文成公主进藏教案文成公主进藏教案文成公主进藏教案

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文成公主进藏教案

课前,幻灯自动播放西藏风光;师生交流。(略)一、造情,质疑,揭题。师:西藏是一个美丽而又神奇的地方,那里的人们信奉佛教,所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是,在这里还供奉着这样两尊人的塑像:一位是吐蕃的首领松赞干布,还有一位是唐朝的文成公主。板书“人”。 听到这,你有什么想法?生:为什么会把他们也供奉在这里呢?师:是啊,人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢?板书“神”。让我们学习一个民间传说,解决心中的疑问。(出示课题:30* 文成公主进藏)二、初读课文,理清层次。(一)出示要求,生按要求默读课文。1、读准生字新词,读通课文。2、根据下面三个小标题给课文分成三部分: 答应求婚——公主进藏——不朽贡献(二)交流:师:根据小标题你是怎么将课文分成三部分的?生:第1-4段是答应求婚,第5-13段是公主进藏,不朽贡献是最后一段。三、粗学“求婚”,了解“进藏”起因。师:话说当年松赞干部派使臣(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)前去唐朝求婚的时候,大唐王帝出了两个考题。第一个考题是什么?使臣是怎样解决的呢? 生回答,略。师:第二个考题又是什么?使臣是怎样来判断的? 生回答,略。师:考过两题后,皇帝想—一个使臣都这么聪明能干,不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。四、读“进藏”部分,初步感受艰难。师:请读第5段――(生)指名读5至12自然段,师相机指点,正字音。如 血书、达尤龙真等。师:就这样――(出示课文第13自然段)生 齐读。师:你读这段,读懂了什么?生:我读懂了,文成公主进藏是多么艰难。师:是多么不容易!五、再读“进藏”部分,完成读书卡;同时感悟几个小故事的构段顺序。师过渡:这一路,文成公主经历了哪些事啊?让我们再次走进这个故事。(一)师:请同学们默读5—12自然段,完成读书卡。引出疑问,以疑促学。求婚情节做弱化处理,教学有重有轻。读书卡,有助于学生感知、归纳和总结。听 课 记 录评 议读书卡:大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后,文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上,她遇到了许多困难,都被她克服了:当她被一条河挡住去路时,她——当她遇到一片沼泽地时,她——当她听到松赞干布已经死了的消息时,她——当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时,她——生默读5—12自然段,完成读书卡。(二)师投影学生作业纸,生汇报交流。师:我们拟定小标题,等会儿要根据小标题来讲故事。《搭木桥》、《撒羊毛》、《修石屋写血书》、《背乃巴山》(三)感悟构段顺序。师:看第6段――生:公主被一条河挡住去路。师:嗯,先写遇到什么困难,很好!生:公主就找了一段树干,搭了座桥。师:对,再写怎么解决困难。生:老百姓就把公主搭的这座桥叫做“内地桥”。师:也就是故事的结果。师:(小结)这个故事先写遇到什么困难,再写怎么解决困难,最后写故事的结果。我们这几个小故事都是这样的结构。这是民间故事的特点。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。 六、创设情境,讲述故事。师:请同学们在这四个故事中选一个印象最深的小故事,自己讲述,不会的地方可以看看书。 (生自己练习讲述。)师:民间传说故事是人民群众的口头创作,常常用口口相授的方式一代传一代,现在这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上,民间传说《文成公主进藏》班级故事会现在开始了。师生同讲故事,师做串讲者,讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。(过程略)四人小组练习讲述。七、资料链接,情感升华。师:你看到了一个什么样的公主?(生回答。)师:真是一位奇女子!(师出示诗歌,配乐朗诵)(齐读最后一段)师:文成公主为藏族人民做出了不朽的贡献,藏族人民爱戴她,把她当作神所以也把她的故事神化了。这也是民间传说故事的文学特点。(板书:爱戴)师:同学们,让我们也来记住这位公主,记住她的不朽功绩吧!文成公主进藏是汉藏合壁的千古绝唱!通过引导,学生感悟构段顺序,感悟民间传说常用(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)的叙述方法----结构相同或相似。讲述故事,既是对课文的理解,又是对民间故事特点的操练。释除开头疑问,首尾呼应。课后总评议姜老师这节课是略读课文的教学,取舍得当,重点突出。答应求婚一部分轻描淡写而过,重点学习进藏部分。注重学生语文能力的培养,感知故事结构,练习讲述故事,由知到行,学生获得语文能力。个别回答,组内练习,面向全班。语文课,力争让每一个学生得到发展!

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