《从现在开始》案例反思四《从现在开始》案例反思四《从现在开始》案例反思四

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《从现在开始》案例反思四

北海三庄小学 牛培红(市骨干教师)

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇课文,全文情趣十足,读来让人忍俊不禁。

在讲授本课之前,我们进行了集体备课,大家一致认为本课应把我们的研修主题---朗读作为重头戏,因此在备课过程中,我把朗读作为重点来抓,让学生自读、戴头饰读,在情景中读,希望学生能做到在感悟中读,在读中去感悟。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文蕴涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。

教学重点:

在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

教学片段:

一、设置悬念,激发好奇心

师:近来森林里发生了一件大事,令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢?请看表演。

(生戴上头饰表演课本剧,其余同学概括课文的主要内容)

师小结:森林里要选万兽之王,结果猴子当选,究竟是什么样的规则,让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

二、抓重点句,读中激趣,读中感悟。

指名读第一段,其他同学用曲线划出竞选规则。

师:谁来当当狮子,威风凛凛的宣布一下竞选规则。

生戴头饰读

师:有一点狮子的威风,谁还能读出狮子的声如洪钟,大王气概。

学生再次练读。(同桌可互评)

师:哎呀,狮子大王这一宣布呀,森林里马上沸腾了,猫头鹰更是神气万分呢。

生:哈哈,它第一个上任!

师:新官上任三把火,看猫头鹰第一把火烧的怎样?

学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

师:你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读?

生:很神气,很得意。

师:那你就神气、得意的读一读,带上动作更好。

(学生情趣高涨,有的仰着头,有的手指着前方,一个个神气十足,得意万分)

师:当大王的感觉真爽,可其它动物呢?它们又怎样看待这个大王的?

生:议论纷纷、叫苦连天。

师:议论纷纷、叫苦连天是什么意思?动物们在一起议论些什么,叫的又是什么苦?

师:我来采访一下几只小动物。

(生戴头饰接受采访)

小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害虫,我都快饿死了;

大象:要我的命了,没法过日子了,你害苦我们了,你下台吧,猫头鹰大王。

小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了,我们不要你当大王。

……

师:这时动物的心情怎样,又该用怎样的语气来读?

生:难受、失望

师:你就难受、失望的读一读吧!

(生皱着眉,摇着头,一脸无奈,边读还边叹息)

教后反思:

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。

2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

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《从现在开始》案例反思四
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