部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计（通用15篇）

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。

　　2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小孩子们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的母亲，她的名字叫大自然。大自然母亲有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的iPhone挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

　　师：你们知道这四位漂亮的女儿叫啥名字吗？（预设：春夏秋冬）

　　师：它们就是春夏秋冬四个季节。小孩子我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝贝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！

　　师：小孩子，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为--四季！（板书：四季）齐读课题！

　　二、初读课文，读准字音，学习生字

　　1、初读课文

　　师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）

　　师：小孩子们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

　　2、学习生字

　　师：刚刚老师走了一圈，发现小孩子们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝贝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。

　　师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

　　生：我会读。。。（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）

　　师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝贝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）

　　过渡：我们班的小孩子可真厉害。可是生字宝贝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）

　　师：真行，都能叫出它们的名字了，那也该怎么样把它们记住呢？同桌之间互相交流，想一想：有啥好办法能很快地把它们记住？

　　师：现在小孩子们都知道它长啥样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝贝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的方式口头组词）

　　师：我们班的小孩子真是太厉害了。这么快就把这些生字宝贝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？

　　3、再读课文

　　A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并流利。并数一数这篇课文共有几句话？）→做评价

　　B、反馈。（共有四句话）

　　那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。

　　4、第三遍读课文（指名读）

　　师：每个季节都有谁在和谁说话呢？

　　生：春季：草芽和小鸟

　　生：夏季……

　　过渡：他们到底在说些啥呢？我们下节课再来学习。老师知道我们班的小孩子字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

　　三、分析字形，指导书写

　　引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

　　学生观察字形。

　　提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　学生练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。

　　四、布置作业，课外延伸

　　师：小孩子们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然母亲请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

　　师：大自然母亲也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇2

　　教学重点：

　　1、认识11个生字，认清字形，读准字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学难点

　　理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小孩子，看看我们今天的课堂有啥不一样呢？说说身边的不同。

　　2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）

　　3、说说你刚才看到啥？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小孩子喜欢它们吗？今天，老师把春季、夏季、秋季、冬季四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。

　　二、初读课文、学习生字

　　1、小组合作，通读课文

　　这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小孩子自己读读课文。

　　要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。

　　开展小组合作学习，教师巡视指导。

　　2、检查生字掌握情况和朗读情况

　　（1）小孩子，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝贝了。（课件出示：贴满生字iPhone的大树）

　　（2）开火车读生字。

　　（3）生字宝贝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？

　　指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）

　　评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

　　（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小孩子读得更好一些，请小孩子在准备一下，待会儿在请小孩子来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。

　　指名读课文。

　　3、小孩子，课文向我们简介了四季哪些美丽的景物呀？

　　（边回答边板书）真能干！全都找到了！

　　三、学习课文、朗读感悟

　　1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小孩子都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）

　　秋季部分

　　（1）啥是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）

　　（2）你们看秋季的谷穗是怎么样的？利用动作理解“鞠着躬”。

　　（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了啥？谷穗自己会高兴吗？

　　（4）指导感情朗读秋季部分。

　　春季部分

　　（1）啥是草芽呢？（板画）看，春季的草芽是怎么样的呢？看图理解（课件出示图片）

　　（2）草芽对小鸟说了些啥？（指名读）（指导朗读）

　　（3）春季里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？

　　展开想像，说话训练：（啥）（怎样），对说：

　　请你学着书上的样子，也来说一说。

　　评价中抓住春季的景色特征。

　　夏季部分

　　（1）转眼间，夏季到了，看，这是啥？（板画荷叶）的荷叶，荷叶

　　它对青蛙说了些啥？（指导朗读）

　　（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱啥呢？想象说话。

　　冬季部分

　　（1）你还喜欢啥季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）

　　（2）这是一个怎么样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）

　　（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）

　　你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”

　　2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文

　　吧！

　　3、你能背一背吗？尝试背诵。

　　四、当一回小诗人

　　1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春季，刚才小孩子就说了这么多，夏季、秋季、冬季，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）

　　2、自由准备，教师巡视指导。

　　3、分别请四个小孩子来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）

　　小孩子真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！

　　五、课外作业

　　1、小孩子们，四季美吗？你想用啥办法向别人简介四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）

　　2、课外作业：画画你喜欢的季节。

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇3

　　课前准备：

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字;朗读课文。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、画面渲染，*导入

　　1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了啥?(出示多媒体课件：秋季的景色)

　　2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点啥呢?你们知道这是啥季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?

　　4.教师引问：秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到啥?一年之中，除了秋天，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

　　5.学生齐读课题。

　　设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。

　　二、自主读书，合作探究

　　1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

　　2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　　3.教师巡视，组长检查，总结办法，练习说话。

　　4.教师引导学生汇报生字认读情况。

　　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)学习多音字“地”。

　　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　6.学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7.合作探究，朗读课文。

　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　　8.欣赏，背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)

　　9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　预设：学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

　　(2)“谷穗”是啥?它为啥会弯弯的呢?

　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的办法来解决。

　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为积极获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、教师指导，学生练写

　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像啥?

　　1.认识笔画撇，指导学生书空练习。

　　2.指导学生书写“四、是、天”。

　　(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　　(2)学生观察字形。

　　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　(4)学生练习书写，每个字练写两遍。

　　(5)学生互评。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、布置作业，课外延伸

　　1.教师引言：小孩子们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然母亲请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然母亲还给小孩子们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!

　　2.课件展示四季图，学生观看。

　　3.教师引导：大自然母亲也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

　　2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为啥?

　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

　　二、根据学情，随机学文

　　1.春季视觉篇——万紫千红总是春

　　(1)教师导入：这么多小孩子喜欢春季，谁来说说理由?

　　(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春季，他还给春季写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春季。”

　　(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是啥样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春季才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春季。”

　　(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是啥表情?请你也带着这样的表情来读一读。

　　(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

　　(6)教师引导拓展：同学们，春季除了尖尖的草芽外，还有啥呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春季多美丽啊!谁能也给春季写一句话呢?

　　(7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：“我是春季。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春季。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春季。”

　　(8)总结升华：欣赏了美丽的春季，你们觉得春季是啥样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)

　　2.夏季听觉篇——大珠小珠落玉盘

　　(1)*导入：夏季多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

　　(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏季的啥。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些啥?(荷叶圆圆，可以当我的……)

　　(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

　　(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏季。”

　　(　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏季。”

　　3.秋季触觉篇——绝知此事要躬行

　　(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。

　　(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋季到了，(　　　　)。

　　(3)教师导学：秋季是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋季。”

　　(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有啥问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋季谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

　　(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着啥样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。

　　4.冬季感受篇——熟读深思子自知

　　(1)(多媒体课件出示：冬季雪景图)请同学们读一读雪人的话。

　　(2)读文品味：你觉得雪人怎样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

　　(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

　　(4)练习说话：如果请你对冬季说一句话，你会说啥?课件出示句子：

　　冬季，(　　　　　　　　　　　)。

　　设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞办法，并通过美读加深理解。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

　　________对小鸟说：“我是春季。”

　　________对青蛙说：“我是夏季。”

　　________对________说：“我是秋季。”

　　________对________说：“我就是冬季。”

　　2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家简介简介?

　　3.学生简介收集的资料，练习说话。

　　4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

　　四、布置作业，课后延伸

　　1.找找描写四季方面的小诗，读读并简介给自己的小伙伴。

　　2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，也在学习办法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

　　板书设计

　　四季

　　草芽(尖尖)→春季

　　荷叶(圆圆)→夏季

　　谷穗(弯弯)→秋季

　　雪人(顽皮)→冬季

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇4

　　教学目标:

　　理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽.

　　让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情.

　　3,进行说话训练,句式迁移.`

　　教学过程:

　　(一),创设情境,激趣导入:

　　小孩子,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗 请大家坐上火车,准备出发.

　　点课件,开火车认读生字,词.四季王国到了.请大家尽情地欣赏吧!

　　(二),欣赏四季美景

　　师点击课件播放四季的图片,四季王国的景色美吗

　　(三),自由选读,自主探究

　　是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,有一位叔叔参观了四季王国后,写了一首优美的诗.你们想听吗 师表情朗诵.这首诗就在书本61页,你们自己读一读.然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍.

　　(四)精读课文,感受四季的美

　　学习秋季

　　师:小孩子读得多认真呀!那你们知道现在是啥季节吗 对,冬季刚开始,就是初冬.

　　那么,刚过去的是啥季节呢 是啊,秋季,天高气爽,瓜果飘香,它是一个收获的季节,你们喜欢秋季吗 老师也特别喜欢秋季.

　　1) 理解词句.请几个喜欢秋季的小孩子来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读.大组读.自由读.男女生读.齐读.出示实物:你们见过真的谷穗吗这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每天吃的大米饭就是这个来的.你们看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀,真有礼貌.想做的小孩子站起来做一做.(想做的学生站起做)

　　2)表演并说话.真是一群有礼貌的小谷穗.谷穗鞠着躬说:……(指名)

　　3)指导朗读 .小谷穗,你们还想说啥呢 师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁最自豪 还想读 请你读给同桌听,同桌当当小老师,给他评一评.

　　谁还想再读一读呢 这么多小孩子.那一块读吧!(生齐读)你知道秋季还有哪些变化吗 师:小孩子观察得可真仔细,说得很完整.

　　2,学习冬季.

　　1)欣赏图片.

　　走过金秋,寒冷的冬季到了,你们看,(点击课件,出示冬季图和课文内容)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小孩子堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗

　　2)指导朗读.齐读,指名读."大肚子一挺"读得真好,你为啥这样读呀

　　师:真聪明,你很会想象.好啦,可爱的小雪人,挺起你们的大肚子,自豪的读一读吧!(学生用喜欢的方式自由读)

　　3)仿说句子.

　　小孩子读得真好听,表演得也很棒!可是老师觉得还有点美中不足,咱们也来当当小诗人,为自己喜欢的季节说一句话.老师就做了一回小诗人,给我自己找来的图画编了一句诗,(点击课件,出示)小孩子,你们想不想做一回小诗人.给这些图画编一句诗歌.了解,简介:这是啥季节的啥景物. 如果你在秋季或冬季看到过更美的景色,当然更好.指名数生说.

　　你们还喜欢啥季节呢 指名数生说.你们为啥喜欢呢 这样吧,咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧!画好后,像老师这样做做小诗人,为你的图画编编儿歌,行吗 准备一下.(师放音乐)

　　说画赞春,夏.师放课件:小画家,小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示,并说话.师随机把图画贴在黑板上.

　　学习春,夏.

　　小孩子不仅画画得美,诗也写得很棒.诗人叔叔也给春季和夏季写各了一句诗.(击课件,出示春夏图)好,请你美美地读一读.男女生分读.,我们女小孩说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,一起来当当草芽.读第一句话.男小孩,你们就是荷叶罗!春季万物复苏,百花齐放.夏季树叶茂密,荷花盛开.让我们一起再美美地来读读这两句话.全班齐读.

　　再读体会.四季王国的景色多美好呀,你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读)

　　配乐齐读.老师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧!

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇5

　　一、导入

　　1、激趣

　　师：小孩子们，上节课我们一起去四季王国里认识了很多生字朋友，今天老师还想带小孩子去那边玩一玩看一看，一起来读一读课题吧！（出示课题：四季）老师还给大家请来了“小鹿班比”作我们的导游，大家开心吗？那就和小鹿班比打个招呼吧！

　　2、打招呼

　　师：谁想和小鹿班比打个招呼呀？（指名2位）

　　师：还有这么多小孩子都想和它打招呼，那我们就一齐说吧！

　　二、巩固识字

　　1、师：小鹿班比还给大家带来了礼物，但是呢小鹿说得先考考大家，如果过关了才可以给大家看，你们有信心过关吗？

　　2、出示生字

　　⑴同桌互相读一读，帮一帮

　　⑵指名小老师领读

　　⑶开火车读

　　⑷齐读

　　三、欣赏四季图片

　　1、欣赏图片

　　师：一（1）班的小孩子真厉害，都成识字大王啦！小鹿看大家表现这么好，忙要给大家看礼物了呢！请小孩子仔细看大屏幕。（播放四季图及音乐）

　　师描述：春季，迎春花开了，小蜜蜂忙着采花蜜，树木长出了嫩绿的叶子，小河里的水欢快地流淌着；夏季，向日葵张开了笑脸，荷花开满了整个池塘，人们在大海里快乐地嬉戏；秋季，漫山遍野的红叶、红红的iPhone、黄黄的柿子挂满枝头；冬季，展现在我们眼前的是一片雪白。

　　3、谈感受

　　师：看了这些图片，你有啥话想说？（指名2位说一说自己的感受）

　　师：是啊！一年四季是这么的美丽，美得像一幅幅画一样。你们喜欢小鹿带给大家的礼物吗？

　　四、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人

　　过渡：美丽的四季姑娘们还托小鹿带来了几件礼物，可是粗心的小鹿班比忘记是谁送的了，我们一起来帮帮它吧！

　　（一）草芽

　　1、认识草芽

　　（出示草芽图）

　　师问：这是啥？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是刚刚长出来的小草]

　　草芽是啥样子的呢？（指名说，可能说“绿绿的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有学生讲到尖尖的时出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的铅笔，让学生感受上小下大，碰上去有点痛的就是“尖”]

　　2、读一读“草芽尖尖”

　　指名读，齐读

　　3、师：草芽尖尖是在啥季节呢？（指名说：春季。板书：春）

　　（二）荷叶

　　1、认识荷叶

　　（出示荷叶图）

　　师问：这是啥？（生：荷叶）——出示“荷叶”二字。问：荷叶啥样？（当生回答到“圆圆”时，出示“圆圆”二字）

　　2、读一读“荷叶圆圆”

　　男女生分读

　　3、师：荷叶圆圆是在啥季节呢？（板书：夏）

　　（三）谷穗

　　1、认识谷穗

　　（出示谷穗图）

　　师问：这个朋友也是谁呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。问：谷穗是啥样的？出示“弯弯”二字。

　　2、谷穗为啥会是弯弯的呢？（出示实物：弯弯的谷穗）

　　引导学生理解因为谷穗成熟了，所以它是弯弯的。

　　3、读一读“谷穗弯弯”

　　分组读

　　4、师：谷穗弯弯是在啥季节？（板书：秋）

　　（四）雪人

　　1、出示雪人图，说说这是一个怎么样的雪人（指名说）

　　2、齐读“雪人”二字

　　3、师：雪人是哪位季节姑娘送给我们的礼物呢？（板书：冬）

　　（五）小结

　　师：四季姑娘们都为我们送来了她们的礼物，让我们一起来叫一叫四季姑娘们的名字吧！（师指板书，生齐读）

　　五、

　　朗读诗歌

　　过渡：小孩子们，你们喜欢哪个季节姑娘啊？为啥呢？（指名两三位说一说）

　　（一）学习秋季

　　1、师：小孩子们猜一猜，老师最喜欢哪个季节？（指名猜，当生猜到秋季时，夸奖他：老师的心思全被你看出来了，真是个火眼金睛啊！同时出示秋季一段）

　　2、师：秋季到了，田里的庄稼都成熟了，枝头上挂满了iPhone、梨子、柿子，真是个丰收的季节啊！老师真想来读一读这一段，请小孩子好好听一听。（师范读）

　　3、指名读（师：谁也想来读一读？）

　　4、师：瞧，谷穗他鞠着躬呢！你能像他这样鞠躬吗？（生用动作表示）

　　5、全班加上动作齐读这一段

　　（二）自主选择喜欢的季节读一读

　　1、师：每一个人都有自己喜欢的季节，你喜欢哪个季节就去读读那一段吧

　　2、学生选择喜欢的段落读一读

　　3、全班交流汇报（根据指名回答情况，出示相应段落，再做朗读指导）

　　（1）春季：指名读，喜欢春季的一起读

　　（2）夏季：指名读，男女生赛读

　　（3）冬季：指名读。重点指导读好“大肚子一挺”和“就是”     加上动作表演读

　　（三）分角色朗读

　　师：我们看完了一年四季美丽的景色，下面让我们一起再来读一读，夸一夸他们吧！（出示整篇文章）

　　1、师生合作读（师读黑色字部分，生读红色字部分）

　　2、男女生合作读（男生读黑色字部分，女生读红色字部分）

　　（四）指导背诵

　　师：这么美的四季，你想把他们记下来吗？那我们一起试着来背一背吧！

　　1、看图及文字提示背诵

　　指名四位学生，并让四个小组跟背

　　2、师：现在四季姑娘们只给你们看图，不给你们看字，谁还能背出来的？四季姑娘肯定更加喜欢你。（指名尝试背诵）

　　3、齐背

　　六、看图说话

　　师：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其实我们的大自然中还有很多他们带来的礼物，我们再来看一看。

　　1、出示“红红iPhone”图

　　师问：你看到了啥？你知道他是啥季节的吗？那你能用“（        ），他对（   ）说：“我是天。”“的句式编编看吗？[在教师指导下说一说]

　　2、出示“弯弯柳树“图

　　与同桌或后面小孩子讨论说一说：（        ），他对（   ）说：“我是（  ）天。

　　3、全班交流汇报

　　七、巩固练习

　　1、打开“课堂作业本“p27”，完成第3题“想一想  连一连”

　　2、实物投影展示作业

　　八、结束课堂

　　师：今天我们在小鹿班比的带领下去四季王国里认识了四位美丽的姑娘，还学到了很多的新知识，老师觉得小孩子们真了不起。最后，在美丽的图画和好听的音乐中，老师送给大家一句话：祝小孩子在四季的每一天里都能快快乐乐、开开心心。下课！

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇6

　　《四季》教学设计

　　一、激情导入

　　1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的母亲，她的名字叫大自然。大自然母亲有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小孩子能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）

　　2、小孩子真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

　　师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。

　　3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

　　生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

　　师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

　　生：汇报。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？

　　同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。

　　2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？

　　那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝贝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝贝时要怎么样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）

　　小孩子真会读书。那就请同学们大声读一读吧。

　　3、同学们都是火眼金睛，生字宝贝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小孩子们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）

　　小火车开得真棒。咦，生字宝贝把小帽子摘掉了，这能难住小孩子们吗？打节奏读。

　　同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有啥好办法吗？。

　　交流识字办法。

　　加oneplus：秋 肚

　　编谜语：大怪物，十张嘴。（叶）

　　猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？

　　三、细读课文，了解四季特征。

　　1、师：小孩子们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝贝。咱们把他们送回课文，我想小孩子们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

　　2、小孩子们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春天图，请看，老师最喜欢（春季），图上画了哪些景物？

　　生：我发现图上画着小草和一只小鸟。

　　师：你说话真完整。 请坐。

　　3、找找看，书上哪段描写春季的？谁能读读这段？老师有问题了，啥是草芽呢？

　　生：刚发芽的小草。

　　师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小孩子们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看到大地变绿了就知道春季来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。

　　四、自学夏、秋、冬

　　1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春季姐姐更美了。其实夏季姐姐，秋季姐姐，冬季姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

　　2、谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？

　　夏季，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

　　秋季，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

　　冬季，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

　　每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？

　　五、仿写诗歌。

　　小孩子个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？

　　六、学写字。

　　同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？

　　我们来认识一个新朋友 “ ”，你看它像啥？

　　1.认识笔画，指导书空练习。

　　2.指导书写“口、五”。

　　(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

　　作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇7

　　四季教学设计

　　一、激趣导入

　　1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了啥？（秋季来了）

　　2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋季已经来到。我们的身边都有啥变化？

　　（我发现树叶黄了，从树上掉下来。我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……）

　　田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋（识字：秋）

　　仔细地看一看，他们有啥不一样？

　　禾的捺要变成点。

　　瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书:秋

　　秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色

　　3.那一年中，除了秋天，还有那几个季节？

　　（春季、夏季、秋季、冬季）板书

　　识字：夏和冬

　　（1）带着拼音读一读这个字——夏

　　（2）这个字你在哪儿看到过？

　　（3）带着拼音读一读这个字——冬

　　（4）冬季一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬季的雪花。

　　4.一年中的春夏秋冬，我们叫他——四季（板书课题），今天我们就要学习这篇课文，齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：今天我们的课堂可热闹了！有4个小孩子分别从春季、夏季、秋季和冬季走来了。我们一起来认识他们。

　　依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字

　　（1）一起来叫一叫他们的名字

　　（2）你能说一说草芽吗？——尖尖的草芽，绿绿的草芽,嫩嫩的草芽……

　　（3）出示荷叶，看一看荷叶

　　（4）认识叶，给叶找一找朋友，（落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子）跟老师读一读

　　（5）刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。

　　——圆圆的荷叶，绿绿的荷叶

　　（6）识记：“圆” ，圆的音节是个(  ),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是（口字框 ）

　　（7）谷穗——谷穗弯弯的，金黄的谷穗……

　　（8）雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人……

　　2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。

　　3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。

　　4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。

　　指导朗读，读通句子，读懂句子，读出个性。

　　5.老师要考考小孩子，这“对，说，是”三个字你会读吗？

　　带着拼音读一读对、说、是

　　6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。

　　7.咦，春季除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有啥呢？把你想到的写进这个句子里。（桃花、柳树、梨花）

　　8.那夏季呢？还有啥？（西瓜、冰淇淋、知了，）

　　三、再读课文，巩固字词

　　1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春季和夏季的句子。

　　2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。

　　3.检查巩固课文中的字词。

　　四、指导写字

　　小孩子们不但读得好，而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”，你看它像啥？（鱼钩）

　　1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2.指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇8

　　设计理念：

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极积极的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维虚拟主机。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的办法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，进而真正喜欢我们的语文教学。

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和 4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4、预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、画面渲染激情、导入  、揭题。

　　同学们，看，今天老师给你们带来了啥：(出示多媒体课件：秋季的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点啥吗？你们知道这是啥季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些啥？一年之中，除了秋天，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。通过自然的导入  ，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)

　　二、自主读书、合作探究。

　　1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　3、组长检查，总结办法，练习说话。

　　(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(2)交流记字办法。(指导学生记住字形)

　　(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　5、教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6、学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7、合作探究，美读课文。

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8、欣赏、背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

　　9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　(2)“谷穗”是啥？它为啥要弯弯的呢？

　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导办法来解决。

　　(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为积极获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

　　三、思维拓展，强化训练。

　　1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：“我是春季。”

　　__________会对青蛙说：“我是夏季。”

　　__________会对____说：“我是秋季。”

　　__________会对____说：“我是冬季。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家简介简介。

　　2、简介收集的图片，练习说话。

　　3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种办法，让学生充分展示，尽情发挥。)

　　(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的办法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

　　四、写字指导。

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像啥？

　　1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

　　(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业 在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)

　　五、总结。

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给父亲、母亲听，再把课文美美地读一读。

　　板书：

　　四 季

　　春 夏 秋 冬

　　教学特点：

　　本课采用了以画面导入  的办法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋天，所以安排秋天图片导入  ，自然、亲切）。上课伊始，小孩的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了小孩的观察力、想象力，使小孩了解到四季景色的不同特征。

　　课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

　　（作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学 244000）

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇9

　　诗歌是低段语文教材的重要组成部分。《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春季的草芽，夏季的荷叶，秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的，根据这文章的结构特点，上课前我先让他们自由说说他们眼中的四季是怎样的，以及每个季节中的代表性事物，让他们对四季有个大致的了解，接着，出示课文中的四幅插图，让他们说说每幅图各代表啥季节，为啥？说完后，选择自己最喜欢的的一小节读一读，要求读准字音，读通句子。

　　在检查字词认读情况时，我采用小老师领读，男女生赛读，“摘iPhone”游戏等多种形式，帮助学生巩固生字，并让他们在四人小组中讨论“你有啥好办法记住这些字，然后在全班进行交流。

　　理解课文时采用了以下三中办法：

　　a 让学生充分发挥想象，说说在四个季节，大地还有那些变化。

　　b 让学生唱一唱，如唱一唱《春季在哪里》

　　c 让学生动一动，如配上动作念描写秋冬的两段。

　　上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极积极地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生积极发展。

　　一、创设轻松愉悦的教学情境，激发学生学习的积极性积极性，进而提高学生的思维品质和语文素养，促进学生语文综合能力的提高和发展。

　　二、让课堂教学活动化。低段学生，特别是一年级的学生，非常好动，如果一整节课都让他们乖乖地坐在座位上听课是很难的，所以在教学时，我设计了赛读、“摘iPhone”、唱一唱，表演课文等环节，让学生动起来，引导他们参与各项语文实践活动，并让他们获得语文的审美体验。

　　三、让语文教学合作化。语文在许多情况下是群体性的活动，同时也是一种以语文为纽带的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。

　　四、注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生积极参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为积极地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇10

　　作者：红文

　　教学目标 ：

　　1.认识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2.认识课文中的生字。

　　3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

　　师：这4幅图分别画的是啥季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春天，第二幅是夏天，第三幅是秋天，第四幅是冬天。我们从草芽、小鸟可以看出是春天；从荷叶、青蛙看出是夏天；从谷穗看出是秋天；从雪人看出是冬天。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2.四季）

　　齐读课文。

　　二、新课内容

　　（一）初读课文

　　1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有4句话。

　　师：好，请一位小孩子来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　（二）再读课文，理解内容

　　1.学习第一句。

　　（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了啥？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春季。（板书：草芽[图]。）

　　（2）师：在这句话当中，你有啥不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　①生：“草芽”是啥？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　②生：草芽不会说话，课文中为啥写他对小鸟说他是春季？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当成人了。

　　③生：为啥课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春季特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春季。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　（3）师：你还从哪些地方知道春季来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春季燕子飞回来了。

　　生：春季花开了。

　　生：春季气候暖和了……

　　（4）师；大家说得真好，春季是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春季的句子读一读吧！（板书：读。）

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

　　③师生分角色读。

　　2.总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了啥？然后问一问，还有啥不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春季。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

　　下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　3.学习二、三、四句。

　　（1）师：谁来说一说这三句话各写了啥？

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏季。

　　第三句写谷穗说：他是秋季。

　　第四句写雪人说：他是冬季。

　　（2）师：谁来问一问，你有啥不懂的问题？

　　①生：“谷穗”是啥？

　　帅：谁来说？

　　生：是谷类植物的果实。

　　②生：啥是“鞠着躬”？

　　师：请一位小孩子来做一做这个动作。

　　③生：啥是“一挺”？

　　师：谁能做？

　　④生：啥是“顽皮”？

　　师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

　　（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏季、秋季、冬季？

　　（4）师：夏季，热情奔放；秋季，硕果累累；冬季，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小孩子站起来读。

　　4.课间操。

　　5.分角色读课文。

　　师：现在老师给小孩子一个表现的机会，让几个小孩子来表演。（分配小孩子扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小孩子读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　6.分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春天”，第二组为“夏天”，第三组为“秋天”，第四组为“冬天”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小孩子们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　师：小孩子们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的景色画面。

　　师：春季，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏季，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋季便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了啥？

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　板书设计 ：

　　说 春夏秋冬

　　问

　　议

　　读

　　◆[2004

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇11

　　这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　在这种教学思想指导下，我把朗读作为这堂课的重点。

　　“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：

　　一、初读，在读中整体感知

　　本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，进而有效地吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。

　　二、自读，感知内容

　　在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

　　三、美读，在读中受到情感的熏陶

　　1、以境促读，境中动情

　　本课朗读的重点是有关“春季”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点， 我播放了描绘春季美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。小孩们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春季真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”小孩们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春季！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。

　　在教学“夏季”这一节诗时呢，我让小孩们进入情境，调动他们的各种感官去感受夏季的气息。（配课件）“现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了啥？嘘！听到了啥？闻到了啥？

　　由此可见，只有调动了小孩们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。

　　2、以演促读，入情入境

　　在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，小孩们摇身一变纷纷成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，小孩们巳经能够无拘无束地进行多种形式的朗读啦！

　　3、以说促读，说中激情

　　《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春季”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏季”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋季”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬季”。这充满童真的想象，饱含多么独特的情感体验啊，让我欣喜地感受到小孩们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。

　　最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇12

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗、冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、Lenovo、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　一、 体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　二、 小组合作，自主识字

　　《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

　　三、 想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春季’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些啥？假如你是坐在荷时上的青蛙，你也会对荷叶说些啥？”……目的是让学生发挥自由的Lenovo去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

　　四、 句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（啥）（怎样），他对（谁）说：“我是（啥）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎样），他（怎样）地说：“我是（啥）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇13

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、”。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教材说明

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　让学生观察秋季的景色，收集一些描绘四季景色的图片。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当堂板书，让学生动态整体感知。

　　2写字

　　是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直，然后分别折出和两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　(三)朗读

　　这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。

　　(四)词句

　　1“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春季有特征的事物，所以他说自己是春季。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春季，让学生认识春季，感受春季的美好。其他三小节可让学生用同样办法自己读懂内容。

　　3“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。

　　(五)实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话导入  

　　现在是啥季节?从哪些地方能看出是秋季呢?一年中，除了秋天，还有哪几个季节?

　　(二)初读课文

　　(三)再读课文，理解内容

　　1学习第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是啥?

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为啥说他就是春季?你还从哪些地方知道春季来了呢?

　　(4)指导朗读。

　　2自学交流

　　(1)按学习第一句的步骤和办法自学二、三、四句。

　　(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　(四)指导有感情朗读

　　(五)说说画画

　　你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　(六)复习巩固生字词

　　(七)练习写字

　　◆[2004

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇14

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡片。

　　3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4.预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：二课时

　　教学过程

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了啥：(出示多媒体课件：秋季的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点啥吗?你们知道这是啥季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些啥?一年之中，除了秋天，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]

　　二、自主读书、合作探究

　　1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　3.组长检查，总结办法，练习说话。

　　(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(2)交流记字办法。(指导学生记住字形)

　　(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　5.教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6.学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7.合作探究，美读课文。

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8.欣赏、背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)

　　9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

　　(2)“谷穗”是啥?它为啥要弯弯的呢?

　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导办法来解决。

　　[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为积极获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

　　三、思维拓展，强化训练

　　1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：“我是春季。”

　　__________会对青蛙说：“我是夏季。”

　　__________会对____说：“我是秋季。”

　　__________会对____说：“我是冬季。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家简介简介。

　　2.简介收集的图片，练习说话。

　　3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种办法，让学生充分展示，尽情发挥。)

　　[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的办法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]

　　四、写字指导

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像啥?

　　1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2.指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

　　[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]

　　五、总结

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给父亲、母亲听，再把课文美美地读一读。

　　板书：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学特点

　　本课采用了以画面导入的办法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋天，所以安排秋天图片导入，自然、亲切)。上课伊始，小孩的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了小孩的观察力、想象力，使小孩了解到四季景色的不同特征。

　　课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

　　四季课文原文阅读

　　草芽尖尖，

　　他对小鸟说：

　　“我是春季。”

　　荷叶圆圆，

　　他对青蛙说：

　　“我是夏季。”

　　谷穗弯弯，

　　他鞠着躬说：

　　“我是秋季。”

　　雪人大肚子一挺，

　　他顽皮地说：

　　“我就是冬季。”

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计 篇15

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

　　2、认识课文中的生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　【教学教法应用】

　　小组讨论法，质疑问难。

　　【教具】

　　生字卡片、头饰、图画、胶水。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是啥季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：2、四季）

　　生齐读课题

　　二、新授课

　　1、初读课文。

　　⑴　生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。

　　⑵　互助学习生字。

　　①　本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？

　　②　谁能说说这篇课文有几句话？（4句）

　　③　请一人来读第一句（出示挂图）

　　2、再读课文，理解内容。

　　⑴　学习第一句

　　①　谁来说一说（板书：说），这句话写了啥？（草芽对小鸟说，他是春季）板书：草芽图

　　②　本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用“是”说一句话。

　　③　你还从哪些地方知道春季来了呢？我们来议一议（板：议）

　　④　感情朗读描写春季的句子（板：读）

　　⑵　总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　⑶　学习二、三、四句

　　①　谁说一说这三句各写了啥？

　　②　谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决

　　③　师述：夏季，热情奔放；秋季，硕果累累；冬季，银装素裹。

　　你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小孩子站起来读。

　　⑷　分角色读文：几个小孩子分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　三、总结

　　1、播放音乐和出示四季的景色画。

　　师述：春季，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏季，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋季便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　2、学习本文你懂得了啥？

　　3、齐背课文，每位同学都尽情表演。

　　【板书设计】

　　2、四季

　　春　　　　　　夏　　　　　　秋　　　　　　冬

　　说

　　问

　　议

　　读

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