音乐教案-进行曲欣赏音乐教案-进行曲欣赏音乐教案-进行曲欣赏

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音乐教案-进行曲欣赏

教材分析:进行曲是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲。主要是军队中用来统一行进步伐、表现军威、鼓舞士气的队列音乐。其节奏鲜明、曲调规整。听起来雄壮有力而有行进感,为了配合行进时步伐一致的要求,常以偶数拍作周期性反复。进行曲按内容可分为军队进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲等。为行进作伴奏的一般为二拍子。

教学目标 :

  1. 通过有趣的音乐活动培养学生对音乐的兴趣; 

2. 通过体验、比较,了解不同风格中外进行曲的主要特征;

3. 知道进行曲在不同场合的作用;

4. 通过欣赏《中国人民解放军进行曲》,树立学生民族自豪感、增强自信心。 

    教学重点:了解进行曲在节奏、速度、情绪、节拍上的主要特征。

    教学难点 :①了解进行曲的步伐节奏、速度、情绪、节拍上的主要特征。       ②学会根据情绪给进行曲分段。    教    具: CAI课件。

    教学过程 : 

    一、导入  新课: 

师:略。

    二、进行曲的概念:

师:什么是进行曲?看录像片段后再回答。生:

师:强弱轻重交替出现,速度为步行速度的节奏就是步伐节奏。

媒体播放:进行曲是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲。生:

师:步伐节奏是进行曲的最基本特征,下面我们通过两首曲子,来体验一下这种基本特征。 

    三、感受体验

    活动一: 

       由八位学生组成二组到讲台前表演。

②对表演学生的要求:⑴跟随音乐节奏在原地踏步,音乐不停踏步也不停;⑵尽最大能力表现音乐的情绪。

师:哪一首曲子让你们感觉到踏步整齐一些?生:第二首。

师:第二首曲子是进行曲,具有步伐节奏特点。也是进行曲的最基本的特点。

师:变换速度演唱进行曲的主题。生:进行曲已不像进行曲了。

师:如果一首乐曲没有步伐节奏,这首曲子一般不是进行曲。下面我们再来研究进行曲的另外几个特征。(播放乐曲)

师:刚才播放的乐曲是什么样的拍子? 生:2/4拍子;

师:进行曲还有4/4拍子…。3/4拍子行不行?

师:(播放三拍子曲子,教师表演)。生:3/4拍子不适合行进步伐,不能用在进行曲中。

媒体:进行曲一般多为 偶数 拍子。生:  偶数。

师:    听《中国人民解放军进行曲》的乐曲片段,问表现的是怎样的情绪?    生:

师:同学们感受到的这首乐曲所表现的情绪是通过切分音节奏、附点音符节奏等较特殊节奏表现出来的: 

①.2/4  1  1  3│5  5  6│1.   6 │ 5  - │   ②.2/4  1.3 5 5│3.5 1 1│5.7 2 2∣3.  21 │

  以上二种较特殊的节奏在进行曲中起什么作用? 师生一起对比体验,去掉特殊节奏大家一起视唱。 

师:是什么感觉?  生:变成另外一种情绪了。师:这些较特殊的节奏,融在进行曲中给人一种激昂向上的情绪。那么,是不是所有的进行曲都是表现这样类似的情绪?当你在行走时,有没有高兴和快乐的时候?有没有伤心和忧愁的时候?进行曲也可以表达这些情绪。

活动二: 要求: 身体跟随音乐律动。

   听《婚礼进行曲》生:情绪:欢乐、幸福…。速度:稍快。节拍:2/4拍子。

    听《葬礼进行曲》   生:情绪:悲哀、悲伤…。速度:稍快。节拍:4/4拍子。

    师:同样是进行曲,为什么给大家的感觉不一样呢?(引导学生回答)这是因为每首进行曲各自运用了不同速度、节奏,因而,在情绪上给人的感受就不一样,塑造的音乐形象也就不一样。 我们通过乐曲情绪的不同, 可以给乐曲分段。 

    播放《德茨基进行曲》,要求:学生跟随音乐情绪的变化律动。

    师:说说乐曲可分为几个部分?生:三个部分,结构:(A+B+A)。

小结:师生共同归纳进行曲有哪些特点? 

    a 多为偶数拍子,节奏鲜明, 点音符节奏较多。

    b 速度平稳,常用于队列行进;在上具有豪迈雄壮、高昂的情绪和号召力。

c 结构方正,常为三段体结构(A+B+A)中段较抒情,以取得前后的对比。

(播放音乐)提问:下面几首乐曲分别适合哪种场合?《结婚仪式》《 阅兵仪式 》《 婚礼进行曲》《  检阅进行曲升国旗时 》《 军队进行曲》《 欢迎进行曲》《义勇军进行曲》

    活动三:用打击乐器体验《拉德茨基军进行曲》片断。

    老师指挥,显示乐谱图,一起演奏乐曲。

  管乐队: 又称军乐队,由木管乐器(短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管等),铜管乐器(小号、短号、长号、中音号、圆号、低音号)及打击乐(定音鼓、小鼓、大鼓、钹等)组成。管乐队具有声音洪亮、气势雄壮的特点。 

    五. 欣赏由管乐队演奏的《中国人民解放军进行曲》,了解人民军队半个世纪以来的成长过程。

结束语:略。 

    六. 作业 :

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