两位数减两位数的口算（通用7篇）

两位数减两位数的口算 篇1

　　两位数减两位数的口算

　　教学内容：教科书第41-42页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算办法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算办法的过程、并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学具准备：情境教学挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店。

　　二、自主探索，获取新知。

　　1、学生自主观察玩具商店的情境图。

　　你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎么样列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。

　　对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题，让学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下：

　　（1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？

　　（2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？

　　（3）玩具火车比玩具客车贵多少元？

　　2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。

　　（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38）

　　3、学生自主探索口算办法。

　　这三道题的笔算办法我们早已学过，这节课我们研究口算办法，先来研究38-25的口算办法。你能口算出得数吗？小组里讨论。

　　在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：

　　（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。

　　你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？

　　44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。

　　先在小组内交流口算办法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有：

　　（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。

　　（3）把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+9=19。

　　看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎么样计算的吗？

　　小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有啥相同点？有啥不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种办法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减）

　　让学生自己口算44-38。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有啥不同。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有啥联系。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生读题后，独立填写统计表。

　　（2）集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　（1）比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。

　　（2）独立完成，集体交流。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算办法。

　　（2）口算得数，集体校正。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了啥要求。

　　（2）学生交流估计办法。

　　（3）通过算一算，经验估算情况。

　　7、做“想想做做”第7题。

　　（1）仔细看图，收集题中的信息。

　　（2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。

　　四、全课总结，深化理解。

　　小孩子，这节课你学到了啥知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。（根据学生叙述，板书课题：两位数减两位数的口算）

两位数减两位数的口算 篇2

　　[教学内容]

　　教科书第41,42页的内容.

　　[教材简介]

　　两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算办法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算办法.

　　"想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算办法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.

　　本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算办法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算办法.

　　[教学目标]

　　1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算办法的过程,并能正确地进行计算.

　　2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.

　　3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.

　　[教学过程]

　　一,创设情境,激发兴趣

　　(出示例题情境图)

　　谈话:欢迎明明,芳芳,小孩子们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题

　　根据学生的提问出示以下三个问题:

　　1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元

　　2,玩具火车比玩具轿车贵多少元

　　3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元

　　请学生根据问题列出算式,板书:

　　38-25=

　　44-25=

　　44-38=

　　[评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小孩子们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元 "作为例题,增加了例题的容量.]

　　二,积极探索,体会领悟

　　1,探索不退位的两位数减两位数的口算办法.

　　(1)要求学生先独立口算"38-25=",然后在小组内进行交流.

　　(2)组织学生全班交流:

　　办法一:先算38-20=18,再算18-5=13.

　　办法二:先算38-5=33,再算33-20=13.

　　办法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.

　　……

　　(3)把自己的算法和其他小孩子的算法比一比,你更喜欢哪一种算法

　　2,探索退位的两位数减两位数的口算办法.

　　(1)小组合作,共同完成"44-25=".

　　(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算办法:

　　办法一:先算44-20=24,再算24-5=19.

　　办法二,先算44-5=39,再算39-20=19.

　　办法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.

　　……

　　(3)用你喜欢的办法再说一说"44-25="的口算过程.

　　3,对比小结.

　　(1)组织讨论:"38-25="和"44-25="两题在计算时有啥相同 有啥不同

　　4,试一试.

　　尝试完成"44-38=",完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算办法.

　　(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小孩子们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算办法,老师祝贺你们!

　　板书:两位数减两位数的口算办法

　　[评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算办法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的办法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,进而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的办法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.]

　　三,巩固深化,运用拓展

　　(一)巩固口算,强化估算

　　1,完成"想想做做"第1题.

　　把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小孩子.

　　2,完成"想想做做"第2题.

　　让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.

　　3,完成"想想做做"第4题.

　　让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.

　　4,完成"想想做做"第5题.

　　让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算办法,最后独立计算并订正.

　　(二)解决实际问题

　　1,完成"想想做做"第3题.

　　引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.

　　2,完成"想想做做"第6题.

　　指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵 交流时说说你是怎么估计的 最后算一算,看看结果和估计的是否一致.

　　3,完成"想想做做"第7题.

　　理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.

　　[[评:这一环节练习容量大,进一步帮助和引导学生用合理的办法进行口算,增强了学生的口算能力.根据具体的情境,估计"哪种球最贵",中间蕴涵了很丰富的数学推理,教师为学生创设了学习交流的气氛,既培养了学生的估算意识,也有效地丰富了学生的数感.]

　　四,评价鼓励,全课小结

　　今天我们每一位小孩子都开动了脑筋,通过和其他小孩子的合作,也掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.

　　[评:老师的鼓励永远是学生前进的动力.让学生和大家一起分享这节课的收获,不仅仅是对新知识的一个回顾,也是学生锻炼自我总结,自我评价的一个好机会.]

　　[总评:在新课标理念的指导下,这节课的设计主要体现以下几个特点:1,注重创设问题情境,引导学生积极探索;2,把计算教学和解决实际问题紧密结合起来;3,重视评价机制的运用;4,提倡合作交流的学习形式,实现学习互补;5,重视学生估算意识的培养.]

两位数减两位数的口算 篇3

　　教学内容：苏教版小学数学第五册第41—42页及“想想做做”。

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算办法的过程，并能正确地进行汁算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

　　3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算办法的过程，并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学准备：配套挂图、每人10张两位数数字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.小孩子们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（出示玩具店情境图）

　　2.出示挂图。

　　提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：

　　（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：38—25=

　　（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：44—25=

　　（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：44—38 =

　　谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）

　　两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算办法。（板书课题：两位数减两位数的口算）

　　二、自主研究，探索新知

　　1.学生自主探索38—25口算办法。

　　谈话：你能口算出38—25的得数吗? 你是怎么样想的？（请一位同学说自己的口算办法）

　　学生回答： 30—20=10 38

　　8 — 5=3 — 25

　　10+3=13（根据列竖式的办法） 13

　　同学们听明白了吗？这位同学用的办法和笔算的办法相似。

　　继续提问：有没有不同的想法了？

　　38—20=18

　　18—5=13（先减整十数，再减一位数）

　　继续提问：还有别的算法吗？

　　38—5=33

　　33-20=13（先减一位数，再减整十数）

　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算办法，你最喜欢哪一种办法？为啥？

　　2.学生探索44—25口算办法。

　　谈话：44—25得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的办法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

　　小组交流口算办法，再在班内交流，教师板书算法：

　　①44—20＝24，

　　24—5＝19。

　　②44—5 =39，

　　39—20=19。

　　③把44分成30和14，

　　30—20＝l0，

　　14—5==9

　　10+9=19。

　　谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎么样计算的吗?

　　3.比较38—25、44—25在口算时的异同。

　　谈话： 38—25、44—25在口算时有啥相同点?有啥不同点?

　　4.小结口算减法的办法。

　　提问：你喜欢用哪种办法口算两位数减两位数？为啥？

　　小结：口算的办法有很多，你觉得哪一种口算办法比较简单，最适合你计算，就用哪种办法。

　　5.学生用喜欢的办法口算44—38，再在班级里交流。

　　（设计意图：数学是讲究“优化”的，这里的“优化”区别与老式教学的“最优化”，算法的“优化”含义是寻求最简捷、最容易的办法。教学中，作为教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的办法。因此，在新授教学中，让学生在找到口算的多种办法后再进行比较、评价，进而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。）

　　三、巩固应用，深化拓展

　　谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算办法，

　　1.口算

　　出示：做“想想做做”第l题。

　　学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有啥不同。

　　2.直接写得数

　　出示：做“想想做做”第2题。

　　学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有啥联系。

　　3.比一比，算一算

　　出示140-60=

　　1400-600= 提问：这两题你是怎么样算的？

　　其他算式学生直接说得数。

　　4.抢答

　　出示：做“想想做做”第5题。

　　先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。

　　5.解决问题：

　　师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。

　　出示：做“想想做做”第3题。

　　(1)学生读题后，独立填写统计表。

　　(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

　　四、全课总结，深化理解

　　教师：同学们，这节课你学到了啥知识? 你有哪（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）些收获？

　　五、开展游戏、提高兴趣：

　　内容：看谁得到的卡片多

　　谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？

　　现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多

　　准备：每人10张两位数的数字卡片。

　　规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。

　　时间： 3分钟

　　（设计意图：为了让更多的学生得到更多锻炼的机会，我设计了一个 “看谁得到的卡片多”这一有趣而也别致的游戏，目的是让每一个学生都动起来，亲自去参与、去实践。事实上，当我在课上宣布了游戏规则后，想请一个同学和我演示时，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试，演示结束后，同学们就迫不及待的开始了游戏。）

　　教学反思：

　　在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极积极，不仅掌握了两位数减两位数的口算办法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时注重了同学之间的合作，培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学，我认为以下几点是整堂课的关键：

　　1、创造了民主平等的教学环境

　　从情境的创设、口算办法的探索到练习的设计以及最后的的游戏，无一不体现这种气氛，让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的沃土，使学生做到了真正的自主、合作。

　　2、和谐了算法的个性化与优化

　　现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，也要尊重个性差异。每一个人用自己最喜欢或最能理解的办法作为解决问题的办法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的办法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算办法，并不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我也以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。

　　3、营造了生生互动的学习气氛

　　爱玩是学生的天性，让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻的。因此我在最后一个游戏练习“看谁得到的卡片多” ---- 每人拿了十张数字卡片，每次抽取一个数字，然后采用大数减小数的办法，进行口算练习，最后看谁得到的卡片多，谁就获胜。这个游戏的设计把本节课的学习推向了高潮，在整个游戏中真正做到了全员参与，学生的积极性非常高，取得了较好的教学效果。

两位数减两位数的口算 篇4

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，经历探索两位数减两位数口算办法的过程，并能

　　正确计算。

　　2、提高学生的口算办法和估算办法。

　　3、培养学生独立探索、乐于交流的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：两位数减两位数的口算办法。

　　难点：学生自我探索算法和估算。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示情境图，谈话：欢迎小孩子们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的提问出示以下三个问题：

　　1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？

　　2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？

　　3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元？

　　学生根据问题口头列式，教师板书：

　　38—25=

　　44—25=

　　44—38=

　　二、积极探索，体会领悟。

　　1、你能口算出得数吗？你是怎么样算的？小组里相互交流。

　　2、反馈：指名交流口算办法，看看哪组的口算办法多？

　　（教师肯定学生的任何一种口算办法，只要合理即可）

　　3、再次交流，选择你自己喜欢的算法。

　　4、提问：上面两题在计算时有啥不同？有啥相同？小组讨论交流，并指名学生说说。

　　5、讨论小结：第一道算式相减时不需要退位，第二和第三道算式相减时需要退位。

　　6、出示课题：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”（板书课题）小孩子通过合作得出了好几种不同的算法，你能用你喜欢的办法完成下面的题目吗？

　　三、巩固深化，运用拓展。

　　1、“想想做做”第1题。

　　先做第1组。让学生口算出得数，再说说是怎么样算的。

　　再做第2组。同上

　　再做第3组。看学生掌握情况。

　　2、“想想做做”第2题。

　　先做第1组。让学生口算出得数，并说说这几题之间有何联系。

　　做完其余题目。

　　3、“想想做做”第3题。

　　说说用啥办法算。

　　填表并交流。

　　4、“想想做做”第4题。

　　先口算出得数，再让学生说说想法。

　　5、“想想做做”第5题。

　　先估计得数，再口算出得数。

　　6、“想想做做”第6题。

　　先让学生估计，再分组交流，最后用算算来检查。

　　7、“想想做做”第7题。

　　帮助学生审清题意。

　　四、评价鼓励，全课小结。

　　今天这堂课小孩子们都开动了脑筋，学到了很多本领，表现真不

　　错。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。

　　五、课堂作业。

　　做“想想做做”第7题。

　　自编一题两位数减两位数的应用题。

　　板书设计：

　　两位数减两位数的口算

　　先算个位上的数的相减，再算十位上的数的相减。

　　38—25=13（元）

　　44—25=19（元）

　　44—38=6（元）

　　课前思考：

　　这部分内容主要教学两位数减两位数的口算。同时引导学生在练习中由一百几十减几十的口算类推出一千几百减几百的口算。此外，还适当要求学生掌握两位数减两位数的估算办法。本课仍旧以购买玩具火车和玩具汽车为题材，通过求两件玩具的价格差引入新的学习内容，创设这样的学习情境来探索两位数减两位数的口算办法。因为有了学生原先的口算经验，学生积极探索两位数减两位数的口算办法是有一定基础的，并刚刚学会了两位数加两位数的口算办法，学生可以根据知识的相似性进行迁移，并在多种算法中得到一种最适合自己的口算办法。当然，对于学生而言，退位减的口算还需要在练习中不断提高自己的正确率。

　　课后反思：

　　由于学生在学习两位数加两位数的口算时已经熟悉了例题中的场景，教学时，我要求学生直接从图中选出两件玩具并求出它们的接个相差多少元，然后鼓励学生根据列出的算式分别进行口算。通过组织交流，学生能够思考并选择出比较合理的、适合于自己的办法来口算两位数减两位数。在学生初步掌握口算办法之后，再通过不需要退位和需要退位这两种情况的比较，帮助学生进一步加深对相关口算办法的理解。

　　课后反思：

　　这部分内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。主要是比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。在整个教学过程中主要是让学生发现不同的算法，根据自己的实际情况，选择喜欢的办法计算，并引导他们比较退位与不退位，能在以后的计算过程中正确的判断，区分出他们的异同，完善自己的计算办法。

　　课后反思：

　　这节课教学的是两位数减两位数的口算，基于学生们昨天学习了两位数加两位数的口算，在估算方面跟昨天的学习比较类似，所以学生一下子就能估算出，而且还能选择比较好的估算办法，我让他们比较同一组的两题或三题在计算时的相同的地方和不同的地方，学生很快的说到了这节课的重点，整节课很轻松的解决了所要解决的问题，然后在练习中不断的巩固，使学生掌握的更加好。

　　听课随感：

　　今天听了小顾老师上的两位数减两位数的口算，上课整体效果还不错，主要原因是：学生一头有了昨天知识的铺垫，学生能用知识的迁移来学习，所以比较顺利；教师一头，有了几节课的上课经验，小顾老师在自己的不断反思中成长，累积了一点教学经验。上完课后，和小顾老师交流了这节课的一些想法，也提出了一些需要注意的地方，例如：作为一名教师，一定要时刻关注学生的学习状况，时刻提醒一些不认真的学生，认真倾听学生的发言，对学生所回答的问题教师要作出合理的判断，这样就可以让学生能比较清楚地明确知识的正误。如果要进行课堂的总结，这时候要把机会给学生，让他们自己进行总结，教师可以适当进行补充。

两位数减两位数的口算 篇5

　　优点：

　　1从生活情境入手，联系生活

　　2能够运用题组，口算比较多

　　缺点：

　　1学生活动组织不好

　　改进：让学生好好想，问题要提的好，要给学生一定的时间思考

　　让学生好好说，注意学生的表达

　　让学生好好做，书上习题课上解决，要有一定量的笔头练习

　　2环节组织不太好

　　改进：（1）课题尽量不要课前写，提问要有变化，有限制

　　（2）引导作用体现不出，先让学生做，每一个人都要留下痕迹

　　（3）提问有序，根据学生认识规律，有逻辑顺序

　　（4）算法多样化后优化算法，给薄弱的学生提供最基础的办法

　　（5）练习时控制时间，让学生有紧张感

　　（6）重视课堂组织管理，评讲时，全体停下来

　　（7）做大量题巩固，形成技能

　　今后备课方向：

　　备课时研究例题的前后联系，研究练习题怎么做，形成初步框架，参考教案，考虑学生实际情况，提高问题设计的能力，能够引发学生思维。

两位数减两位数的口算 篇6

　　教学内容：教科书第41-42页例题和想想做做1-4题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索两位数减两位数口算办法的过程，会口算两位数减两位数。

　　2、在数学活动中培养学生对学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生掌握两位数减两位数的口算办法。

　　教学难点：经历探索口算办法的过程，并掌握办法。

　　教学准备：教学光盘

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口算下面各题。

　　38-5 46-40 26+13

　　38-20 46-7 37+25

　　学生口答，选择其中的几题说说是怎么样想的。

　　2、引入新课。

　　今天这节课我们要学习两位数减两位数的口算办法。（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、弄清题意，列出算式。

　　教师出示图，让学生观察。

　　提问：你喜欢买那一种玩具。能提出一些减法问题吗？

　　教师根据学生的回答板书：38-25和44-25

　　2、探索算法。

　　提问：这两道减法题，你能口算出得数吗？

　　学生先独立思索，再在小组里说说是怎么样算的？

　　全班学生交流。

　　提问：你认为谁的办法比较好？哪一种办法最适合你？

　　3、对比算法。

　　提问：上面两题在计算时有啥相同？有啥不同？

　　学生分小组讨论。

　　教师组织交流。

　　指出：在口算时，个位不够减，要从十位退一。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1、2题

　　学生独立完成。

　　集体订正时，比较每组题在计算上有啥联系。

　　2、完成想想做做第3题。

　　引导学生弄清题意，独立填表。

　　3、完成想想做做第4题。

　　让学生先读题，观察比较算式的不同，再由学生独立进行口算。

　　集体订正时，说说每组题在算法上有啥联系？

　　4、完成想想做做第5题。

　　学生先估计得数是几十多，再口算。

　　5、完成想想做做第6题。

　　指名说说题意，学生在小组内估计哪种球最贵，再算一算。通过比较，验证估计的结果。

　　6、完成想想做做第7题。

　　指名说说题意。

　　学生独立解答。

　　集体订正时，说说你是怎么样想的？

　　四、全课总结

　　夸夸你的同学在这节课上的表现。

　　板书设计：

　　两位数减两位数的口算

　　38-25=13

　　44-25=19

两位数减两位数的口算 篇7

　　[教学内容]:第五册第47~48页的内容

　　[教材简析]:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算办法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，进而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算办法。

　　“想想做做”先安排基本练习，以及时巩固口算办法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　[教学目标]

　　1、经历两位数减两位数口算办法的探索过程，掌握其口算办法。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，谈话激趣

　　谈话：小孩子们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）

　　［评；启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，也能养成爱提数学问题的习惯。］二、自主探究，合作交流

　　1、教学例题。

　　让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。

　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　根据学生口答，教师板书。

　　大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？

　　这些问题你会解决吗？（引导还题解答）根

　　据学生回答板书：38—25= 44—25=

　　你能口算出得数吗？同桌说说你是怎么样算的。

　　让学生说出不同的口算办法，并加以评价，说出谁的算法比较合理些。

　　2、比较两道算式的特点，揭示课题：“两位数减两位数的口算”。

　　3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。集中交流。

　　[评：这部分设计，通过合作交流的形式，让学生经历两位数减两位数日算办法的探索过程，突出了学生的主体地位。不但培养了学生积极思维的意识和创新精神，而且使他们能有效地理解和掌握口算的办法，还能提高评价的能力。］

　　三、故事击活，巩固深化

　　1、讲故事。

　　有一天，孙悟空看到白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里；可孙悟空怎么也打不开。这时老巫婆说：“打开魔盒的咒语就在‘想想做做’的答案中，只要你能算出正确的结果，就能救出她们来。

　　小孩子，你们愿意帮帮孙悟空吗？

　　2、闯关练习。

　　1、做“想想做做” 第1题。

　　学生做完后校对，统计。说出口算办法。

　　2、做“想想做做” 第二题。

　　学生做完后校对，统计。用第一组算式和后三组作比较。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　是让学生说出怎么样算，再分别口算出得数。

　　4、做“想想做做” 第4题。

　　先让学生说出从比较中发现了啥，再口算。

　　5、做“想想做做” 第5题。

　　先让学生交流估算办法，再口算。

　　6、做“想想做做” 第6、7题。

　　四、总结评价，拓展思维

　　1.总结。

　　提问：这节课我们学习了啥新的知识？你有哪些新的发现和新的收获？

　　2.和白雪公主一起跳舞。

　　舞蹈：《快乐的1、2、3》

　　3.实践活动

　　用任意两个数字组成两个两位数，（0除外）算出它们的差。在小组里比一比；这些不同算式的差，你能从中发现啥规律？

　　[评：编讲小故事，激活了学生积极积极参与的意识，采用激励机制，让学生体验成功的快乐。］

　　[总评]

　　这堂课，教师根据学生的年龄特点和好胜心理，设计了让学生积极参与的学习过程，使学生死过探究、交流、比较等方式，掌握了数学知识，提高了数学能力。其显著特点是：以学生为主体，让学生自主探索，积极思考，使学生在师生互动、生生互动中学习新知识，悟出新办法。学生从愉悦地学习中感受到成功的喜悦。

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