鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练，把秋季的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。

　　熊老师教学《秋季的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生积极参与的活动及情境，也让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与积极性，既培养学生的学习兴趣，也培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

　　《秋季的雨》教学案例

　　凤凰坡小学 余燕

　　教学目标

　　1.认识本课生字,理解重点词语.

　　2.展开想象,感受秋季的美好,感悟语言的优美.

　　3.正确,流利,有感情地朗读课文,表达对秋季的喜爱.

　　重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋季的美好.

　　教具多媒体教学课件.

　　教学环节设计意图

　　一,创设情境,导入课文.

　　1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境.

　　2. 指导学生朗读第一自然段,读好"轻轻地,轻轻地".

　　二,初读课文,感知大意.

　　1.自读课文,边读边思考:秋季的大门打开了,为我们带来了啥

　　2.课件出示三个段首句,指名朗读.

　　秋季的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.

　　秋季的雨,藏着非常好闻的气味.

　　秋季的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬季快要来了.

　　3.指名朗读2——4自然段.

　　4. 小结,引导学生把握主要内容.

　　三,细读课文,指导朗读,感悟语言.

　　(一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋季的色彩美.

　　1.朗读段首句.

　　2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句.教师重点点拨以下几处.

　　①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的炎热.

　　想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉.相机教学多音字"扇"字.

　　②橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

　　创设情境,使学生进入课文描写的秋季的意境.

　　梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意.

　　引导学生展开丰富的想象,感受秋季五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象.

　　创设情境,表现"你挤我碰"和"争"的情趣,再有感情地朗读本句.

　　③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.

　　教师指导朗读,创设想象虚拟主机,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩.相机理解省略号的作用.

　　3.借助小泡泡,理解"五彩缤纷"的含义.

　　4.词语扩展训练.

　　5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累.

　　(二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味"勾住"的感觉.

　　1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味.

　　2.指导读好"香香的甜甜的".

　　3.引导学生体验并读出被香味"勾住"的感觉.

　　4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味.

　　(三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感.

　　1.自读本段,思考:秋季的雨吹起了小喇叭,你们听到了啥 (冬季快要来了)

　　2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙啥呢 指名几个学生合作朗读本段.

　　四,回顾全文,指导书写,拓展提升.

　　1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段.

　　2.指导书写生字:"扇爽"

　　让学生说说书写时应该注意些啥,书写后师生共同订正.

　　3.课末总结.

　　4.拓展,发展学生语言

　　五,布置作业.

　　1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　2.课下读一些有关描写秋季的文章,诗歌.

　　调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神.

　　调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感.

　　激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力.

　　板书设计

　　秋季的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜 ______的歌

　　准备过冬

大班文学《秋季的雨》 篇6

　　《秋季的雨教学反思》

　　巴东县民族实验小学  向东进

　　《秋季的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋季相关的文章。《秋季的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋季的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋季的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，进而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。

　　一、把握整体，局部突破。

　　开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，也有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

　　二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把啥颜色给谁，像啥进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

　　三、精心设计教学环节

　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极积极的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋季的美丽。 

　　四、能够创造性的使用教材

　　在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，也大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

　　五、教学反思

　　解读文本还是不够深入，例如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为啥没用同一种句式去描写秋季的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

　　《秋季的雨》教学反思

　　《秋季的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋季。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。

　　我的感悟与思考：

　　这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

　　一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的办法，这些办法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。比如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的办法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的办法，把阅读引向感悟的高潮。

　　二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

　　三、重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。比如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

　　四、很重视读中积累。《秋季的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与办法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

　　《秋季的雨》教学反思

　　《秋季的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文.因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋季绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象.

　　教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课.然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋季是一把钥匙为切入点,打开秋季的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学.老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏季的炎热." ;" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋季的凉爽."在让学生感受秋季色彩美时,说说秋季有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋季给我们带来的颜色之美.

　　第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决.第四段就让学生自学.思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干啥呢 然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋季来了,动物和植物都要准备过冬了.当秋季的雨这把钥匙打开秋季的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋季的好闻的味道.以及看到冬季来临前动物们忙碌的身影.感受秋季的颜色美,味儿美,声音美.最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋季歌颂秋季.

　　通过上完这节课.让我感受颇深.思考很多.有收获有遗憾......

　　课堂上能够让学生感受到秋季的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋季的美.

　　但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾.备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 .

　　主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨.在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋季的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是呢自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位.这些都是自己以后努力的方向.

　　课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.

　　《秋季的雨》教学反思

　　第三单元的语文可真应景!当秋季踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞.

　　南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿.在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音.没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

　　是这么回事——

　　《秋季的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿.回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态.二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛.而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

　　上《听听秋的声音》时,我就改变了策略.实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心.我惊喜地喊:"你们听,这是啥声音 风吹落叶风声……"

　　刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"

　　一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的.这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……

　　惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋季的影子,时而闭上眼回忆自己海边的,山里的童年……

　　感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

　　看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,也何须我苍白的语言……

　　下课了,还有许多小孩围着我讲秋季……突然,念小婷很认真地问我:"老师,秋季为啥不和我们玩儿一下再走呢 "她大概还在想课上的那个"秋季为何匆匆而来,匆匆而去 "的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了.只不过你没注意……例如它'呼'地一下摸了你的脸,'唰'地一下也碰了你的耳朵."小婷开心地笑了.

　　回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去."为何不和我说一下再走 "她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生.也许,下课了,放学了,她也要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……

　　嘿!我的小孩们自己已经找到了良方.下课了,小孩们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇 我听到了风声!我听到云跑步的声音."

　　听着听着,我哈哈大笑起来……

大班文学《秋季的雨》 篇7

　　《秋季的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从婴儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对婴儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说婴儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精美的课件、详细认真地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要原因原因主要有以下几个方面：

　　1、把握婴儿认识特点，找准散文欣赏的关键点。

　　婴儿期是人生的启蒙阶段，无论从婴儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为婴儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、兴趣、喜爱。

　　对文章的内容、表达的意境情感只要让小孩能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起婴儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让小孩整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢啥？你有啥感觉，想法？通过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充满了吸引和乐趣，婴儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情，这对婴儿今后的学习欣赏打下良好的基础。

　　2、多媒体创设的优美意境，激发兴趣，突破难点。

　　文学作品来源生活，高于生活，散文《秋季的雨》将秋季色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋季的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对婴儿园的小孩特别是缺乏经验的城市小孩来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了非常精美的flash课件。（课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了婴儿园老师们的无私帮助）美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐，一下子就将小孩们带入秋季美妙的意境，散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让小孩们理解体验到了。小孩们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色彩奇妙地发生了变化，小孩们兴趣特别浓厚，不但积极性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。

　　对于多媒体课件的运用，我还有一个非常深刻的体会，散文欣赏的课件制作一定要精美，如果粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。

　　3、多形式欣赏、多感官参与，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅长，内容多，为了保持婴儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让婴儿在整体感知画面，自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵，让小孩们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的景物内化为小孩自身的体验。在动植物过冬这段让小孩们扮演角色，边说边演。这些丰富而也富有变化的欣赏形式、调动了婴儿的多种感官参与，激发了婴儿的情感，提高了课堂教学的效果。

　　4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。

　　优美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响婴儿，带婴儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染婴儿、提升婴儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。

　　当然，活动中我也发现存在着一些不足，我觉得该活动我给予小孩更多的积极欣赏的时间和虚拟主机还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，很多地方我不需要讲的太多、引得太多，应该更多的留白，更多的给小孩自己去想象、自主去理解。今后，我将继续强化婴儿园优秀文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充满活力！

大班文学《秋季的雨》 篇8

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写6个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

　　3、激发学生对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　教学目标1、2。

　　【教具准备】

　　1、课文录音带。

　　2、挂图。

　　3、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发情感

　　师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋季踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎么样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋季的雨》

　　二、初步感知课文

　　1、听课文录音，完成填空题：

　　出示题目：秋季的雨，是一把____________

　　秋季的雨，有一盒____________

　　秋季的雨，藏着____________

　　秋季的雨，吹起____________

　　2、指名学生口头回答问题。

　　3、检查认读生字的情况。（指名读；互读；指名领读。）

　　4、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

　　三、学生汇报，老师相机教学

　　1、教学第二自然段：

　　⑴　学生1：我喜欢第二自然段，因为秋季的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。

　　⑵　书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）

　　⑶　指导朗读，（读出秋季的热闹，绚丽多彩。）

　　2、教学第三自然段：

　　⑴　学生2：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋季的雨使果园的水果更鲜嫩了。

　　⑵　老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有啥味道吗？

　　学生：还有酸酸的、苦苦的…….

　　教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

　　⑶　指导朗读。

　　3、教学第四自然段：

　　⑴　学生3：我喜欢第四自然段，秋季的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

　　⑵　老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去啥？

　　⑶　小动物听到你们的话吗？它们在干啥？

　　⑷　指名朗读第四自然段。

　　⑸　语言训练。出示：

　　它告诉大家，（　　）。小喜鹊（　　），小松鼠（　　），小青蛙（　　），松柏（　　），杨树、柳树的叶子（　　）。大家准备过冬了。

　　4、教学第五自然段：

　　⑴　教师：秋季的雨带给我们啥呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

　　⑵　全班齐读第五自然段。

　　四、拓展活动

　　1、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋季吗？现在，你最想干啥？是画一幅关于秋季的画，还是写一首古诗？

　　2、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。

　　五、练习写生字

　　重点指导“爽、柿、枚”。

大班文学《秋季的雨》 篇9

　　11,秋季的雨(第一课时)

　　教学目标:

　　1,会读本课字词,有感情地朗读课文,读出对秋季的喜爱和赞美之情.

　　2,读懂课文第一,二自然段,在读中感悟秋季的美好.

　　3,在语境中理解重点词句的意思,积累好词佳句.

　　教学重点,难点:

　　重点:引导学生抓住秋季的特点,通过课文生动的语言来体会秋季的美好,感受课文的语言美.

　　难点:理解课文中被艺术化了的,富有诗意的语言.

　　一,育情导学

　　1,小孩子,现在是啥季节了 描绘秋季的词语可多了,你收集了哪些 学生交流所收集的词语.

　　大屏幕出示一组成语,学生齐读.(秋高气爽 叠翠流金 层林尽染 天高云淡 枫林如火 果实累累 瓜果飘香 秋雨绵绵……)

　　2,读着这些词语,我们仿佛看到了这一幅幅美景,(出示秋景图片)你喜欢秋季吗 那么,是谁带来了这美丽的秋季呢

　　3,揭题.有位作家觉得是那清凉而也温柔的雨把秋季带给了我们(出示课题及图片).在他的眼里,那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么赞美秋雨的吗

　　二,初读感知

　　1.师配乐范读课文.

　　2.学生自由朗读课文.

　　师:听了老师的朗读,你能用一个词来说说秋季的雨带给你怎么样的感受吗 (相机板书:神奇,五彩缤纷,好闻……)是啊,秋季的雨很神奇,课文写得也很美,请小孩子也来美美地读一读课文.读不通顺的地方就反复多读几遍.

　　3.指名读读觉得难读的句子,评议;同桌相互读读你觉得难读的句子,有错的地方帮助纠正过来.

　　4.检查.

　　师:我想考考小孩子,这几个词你们是怎么读的.(出示词语)

　　钥匙 衣裳 衔来 喇叭 趁着 菠萝

　　扇哪扇哪

　　指名,齐读

　　三,品读课文,感悟理解

　　(一)品读第一自然段:秋季的雨是一把钥匙

　　①,看到小孩子读得那么认真,秋季的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢,你瞧,它轻轻地来了.大屏幕出示第一段话,谁愿意把这段话读给大家听听

　　②,秋季的雨神奇在哪里 (就像一把钥匙,为我们打开了秋季的大门)板书:是一把钥匙

　　③,除了神奇,你还能从这几句话中读懂啥 自己读读这段话体会体会.

　　交流:

　　温柔,清凉,调皮——你是从哪儿看出它的调皮来的 理解"留意"

　　轻轻地,轻轻地——说明秋季是在不知不觉中到来的

　　④,指导朗读:是啊,神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋季,谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思 (自由练读——指名读,评议——齐读)

　　(二)品读第二自然段:秋雨有一盒五彩缤纷的颜料.

　　1,过渡:在这一段中,作者用生动的语言告诉我们秋季的雨是一把打开秋季大门的钥匙,它还有更神奇的地方呢,你发现了吗

　　①,自读课文第二段,找一找表示颜色的词圈起来.

　　②,这么多的颜色,秋雨都把它们给了谁

　　用句式说话:秋季的雨把________给了________________.

　　相机板书:黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的

　　淡黄的 菊花

　　雪白的……

　　③,你最喜欢这段话中的哪一句 说说理由.相机指导朗读.重点读好:

　　"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的炎热."

　　"红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽."等句子.

　　④,读到这儿,你仿佛看到了啥 大屏幕欣赏秋季的画面.

　　⑤,这么多的颜色出现在我们眼前,光用一个"美"字不够的,你会用四个字来形容它吗 (五彩缤纷,五颜六色,色彩缤纷……)对,颜色很多,就可以用"五彩缤纷"来形容.

　　⑥,指导有感情地朗读第二段.

　　这么美的情景该怎样读好呢 先自己读读,有啥好的经验可以告诉大家.

　　(师生共同分享朗读的经验)

　　师:老师也向大家简介一个办法,就是把课文中描写的内容想象成一幅画面.

　　(课件出示:读文字,想画面)

　　师:你看着眼前的画面来朗读课文,就一定能读好.谁愿意来试试 (指名配乐读,评议)

　　老师给大家配上音乐,我们也来试一试.(学生自由练习)

　　有感情地朗读课文第2自然段.

　　2.背诵第2自然段

　　(1)师:这么美好的画面,这么美好的文字,有啥办法把它留在我们的心里呢 我们来个比赛,看谁背得快.(师生共同背诵三分钟)

　　(2)指名比赛背诵.

　　3,小结:秋季是这样美丽,让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋季的步伐吧.

　　四,拓展延伸

　　我用自己喜欢的方式留住秋季:

　　1,抄写课文中的好词好句.

　　2,把秋季的美景画下来,配上文字简介.

　　3,编一张秋季的小报.

　　板书:

　　秋季的雨

　　神奇 是一把钥匙

　　五彩缤纷 黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的,淡黄的,雪白的……菊花

　　气味好闻

　　《秋季的雨》, 一篇优美的散文.文章把秋雨作为一条线索,抓住秋季的特点,将秋季众多的景物巧妙地串起来,写了秋雨到来后秋季缤纷的色彩,秋季丰收的景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是"只可意会,不可言传"的.对于这类课文教师究竟该怎么样去组织引领,我一直感到很困惑.思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自主读悟,语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋季的美好,感受课文的语言美.试教过后,发现对于三年级的小孩来说,要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难.有的老师也指出了课文写得很美,可是课上却感觉不到这种美,在教材处理,教学策略上还存在许多问题,于是听取了老师们的意见,作了反思,对教学方案作了较大的调整.再次试教,感觉学生对课文的理解,读悟比第一次有了较大的进步,主要有这样一些环节做得比较好:一,开头的育情导学.原先的设计中是先让学生说说秋季的特点,然后导入新课的学习,比较平淡无奇,学生的阅读兴趣没有被激发起来,而在这一次中,先让学生交流收集的描写秋季的词语 (学生在二年级时曾经学过不少这样的四字词语),然后教师出示一词描写秋季的词语,让学生读,再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片,引入新课的学习,不仅激起了学生的阅读兴趣,也显得语文味儿十足.二,在品读课文第二自然段时,突出了语言实践.如用句式说话:秋季的雨把 -----给了------.既梳理了本段的主要内容,也进行了说话训练.然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由.在这个过程中,也引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了啥还尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的炎热"这样的句式想象说话,在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的读悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了.

　　课堂上比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的.在今后的教学中,应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同.

大班文学《秋季的雨》 篇10

　　【学习目标】

　　1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。

　　2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　　【教学流程】

　　一、预习汇报，交流共享，引入新课

　　1、课前，老师让同学们找描写“秋季”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。

　　2、今天，我们也来学习一篇写“秋季”的文章，题目是：秋季的雨（板书课题）。

　　3、读题质疑。（秋季的雨是怎么样的？秋季的雨会给大地带来啥变化？……）

　　二、品读课文，读中感悟，理解体验

　　1、初读，读准读通，巩固生词。

　　2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）

　　3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

　　⑴　读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋季的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）

　　秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋季的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。

　　……

　　⑵　赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？

　　过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

　　⑶　自主选择学习内容，小组交流。

　　⑷　个别汇报，相机点拨，朗读体会：

　　喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）

　　（　　）的银杏树　　（　　）的枫树

　　（　　）的田野　　　（　　）的果树

　　（　　）的菊花

　　你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。

　　听说秋季的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小孩子被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋季的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

　　秋季到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了啥？（喜鹊、松鼠、青蛙……）

　　小结：小喇叭告诉大家，冬季快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎么样过冬的。

　　同学们喜欢秋季的雨吗？（说说喜欢的原因）

　　三、自主选择，感情朗读，积累背诵

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。

　　四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示

　　1、交流扩展：

　　秋季是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋季的美景数也数不完。你还知道秋季有哪些美景吗？

　　2、自选作业：

　　⑴　收集描写秋季的词句。

　　⑵　把秋季的景物画下来。

　　⑶　和父亲、母亲一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

　　【点评】

　　1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋季”的全景入手，交流课前查找的描写“秋季”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

　　2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋季的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。

　　3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

　　4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，强化习作训练。

大班文学《秋季的雨》 篇11

　　《秋季的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋季。作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色彩，秋季丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋季图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋季的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋季的图画呈现在小孩们的眼前。读出秋季的美，读出浓浓的语文味。

　　著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有强化朗读，品味语言来感知。

　　通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋季的雨是一把钥匙，轻轻地把秋季的大门打开了。走进秋季，我们看到的是怎么样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，小孩们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋季图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋季有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋季的美。在整体感知全文的基础上，走进秋季的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋季的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋季丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋季的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋季的美。秋季的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏季的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

　　（第二幅图）师生比赛读。

　　师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋季的凉爽。

　　（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为啥把田野比作金色的海洋呢？

　　生说。

　　师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

　　秋季的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏季的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

　　（第二幅图）师生比赛读。

　　师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋季的凉爽。

　　（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为啥把田野比作金色的海洋呢？

　　生说。

　　师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

　　美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？

　　指名学生简单交流。

　　（点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小孩子频频点头呢。）

　　男女生分读这两个句子。

　　正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小孩子，看到色彩缤纷的秋季，你的心情怎么样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

　　抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋季的丰收为我们带来的欢乐。

　　师：秋季的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

　　生汇报：秋季的雨，藏着哪些好闻的气味？

　　生质疑：

　　1.水是没有颜色的，为啥好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？

　　2.小孩子的脚为啥常被那香味勾住？

　　师根据学生回答归纳小结：秋季的雨，藏着非常好闻的气味，除了iPhone的香味，菠萝的甜味，iPhone······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小孩子吸引住了。小孩子们，你说，秋季是个啥样的的季节？小孩子们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

　　通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

大班文学《秋季的雨》 篇12

　　1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋季的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋季的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋季的图画，增加对秋季的感性认识。如果有条件，教师可准备一些与秋季有关的课件。

　　2、本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。

　　本课要求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还可以读 shn。“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。

　　3、课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话也是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了啥？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋季的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋季的特点及课文的描写来感受秋季。可以提一些问题让学生讨论，如：为啥说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬季快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋季有关的资料，以帮助对课文的理解。

　　4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。例如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是呢当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是啥意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋季的雨，是一把钥匙。……把秋季的大门打开了。”“秋季的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬季快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。例如课文的第一自然段，讲秋季是在人们不知不觉中来到的，为啥会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。

　　课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。

　　5、这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋季的图景更形象、更生动、更具体。

　　6、这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋季的文章，收集一些描写秋季的词句，画一些秋季的景物，还可以和父亲母亲到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋季，开展一些活动。

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