活动名称：小班语言活动《捉迷藏》（通用16篇）活动名称：小班语言活动《捉迷藏》（通用16篇）
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇1
活动目标：
1）、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。
活动准备：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。
2、物质准备：
1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。
3）、创设游戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）、为婴儿提供各种藏身的道具，如：大的纸箱、大的桌布等
活动流程：
1、创设情景，激发婴儿参与活动的兴趣。
游戏“找朋友”：
教师：“小孩子，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在啥地方？”（通过游戏让婴儿初步学习使用方位词）
2、欣赏课件，以故事的形式帮助婴儿学会正确使用方位词。
教师：“听，谁来了？”（猫母亲），引导婴儿听录音，教师提问：“猫母亲为啥那么着急呀？它的小宝贝到哪里去了呢?”
教师引导婴儿观看课件，帮助婴儿理解的故事的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导婴儿掌握、理解方位词。
3、游戏活动：（7分钟）
1）、游戏：捉迷藏
教师：“现在我是猫母亲，你们是猫宝贝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听音乐进行游戏）
教师将角色转变，以母亲的角色贯穿游戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（音乐响起婴儿开游戏，利用道具让宝贝藏起来，游戏结束母亲开始寻找宝贝，当母亲找到后宝贝要迅速的告诉母亲自己藏在啥地方），游戏中教师注意听婴儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。
2）、创造性游戏：
教师启发引导婴儿用动作来表示出自己藏在啥地方（如用手搭成小屋顶的形状，引导婴儿猜猜老师藏在啥地方？鼓励婴儿大胆想象），还可启发婴儿与同伴合作进行表现，要求婴儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表达。
4、结束部分：
“小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到母亲身边来，可千万不要走丢了，否则母亲会很担心、很着急的！”（听音乐离开）
5、活动延伸：
引导婴儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让婴儿对方位词有更进一步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从婴儿的实际出发，符合婴儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，婴儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标！
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇2
教学目标：
1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）
教学重点：
1.认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。
2.学写生字，注意“比”字的笔顺。
3.正确流利地朗读课文。
4.读好人物的对话。
教学难点：
为啥三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？
在教学过程中渗透识字办法的训练。
教学准备：
板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白啥是提示语，啥是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。
教学过程：
课前准备：现在冬季到了，在冬季里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。
（一）导入新课：
（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）
师：同学们，每一个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎么样玩这个捉迷藏的故事。
齐读课题。
（二）游戏复习：
1.你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！
强调：吧，你，谁，吧，草
2.其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？
3.这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？
课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧
4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。
5.瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）
6.它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）
（三）多种形式读人物对话，体会情感。
在学习中渗透认字办法：石比同个
1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些啥啊？指名说。（贴板书：商量）
2.它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！
教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要评价）
3.谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。
4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）
组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。
5.青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩啥啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）
6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为啥想让别人也玩跳石子啊？（可问：为啥不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。
每个环节都要评价：小梅花。
7.当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得也快声调也高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎么样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为啥不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。
8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是呢却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为啥商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（3）表演读。（4）愿意表演的同学都站起来读读。
评价：小梅花。
9.小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。
（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：
1.捉迷藏的游戏开始了！它们藏到啥地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。
2.谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）
3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为啥藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为啥藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为啥藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！
为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。
4.同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？
（课件出示最后一自然段，读一读。）
5.所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。
（五）演一演课文：
1.三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。
2.想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？
注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。
3.来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。
演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。
4.启发延伸：接下来会发生啥事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给父亲母亲听，请她们来评一评你们编得有没有意思。
（六）指导写字：
1.今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！
2.（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的办法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。
3.小手小手拿起来。齐书空。指名书空。
4.教认：同字框。
5.说说写时要注意啥？写时注意要从外到内。
6.教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。
7.生描红，练写。
8.自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。
（七）家庭作业：
续编故事，如果父亲母亲觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。
附：板书设计
捉迷藏
（小兔子图） （板书“同”字）
（贴背景图） 捉迷藏
商量
（小鸭子图） 有礼貌 （小青蛙图）
比赛游泳 跳石子
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇3
教材简介：
秋季的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……小孩们喜欢的动物朋友正玩着捉迷藏的游戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。作者对绘本的很多环节都作了精心的设计，每次翻页都是让小孩来猜猜“谁藏起来了？”、 “谁转过身去了？”……巧妙的艺术构思和精致的手工画令人赞叹。动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，让小孩们喜欢上这些可爱的动物们。根据中班婴儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过快乐的游戏，让小孩们不仅认识可爱的动物，并在一次次的“捉迷藏”游戏中不知不觉地发展他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。
目标预设：
1、通过游戏引导婴儿观察，发现动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清楚地表达。
2、引导婴儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的具体位置，培养婴儿虚拟主机概念。
3、体验和同伴一起游戏的快乐。
重点：感知序列。
难点：利用纵横坐标感知虚拟主机概念。
设计理念：教学游戏化。
《纲要》指出，“教育活动内容的组织应充分考虑婴儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及巧妙的躲藏方式，来发展婴儿的观察能力。但是呢，如果单纯观察动物的特征对中班小孩来说过于简单，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的游戏，把有一定抽象概念的虚拟主机方位寓于其中，让婴儿在游戏中感知、了解并掌握动物所在房间的方位，根据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。利用纵横序列说出方位对中班小孩来说有一定的难度，但是呢通过游戏，使抽象变为具象，利于婴儿接受。
设计思路：
认识动物——感知横向序数——通过动物身体特征找出动物——游戏中认知纵向和横向序列——根据纵横序列感知“房间”号——游戏中找出相应房间躲藏的动物——婴儿体验操作
教学过程：
一、导入
1、（出示课件）小孩子，这是啥地方？（秋季的草地）秋季的草地真漂亮！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（婴儿说出动物的名称。）
2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。
3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的游戏：请你说出一个动物和别的动物不一样的地方，让别的小孩子猜猜它是谁？
4、用比如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。
二、游戏一
1、小动物要和小孩子做个捉迷藏的游戏。你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩？
2、小动物们躲起来了，小孩子闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎么知道的？
小孩子真厉害，都能根据动物的身体特征看出来。
三、通过纵横序列认识房间号
1、小动物们在草地上玩得真开心，现在它们还想到家里玩捉迷藏的游戏。
2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房间？哪间是第一间？（老师写上房间号）
3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示啥？后面的1表示啥？那1楼的第二个房间叫几零几？第三个房间呢？
2楼的第一个房间叫啥？第二个房间是几零几？第三个呢？谁能说出3楼的房间号？
4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的游戏，反之，我说房间号，你说动物。
四、游戏二
1、现在，动物们要继续玩捉迷藏的游戏了。看，谁躲起来了？（河马）你是怎么知道的？河马的嘴巴有啥特别的地方？
河马住在哪个房间？你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说吗？
2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗？
3、这次是谁躲起来了？你是怎么知道的？它们住在几零几房间？
4、小孩子真厉害，都能根据动物的不同特征找出来。
5、这次小动物是怎么躲的？它的身体怎样了？（小猪转过身来了）哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了？
6、 看，这次有几个动物转过身来了？（3个）它们是谁？谁能用“几零几的谁转过身来了”来说？老虎的身体是啥样的？你怎么知道是狮子？它是狮子父亲还是母亲？
7、小孩子们眼睛真亮，都能找到躲起来的小动物。如果动物再多躲几个你还能找到吗？那躲几个你能找到？全都躲起来你能找到吗？
8、（出示课件）几个躲起来了？你还知道它们是谁吗？河马在哪儿？犀牛呢？301会是谁？你还记得哪个动物的位置？
五、婴儿操作
1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的房间好吗？
2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了吗？（检查操作结果）啊，小孩子真能干！小动物谢谢你们。
六、结束
今天我们和小动物玩了捉迷藏的游戏，老师的书上还有好多动物在玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇4
课题：唱《捉迷藏》、学附点音符
教学目标 ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。
2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。
教学重点：1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感 情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。
教具准备：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓
教学过程 ：1、导入 ：今天老师给你们简介四个小孩子，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“××藏在花丛中？××躲到草帽下？××钻入谷堆堆？××缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新课：
（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。
（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符
（3）、进行练唱歌谱，再填词。
（4）、采用连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句
（5）、把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。
3、活动与创造：（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏
①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）
②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。
4、课堂小结
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇5
目标：1、感知内容，感受诗歌的意境美、色彩美和趣味美。 2、由表情地朗诵诗歌并能用恰当的语言来表现诗歌。 3、尝试仿编诗歌，发展想象力和语言表达能力。重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美难点：能根据诗歌结构进行仿编和创编准备：《捉迷藏》ppt幻灯片、操作卡片、太阳条过程：一、教师引题1、小孩子你们有没有玩过捉迷藏的游戏？是怎么玩的？2、听音乐，教师因引出今天还有谁要玩捉迷藏的游戏呢？二、理解诗歌内容，感受诗歌意境美1、教师随音乐朗诵诗歌一遍2、请婴儿说说谁和谁在捉迷藏（太阳和几种颜色捉迷藏）3、看幻灯片，教师随音乐讲述诗歌一遍4、是谁用啥东西蒙住了太阳的眼睛？（黑夜用长长的黑手帕蒙住了太阳的眼睛）太阳是怎么躲起来的？是赶快还是慢吞吞的躲起来的？（赶快）5、教师根据诗歌内容提问：有哪些宝贝躲起来了？谁先躲起来，接着、然后、最后谁躲起来？请个别婴儿回答短句大家学说。6、太阳没有找到颜色宝贝，他找到后讲了一句很开心的话，怎么说的：哇，我一下子全找到你们了。三、演示幻灯片，显示诗歌结构图，理解诗歌结构图1、教师讲解婴儿倾听2、婴儿听音乐看幻灯片再次讲述诗歌一遍（全体婴儿）四、教师操作图片1、婴儿根据诗歌结构创编诗歌。2、教师根据婴儿创编将图表画好3、师幼共同有感情的朗诵。五、想象与创编1、其他颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏，你觉得还有啥颜色可以躲哪里？2、婴儿自由想象创编，自由发表见解六、婴儿动手操作1、教师讲解操作办法，例如黄色能不能藏在黑土里？2、教师根据笑脸图，自由选择自己喜欢的颜色。3、教师根据婴儿的创编内容，每6人一组进行组合成诗歌，并根据诗歌内容进行朗诵。七、延伸到操场外找颜色玩捉迷藏的游戏
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇6
目标：
1.在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。
2.尝试运用已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验成功的快乐。
3.理解散文诗，感受大自然的缤纷色彩。
准备：
经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：1.多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记每人一个。
2.布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。
重点：理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。
难点：运用“躲在××里”的句式进行仿编。
过程：
一、谈话导入，引起婴儿兴趣。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
师：捉迷藏的游戏真好玩，太阳公公和颜色宝贝也喜欢玩，太阳公公会和哪些颜色宝贝玩这个游戏呢？
二、欣赏散文诗，理解散文诗内容。
（一）欣赏散文第一段。
1.我们一起来看看太阳公公和颜色宝贝们是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是啥感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是啥时候呀？（晚上）
颜色宝贝们是怎么躲起来的？（理解词：静悄悄）
为啥要“静悄悄”地躲起来呢？
（二）欣赏散文第二段。
1.颜色宝贝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（婴儿发挥想象大胆讲述）
2.我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）
3.颜色宝贝们都躲到哪里去了？（学习用“躲在××里”的句式回答）
4.为啥颜色要躲在××里？
（三）欣赏散文第三段。
1.颜色宝贝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）
2.是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛也是啥时候呢？(白天)
3.师小结：晚上黑黑的啥也看不见，到了白天啥都看到了，太阳公公一下子就把颜色宝贝们都找到了。
（四）完整欣赏散文诗。
1.太阳公公和颜色宝贝们玩捉迷藏真有趣，我们再来看一遍吧！
2.这是一首散文诗，叫啥名字？你觉得散文中哪个地方最有趣？
3.你们想不想也来说一遍？（婴儿跟随老师朗诵散文一遍）
4.师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小孩子在和颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。
三、游戏情境，尝试仿编。
（一）尝试仿编。
1.师：第二天，太阳公公也和颜色宝贝来玩捉迷藏的游戏了，看看这次有哪些颜色宝贝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝贝会躲到哪里呢？（婴儿自由讨论）
2.请婴儿用“躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式记下来。
3.我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把婴儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）
（二）游戏“捉迷藏”
1.师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝贝，我们一起来玩捉迷藏的游戏，请你选一个你喜欢的颜色宝贝，然后找个地方躲起来，看清楚你拿的是啥颜色，游戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发现。
2.开始游戏：教师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，婴儿躲起来，教师找，找到后问：“x颜色宝贝躲在哪里？”婴儿答：“x颜色宝贝躲在xx里！”
四、结束。
其实大自然里还有很多漂亮的颜色呢,他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！
教学反思：《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝贝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近婴儿的生活也不发奇特的想象，能将小孩带入一个不限遐想的世界，也能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合中班小孩欣赏、学习。
此次活动我主要采用了直观教学办法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助婴儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励婴儿大胆想象，发展其发散性思维。
此次活动我主要安排四个环节展开。第一环节：我以谈话的形式，通过提问直接唤醒小孩的游戏经验。再引出太阳和颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏的游戏，直接导入。第二环节：欣赏散文诗，这是本活动的重点，分四步进行。先分段欣赏，再整体欣赏。第三环节：游戏情境、尝试仿编。第四环节：活动延伸。
在教学过程中，为了让婴儿理解此次活动的一个重点词语：“静悄悄”的含义，我先让婴儿用语言的讨论，再让婴儿用动作来模仿。请一位婴儿静悄悄地走到老师面前，在静悄悄地回到自己的座位上。使婴儿真正明白了词语的含义，同时为后面开展游戏，静悄悄地去躲打好伏笔。在提问：“为啥绿色要躲在草丛里？”这一问题时，婴儿的回答是“绿色和草丛的颜色一样，他们是好朋友，所以绿色要躲在草丛里。”小孩的回答是多么富有想象力，但显然小孩还没有理解散文的含义，于是我立即跟进提问：“为啥绿色要躲在草丛里？而不躲在菊花里？绿色和菊花也是好朋友呀。”于是婴儿立即思考。终于有婴儿举起了小手：“绿色躲在草丛里不容易被发现，如果躲在黄色的菊花里就很容易被发现。”我立即肯定了小孩的回答。其他小孩也豁然开朗，明白了为啥颜色宝贝要躲在和自己颜色一样的物品里。以上两点是我在这节课中做的比较好的地方。
这节课的环节设计比较清晰，设计的提问给婴儿许多想象的虚拟主机，准备工作做得也比较充分，教学的重点突出，教学目标也完成得较好，婴儿能积极参与，学习兴趣较浓。但在最后的游戏环节，婴儿很兴奋，没有听清老师的要求就急着去躲，于是，就出现了红色躲在雪地里的情况。此时，老师还应强调游戏的规则。
活动的设计和组织中还有许多有待改进的地方，还请大家多提宝贵意见。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇7
作为新教师，每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月，也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练，每晚排练回到家已经十来点了，根本就没有时间和力气再去想，去准备。就这么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙选了这节语言课，然后制作教具，试教。最后，课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是，我的课还是比较顺利的上下来了，这要感谢我们中二班的小孩对我的配合，更感谢我的导师——马建红老师，她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了，我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始，经过这次磨练，以后会更好。
首先说一说我的选课，对于任何一个年龄阶段的小孩来说，游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是小孩们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，小孩们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，把大自然中万物的颜色，说成是和太阳在捉迷藏，这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了小孩的兴趣特点。因此，我设计了这次活动。通过欣赏散文诗，体会诗歌中的游戏意味，感受诗中丰富和优美的语言，理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助婴儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。
在第一环节导入时，我以“捉迷藏”游戏为主线导入，紧接着出示调皮的太阳，让小孩们仿佛沉浸在游戏的气氛里，同时为学习散文诗做铺垫。
第二环节我结合图片，带领婴儿欣赏并学习散文诗。共欣赏了两遍，第一遍我用较慢的语速朗诵了散文诗，婴儿欣赏后能把所有的颜色宝贝都找了出来，但没有按照顺序排列。这其实是我第一次试教时出现的问题，后来在马老师的指导下，我改进了教案，在此也多加了一个环节：颜色宝贝们躲的顺序是怎样的呢？让我们再来听听它们躲起来的部分吧。在再次听后，小孩们顺利的把顺序也找出来了。之后颜色宝贝躲在哪里这一环节也挺顺利的，在我的引导下能以“x颜色躲在xx里”的句式说出颜色们躲得地方。这一环节我其实更多的是以游戏的形式让小孩欣赏和学习散文诗，在此体会做游戏的有趣，感受自然界的神奇。同时在根据婴儿的回答出示具体形象的事物让婴儿集中注意力，同时在视线上加深婴儿的记忆。
第二遍欣赏，我以感受散文诗中优美的语句，理解黑夜和白天的神奇变化为教学目的。最后带领婴儿在背景音乐中一起念散文诗，为的是加深对句式的印象，为下一步的仿编做铺垫。在这各环节中，问题：黑夜解开手帕，等太阳睁开眼睛是啥时候了呢？对于婴儿来说有一定的难度，婴儿不能很快回答出来，再加上我的引导也不是很明白，最后在我的帮助下，准确的说是我告诉了他们答案。这也是新教师的一个通病，在有二回答不到点子上的时候，新教师容易紧张，没有很好的引导经验只好把答案直接说了算出来。这是需要我们新教师不断积累经验并积极去探索的一个问题。
第三环节，婴儿尝试仿编诗句。教师引导还有更多的颜色宝贝在等着我们玩捉迷藏的游戏，通过“x颜色躲在xx里”的句式的创编启发婴儿大胆想象，同时发展婴儿的语言表达能力。这一环节也比较顺利，但我发现小孩们的想象能力还不是很丰富，颜色与事物的联系不够紧密，对深蓝色较陌生。
最后一环节通过游戏巩固新知识，体验学习的快乐。
这次活动进行的较顺利，但并不代表上的有多成功，回顾与反思，我发现各个环节都还需要进一步的梳理。因此，在活动后我也再一次对教案进行了修改！
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇8
▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标 ：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程 ：
㈠、简介李四光的生平，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？
㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学习第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？
2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写父亲不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？
7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。
1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学习办法。（略）
㈤、课堂小结
①完成作业 ：作业 本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。
早晨，我迅速起床，叠好被子。
吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计 ：
13、捉迷藏
先写玩得很高兴 事情
后写父亲不见了 发展
最后写玲玲去找父亲 顺序
第二课时
▲教学目标 ：
1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。
2、学习课文把一句话写具体的办法。
3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。
▲教学过程 ：
㈠、复习
1、认读生字、词卡
2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）
师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？
㈡、学习第一小节。
1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）
2、重点读懂第二句话：
①“可”能换成啥词？
②从哪里看出他对石头有研究？
③你能用“只要……就……”说话吗？
3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。
4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？
㈢、学习第三小节
师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？
★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）
（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）
2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）
3、有感情地朗读课文。
㈣、小结：
1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）
2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）
㈤、课堂作业
完成《课堂作业 本》上的作业 。
板书设计 ：
13、捉迷藏
著名的地质学家
李四光 对石头可有研究
★研究石头会把啥事都忘了
◆[2003年11月11日]
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇9
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。
2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：
1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。
3、活动的重点、难点：
1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。
2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。
2、物质准备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)
2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为婴儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。
3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发婴儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词，解决重点;最后在创造性的游戏中让婴儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导婴儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为婴儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让婴儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，进而全身心地积极投入到活动中去，并在创造性游戏中，引导婴儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给婴儿自由展现的虚拟主机。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发婴儿参与活动的兴趣。(3分钟)
游戏“找朋友”：
教师“小孩子，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在啥地方?”
此环节中，婴儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励婴儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让婴儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助婴儿学会正确使用方位词。(5分钟)
教师：“听，谁来了?(猫母亲)引导婴儿听录音，教师提问：“猫母亲为啥那么着急呀?它的小宝贝到哪里去了呢?”
教师引导婴儿观看课件，帮助婴儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导婴儿掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激发了婴儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让婴儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让婴儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好小孩。另外，在找小猫的过程中，猫宝贝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3、游戏活动：(7分钟)
1)、游戏：捉迷藏
教师：“现在我是猫母亲，你们是猫宝贝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗?”(听音乐进行游戏)
教师将角色转变，以母亲的角色贯穿游戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则(听音乐开展游戏，利用道具让宝贝藏起来，当母亲找到后宝贝要迅速的告诉母亲自己藏在啥地方)，游戏中教师注意听婴儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。
这一环节目的是让婴儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，婴儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2)、创造性游戏：
教师启发引导婴儿用动作来表示出自己藏在啥地方，鼓励婴儿大胆想象，还可启发婴儿与同伴合作进行表现，要求婴儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。
在此环节活动中，婴儿有模仿、有创新，不仅巩固了婴儿对方位词理解、灵活运用，而且让婴儿的创造性思维得到发展，同时也让婴儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。
4、结束部分：
小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到母亲身边来，可千万不要走丢了，否则母亲会很担心、很着急的!(听音乐离开)
5、活动延伸：
引导婴儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让婴儿对方位词有更进一步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从婴儿的实际出发，符合婴儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，婴儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标!
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇10
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。
2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：
1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。
3、活动的重点、难点：
1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。
2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。
2、物质准备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)
2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为婴儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。
3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发婴儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词，解决重点;最后在创造性的游戏中让婴儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导婴儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为婴儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让婴儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，进而全身心地积极投入到活动中去，并在创造性游戏中，引导婴儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给婴儿自由展现的虚拟主机。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发婴儿参与活动的兴趣。(3分钟)
游戏“找朋友”：
教师“小孩子，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在啥地方?”
此环节中，婴儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励婴儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让婴儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助婴儿学会正确使用方位词。(5分钟)
教师：“听，谁来了?(猫母亲)引导婴儿听录音，教师提问：“猫母亲为啥那么着急呀?它的小宝贝到哪里去了呢?”
教师引导婴儿观看课件，帮助婴儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导婴儿掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激发了婴儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让婴儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让婴儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好小孩。另外，在找小猫的过程中，猫宝贝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3、游戏活动：(7分钟)
1)、游戏：捉迷藏
教师：“现在我是猫母亲，你们是猫宝贝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗?”(听音乐进行游戏)
教师将角色转变，以母亲的角色贯穿游戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则(听音乐开展游戏，利用道具让宝贝藏起来，当母亲找到后宝贝要迅速的告诉母亲自己藏在啥地方)，游戏中教师注意听婴儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。
这一环节目的是让婴儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，婴儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2)、创造性游戏：
教师启发引导婴儿用动作来表示出自己藏在啥地方，鼓励婴儿大胆想象，还可启发婴儿与同伴合作进行表现，要求婴儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。
在此环节活动中，婴儿有模仿、有创新，不仅巩固了婴儿对方位词理解、灵活运用，而且让婴儿的创造性思维得到发展，同时也让婴儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。
4、结束部分：
小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到母亲身边来，可千万不要走丢了，否则母亲会很担心、很着急的!(听音乐离开)
5、活动延伸：
引导婴儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让婴儿对方位词有更进一步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从婴儿的实际出发，符合婴儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，婴儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标!
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇11
学习目标：
1. 学会“下、你、比、同”4个生字及“个、石、见”3个生字，认识“迷、青、面、玩、”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
教学重点：学习生字词
教学难点：能正确、流利地朗读课文
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题识字，整体感知。
1. 同学们平时比较喜欢玩啥游戏？并说说理由，看到这个题目，你想知道啥？
2. 把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。
3. 小老师带读，同学们跟读。
4. 表现虚拟主机：学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。
5. 在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。
6. 以小组的形式展示朗读，互相评议。
二、重点突破，读中感悟。
1. 鸭子为啥不玩跳石子？兔子为啥不比赛游泳呢？生开展自由讨论。看看谁是班级“智多星”。
2. 活动互联网。给生提醒小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。
3. 找出三个小动物的对话，进行朗读感悟。
4. 评选“小青蛙、小鸭子、小兔子”。
5. 分角色朗读课文，重点体会对话朗读。
三、课本剧表演。
1. 快乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜欢的形式表演课文。
2. 评选出创意奖、表演奖、导演奖。
3. 生表演，师相机指导、颁奖。
四、拓展说话训练：
1. 结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们的游戏作玩了吗？你就是“小小作家”请你续编故事。
2. 你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜欢的游戏吗？
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇12
活动目标：
1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。
活动准备：
1、经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。
2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天
空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。
活动重点：理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
活动难点：在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。
活动过程：
一、提问导入、激发兴趣。
师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（婴儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别婴儿简介简单的玩法。）你躲在啥地方别人会找不到？（婴儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）
师：今天，太阳要带一群颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（婴儿自由发言）
二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。
师：刚才小孩子想了他们可能会怎么玩的办法，现在我们就来一起欣赏一首
散文诗《捉迷藏》。
1、教师配乐诗朗诵，婴儿倾听，欣赏后提问（婴儿回答时出示相关图片）
（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）
（2）有哪些颜色宝贝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝贝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为啥要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）
（3）太阳找到颜色宝贝了吗？啥时间找到了？
2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。
师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。
提问（1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）
（2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是啥时候呢？（白天）
（3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？
3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝贝们说成是小孩子在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小孩子们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助小孩们理解散文诗的内容。）
三、学习仿编散文诗，扩散思维。
1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）
师：个别婴儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。
2、拓展婴儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。
师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。
师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？
师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？
师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？
师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？
师：其他的颜色宝贝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝贝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝贝说：“橙色躲在橘子里”，小孩子也来找一找还有哪些颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？
四、集体配乐诗朗诵。
师：小孩子真能干，帮那么多颜色宝贝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇13
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。
2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：
1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。
3、活动的重点、难点：
1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。
2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。
2、物质准备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)
2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为婴儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇14
活动背景
《刚要》明确指出，教育活动的内容要贴近婴儿的生活，选择婴儿感兴趣的事物和问题。根据婴儿的年龄特点，在组织的过程中，要注意游戏性、趣味性、活动性。游戏是小班小孩最喜欢的活动方式，我们班小孩也特别喜欢在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲猫猫。根据小孩们这一特点，我设计了《捉迷藏》的活动，让小孩们通过游戏学说句式并感受诗歌的有趣意境。
活动目标
1、能准确说出句式“躲在xx里”。 2、学会运用句式“躲在xx里”仿编诗歌。 3、感受诗歌的有趣意境。
活动重难点
活动重点：能准确说出句式“躲在xx里”。 活动难点：学会运用句式仿编诗歌。
活动准备
1、ppt：诗歌《捉迷藏》 2、大图片：小草、菊花、白云、蓝天、玫瑰 3、学具：魔术箱、各种新鲜的水果 4、头饰：颜色宝贝
活动过程
一、复习诗歌《捉迷藏》。
1、情景表演“捉迷藏”导入活动，激发婴儿参与活动的兴趣。
2、通过ppt图片提问，完整复习诗歌《捉迷藏》。
二、引导婴儿运用句式“躲在××里”学习仿编诗歌。
1、利用水果实物玩游戏学说句式“躲在xx里”。
2、完整朗诵诗歌。
三、有感情地朗读仿编诗歌并离场。
活动延伸
让小孩去寻找、发现不同颜色的物品并用所学的句式“躲在××里”进行诗歌的仿编。
活动反思
此次活动的流程清晰流畅，让婴儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让婴儿全身心的投入到活动里。同时我还运用了启发提问法、引导发现法、游戏操作法及观察法等，让小孩们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学、学中乐。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇15
一、说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是婴儿最喜欢的活动形式，其中“捉迷藏”就是小孩们最喜欢的游戏之一，尤其是中班的小孩，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此类合作；再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。我便以此为教学切入口，来设计本活动。《纲要》中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近发展区。《捉迷藏》是在歌曲《买菜》的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏性。5-6岁 的婴儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的理解、掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到脸盆里面”等。为了进一步引导婴儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应婴儿的发展需要，我就想通过婴儿最喜欢的游戏形式，让婴儿在理解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体现玩中学，学中乐的教育理念。《纲要》目标“激发婴儿参与活动的兴趣、体验表达”中指出：积极运用语言、动作等方式进行创造性 的表现和表达。在认真研究、分析教材的基础上，大胆对教材进行创编，让婴儿的创造性思维得到进一步发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。二、说活动，目标：根据《纲要》和教学内容，结合本班婴儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对婴儿可感性和可接纳性，我制定了此次活动的具体目标：1、在歌曲《买菜》饿基础上仿编歌曲《捉迷藏》，体验创编的乐趣；2、初步感知数量与方位的关系；3、激发婴儿创编的兴趣，发展婴儿的想象力；三、说活动重点、难点1、重点：根据《纲要》和婴儿已有的经验基础，我把此次活动的重点定位在婴儿能正确运用方位词和数量的关系进行歌曲的仿编上；歌曲《买菜》是一首以说唱形式想结合的音乐，我抓住这一特点，先进行仿编歌曲《捉迷藏》的学习，以数量和方位之间的 联系再现说唱这一特点，并通过引言引导，激发婴儿创编的欲望，进而将活动推向高潮，引领婴儿走向创编之道。2、难点：能根据教师的引导，自主、即兴地创编整首歌曲；创编活动是一个由浅入深，由表及里，由抽象到具象的创作过程。婴儿需要通过对作品的理解到熟悉再到创造，进而达到对此活动的进一步升华。对婴儿来说，具有一定的挑战性，需要借助于教师的引导和帮助，让婴儿通过努力是可以完成的。四、说教具、学具1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受一些方位词，丰富婴儿的生活经验；2、物质准备：1）多媒体课件、《买菜》的音乐，各种动物图片；2）为婴儿提供各种藏身的道具；五、说教法和学法1、教法：1）此次活动中，我运用了提问启发法，引导发现法，课件演示法，观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，以婴儿为主体，教师用启发的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿始终，再加上形象、生动、直观的课件，让婴儿在游戏中、快乐中活动知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起，如在语言领域渗透“识字”教学；在找鸭子的过程中渗透树的概念；在游戏环节，感受游戏的同时，培养婴儿合作意识和协商能力等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进关系：兴趣——游戏——创造；即创设情境，激发婴儿参与活动的兴趣——利用游戏的形式学习方位词和数量的关系，解决重点——在创造性的游戏中让婴儿的情感体验、语言表达、创造性思维得到了发展与提高。2、学法活动中，我引导婴儿云哟哦观察法、游戏操作法、归纳法来获得知识。婴儿是学习的主人，所以我创设了一个“鸭母亲和鸭宝贝玩捉迷藏”的游戏情境，让婴儿能够用眼看，用嘴说，用脑想等，进而全身心的积极投入到活动中去。并在游戏中，引导婴儿运用不同的数量和方位进行创编活动，充分给婴儿自由展示的虚拟主机。六、说教学流程一、活动导入1、播放《买菜》音乐，教师带领婴儿进入活动室，随意做动作；2、教师出示鸭母亲图片：小孩子，你们好，我是鸭母亲，（唱）今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝去呀去玩；3、提问：去哪儿玩呢？请小孩子们帮我出个好主意吧！（婴儿讨论）4、我也找到了一个好地方，让我们一起去看看吧！二、看课件，帮助婴儿理解歌词内容1、提问：你们觉得这个地方怎样？漂亮在哪里？2、学习简短句：清清的小河、红红的房子、高高的大树、大大的石头；3、哎！小鸭子们都到哪儿去了呢？急死我了。我们一起来喊一喊小鸭子们吧（教师带领婴儿一起喊鸭子出来）；4、原来鸭宝贝们要跟鸭母亲玩一个捉迷藏的游戏。你们愿意帮我去找找我的宝贝们吗？你觉得鸭宝贝们可能会藏在啥地方？5、婴儿自由讨论；6、小鸭子们是不是藏到你们刚说的地方去了呢？我们赶紧去看看；7、播放flash课件，引导婴儿观察；三、教师范唱歌曲，婴儿学唱1、今天小鸭子们玩得可开心了。鸭母亲把刚刚小孩子讲的编成了一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧；2、教师范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大树呀，大大的石头呀，红红的房子呀（顺序可换），一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下，哎呀呀，哎呀呀，我们找到啦！嘿！3、这首歌曲有意思吗？哪里有意思（有说有唱）？4、刚刚在说的地方，是告诉我们几张鸭子藏在啥地方，现在鸭母亲就要考考小孩子了。请你们在找到相应的数字宝贝贴在相应的地方；5、播放课件校对，感知数量与方位的关系一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下；6教师引导婴儿一起来说一说，这些数字宝贝是按啥顺序排的？并把贴在黑板上的图片和数字做相应的调整。7、师幼合作演唱，教师引导婴儿观看图片或课件来唱；8、提问：你们刚刚是根据啥东西来演唱这首歌曲的？（图片或着是课件）9教师带领婴儿观看图片或者课件再演唱一次歌曲；四、创编、想象1、引导婴儿大胆想象在这个美丽的地方，除了鸭母亲和鸭宝贝会来玩，还会有谁来呢？（大胆想象，讲述）；2、大胆表现创编歌曲，教师给予帮助和鼓励把婴儿刚说出来的动物、数量以及方位结合起来，一起创编成歌曲，教师可在数量或动物上给予提示3、小孩子真是太棒了，鸭宝贝们说，想到这里跟小孩子们玩捉迷藏的游戏。它们来到这个教室，觉得这个教室怎样呢（引导婴儿说出“大大的教室”）？这里的椅子怎样（小小的椅子）？它们现在都藏好了，请你们把鸭宝贝们找出来，并说说是在啥地方找到的，找到了几只；4、引导婴儿把刚刚找鸭子的句子编成歌曲，教师给予帮助和鼓励；五、游戏《捉迷藏》1、鸭宝贝们想跟小孩子们交换一下，你们在活动室内找个地方躲起来，由鸭宝贝们来找。在躲之前，鸭宝贝们都想知道，这里啥地方可以藏身？2、婴儿自由讨论，引导婴儿说出数量和方位的关系；3、游戏要求：教师请几个小孩子去躲起来，唱到谁，谁就出来。（教师可根据婴儿情况变换数量和方位）六、结束活动1、你们玩的开心吗？我鸭母亲和鸭宝贝们想请小孩子到操场上再玩一玩好吗？2、播放《买菜》的音乐旋律，教师带领婴儿出活动室，结束活动。
活动名称：小班语言活动《捉迷藏》 篇16
[教学目标]
1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
[教学重难点]
识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。
[设计理念]
1.让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝贝捉迷藏”，“喊出字宝贝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，小孩们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。
2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让小孩们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让小孩们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的办法。
[教学过程]
一、激发兴趣，谈话导入
1.小孩子们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩啥游戏啊?说说理由。
2.适机出示课题，指名读，全班读。
3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!
赶快和它们打个招呼吧!
(CAI：小兔、小鸭、小青蛙)
二、初读课文，快乐识字
1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。
2.四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。
3.检查生字学习情况。
(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。
(2)用游戏：“生字宝贝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝贝。老师将生字卡片藏到一个小孩子后面，这个小孩子拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)
(3)生字宝贝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)
三、融情入境，整体感悟
1.在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。
2.(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小孩子一起轮读课文。
(2)请同学们给他们评一评，提出建议。
3.读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励：他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本领是啥吗?
4.让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳)
师生共同律动。
5.你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪明的小孩玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读课文，看看他们是怎么样商量的？
6.配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。
(2)请三位小孩子带上头饰上台表演。
(CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。)
老师适时“采访”：小鸭子为啥不玩跳石子?兔子为啥不比赛游泳?
7.齐读1---5自然段。
8.小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。
9.全班齐读第6自然段。问：你发现了啥?捉迷藏应该怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋友们!
四、指导写字
1.教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。
2.先让学生观察，说说要注意啥?再书写。
3.在书上描一描，写一写，教师提示姿势。
（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）
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