《2030年的一天》教学设计(精选9篇)《2030年的一天》教学设计(精选9篇)《2030年的一天》教学设计(精选9篇)

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《2030年的一天》教学设计(精选9篇)

《2030年的一天》教学设计(精选9篇)

《2030年的一天》教学设计 篇1

  之二

  刘海英

  教学目标 :

  1、阅读课文,了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化,及其带来的严重后果,增强环保意识。

  2、自学课文生字词,理解课文中的一些科学术语的意思。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、复习写日记的格式

  重点、难点及教学具准备:

  了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化,及其带来的严重后果,增强环保意识。

  教学用具准备:有关环保图片

  教学过程 :

  一、揭题、板题,课前谈话

  1、揭题、板题

  2、这是一篇阅读课文,你觉得2030年后,地球上大概会是啥样子?人们的生活会是啥样子?

  (引导学生自由展开想象,可谈人们利用新科技使生活变得更美好,也可谈由于地球被破坏而使生活处处充满困苦……)

  二、初读课文,检查课前预习

  1、这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。

  2、用生字卡拼读生字,互相正音。

  3、指名读课文,正音

  三、再读课文,想想文中讲到哪些环境恶化的情况

  1、大气污染:没有新鲜空气,温室效应,尾气污染。

  2、海洋污染:要想……简直比……说明污染严重。你能用这个句型说一句话吗?

  3、结果:辐射、恶臭、酸雨、飓风

  四、联系实际,你谈谈周围的人们对环境的破坏

  五、难道未来世界就一无可取了吗?

  不,未来世界是一个高科技的社会,文章也多处讲明了这一点。

  1、读文,交流

  2、抗辐射服的普及

  3、已经发明了无铅汽油。

  以上都说明了即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好的生活可言。

  六、开展一个小小辩论会:科技对环保的利与弊。

  明确科技发达不是一破坏环保的主要原因,而地球早严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。

  七、学习文章的最后2节,明确作者的写作目的。

  人类在糟蹋了地球之后,不会再有美好的生活环境,到那时,只有梦里才能见到绿色的、可爱的世界。要想保持这个绿色的、可爱的世界就必须从现在做起,保护环境,保护人类的妈妈——地球

  八、拓展练习

  说说你对环保做了哪些事

  九、作业 :

  1、正确流利的朗读课文

  2、开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。

  --[ 教后感]--

  这是一篇想象日记,所以我抓住这一特点,充分发挥学生的想象力,强化对学生想象能力的培养,如:在学完这一课后,我让学生展开想象30年后,我们身边还会发生啥变化,学生不但说出了坏的方面,如环境恶化,同时也说出了好的方面,如科技发达,给我们带来的方便等等,充分体现了给学生自由发展的虚拟主机这一理念!

《2030年的一天》教学设计 篇2

  之三

  贾晶

  设计理念:

  1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性.

  2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的气氛中学习,自主地读.说;在自读自悟.积极探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

  教学流程

  一、板书课题

  二、激趣导入  :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是啥样子?人们的生活会是啥样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)

  好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是怎样简介未来世界的。

  三、读文、识字解词,探究感悟。

  这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。

  1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)

  2. 指名分节读文,正音。

  3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)

  4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。

  5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)

  6. 难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)

  a.抗辐射服的普及。

  b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。

  c.已发明无铅汽油。

  以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。

  7. 开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习气氛,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)

  8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。

  9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。

  四、作业 

  1. 正确,流利地朗读课文。

  2. 开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)

  教学反思:

  本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是呢现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。

  在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是呢对表达的内容我也给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的办法增强了学生的自信心。

  通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。

《2030年的一天》教学设计 篇3

  之一

  福建省晋江市永和镇玉溪小学 黄玲玲

  ◆教材分析:

  《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。

  ◆教学目标 :

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆课前准备:

  1、学生调查周遭环境污染情况及原因。

  2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。

  ◆教学设计:

  一、调查反馈,做好铺垫。

  1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。

  让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。

  2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。

  在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。

  3、生谈感想。

  在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。

  二、小组合作,自学自悟。

  以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。

  第小组,组长:

  ◆自学目标:

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆学习方式:小组合作学习(注意分工)

  ◆自学内容:

  1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)

  恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?

  2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们啥?

  3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。

  4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。

  这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。

  三、交流学习,解决疑难。

  1、学生齐读课文,教师整理学习卡。

  让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。

  2、交流学习卡内容。

  挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习办法。

  3、解决学生疑难。

  教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。

  四、引发思考,激发情感。

  让学生思考;2030年真会像作者所写吗?

  引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。

  五、设计方案,保护环境。

  以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。

  六、拓展延伸,布置作业 。

  让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:

  1、生活在地球上的人们,我想对你说。

  2、地球母亲,我想对您说。

  3、假如我是世界环境保护委员长。

  通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。

  ◆设计新意:

  1、小组合作,自学自悟。

  本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。

  2、虚实交替,激发情感。

  这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入  ,激发学生的危机感,进而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。

  3、弹性自学,分散难点。

  课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。

《2030年的一天》教学设计 篇4

  教学目标:

  1.认识13个生字。会写10个字。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  3.激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

  教学重点:识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学难点:理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学过程:   第一课时

  一、谈话导入新课:

  同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是啥?为啥难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

  二、学习新课:

  借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

  再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

  三、识字

  读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

  识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的办法。

  识字办法举例:

  (1)用熟字带生字的办法识字。

  十—计目—冒官—馆平—怦

  谷—容田—奋山—灿屋—握

  (2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

  四、朗读感悟

  范读课文

  学生自由练读

  指名读,边读边指导。

  引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

  “我”为啥一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

  文题对照,说说“我”为啥忘不了这一天。

  围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

  围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

  从“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到啥,我的心情格外-----。(自由谈)然后读读这句话。

  第二课时

  复习导入

  指名认读本课生字新词

  指名读课文

  精读课文,指导学生联系上下文阅读

  (一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

  读第二自然段,想想为啥“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

  学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

  (二)自读领悟联系上下文阅读的办法

  读第三自然段,想想为啥“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

  学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

  (三)自主运用联系上下文阅读的办法

  读第四、五、六自然段,想想“肩上担负的责任”指的是啥?

  学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。

  三、写字指导。

  本课要求写的十个字,以左右结构的为主,可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导,除“加、外”两个字,其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字,是学生书写的难点。提醒学生注意以下几点。

  独体字要写在田字格的正中间。

  “及”字的笔顺。

  “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

  四、学生练习书写生字

  五、拓展实践活动

  通过阅读课外书、向别人请教或在父亲、母亲的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

  教后反思:

  没上这堂课,我估计学生的理解困难点是为啥难忘,因此在课堂上花了一些时间简介了邓小平与改革开放的成就,与学生过的富裕生活的联系,学生还自已想起了小平树,与这么一位和蔼可亲的国家领导人握手,当然是一件难忘的事。我也把事情发生的时间写在黑板上,1984,已经二十多年了,二十年前计算机还没普及,十来岁的小孩子能为邓小平爷爷表演计算机是非常不简单的事,学生也配合地发出惊叹声。因为不寻常,所以难忘。

《2030年的一天》教学设计 篇5

  (第十册)

  关于教学设计

  教学目标

  1、自主学习生字新词,在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。

  2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。

  3、巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。

  4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,写一写读文后的感受。

  教学重点和难点

  1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。

  2、巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。

  教学准备

  老师:相应的课件。

  学生:

  1、 预习课文,并理解下列词语:游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。

  2、 查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。

  3、 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

  教学设计

  一、揭示课题,激发兴趣。

  1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题:失去的一天(齐读课题)

  2、反馈预习。

  预习课文,你能说说课文写了谁失去了一天?(板书:佩佳)

  小结:在佩佳身上到底发生了啥事情?最后佩佳也有了怎么样的醒悟?就让我们一起走进课文。

  二、初读课文,整体感知。

  1、预习了课文,根据提示,简要复述课文内容。

  出示:  清晨,母亲上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……

  傍晚,母亲回来后发现佩佳……于是,母亲便……

  1)默读课文,用直线划出相关内容。

  2)个别交流1:(板书)

  佩  佳                     人  们

  睡觉                       耕地

  闲坐                       砌墙

  吃鲜果                      做面包

  嬉戏                       看书

  预设1:你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?

  ◆ 游手好闲:(板书:游手好闲)

  ◆ 理解游手好闲:游荡成性,不爱劳动。

  预设2:佩佳游手好闲地度过了这一天,那具体都做了些啥?

  ◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 

  小结:是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天,他——、——、——、——,没有完成母亲交给他的任务。

  3)同桌互相练习,全班交流。

  ◆ 学生自由练习,指名说。(在指导中,注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。)

  说明:

  读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。因此,在预习课文之后,我要求学生通过默读,借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示,学生便有了“扶手”,在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。

  本课主要以人物的语言描写展示有关事件,因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力,而且复习了四年级“简要复述”的能力,使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。

  2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。

  1)师生配合读1——5小节。

  ◆ 指导朗读:“再睡一会”、“还来得及呢!”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。

  2)小结:佩佳在这一天中啥也没有干成,他始终认为待会再做没有关系。因此,当晚上母亲回来问起他都干了啥,他——(引读:羞愧得不敢望着妈妈的眼睛。)

  说明:

  朗读是语文教学的重要办法,虽然这篇课文比较简单,但是呢在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此,在1——5小节的教学中,安排学生通过朗读,体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动,进而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。

  三、抓住重点,突破难点。

  1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天,难怪当母亲问起时,他羞愧地不敢望着妈妈的眼睛。

  ◆ 理解佩佳羞愧的原因。(学生回答时注意语句连贯。)

  2、母亲却是语重心长地对他说——(出示母亲的话,指名读)

  3、理解“现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

  ◆ 学生自由回答

  预设1:因为时间一去不复返,光阴是无法挽留的,浪费了时间就等于浪费了生命)

  预设2:今天过去了就不会再有了,哪怕你再去做今天应该要去做的事情,也已经来不及了。

  预设3:我们不能浪费时间,要珍惜时间。

  ◆ 读好母亲的话。

  说明:

  母亲说的这句话,是本课理解的重点与难点,在自然引出后,让学生先简单地说说自己的理解,再由这句话展开下文的学习,这样学生的学习就显得更自主,更有层次性。对这句话的理解也会更丰富而真实了。

  4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。

  师:母亲带佩佳去看了人们在这一天都干了啥? (借助板书齐读)人们在——、——、——、——。同样是一天,而佩佳却在——、——、——、——。

  师:常言道一日之计在于春,清晨是多么美好的时间啊!当佩佳认为母亲上班睡觉才香,赖在床上不肯起床时,拖拉机手已经翻耕了麦茬地,为播撒种子而辛勤工作。佩(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。

  1)说话练习:那在下面的时间了,你能不能学着老师的样子,借助板书说一说,佩佳是怎么样失去时间的?

  ◆ 交流中适时理解“馋涎欲滴”。(非常贪馋想吃的样子。)

  2)想象一下,这一天中,当佩佳在干啥的时候,人们还在干啥?

  3)同样的一天对于佩佳来说是——(毫无意义、游手好闲……)。而人们的一天是——(忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……)。

  小结:是啊,人们在这一天中珍惜了时间,兢兢业业地工作着,给人们带来了方便和幸福,给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”,那么人们的一天是——(收获的一天)(板书:收获的一天)

  说明:

  说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。不仅如此,通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。

  让学生通过比较,概括出佩佳的一天是“失去的一天”,而人们的一天是“收获的一天”,进而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。

  5、理解佩佳“失去的一天”,失去的是啥?

  师过渡:佩佳终于明白了,——

  (出示:现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。)

  他说:——

  (出示:课文最后一个小节。)

  1)了解课文最后一个小节中省略号的作用。

  2)联系上下文,展开合理的想象把句子说具体。

  ◆ 可我却游手好闲,________________________________________________。

  3)理解佩佳“失去的一天”,失去的是啥?

  ◆ 失去的是学习的快乐;失去的是劳动的收获;失去的是成功的喜悦;失去的是知识的获取。

  说明:

  结尾留有一定的想象空白,给学生更大的虚拟主机去思考,去想象,结合对文本的理解,真正意义上去体会“失去的一天”的含义。

  四、感悟总结,了解作者。

  1、总结全文,布置作业。

  同学们,今天学习了《失去的一天》这篇文章后,你有怎么样的启示呢?能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,写一写读了这篇文章的感受。

  说明:

  五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累,本单元中的第二课《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况,还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。

  在设计课堂练习时,要充分调动学生的学习积极性,让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中,可以产生更好的效果。

  2、开拓视野,了解作者。

  今天的课文,看似短小、普通,但是呢它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的,知道这个故事的作者吗?

  ◆ 出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

  3、小结:同学们,一天在历史的长河中只不过是一瞬间,而历史就在这么多的一天一天中积淀的,所以我们要过好今天,就必须把握每一分,每一秒,每一个瞬间。我们要从小珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。(板书:珍惜时间,做时间的小主人。)

  附板书:

  3、失去的一天                 收获的一天

  佩  佳                    人  们

  睡觉                       耕地

  闲坐                       砌墙

  吃鲜果                     做面包

  嬉戏                       看书

  游手好闲

  珍惜时间,做时间的小主人。

《2030年的一天》教学设计 篇6

  ◆教材分析:

  《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。

  ◆教学目标 :

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆课前准备:

  1、学生调查周遭环境污染情况及原因。

  2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。

  ◆教学设计:

  一、调查反馈,做好铺垫。

  1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。

  让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。

  2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。

  在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。

  3、生谈感想。

  在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。

  二、小组合作,自学自悟。

  以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。

  第小组,组长:

  ◆自学目标:

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆学习方式:小组合作学习(注意分工)

  ◆自学内容:

  1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)

  恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?

  2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们啥?

  3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。

  4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。

  这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。

  三、交流学习,解决疑难。

  1、学生齐读课文,教师整理学习卡。

  让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。

  2、交流学习卡内容。

  挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习办法。

  3、解决学生疑难。

  教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。

  四、引发思考,激发情感。

  让学生思考;2030年真会像作者所写吗?

  引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。

  五、设计方案,保护环境。

  以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。

  六、拓展延伸,布置作业 。

  让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:

  1、生活在地球上的人们,我想对你说。

  2、地球母亲,我想对您说。

  3、假如我是世界环境保护委员长。

  通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。

  ◆设计新意:

  1、小组合作,自学自悟。

  本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。

  2、虚实交替,激发情感。

  这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入  ,激发学生的危机感,进而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。

  3、弹性自学,分散难点。

  课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。

《2030年的一天》教学设计 篇7

  ◆教材分析:

  《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。

  ◆教学目标 :

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆课前准备:

  1、学生调查周遭环境污染情况及原因。

  2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。

  ◆教学设计:

  一、调查反馈,做好铺垫。

  1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。

  让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。

  2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。

  在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。

  3、生谈感想。

  在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。

  二、小组合作,自学自悟。

  以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。

  第小组,组长:

  ◆自学目标:

  知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。

  能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的办法来理解课文。提高小组交流合作能力。

  情感目标:增强环保意识。

  ◆学习方式:小组合作学习(注意分工)

  ◆自学内容:

  1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)

  恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?

  2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们啥?

  3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。

  4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。

  这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。

  三、交流学习,解决疑难。

  1、学生齐读课文,教师整理学习卡。

  让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。

  2、交流学习卡内容。

  挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习办法。

  3、解决学生疑难。

  教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。

  四、引发思考,激发情感。

  让学生思考;2030年真会像作者所写吗?

  引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。

  五、设计方案,保护环境。

  以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。

  六、拓展延伸,布置作业 。

  让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:

  1、生活在地球上的人们,我想对你说。

  2、地球母亲,我想对您说。

  3、假如我是世界环境保护委员长。

  通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。

  ◆设计新意:

  1、小组合作,自学自悟。

  本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。

  2、虚实交替,激发情感。

  这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入  ,激发学生的危机感,进而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。

  3、弹性自学,分散难点。

  课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。

《2030年的一天》教学设计 篇8

  设计理念:

  1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性.

  2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的气氛中学习,自主地读.说;在自读自悟.积极探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

  教学流程

  一、板书课题

  二、激趣导入  :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是啥样子?人们的生活会是啥样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)

  好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是怎样简介未来世界的。

  三、读文、识字解词,探究感悟。

  这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。

  1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)

  2. 指名分节读文,正音。

  3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)

  4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。

  5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)

  6. 难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)

  a.抗辐射服的普及。

  b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。

  c.已发明无铅汽油。

  以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。

  7. 开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习气氛,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)

  8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。

  9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。

  四、作业 

  1. 正确,流利地朗读课文。

  2. 开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)

  教学反思:

  本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是呢现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。

  在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是呢对表达的内容我也给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的办法增强了学生的自信心。

  通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。

《2030年的一天》教学设计 篇9

  设计理念:

  1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性.

  2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的气氛中学习,自主地读.说;在自读自悟.积极探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

  教学流程

  一、板书课题

  二、激趣导入  :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是啥样子?人们的生活会是啥样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)

  好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是怎样简介未来世界的。

  三、读文、识字解词,探究感悟。

  这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。

  1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)

  2. 指名分节读文,正音。

  3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)

  4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。

  5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)

  6.

  难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)

  a.抗辐射服的普及。

  b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。

  c.已发明无铅汽油。

  以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。

  7.

  开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习气氛,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)

  8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。

  9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。

  四、作业 

  1. 正确,流利地朗读课文。

  2.

  开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)

  教学反思:

  本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是呢现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。

  在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是呢对表达的内容我也给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的办法增强了学生的自信心。

  通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。

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《2030年的一天》教学设计(精选9篇)
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