人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案（精选13篇）

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　课前游戏：

　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

　　你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎么样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园也是啥样呢?

　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎样?

　　3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端)

　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春季鲜花盛开，夏季绿树成阴，秋季鲜果飘香，冬季白雪一片。)

　　4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

　　5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到啥了?闻到了啥?听到了啥?

　　6、感受欢乐：当学生说听到了小孩们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。”

　　过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

　　7、读文思考：(课件出示)

　　当巨人外出，小孩们玩耍时，花园。

　　而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却。

　　当巨人拆除围墙时，花园也。

　　三、交流感悟

　　1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为啥会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对小孩们一次也一次地进入他的花园，他的态度怎么样呢?

　　(1)再次默读课文，划出有关语句。

　　(2)交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏小孩们的情景画面。

　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　相关语句：“好容易才盼来春季，你们也来胡闹。滚出去!”

　　①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的小孩的情景场面。

　　②正确把握此时巨人的生气程度。

　　相关语句：“喂!你赶快滚出去!”

　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　(3)根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　(4)这三句话啥地方相同?巨人如此强烈地让小孩们滚出去，是为了啥?(独自享受花园的美景，不让小孩们享受快乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎么样的巨人?

　　(引导学生自由交流)

　　2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了小孩，也一次次赶走了美丽的春季。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读小孩带来春季不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，也快也准地接读下去。

　　(师生合作读)

　　3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬季，可是最后春季为啥也来到花园里呢?

　　请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说啥?巨人从小男孩的动作中知道了啥?

　　师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有小孩的地方就没有春季，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段!

　　4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎样呢?我们男女生赛读最后两段。

　　师：巨人终于明白了：没有小孩的地方就没有春季，小孩带来春季里一切的美好。

　　5、揭示寓意：巨人最后明白了啥?

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　(1)引导学生理解句子。

　　(2)从童话中领悟道理。

　　(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......)

　　6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里也春意盎然，充满了欢声笑语，它也成了小孩们的乐园。(出示画面)

　　7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有啥不同了?(宽容、豁达)和小孩们在一起他会有啥感受呢?

　　我要采访一下巨人。(现在你和小孩们在一起有啥感受?)

　　8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、拓展创新

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　5、抄写喜欢的句子。

　　【教学重、难点】

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　【教学时数】2课时

　　【课前准备】

　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来也发生了啥事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　　二、放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　　d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是啥，并交流各自的看法。

　　3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有啥不同”这一问题。布置学生课后思考。)

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了啥，听到了啥，有啥感受?

　　二、小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春季将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个啥道理。

　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春季。“快乐应该和大家分享”(板书)。

　　四、再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些啥。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、布置作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。

　　3、《黄冈》第9课

　　【板书设计】

　　9巨人的花园

　　没有小孩的地方就没有春季

　　阳光明媚狂风大作

　　草翠花开雪花飞舞

　　绽出新绿瑟瑟发抖

　　开出花朵鲜花凋谢

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇3

　　教材分析:

　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到小孩们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把小孩们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬季永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园也成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。

　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了小孩的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　设计理念:

　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的气氛中学习，自主地读和说，在积极探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　3.让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　课前准备:

　　CAI课件、彩色卡纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬天节的花园景象）

　　3、瞧！这是巨人春季的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春季的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏季的花园怎样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋季呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬季呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　4、多美的花园呀！可是有一年秋季，巨人旅游回来后他的花园发生了奇怪的变化。是啥变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　5、春季来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为啥呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事——《巨人的花园》。（师板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

　　a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是啥？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把小孩们赶走了，也把春季赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　3、巨人是怎么样赶走小孩的呢？请把巨人赶走小孩的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟。

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走小孩的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（2）“赶走小孩以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼来春季，你们也来胡闹。滚出去！”

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

　　（CAI出示办法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

　　4、品读句子。

　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

　　b、巨人说这句话的时候，是啥样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。

　　c、巨人为啥这么生气要赶走小孩，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（小孩们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　d、比较句子。

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

　　这两句话有啥不同，你从中体会到了啥？（巨人很凶暴，无礼。）

　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

　　多自私的巨人啊！他赶走小孩，巨人马上就——（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

　　（2）“好容易才盼来春季，你们也来胡闹。滚出去！”（也发脾气了）

　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春季。从“好容易、盼”词中你知道了啥？（巨人等春季等了很久，巨人很喜欢春季。）

　　c、春季是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是小孩们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到小孩再次来到花园，他也发脾气了。（CAI出示“也发脾气”）

　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春季，我不允许你们来搞破坏）

　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

　　a、巨人为小孩的再次到来而生气，但看到一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎样的呢？（大声叱责）

　　b、“叱责”是啥意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个啥样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　8、“凝视”是啥意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些啥呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是呢您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9—10自然段。

　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春季将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是啥样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了小孩们，还和小孩们同嬉戏共玩耍。）（CAI出示动画情景，板书：拆墙）

　　13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有啥样的变化，巨人也有啥样的变化？（CAI出示两幅图比较）。

　　14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了小孩们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。

　　15、从这变化中，你明白了啥？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　四、写告示牌，懂得分享。

　　1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　2、分小组写告示牌。

　　3、指名说。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）

　　4、CAI出示告示牌。

　　5、齐读。

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　板书：

　　9巨人的花园

　　砌墙荒凉孤独

　　拆墙美丽快乐

　　快乐大家一起分享

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇4

　　[教学流程]

　　1.导入。

　　2.导读。

　　第一节

　　(1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。

　　(2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。

　　(3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。

　　第二节

　　抓“洋溢”：

　　(1)读正确。

　　(2)书空。

　　(3)“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年]i扬着小孩们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……)

　　(4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为啥?

　　①欢乐谷里，到处洋溢着小孩们的笑声。

　　②打预防针的时候，一屋小孩洋溢着害怕的哭声。

　　第三节

　　读出语调：

　　“很生气”(借助生活中生气的情景)

　　(板书：巨人——滚小孩——逃散)

　　第六节

　　(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬季的凝重、寒冷。

　　(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春季的轻盈、温暖。

　　(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。

　　(板书：花园——狂风大作、雪花飞舞)

　　第七节

　　重点抓：

　　(1)巨人发脾气——滚小孩——逃窜

　　(2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“小孩们吓坏了，处逃散”。

　　第八节

　　重点抓：

　　(1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手

　　(2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了啥?

　　(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛……

　　第九节

　　重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——，没有小孩的地方就没有春季。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。

　　(4)没有小孩的地方就没有春季，有的是——。

　　(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……)

　　(5)迁移运用。

　　(一)

　　春季，当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候，母亲冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。

　　“不!别!母亲!”我哭喊着。

　　“明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”母亲说.“只要你考进前3名，母亲就把风筝还给你。”

　　说完，母亲把风筝挂在了高高的墙上。

　　没有小孩的风筝就没有春季。

　　(二)

　　课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮小孩正在操场捏泥人。

　　“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着小孩们体温的尿泥人……

　　在培养一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有　　　　　　　　　　　　就没有春季。（三）这节课，孙老师　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“没有　　　　　　　　　　　　　　　　　就没有春季。”

　　《巨人的花园》作品比较谈与构想

　　原作大意：王而德那个巨人所看到一棵荒凉的树下，一个男孩在哭泣，树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上孩子子欢笑着，充满了春的气息……巨人看到这一个情景，终于明白冷的原因了。

　　失败的改编：这个美丽的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人终于明白春季为啥不到他的花园了。

　　反思：原有的故事中人子弥塞亚—耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自己弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自己的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在这里作了删节修改，于是那个失败的神奇便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了后来那种忏悔的情节，也就抹掉了那最重要的一笔，将故事变成可能是为学生接受的一个普通作品。可是读改编作品，我们却发现让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚，这种压制性的惩罚，是源于绝对力量的恐惧，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，难道巨人是真心改变吗？即便是读到那个“小孩在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到温暖和愉悦。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原来大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。因此个人以为莫若是改编倒不如说是重写，借了原来的场景和人物，却重新构思了一个奇妙的说理虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。

　　设想：

　　教这样我不能认同的文章，我想看下学生是怎么样来理解的，如果与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事……

　　也许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力量，引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路

　　教法：

　　铺垫：

　　词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）

　　检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）

　　带问题思考？

　　（1）通读课文你看到了（    ）的巨人

　　（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因

　　原因一：花园的改变

　　美丽的花园——排比的写法的感受

　　凋零的花园——排比写法的实践

　　没有小孩、没有春季的花园，便没有了（              ）没有了（               ）也没有了（               ）；只剩下（          ）；只剩下（            ）；只剩下（              ）

　　（小孩除了给花园带来了春季，还给巨人带来了啥？读课文的倒数节二？）

　　原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为啥没有这样的感觉，可能……可能……可能……因为怎么样的经历，难怪这个神奇的小孩让他第一次有了这样的感觉

　　还有更多的温暖呢！读读与小孩们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下小孩会对巨人说啥？（把这样的心情融合一个词——幸福）

　　（3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用

　　（4）作业：讲故事或者读原著

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇5

　　【情景说明】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到小孩们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬季永远留在这里。一天，小孩们从墙洞爬进来，春季也就跟着小孩们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把小孩们再次赶出花园之后，花园也被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　【学习目标】

　　1、紧扣“没有小孩就没有春季”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【课前游戏】

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、卖火柴的小女孩；5、快乐王子）

　　师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、小孩，小孩、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了小孩才有了童话，没有小孩的地方就没有童话。

　　出示：

　　没有小孩的地方就没有童话。

　　生读。

　　【教学实录】

　　一、揭示课题

　　今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　（板书，学生齐读课题）

　　二、初读感知

　　情不自禁哭了起来。儿子问他为啥哭了，王尔德说，明媚的春季，可爱的小孩，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

　　（教师巡回检查学生朗读情况）

　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？

　　生1：巨人终于明白，没有小孩的地方就没有春季。

　　生2、巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。

　　生3、小孩们的欢笑使花园增添了春意。

　　生4、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

　　（点击出现）

　　巨人终于明白，没有小孩的地方就没有春季。

　　他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春季将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。

　　师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。啥秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

　　生1：小孩。

　　生2：春季。

　　（随机词语在句子中变色）

　　师：是小孩，是春季！有了小孩的提醒，春季留住了；有了小孩的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

　　生齐接说：没有小孩的地方就没有春季。

　　师：（板书）反过来，也就是说，有小孩的地方──

　　生齐接说：就有春季。

　　三、品读感悟

　　师：春季、小孩，小孩、春季，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了小孩时，是怎么样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有小孩时也是怎么样的句子。

　　生：我找到的是“没有小孩的地方就没有春季”的句子──

　　但不知为啥，巨人的花园里仍然是冬季，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春季为啥这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：没有了小孩，巨人的花园仍然是──（生接说：冬季）你从哪里看出来？

　　生：狂风大作。

　　生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

　　（师根据学生回答板书）

　　师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。

　　生：（深情并茂地读）

　　师：瑟瑟发抖是怎么样的？谁上来比划比划？

　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？

　　生：也在颤抖。

　　师：谁来读读巨人想说的话？

　　生1：（读）

　　生2：（加上动作读）

　　师：请女生齐读，可以加上动作。

　　师：还从哪里看出“没有小孩的地方就没有春季”？

　　生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园也被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有春季？

　　生1：鲜花凋谢、树叶飘落。

　　师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！

　　生2：冰雪覆盖。

　　师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

　　师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

　　师：来，大家一起读一读这句话。

　　师：还有别的发现吗？

　　生：我找的是“有小孩的地方就有春季”的句子──

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多小孩在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。小孩们的欢笑使花园增添了春意。

　　师：哦，春季来了，春季在哪里？让我们和巨人一起找春季吧！请大家自由读读这一段话。

　　师：（采访）小孩子，你和巨人一起找到春季了吗？春季在哪里？

　　生1：春季在小孩们的欢笑里。

　　生2：春季在一缕阳光里。

　　师：只有一缕阳光吗？

　　生2：我知道了，春季在明媚的阳光里！

　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？

　　生2：是阳光明媚。

　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

　　生3：春季在草翠花开里。

　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

　　师：春季来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春季了？

　　生：好几个月。

　　师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎么样？

　　生1：激动。

　　生2：兴奋。

　　生3：充满惊喜。

　　生4：开心。

　　生5：高兴。

　　生：……

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。

　　师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。

　　生：我还找到“有小孩的地方就有春季”的句子──

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：小男孩分明是个魔术师！他变出了啥？

　　生：绽出绿芽。

　　生：开出美丽的花朵。

　　师：多神奇呀！谁来读？

　　生：……

　　师：小孩，具有多么神奇的力量啊！没有小孩的地方就没有春季，有小孩的地方才有春季，来，大家一起读一读这些词语。

　　生：齐读板书上的词语。

　　师：到底是啥原因使花园时而是春季，时而是冬季？巨人他做了些啥？

　　生1：巨人不准小孩们进入花园。

　　生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥责小孩们。

　　师：巨人是怎么斥责小孩的？

　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　生2：“好容易才盼来春季，你们也来胡闹。滚出去！”

　　生3：“喂！你赶快滚出去！”

　　师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎么样的巨人？

　　生1：这是一个非常自私的巨人。

　　生2：这是一个没有爱心的巨人。

　　生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

　　生4：这是一个很任性的巨人。

　　生5：这是一个冷漠无情的巨人。

　　生：……

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了小孩，也一次次赶走了美丽的春季。下面，请同学们和老师既分工也合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎么样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读小孩带来春季不同变化的句子；怎么样合作？请你听清楚老师的提示，你也快也准地接下去读。

　　（师生合作读）

　　师：巨人终于明白了：没有小孩的地方就没有春季，小孩带来春季里一切的美好。

　　〖附板书设计〗

　　巨人的花园

　　没有小孩的地方就没有春季

　　阳光明媚　狂风大作

　　草翠花开　雪花飞舞

　　绽出绿芽　瑟瑟发抖

　　开出花朵　鲜花凋谢

　　树叶飘落  冰雪覆盖

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇6

　　学习目标

　　1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉悦、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　4、能运用文本中的春季美景语言进行迁移练笔。

　　教学重点：理解小男孩用啥提醒巨人的。

　　教学难点：巨人从小男孩的眼神里读懂了啥？明白了啥？

　　教具准备：小黑板   伴奏音乐

　　教学过程：

　　一   回顾旧知,积累词语。

　　1 这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春季（鲜花盛开），夏季（绿树成阴），秋季（鲜果飘香），冬季（白雪一片）。可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，从此这里（狂风大作）、（雪花飞舞）、（鲜花凋谢）、（树叶飘落）、（冰雪覆盖）、（北风呼啸）、（隆冬来临）、（寒风刺骨）……

　　2  词语积累熏陶：看，同样描写冬季，可以有这么多词语可以用呢。平时好词好句的积累是非常重要的。

　　3  引入新课：巨人的花园为啥会有这么大的变化？（生自由说）我们都明白了，可是巨人明白吗？自读第8，9自然段。

　　二   探究原因，体会心境。

　　（一）体会小男孩的提醒

　　1 巨人是怎么明白的？

　　出示：“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　2指名读第一句话：此时，巨人还没有明白过来，是谁让他明白的？（小男孩）小男孩让巨人明白了，文中用了哪个词？（提醒）

　　3 小男孩用啥提醒巨人？“凝视”啥意思？课文虽然没有写小男孩说了啥，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。

　　4（这一切巨人是否明白？这一段那句话里你看出来了？）巨人在小男孩的眼睛里读到了啥？（读到了温情，读到了爱）所以，“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”

　　5 小男孩还用啥提醒了？（手）读这个句子：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　6 多神奇的小男孩啊，他会用眼睛说话， 用手招唤春季。我们一起通过朗读来感受一下。

　　（二）体会巨人的醒悟。

　　1 出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有小孩的地方就没有春季。他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春季就永远被我赶走了。谢谢你！”

　　2 巨人明白了啥？

　　巨人明白了没有小孩的地方就没有春季。

　　巨人明白了唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（巨人的任性，冷酷表现在哪里？：一次次赶走小孩，一次次训斥小孩，砌围墙，竖“禁止入内：的告示牌。）

　　3 他从心里不接纳小孩，不喜欢别人分享他的花园。

　　4 朗读指导：

　　巨人终于明白了，他不禁抱住了那个小孩。谁来朗读这一段，把巨人终于明白了

　　的语气读出来。

　　你认为巨人当时为啥会去抱住那个男孩的？

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个男孩。用醒悟的语气读

　　巨人被小孩感动了，他不禁抱住了那个小孩……

　　巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个小孩……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个小孩……

　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个小孩……

　　5 带着你自己的感受有感情地朗读这一段。

　　三  走出心墙，感受快乐。

　　1 巨人终于走出了心墙，我们一起帮助巨人来拆除这围墙，帮他一起擦去寒冷，孤独，冬季，冷漠……齐读第10自然段。

　　2 拆掉这座自私冷酷的围墙，让春季走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，教师配乐朗读：

　　这里，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。加上课文最后一段。

　　3 让我们一起走进巨人的花园，看45页的图画，此时此刻，你的心情怎么样？你看到了啥？你仿佛听到了啥？来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。

　　4 学生交流习作。

　　四  总结全文，升华主题。

　　1  读了这个童话故事，你有啥感受？

　　2  小结：通过这个故事，我们明白了“快乐需要和别人分享”的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：出示   “你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。”老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！

　　五   回归文本，朗读背诵。

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。

　　板书设计：

　　9.巨人的花园

　　分享

　　冬────────────春

　　（小孩）

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇7

　　【一】、学习目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎么样的故事，知道巨人的花园发生了怎么样的变化。

　　（二）过程与办法目标：

　　1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

　　2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

　　【二】、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为啥？

　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

　　师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

　　二、范读课文。

　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个啥故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

　　三、初读课文，了解大意。

　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

　　四、检查朗读。

　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

　　五、理清线索，复述课文。

　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

　　生：发生了3次重大的变化。

　　师：为啥发生变化呢？

　　生：复述课文内容。

　　师：做相应的指导。（指名说）

　　六、生字教学。

　　1.认读带拼音的生字。

　　师：同学们说得很棒，能用既精炼也准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

　　2.认读去掉拼音的生字。

　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

　　3.交流记字办法。

　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有啥记忆的好办法吗？

　　生：选择其中的字，自己说记忆办法。（老师随机指导书写）

　　组词，造句。

　　师：看来每个同学都有自己的办法把字记得也准也牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

　　生：组词造句。

　　书写生字。

　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

　　第二课时

　　一、回忆旧知，引入新知。

　　师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个啥故事。（生复述课文）

　　师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个啥样的花园呢？

　　生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）

　　二、分析品读课文。

　　1.学习第一段：

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：读第一段

　　师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）

　　师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了啥？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）

　　师：在这个美丽的大花园中，小孩们是多么的——（板书：小孩）

　　生：快乐！（板书：快乐）

　　2.学习第二段：

　　师：在这个美丽的大花园里发生了一件啥事？

　　生：读第二段。

　　师：哦，这个巨人的喊声都把小孩们吓跑了，应该怎么样读？（指导朗读）

　　生：读“你们在这里做啥”

　　师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？

　　生：读“不准擅入，违者重惩”

　　师：啥是“擅入”，啥叫“重惩”？

　　生：根据自己的理解解释。

　　3.学习第三段：

　　师：春季也来了，在巨人的花园里有春季吗？

　　生：没有。

　　师：为啥呢？

　　生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）

　　师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是啥样的？

　　生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。

　　师：读后你有啥感受？你是从哪看出来的? （指导朗读）

　　生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。

　　师： 这会的巨人的心情是怎么样的？

　　生：苦恼！（板书）

　　4.学习第四段：

　　师：你们瞧！有一天，春季终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春季来了）谁来读一读。

　　生朗读。

　　师：谁带来了春季，是春姑娘吗？

　　生：不是。

　　师：那是谁？

　　生：小孩们。

　　师：课文中还能从哪里看出是小孩们带来了春季？

　　生读第四段剩余部分。

　　师：春季也回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，也变成——

　　生：美丽的花园了！（板书：美丽）

　　5.学习第五段：

　　师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！

　　生：读第五段。

　　师：哦，巨人和小孩们是“快乐”的！（板书：快乐）

　　师：为啥巨人开始是苦恼的，也变得快乐了呢？

　　生：因为他变得不自私了！（引导板书：

　　宽容）

　　师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）

　　三、拓展延伸：

　　师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！

　　生：编告示牌。

　　四、小结：

　　师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，也由于巨人懂得了宽容与分享，花园也恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）

　　咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每一个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？

　　生：能！

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇8

　　设计理念：

　　引导学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会童话采用对比办法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

　　教学过程：

　　一、检查预习，粗知课文内容。

　　1、板书课题。

　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

　　狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

　　（设计意图：童话采用了对比的办法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

　　二、对比读文，充分想象，强化体验。

　　1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

　　教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些啥？心情怎样？

　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

　　2、巨人回来了，但是呢花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用啥词来形容最恰当？

　　板书：狂风大作雪花飞舞

　　（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

　　同学们，看到这个告示牌，你有啥想法？从高高大大的围墙边走过，你也是啥样的心情？

　　（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达办法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把小孩们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园也一次发生了奇迹般的变化。

　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

　　板书：草翠花开

　　冰雪覆盖鲜花凋谢

　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？

　　（教学预设）学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，没有小孩的地方就没有春季；

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉悦；

　　巨人拆除了围墙，把花园给了小孩们。

　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些啥？巨人从小男孩的眼里读懂了啥？

　　6、小组合作，讨论理解句子：

　　没有小孩的地方就没有春季。

　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的虚拟主机，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

　　狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

　　分享快乐无比幸福

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉悦、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣入境

　　1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每一个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

　　2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园啥样呢？

　　3、指名回答。

　　二、细读探究

　　1、情境渲染：正当小孩们沉浸在这美丽而也快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了啥神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后，师梳理。

　　提炼出大家都关注的两个话题：

　　（1）春季为啥会离开巨人的花园？

　　（2）春季为啥也会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两个问题）

　　3、小组合作探究学习

　　师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

　　4、学生汇报：

　　（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春季离开了花园，巨人赶走了小孩，春季也走了。

　　找出巨人赶走小孩的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是啥样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

　　（2）小孩们被赶走了，春季也走了，花园里啥样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎么样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有啥样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

　　（3）那春季为啥也回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

　　画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说啥？巨人从小男孩的动作中知道了啥？

　　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有小孩的地方就没有春季，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

　　（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　说说，你仿佛看到了啥？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

　　看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有啥不同了？（宽容，豁达）和小孩们在一起他会有啥感受呢？

　　（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里也春意盎然，充满了欢声笑语，它也成了小孩们的乐园。让咱们随着小孩们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　三、交流感悟

　　1、从这篇童话中你懂得了一个啥道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重别人

　　生：宽容的人才会有快乐

　　生：快乐要大家分享......

　　2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

　　课件出示：（齐读）

　　如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

　　送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）

　　爱，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）

　　四、作业：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书：

　　外出旅游 洋溢着笑声

　　巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 分享快乐

　　拆除围墙 小孩的乐园

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇10

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到小孩们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将小孩们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬季永远留在这里。一天，小孩们从墙洞爬进来，春季也就跟着小孩们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把小孩们再次赶出花园之后，花园也被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的办法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达办法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇11

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，怎样让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

　　本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽也神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有小孩的地方就没有春季”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有小孩的地方就没有春季”以及“有小孩的地方就有春季”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬季时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的小孩加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为啥巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎么样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着小孩们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　　课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有小孩与没小孩时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎么样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇12

　　课前标出自然段序号。

　　导入：同学们，喜欢读童话故事吗？你读过啥童话故事？

　　英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生（童话之父）相提并论，说他的《巨人的花园》（板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。

　　一 、检查预习，整体感知

　　课文读了几遍？1请读读这些词语：（正音）

　　再读这些的词语，你想到了啥？

　　3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。

　　a边读边想像，你感觉这个花园怎样？

　　b指导朗读。（引导读出花园的漂亮、小孩们的欢乐。）

　　4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春季来了，花园是一副啥样景象？

　　春季终于来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为啥在巨人回来前后有这样不同的两种景象？（估计学情：学生的预习在此有了体现。预设：因为巨人的原因，如果小孩回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。）

　　过渡到巨人撵出小孩们，还训斥小孩们。

　　二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。

　　1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责小孩们的话。

　　（a）学生勾画

　　（b）指名学生汇报

　　2、品读第一次斥责小孩的部分（学习第3——6自然段）

　　（1）第一次训斥就在3—6自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。

　　（体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。）

　　师：有一年秋季，巨人突然回来了——

　　师：小孩们吓坏了，——

　　（增加难度）

　　巨人却在花园周围──（生：砌起围墙）

　　师：竖起──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：真不错。

　　师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。

　　（2）说一说墙内墙外的不同。

　　我们来读出这种不同的景色。墙外——

　　而墙内——

　　（对比体会语言的色彩）

　　师：谁能告诉巨人“今年的春季为啥这么冷，这么荒凉呀”？（学生交流）

　　品读第二次巨人的斥责小孩的部分（第7自然段）：

　　师：是啊！可巨人却不明白春季迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春季，却也看到小孩们在花园里做游戏，于是他也发起脾气了——（出示叱责小孩的第二句话）：

　　“好容易才盼来春季，你们也来胡闹。滚出去！”

　　这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春季再次来到巨人的花园里是一副啥景象？巨人这次发脾气也可能是啥样子？

　　（1）自读后，同桌互读（2）谈春季（3）表演读

　　这洋溢着春意的花园却在小孩们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

　　品读第三次巨人的斥责小孩的部分（8、9、10自然段）

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）

　　师：他大声叱责──（出示巨人叱责小孩的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想？将要怎么做？

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎么样叫凝视，同学们看着老师，聚精会神的看着老师，全神贯注的看着巨人（老师），目不转睛的看着巨人（老师），小男孩你有啥心理话想对巨人（老师）说呢？（生自由回答）

　　师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）为啥他感到火辣辣的？

　　这时候，巨人终于明白了，自由读第9自然段。

　　三、品读巨人的醒悟，明白道理。

　　（1）这时，巨人终于明白——（没有小孩的地方，就没有春季。）

　　巨人更明白“唤来寒冬的——（是我那颗任性、冷酷的心啊！”任性表现在：

　　冷酷表现在：）

　　巨人也明白——今年春季这么冷，这么荒凉是因为——

　　巨人还明白了，小孩们走后，春季也被带走，到处冰雪覆盖是因为——

　　噢，是这么回事啊，他彻底明白了“唤回春季”的是——

　　（2）小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人彻底醒悟了，巨人第一次——

　　（生接读课文第10自然段）

　　他把花园还给了小孩们，花园也成了小孩们的乐园。

　　此时，巨人和小孩们都感到无比的幸福，让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　四、这节课你最大的收获是啥？

　　五、向大家推荐两部童话作品：

　　1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。

　　2、怀特（美） 《夏洛的网》

　　这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！读它吧，因为，总有一种感动让我们泪流满面！

　　下课。

　　板书：

　　9.巨人的花园

　　分享

　　（建）冬-------------------春（拆）

　　（小孩）

　　（板书意思：缺少了小孩，春季变成冬季，而有了分享，冬季也能回到春季；建起围墙，春季被拒之门外，拆掉围墙，春季回到身边（心里），也指心灵的围墙。）

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案 篇13

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴………………等词语。

　　2、有感情的朗读课文，根据课文内容想象画面。

　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流读书的感受。

　　教学重点：

　　1、懂得快乐要各大家分享的道理。

　　2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发情趣

　　1、师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶，你读过哪些童话，哪个童话给你的印象最深？

　　学生回答

　　2、今天，我们一起来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。

　　板书课题：巨人的花园

　　学生齐读课题师：你们想不想走进这花园中去？那就让我们自己先来读读课文吧!

　　二、初读、感知大意

　　1、让学生自由认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子

　　2、感知

　　师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎么样的印象?学生回答。

　　板书：美 变

　　教师随机进行字词教学：

　　（1） 讲“美丽”，读描写花园美丽的词语，

　　（2） 讲“荒凉”，读描写花园的词语

　　（3） 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷

　　3、学习生字

　　（1）出示生字卡片，检查认读生字情况

　　（2）板书新词让学生认读，交流自己用啥办法理解词语

　　提名学生回答词语含义，老师纠正。

　　4、指名分段朗读课文。

　　5、播放媒体资源中的课文，纠正学生发音，让学生加深印象。

　　三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

　　1、交流语句

　　师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

　　提示：那里春季鲜花盛开，夏季绿树成阴，秋季鲜果飘香，冬季白雪一片，村里的小孩都喜欢哪里玩

　　2、自由朗读

　　师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里，试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

　　教师指名学生朗读

　　3、集体朗读

　　师：好美的花园呀！让我们一起去美美的享受这花园的美丽。

　　学生齐读课文。

　　4、范读想象

　　师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面，请把眼睛闭上，用耳静静的聆听，播放配乐范读语音。

　　师：你仿佛看到了啥？闻到了啥？听到了啥？

　　学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。

　　5、感受欢乐，当学生说听到了小孩们的欢笑声时，板书：花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。

　　（1）理解词语

　　师：洋溢是啥意思？提示：充满、荡漾、流淌，让学一把意思放到句子中读句子。

　　（2）学会运用

　　辨析（板书）

　　下课了，操场上洋溢着小孩们的欢歌笑语。

　　知道山里唯一的老师就要离开这个山村，小孩们伤心地哭了，屋子里洋溢着小孩们的哭声。

　　让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。

　　教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生进行造句训练。

　　（3）想象说话

　　师：巨人的花园里常年洋溢着小孩们的欢声笑语。想象一下，面对这美丽的花园，这些小孩会说些啥呢？（建议学生运用文中的句子）

　　6、熟读成诵

　　带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好

　　四、指导书写

　　1、板书：溢允、墙、牌、添、训

　　让学生小组认读，自己想办法记住字形，全班交流

　　2、师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词语吗？

　　学生回答

　　3、重点指导以下字的书写

　　允：应读第三声，注意是yǔn，不要读成了rǔn

　　添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细

　　4、学生书写练习，教师巡视

　　五、作业

　　抄写生字

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