登幽州台歌（通用9篇）

登幽州台歌 篇1

　　教学目标

　　1. 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

　　2. 背诵这首诗。

　　说明：

　　《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。

　　《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。

　　教学重点与难点

　　1. 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

　　2. 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。

　　说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的办法。

　　盛唐气象是我们民族的精神财富，但是呢，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

　　初步感受诗人的情怀。 范读，或者放录音；

　　指导齐读。

　　在听读中感受；

　　在朗读中沉浸。 带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。

　　描述诗人形象 提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。

　　（提示：外貌、动作、语言等。） 学生交流各自的感受与想象。

　　朗读。

　　朗读。 诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。

　　理解诗人的悲慨。 补充注释与背景资料，更好读懂全诗。

　　（①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，也称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音“诈”，与“下”押韵。③涕：眼泪。）

　　（背景资料略） 理解诗句的内涵。

　　背诵。

　　（作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。） 知人论世；

　　推敲词句；

　　仔细品味。

　　初识盛唐气象 借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。

　　（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”） 理解评论。

　　回忆境界宏大的唐诗。

　　背诵本诗。 读出文化，读出经典的价值。

　　思路点拨

　　1. 朗读全诗，感受、沉浸；

　　2. 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。

　　3. 班级交流，互相评议。

　　4. 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。

　　5. 加深体验，强化感受。

　　练习举隅

　　1. 默写《登幽州台歌》。

　　2. 划出朗读时的停顿节奏。

　　前不见古人，

　　后不见来者。

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下。

　　3. 《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了不限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：“丁酉岁（697），吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之……”

　　结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。

　　4. 有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是呢可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法？说说你的理解。

登幽州台歌 篇2

　　教学目标：

　　1、感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

　　2、背诵这首诗。

　　教学重点：

　　感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

　　教学难点：

　　通过此诗初步感受盛唐气象。

　　教学办法：

　　诵读吟咏法、欣赏法。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文，激发兴趣

　　千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》！

　　千金市骨，意为用重价购买千里马的骨头，比喻重视人才，渴望求得人才的愿望。《战国策·燕策一》记载，燕昭王“卑身厚币以招贤者”，郭隗就给他讲了一个用五百金买了付千里马的骨架，使得一年之内得到多匹千里马的故事。也作“千金买骏骨”。 历史背景 燕昭王即位时，燕国正被被齐国打得大败，国家濒临灭亡。昭王下决心不惜一切代价招纳贤才，帮助他治理国家，使燕国尽快强大起来，报仇雪恨。他亲自拜访老臣郭隗，向他请教寻求贤才的办法。郭隗并未急于告诉昭王怎么样求贤，却向他讲了一个寻找千里马的故事：从前有位国君，不惜用千金求购千里马，三年过去了，还是没有买到。有位侍臣对国君说：“请让我去寻找千里马吧！”国君就派他去了。过了三个月，侍臣打听到某地有匹千里马，但可当他急忙赶到时，千里马已经死了。侍臣便用五百金买下千里马的骨头，带回来见国君。国君大怒，厉声斥责道：“我要的是活的千里马，谁让你花五百金买来了马骨？”侍臣回答说：“大王请息怒。我用五百金买回马骨的消息传扬出去，天下的人都知道大王真爱千里马，难道还怕没有人送上门来吗？活的千里马很快就要到了。

　　”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里马。郭隗讲完故事后对昭王说：“大王果真要招纳贤才，就先从我开始吧！”于是昭王给郭隗建了豪华的住宅，像对老师那样恭敬地伺候他。消息传出之后，魏国的乐毅、齐国的邹衍、赵国的剧辛等，纷纷来到燕国，在他们的帮助下，燕国很快富强起来，终于打败齐国，报了前仇。

　　二、作者简介

　　陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。

　　三、时空背景：幽州台

　　幽州台即黄金台，也称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在今北京市西南的大兴县，当时是战国时候燕国的国都。燕昭王在公元前213年执政后，励精图治，广招贤士，为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大，后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。燕昭王在建黄金台之前还曾建碣石宫，把梁人邹衍延请入内，师礼事之，广筹振兴国家大计，并树立了自己贤明哲睿、招贤纳士的良好声誉。

　　1、听读：注意字音和节奏

　　2、单读

　　3、齐读

　　4、自由朗读

　　5、背诵

　　6、朗读诗歌

　　朗读要点： 在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其式为： 前──不见──古人，后──不见──来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

　　第二课时

　　1、提问： 这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译？请用自己的话来回答。 明确： 前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、虚拟主机辽阔）

　　2、提问： 前两句诗是啥角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎么样的境遇？ 明确： ——时间角度（前、后）。古人指燕昭王一类的古代礼贤下士的明君，来者指未来的燕昭王一类的礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

　　3、提问： 后两句诗是从啥角度写的？诗人为啥见此景而涕下？ 明确： ——虚拟主机角度（天、地）。虚拟主机不限辽远。在不限的时间与虚拟主机面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪

　　4、提问： 这首诗的主题是啥？ ——这首诗通过写登临幽州台的所见所感，抒发作者怀才不遇、寂寞苦闷的愁苦情怀。 所见：时空的不限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）

　　5、提问： 你看到一个怎么样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）？

　　——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

　　——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下

　　6、写作特色 很少格律限制，形式自由灵活； 气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。

　　7、再次诵读

　　登幽州台歌

　　陈子昂

　　前不见古人， 后不见来者。

　　念天地之悠悠， 独怆然而涕下！

登幽州台歌 篇3

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌

　　2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

　　教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

　　教学准备：图片、实物投影仪

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、今天，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

　　2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

　　二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

　　三、整体感知，理解古诗：

　　1、学生自由读诗，借助注释理解古诗

　　2、指名读诗，及时正音。

　　3、交流。

　　四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

　　1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

　　2、学生自由练习感情朗读。

　　3、指名诵读，指导朗读。

　　4、全班齐读。

　　五、指导背诵。

登幽州台歌 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　重难点：

　　借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗

　　2、指名回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。

　　3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎么样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》

　　二、初步感知

　　1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题

　　2、谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？（登上幽州台的感受）到底是怎么样的感受呢？（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧）

　　3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。

　　4、初读古诗。

　　生自由读诗，提出要求：

　　（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。

　　（2）读完后邻座互读，互相正音。

　　检查初读情况：指名读，学生评议读得怎样？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏）

　　赛读（男女小组）、齐读。

　　三、深入理解

　　（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！

　　了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会。下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的办法读读吧。）

　　1、学生自读

　　出示学习要求：（1）结合注释说说诗句的意思。

　　（2）你从诗句中体会到诗人怎么样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？把你的体会读出来。

　　（3）小组交流自己的体会

　　2、全班交流体会

　　师：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？我们一起谈谈自己的感受吧

　　（预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤）

　　3、升华朗读

　　（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。

　　听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐朗读）

　　4、练习背诵

　　有没有谁能像老师这样抒发一下感情的？

　　四、总结全文、默写古诗

　　1、小结学习古诗办法：

　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　（2）想象古诗意境，体会作者感情

　　（3）熟读吟诵

　　2、默写古诗。

　　师:是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但也是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）

　　五、拓展

　　1、课外读读陈子昂的诗作。

　　2、试着改写这首诗，注意人物的心里描写。

　　板书设计

　　登幽州台歌

　　前 后

　　（寂寞苦闷）

　　悠悠 怆然

登幽州台歌 篇5

　　教学目的：

　　1、理解诗意，感情朗读并背诵。

　　2、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　准备1：背背诗歌。《敕勒歌》《峨眉山月歌》《子夜吴歌》《秋浦歌》

　　敕勒歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

　　子夜吴歌 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？

　　秋浦歌 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

　　1、找规律，板书：歌。

　　提醒：歌的笔画，生在笔记本上写一个“歌”字。

　　简介汉乐府诗集，简介以后将会学到的《长恨歌》《明日歌》等都是这种体裁的歌。

　　贴士：标题带有“歌”字的诗一般是古乐府诗歌，是古代诗歌的一种体裁。汉武帝时，设有机构专门采集各地歌谣，整理和制订乐谱，这个机构名叫乐府。后来人们就把这一机构收集和制谱的诗歌，称为乐府诗，或简称乐府。到了唐代，这些歌词的乐谱虽然早已失传，但是呢这种形式却相传下来，成为一种没有严格格律，近于五、七言古体诗的诗歌体裁。

　　2、出示课题——《登幽州台歌》，讲解幽州台，辨析“州”字。

　　比较“州”“洲”

　　州——古代的一种行政区划。中国的别称是九州。如：冀州、衮州、徐州、扬州、荆州、豫州、雍州、青州、梁州。再如：兰州、杭州、广州。

　　洲——①水中的陆地如：橘子洲 天兴洲 珠江三角洲 ②大陆如：亚洲、欧洲等

　　3、读题。

　　注意停顿——登/幽州台/歌

　　4、学生五分钟预习。

　　①读准，检查。

　　②读通，检查。

　　③读熟，检查。背诵检查。

　　④读会，借助注释。

　　指导点：念——惦记，常常想

　　指导点：古人、来者

　　【小贴士】

　　幽州台，也称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。《战国策·燕策一》记载：燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。 后来有个智者郭隗（kuí ）说：“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的。” 燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“士争凑燕”的局面。投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（yǎn），还有赵国的游说家剧辛等等。落后的燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。接着，燕昭王也兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。

　　陈子昂：（约公元661～公元702），唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。“右拾遗”、属唐朝时的小官，是咨询建议官员。左、右拾遗为从八品官职，微不足道。类似于我们现在的监察科科长。

　　译文：前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠不限，（人生苦短、时不我待）不觉悲伤地流下眼泪。

　　5、体会诗情

　　①了解诗人写作背景

　　贴士：他的言论切直,常不被采纳,并一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。而后随武攸（yōu ）宜东征契丹，反对外族统治者制造分裂的战争，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。其时。

　　史料记载1：青年时期，他任侠使气，一心报国，“感时思报国，拔剑起蒿莱。”（感于时世而生报国之思。奋然拔剑走出乡原。）二十四岁中进士，升任右拾遗。

　　史料记载2：武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次上书谏诤。

　　史料记载3：公元696年契丹李尽忠、孙万荣叛乱，攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。

　　②找对比，体会孤独

　　远与近的对比：远指圣贤之君太远，昏庸之人太近。

　　冷热与的对比：冷指现实冰冷，热指满腔热血；

　　大与小的对比：大指苍穹广大，小指个人渺小；

　　长与短的对比：长指岁月长河漫漫无期，短指人生苦短，时不我待；

　　廖廖数字，内涵丰富……

　　③形成画面：远望原野茫茫，仰视天穹无比浩瀚。个人在幽州台上显得那么渺小。

　　④感情朗读。

　　⑤讲君子之骨

　　少年之时 风声雨声读书声，声声入耳

　　家事国事天下事，事事关心 ——明.东林书院

　　长大没有入仕 国家兴亡，匹夫有责 ——明.顾炎武

　　长大之后入仕 带兵打仗则 精忠报国 ——宋.岳飞

　　立于庙堂则 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ——宋.范仲淹

　　国家遇到危难 苟以国家生死以，岂因祸福避趋之 ——清.林则徐

　　捐躯赴国难，视死忽如归 ——三国.曹植

　　报国之心，死而后已。 ——宋.苏轼

　　这些立于天地之间的君子们，是国家真正的栋梁，他们不为自己名利，只为天下苍生；把个人幸福和国家的幸福紧紧联系在一起，所以才会有杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”陆游临死才会写下“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；才会有抗金名将宗泽临死前，用足力气，高喊“过河！过河！过河！”

　　天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲愤吗？

　　区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。

　　小结：壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。它意味着诗人对理想的态度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞台，理想之歌高昂、奔放；时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨悲凉。这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分。

　　6、写推荐词

　　师：20xx年武汉大学文学院王兆鹏教授等人推出了“唐诗排行榜”前十大唐诗颇有争议。如果请你为《登幽州台歌》写份推荐词，你准备怎么写？

　　7、结课

　　陈子昂越行越远，但他诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。多读多记多体会，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下成长为一个精神丰满，人格独立的大写的人。

登幽州台歌 篇6

　　教学目标：

　　1.感受品味诗的阔大而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。

　　2.背诵诗歌。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　★导入

　　1.要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料

　　2.教师补充并简介写作背景 陈子昂（约659-700）唐代文学家。字伯玉，射洪（今属四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。

　　武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂也向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

　　★多种形式朗读课文

　　★用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）

　　★通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎么样的感想呢？ 前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、虚拟主机辽阔）

　　★文章第四句表现了诗人怎样的情怀？ 表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

　　教师小结：

　　从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

　　作业布置：

　　背诵古诗。

　　“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”

　　——《易水歌》·荆轲 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

　　——《雁门太守行》·李贺 “江畔何人初见月？江月何年初照人？”

　　——《春江花月夜》·张若虚 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”

　　——《前赤壁赋》·苏轼

登幽州台歌 篇7

　　教学目标：

　　知识与能力

　　学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。

　　过程与办法

　　指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。

　　情感态度与价值观

　　初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：

　　初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学难点：

　　通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

　　教学流程：

　　一、课前预习导学

　　1、给下列词语中加点的字注音并解释其义。

　　怆（ ） 　　涕（ ）

　　2、朗读指导。

　　a、出声朗读，读准字音。

　　b、细读，校准节奏。

　　c、精读，悟出重音。

　　d、品读，读出声调。

　　e、诵读，定准基调。

　　3、作者及写作背景。

　　陈子昂（659～700），唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。自幼具有豪侠浪漫的性格。少年时代曾闭门读书，遍览经史百家，树立了远大的政治抱负。24岁举进士，上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。他曾在26岁、36岁两次从军边塞，对边防军事问题提出过一些有远见的建议。38岁后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。有《陈伯玉集》。

　　696年契丹李尽忠、孙万荣犯边，武后派建安王武攸宜率军出征，陈子昂随军参谋第二次来到边塞。武攸宜亲贵出身，全然不晓军事。陈子昂屡献奇计，不被理睬，反遭贬斥，降为军曹，因而抑郁不得志。蓟丘是春秋时燕的旧都，燕昭王姬平曾在这里修碣石宫，筑黄金台，卑身厚币以招天下贤豪之士，乐毅、邹衍、剧辛等人先后到燕，助昭王大败齐国，称雄一时。

　　二、课堂学习研讨

　　1、了解作者写作的背景，体会作者创作时的情感？

　　2、读完这首诗，你有何感受？

　　三、当堂检测、评估

　　1、“前不见古人，后不见来者”这里“古人”与“来者”应该是哪一类人？表现作者怎么样的思想感情？

　　2、给诗句划分停顿。

　　a、 前不见古人，后不见来者。

　　b、___________________________

　　c、 念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　d、___________________________

　　3、揣摩一下作者“独怆然而涕下”的原因？

　　四、课后拓展延伸

　　永遇乐·京口北固亭怀古 宋·辛弃疾

　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛(bi)狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　山坡羊潼关怀古 元·张养浩

　　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇（chú）。

　　伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

　　赤壁 唐·杜牧

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

登幽州台歌 篇8

　　诗歌知识：

　　我国现存最早的诗歌是原始猎歌《弹歌》：断竹，续竹，弹丸，逐宍。

　　我国第一首长篇政治抒情诗，是屈原的《离骚》。

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集。《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。

　　我国有据可考的第一位诗人、第一位女诗人，是《诗经•载驰》的作者穆夫人。

　　战国末期的屈原是我国第一个真正意义的作家，也是我国第一个伟大的爱国诗人。

　　先秦诗歌创作，产生了中国古代现实主义和浪漫主义的两大高峰《诗经》和《楚辞》。盛唐的李白与杜甫的诗歌，分别是中国古代诗坛浪漫主义和现实主义的最高峰。

　　陈子昂，唐代古文运动的先驱者，初唐著名诗人，对唐诗的发展有开创之功。

　　前不见古人，　

　　后不见来者。　

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下！（chuàng）

　　“前不见古人，后不见来者”，从诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨，以及对英明君王的渴盼，也表达出了人生的孤独感。它传达出一种普遍的人生感受。两个“不见”突出了诗人的知音难觅、孤寂无助、报国无门的痛苦。这两句，写出时间的久远，衬托出人生之短促。

　　“念天地之悠悠”，写出虚拟主机之广大，衬托出人生之渺小。面对浩瀚宇宙，个体总是显得那么微不足道。尤其是中国古代读书人，从小胸怀天下，要光宗耀祖，要报效朝廷，人生的使命感和紧迫感很强。一旦遇到挫折，很容易陷入失落与悲愤之中，沧桑感随之而起。陈子昂的这首诗，正是这种紧迫感和沧桑感的产物。

　　最后一句“独怆然而涕下”，描写诗人的孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪，表达了诗人悲怆的感情。

　　思维训练：

　　1.“前不见古人，后不见来者。”其中的“人”“者”是指啥人？

　　任人唯贤的人。

　　2.“前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎么样的情感？

　　不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。

　　3.这首诗歌，哪两句是直抒胸臆？

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下！

　　4.《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎么样的画面？

　　作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。

　　5.这首诗歌，句式有何特点？这有啥作用？

　　这首诗歌，句式是：

　　前 / 不见 / 古人，

　　后 / 不见 / 来者。

　　念 / 天地 / 之 / 悠悠，

　　独 / 怆然 / 而 / 涕下！

　　前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。

登幽州台歌 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗

　　2、指名回答。对，就是陈子昂约659-700，唐代文学家。字伯玉，因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。

　　陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人，那时武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次直言上谏，对武则天后朝的不少弊政常常提出批评的意见，但不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使得他心情非常苦闷。通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。陈子昂作为参谋，屡次向武则天进言，屡遭降职，诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下《登幽州台歌》。

　　3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎么样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》

　　二、初步感知

　　1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题

　　2、谁来说说课题的意思。 登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多Lenovo和想象，抒发出来，写下来，就是诗文，陈子昂登临幽州台，幽 州台在哪儿？

　　幽州台即黄金台，也称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在今北京市西南的大兴县，当时是战国时候燕国的国都。燕昭王在公元前213年执政后，励精图治，广招贤士（有将有德有才之人），为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大，后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。燕昭王在建黄金台之前还曾建碣石宫，把梁人邹衍yǎn请入内，师礼事之，广筹振兴国家大计，并树立了自己贤明哲睿ruì（即有智慧、有能力、英明）、招贤纳士（网罗人才）的良好声誉。

　　3、那么作者为啥要登上幽州台，而不登其它高楼呢？ 背景意义：对于我国封建历数之不尽的怀才不遇的文人，燕昭王和黄金台都有非常重要的象征意义。陈子昂非常仰慕燕昭王这样的圣明君王，深恨自己生不逢时，不能趋归燕昭王这样的明君麾下建功立业！

　　4、那么作者登上幽州台到底是怎么样的感受呢？ 陈子昂还曾写过一首诗《燕昭王》，我们不妨先来理解一下这首诗： 南登碣石馆， 遥望黄金台。 丘陵尽乔木， 昭王安在哉？ 霸图今已矣， 驱马复归来。 译文 从南面登上碣石宫，望向远处的黄金台。丘陵上已长满乔木，燕昭王到哪里去了？宏图霸业今已不再，我也只好骑马归营。

　　“南登碣石馆，遥望黄金台”。碣石馆，即碣石宫。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。“黄金台“也是燕昭王所筑。昭王置金于台上，在此延请天下奇士。未几，召来了乐毅等贤豪之士，昭王亲为推毂gǔ（古代帝王任命将帅时的隆重礼遇），国势骤盛。以后，乐毅麾huī军伐齐，连克齐城七十余座，使齐几乎灭亡。诗人写两处古迹，集中地表现了燕昭王求贤若渴礼贤下士的明主风度。从“登”和“望”两个动作中，可知诗人对古人何等向往！

　　当然，这里并不是单纯地发思古之幽情，诗人如此强烈地推崇古人，是因为深深地感到现今世路的坎坷，其中有着深沉的自我感慨。

　　次二句：“丘陵尽乔木，昭王安在哉？”抒发了世事沧桑的感喟。

　　诗人遥望黄金台，只见起伏不平的丘陵上长满了乔木，当年置金的台已不见，燕昭王到哪里去了呢？这表面上全是实景描写，但却寄托着诗人对现实的不满。为啥乐毅在燕国能做出惊天动地的业绩呢？道理很简单，是因为燕昭王知人善任。因此，这两句明说不见“昭王”，实是诗人以乐毅自比而发的牢骚，也是感慨自己生不逢时，英雄无用武之地。作品虽为武攸yōu宜（武则天的侄儿）“轻无将略”而发，但诗中却将其置于不屑一顾的地位，进而更显示了诗人的豪气雄风。

　　作品最后以吊古伤今作结：“霸图今已矣，驱马复归来。”诗人作此诗的前一年，契丹攻陷营州，并威胁檀州诸郡，而朝廷派来征战的将领却如此昏庸，这怎么不叫人为国运而担忧？因而诗人只好感慨“霸图”难再，国事日非了。同时，面对危局，诗人的安邦经世之策也不被纳用，反遭武攸宜的压抑，更使人感到前路茫茫。“已矣”二字，感慨至深。这“驱马归来”，表面是写览古归营，实际上抒发自己报国无门的感叹，也暗示了归隐之意。神功元年（697），唐结束了对契丹的战争，此后不久，诗人也就解官归里了。 这首怀古诗借古讽今，感情深沉，词句朴质，有较强的感人力量。 表达了对燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立业的遗憾。这首五言古诗同《登幽州台歌》一样，是作者随武攸宜东征契丹时所作。

　　三、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。

　　初读古诗。 生自由读诗，提出要求： 提示：这首诗在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。（其实这首诗融“楚辞”与汉魏的“歌”两体而成）“上两句每句五字，三个停顿，其式为： 前──不见──古人，后──不见──来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。

　　检查初读情况：指名读，学生评议读得怎样？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏） 赛读（男女小组）、齐读。

　　四、深入理解

　　（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

　　学生自读

　　1、前不见古人，后不见来者

　　师：前两句诗是啥角度写的？ 时间（前——后）

　　师：“古人”指谁？“来者”指谁？ 这里的古人是指：古代那些能够礼贤下士的贤明君主 来者指：现代礼贤下士的明君

　　师：写出了作者怎么样的境遇？ “前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

　　师：这句译文：追忆历史，我无缘拜会那些求贤若渴的古代坚主；向往未来，我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。

　　2、后两句诗也是从啥角度写的？诗人为啥见此景而涕下？

　　虚拟主机角度（天、地）。虚拟主机不限辽远。 当诗人登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，在不限的时间与虚拟主机面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？

　　师：是啊，作者生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦在这里集中体现了 一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感。

　　“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。

　　师：译文：一想到天地的广阔无边与永恒不息，就浩叹人生的短暂与渺小。吊古伤今，我怎能不忧从中来，潸然泪下呢！

　　3、升华朗读

　　师：（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。

　　再次指导朗读：前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

　　4、同学们你认为作者的人生态度是消极的还是积极的？ 师：这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。

　　5、你看到一个怎么样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等） ——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 ——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下

　　6、这首诗的主题是啥？ ——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的不限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）

　　7、写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美； ——胸怀宏伟：胸怀宇宙

　　四、总结全文、默写古诗

　　1、小结学习古诗办法；

　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　（2）想象古诗意境，体会作者感情

　　（3）熟读吟诵

　　2、师：同学们，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但也是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）

　　五、拓展

　　1、课外读读陈子昂的诗作

　　2、试着改写这首诗，注意人物的心里描写

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