《詹天佑》文本解读（精选13篇）

《詹天佑》文本解读 篇1

　　1.课文简说。

　　本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

　　文章是按照先概括简介，再具体叙述的办法安排材料的。全文分为四部分，先概括简介詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境简介反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测路线、开凿隧道和设计“人”字形路线三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

　　詹天佑的爱国精神贯穿全文。在简介修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形路线，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

　　选编这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；二是通过理解 课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；三是以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。

　　本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道办法的好处以及“人”字形路线设计的妙处。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　“还没有出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

　　②詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

　　④火车怎么样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形路线。

　　这是一句设问句。首先提出怎样让火车爬上陡坡的问题，接着用詹天佑设计了一种“人”字形路线来回答。詹天佑顺着山势，创造性地设计了一条“人”字形路线，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的重大难题。这是他对铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造才能的体现。

　　⑤京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　“回击”，指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。句子点明了修筑京张铁路的结果，再一次说明詹天佑是杰出的爱国工程师，与首句呼应。

　　（2）对词语的理解。

　　干线：交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主要线路（跟‘支线’相对），课文指铁路的主要路线。

　　阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。

　　要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。

　　轰动：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震动。

　　周密：周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。文中詹天佑就是一个在工作上精益求精、做事周密的人。

　　经纬仪：测量角度用的仪器，由绕水平轴旋转的望远镜、垂直刻度盘和水平刻度盘构成。天文、地形和各种工程测量上广泛应用。

　　竣工：完工。一般指规模较大的工程。

　　藐视：轻视、小看。课文指帝国主义者根本不把中国放在眼里。

《詹天佑》文本解读 篇2

　　1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

　　詹天佑 第二课时

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，激发学生热爱祖国、理智为祖国做贡献的思想感情。

　　2、找教学中渗透写作办法的指导，切实提高学生的书面表达能力。

　　教学过程：

　　师：这节课继续学习读题，文章一开头，作者就是对詹天佑进行了高度的评价，称他是——

　　出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师 板书：杰出

　　詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了

　　板书勘测路线、开凿隧道、设计人字形路线

　　师：勘测路线是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　课件出示：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　师：那么他是怎么勘测的呢？自读课文第四自然段，用不同符号找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理

　　生自读，寻找答案

　　师：谁来说说詹天佑的语言。

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”

　　师：请同学自读这句话，抓住关键词语谈谈自己的体会。

　　生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

　　师：那就请你读出这样的认真严谨。

　　生读

　　生：我读出了一丝不苟

　　师：那请你读出这种一丝不苟。

　　生读

　　师：詹天佑是这么说的，他也是怎么做的？

　　生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。

　　师：这是詹天佑身体力行。

　　生：白天……晚上……

　　师：这是詹天佑夜以继日的工作、

　　生：为了寻找一条……

　　师：这是詹天佑谦虚地请教。

　　师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听老师读，想象，你仿佛看到了啥？

　　师配乐范读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎么样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测路线，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民。”写话练习

　　师：你仿佛看到了啥？选择一个画面说一说。

　　生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……

　　生：我看到了不分昼夜，辛勤工作的詹天佑

　　生：我看到了詹天佑为了……差一点掉进了万丈深渊……

　　生：我看到了一个认真工作，不畏艰难的詹天佑。

　　……

　　师：我们看到了一个永不言弃的詹天佑。带着自己感受到的画面，读好这段话。配乐

　　生读

　　师：当詹天佑遇到这些困难，他也是怎么样想的？

　　生：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　师叙述：不管条件这样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他总是在想……

　　生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　师：白天，他爬上山岭，勘测路线，晚上在油灯下绘图、计算，这时他想……

　　生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　师：为了寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民，他总是想……

　　生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　当他的女儿受到帝国主义者挟持，被活活烧死的时候，詹天佑依然坚持在野外勘测路线（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的第一线，他总是想……

　　生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　师：真是詹天佑的拳拳爱国之心，使他忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的路线。

　　师：在接下来的修筑过程中，詹天佑也遇到了哪些困难？他也是怎么克服的？自读课文5、6小自然段，完成作业

　　生自读，完成老师设计的练习。

　　根据老师提供的图，画隧道的两种开凿法。

　　交流“开凿隧道”，请学生上黑板，实物投影作业，学生解释说明

　　提示：竖井开凿在山谷比较好。

　　交流“设计人字形路线，老师请学生上黑板，实物投影作业，学生解释说明

　　动画演示

　　看出詹天佑怎样？

　　生：很聪明

　　……

　　师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

　　师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——（引读）给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车……

　　师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰（如外国游客、工程师、少先队员……）站在高大的铜像前，他们会有怎么样的表现呢？请选择一种人写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。

　　生想象写作

　　生：有位中国工程师凝视这詹天佑的铜像，感慨万千……

　　生：少先队员们来到詹天佑的铜像前……就是你……就是你……就是你……一个少先队员面对詹天佑的铜像敬了一个标准的队礼……

　　交流

　　师：詹天佑这位值得我们每一位中国人都扬眉吐气的中国工程师，他的精神已深深铭刻在我们心中，让我们再一次深情地呼唤这个流光溢彩的名字。

　　生读课题

　　师：课外有感情的朗读课文，课外收集几个詹天佑修筑京张铁路的其他故事。

　　第一课时

　　教学目标：1、读通课文，初步感知。

　　2、给课文分段并学习课文第一、二段。

　　教学过程：

　　一.看图导入

　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的图片以及简介）

　　请一位同学根据投影来向大家简介一下詹天佑。

　　（学生简介）

　　刚才这位同学的精彩简介让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为啥会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

　　二.整体感知，理清文章脉络。

　　1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

　　（投影出示问题：（1）詹天佑是怎么样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件啥事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

　　（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

　　2.认识过渡句，理清段落层次。

　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎么样完成任务？

　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。”这句话在文中起了啥作用。

　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。

　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三.学习第2、3自然段

　　1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在啥情况下主持修筑京张铁路的？

　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

　　3.请个别学生回答：

　　（1）当时的情况怎么样？

　　（帝国主义的阻挠）怎么样阻挠？“要挟”啥意思？

　　（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

　　那么在这里，帝国主义是利用我们啥弱点，强迫答应他们的啥要求呢？

　　（2）当地的情况怎么样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　这句话我们还能看出啥？

　　（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

　　还能从课文的哪里看出这点？

　　（“至于中国人，是无论怎样完成不了这样的工程的。）

　　（3）全国的反映怎样？

　　用文中的一个词来概括。（轰动）

　　你想象一下当时中国人民会怎么样议论呢？如果是你，你会怎么说？

　　（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

　　表现了人民怎样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

　　有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

　　（请2到3人回答）

　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有啥作用呢？

　　（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

　　5.有感情地朗读课文（齐读）

　　四.作业　　完成课堂作业本

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、细读课文，学习课文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的开凿隧道的办法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重难点：

　　重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的办法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　一、调节课堂气氛。

　　同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

　　但是呢老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

　　（请个别学生回答）

　　谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

　　二、导入

　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎么样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

　　三、学习第3段

　　1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

　　请一位同学来讲讲

　　（板书：勘测路线开凿隧道设计路线）

　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

　　（投影出示问题：詹天佑为啥要勘测路线？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的啥精神？）

　　学生划找——四人小组交流——全班探讨

　　3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

　　大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

　　教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

　　4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

　　5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

　　（投影出示动画）

　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们也可以看出詹天佑是一个怎样的人呢？

　　请个别学生回答

　　（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有啥作用呢？

　　（衬托了詹天佑杰出的才干）

　　小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四.略讲第4段

　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为啥说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

　　这一段在全文中起啥作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

　　（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

　　五.总结

　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形路线驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

　　下课。

《詹天佑》文本解读 篇3

　　【教学目标】1、感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、注意收集有关的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、朗读全文，说说课文主要内容。

　　2、出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。

　　二、学习新知

　　1、学习第1自然段：

　　引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。

　　2、学习第2、3自然段：

　　⑴默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。

　　⑵理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

　　⑶教师小结：

　　1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

　　⑷指导朗读：

　　使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。

　　3、学习4～6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”：

　　⑴读课文，给每个自然段加个小标题：

　　（勘测路线、开凿隧道、设计路线。）

　　⑵自学“勘测路线”，积极探索学法：

　　①这一段重点表现了詹天佑的啥品质？

　　②你是抓住啥来体会詹天佑的这种品质的？

　　通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

　　⑶画一画，学习“开凿隧道”：

　　开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿办法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿办法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。

　　①学生画草图。（可让一个人到台前画。）

　　②学生对照图进行讲解。（演示动画）

　　③引导：詹天佑为啥要根据地势的不同采取不同的开凿办法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？

　　（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）

　　④指导朗读。

　　⑷演一演，学习“设计路线”：

　　①读课文，思考：设计“人”字形路线，解决了啥问题？（解决了火车爬上陡坡的问题。）

　　②演一演：

　　教师演示“人字形路线”的动画，帮助学生理解。

　　③练习朗读，边读边想象。

　　④教师小结：

　　勘测路线，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形路线的设计，也体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

　　⑸抓“赞叹不已”，促想象：

　　①齐读这一段。

　　②讨论：京张铁路提前两年竣工，为啥说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

　　（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）

　　③引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎么样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

　　三、感情朗读，深化理解

　　四、谈学习收获和感想

　　可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

　　五、总结

　　1、学会创新：

　　詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

　　2、培养收集信息的能力：

　　课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3、把自己喜欢的部分背下来。

《詹天佑》文本解读 篇4

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预习，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以啥来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有啥特点？根据经验你猜想一下本文写了一件啥事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题办法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了啥内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎么样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测路线遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计路线”两部分用画图或实验的办法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎么样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》文本解读 篇5

　　文方

　　一、谈话导入  ：

　　同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到啥呢？（学生畅谈）

　　人们为啥会如此怀念他？他的重大贡献是啥？（学生简谈）

　　二、詹天佑是个啥样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？

　　学生自由读文。

　　三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

　　爱国：受命于危难之时

　　勘测路线

　　杰出：开凿隧道

　　设计路线

　　四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。

　　五、交流汇报。

　　汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）

　　2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）

　　3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工办法。

　　4、演示“人”字形路线。

　　（在汇报中适时完成读书任务）

　　六、写赞歌。

　　（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每一个人在心中用一两句话赞美他。）

　　六、播放录象资料，进行课外拓展。

　　七、延伸：

　　一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎么样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）

《詹天佑》文本解读 篇6

　　一， 提问，了解文章梗概。不认识的字，临时注音。 

　　二， 和学生交流对于人物的了解。 

　　学生1：他有个长辈是技术人员，他从小对机械感兴趣。 

　　学生2：他主持修筑的京张铁路。 

　　教师补充：11岁赴美留学，同一批经考试出洋的小孩都这么大。为啥呢？鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起，清政府也意识到科技落后，人才缺乏是中国积贫积弱的重要原因，于是他们招募选拔才俊之士外出求学，可是他们也担心这些人学成之后，就在当地娶妻生子，生根发芽，不再回来，应当说这种担心绝非多余，西方无论是物质生活待遇，科研工作条件和精神自由方面，都比中国不知道要强到哪里，对于科学家而言，最有诱惑力的，是可以自由的舒展的从事科学工作啊。于是，慈西们就想出这么一个比较小孩气的策略：派孩子子留学，八年之后，20岁不到，在中国早婚早育，20岁可能已经结婚；可是在西方，20岁离婚龄，离成家立业还远着呢！到时候，我切断你的经济来源，你必须回来。于是就有了这么一批肩负了不该他们承担的历史重任和民族希望的娃娃留学生。不可谓不悲壮啊，不可谓不凄凉！我们常说，国家兴亡，匹夫有责。其实，国家的兴衰，何止是匹夫，就是孩子子，也同其枯荣啊，当一个祖国极端衰弱的时候，连她最出类拔萃的儿童，也要分担落后的巨痛，正如你们现在所承受的残酷的学习负担，其实，就是全社会就业压力的一种自上而下的延伸啊——11岁，和你们差不多的年纪，在安徽合肥，我住在郊区，我小孩11岁的时候，半小时的汽车，让他一个人进市我都不放心啊。11岁的小孩，漂洋过海，一去八年，痛苦了、挫折了，向谁诉说？圣诞节、中秋节，和谁团聚？开心了，成功也有谁来分享？ 就这样，詹天佑经历了八年刻苦学习，毕业于美国耶鲁大学土木工程和铁路工程系，学成回国，将自己所学回报灾难深重的祖国，在课文中，我们将见识他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艰苦学习和怀乡思亲中浓缩了的爱国热情的表现和迸发。 

　　三， 问：修筑过程遇到那些困难？ 

　　学生回答“勘测路线”、 “开凿隧道”、设计人字形路线 

　　四， 问：我们是从开头学还是从修筑开始学？ 

　　学生：从修筑开始学 

　　教师：好，我们就这么学！ 

　　五， 学习重点的三个段落 

　　1“勘测路线” 

　　朗读体会前半段： 

　　教师：一个大的工程，其实就是一所培养建设人才的学校，京张铁路的修筑，使中国有了第一批——是一批，自己的铁路工程师，这个贡献太大了！这个詹天佑的献身精神，以及对助手学生的严格要求是分不开的。他对工作人员怎么说？ 

　　学生：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法，不应当出自工程人员之口。” 

　　教师：我们说身教胜于言传，行动是无言的召唤。跟随的学生，谁能不感动并受影响？在这一过程中，他传授的是技术，更是爱国赤心。 

　　朗读体会后半段 

　　教师：困难是不言而喻的，困难是西方工程师都不敢轻易常识的。每遇困难，他怎么样想？ 

　　学生：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　教师：谈谈信心对人的作用吧。 

　　学生1：信心给人战胜困难的勇气 

　　学生2：我有一次爬双杠，上到一半觉得自己不行了，手一软就掉下来了。后来我鼓励自己，也上去了。 

　　教师：前面的失败对于你后面的成功，作用是激励的吗？ 

　　学生：不，让我需要更大的勇气才能上去。 

　　教师议论：是啊，信心，对于一个人，对于一个国家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，没有它，30万南京人遭1000多日兵残酷戮杀，就那样束手待毙，几乎没有任何反抗。后来想想， 手无寸铁也怎么样呢，30万对1000多，都冲上去，压也压死他们了呀！一条枪一个日兵，竟能看守住一千中国军队的俘虏，令他们安静地等待被杀。为啥？因为太多太多的失败，意志被彻底摧毁了。 

　　1840——1905， 61年的国际较量中，在政治、军事、经济、外交的几乎所有领域里，皆以中国人的赔银割地宣告结束。人常说成功难失败更难，意思是成功固然要付出坚信，如果你失败了，重头再来，将是加倍的艰难。屡败屡战屡战屡败的61年中，中国人的信心和勇气已是丧失殆尽。现在詹天佑顶着巨大的压力，受任于危难之际，他要为中国人争一口气。请读 

　　学生读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　教师：信心，这是詹天佑作为一个科学家，用了他的生命，为国人点燃的星星之火。 

　　2. “开凿隧道” 

　　自读，教师画出居庸关和八达岭的山势，学生上来标明两端掘进和中部凿井法。 

　　六， “设计路线”自读，教师画出人字道，标出南口、青龙桥，学生上来画出火车如果用两个头，怎样过了岔道口折向西北行驶。教师对智慧的赞叹，引出下一段。 

　　七， 朗读第七段。共四句，成功的欣悦，胜利的快乐，缅怀了赞叹。 

　　八， 扣住“回击”，回头学习第三段。 

　　1，讨论帝国主义的嘲笑是否有理由 

　　学生发言大致如下： 

　　1，有理由，中国当时太落后 

　　2，没有理由，我们已经有詹天佑。 

　　3，有理由，虽然有一个詹天佑，但那么多困难不是他一个人能克服的。 

　　4，没有理由，中国人是有志气的！ 

　　5，有理由，中国落后的不仅仅是科技，如果政府腐败，光有科学家有啥用呢？ 

　　教师：是啊，正如留学对于11岁太早了一样，58岁去世对于科学家也太早了呀。由于社会的黑暗政府的腐败等等原因，詹天佑常年积劳成疾。58岁就离开了人世。 

　　2对比国人期望、兴奋和帝国主义者极端的蔑视。体会詹天佑承受的巨大压力，再次体会：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一条铁路修筑的成功与否，关乎国人的信心，  

　　学生再读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　九， 满怀深情朗读第一段。结束 

《詹天佑》文本解读 篇7

　　《詹天佑》教学反思

　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

　　教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，积极探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学办法。比如：课文写“勘测路线”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。也如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿办法的草图。讲解“人字形”路线时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”路线设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

　　学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，进而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

　　从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

　　1、     尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

　　2、     教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。

　　3、     在处理“开凿隧道”和“设计人字形路线”时，尽管采用了比较直观的办法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学办法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》文本解读 篇8

　　教学过程：

　　出示程序，揭示课题。

　　挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。

　　〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。〕

　　一、审清题目，理解题意

　　师：请同学们边看老师写课题，边思考怎样进行学路的第一步。

　　生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的啥事?②作者要赞扬啥?③作者要表达啥情感?

　　生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

　　〔学生按教师平时所授的办法完成学路第一步。进行思维定向。〕

　　二、自读课文，捕捉中心

　　1这课主要写啥?

　　2作者要赞扬啥?表达啥?

　　〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。〕

　　三、默读课文，理清思路

　　按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

　　四、细读课文，品词品句

　　教师引导学生深究，作者是怎么样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，也是怎么样层层表现中心的。

　　1指名读第二段，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是啥，你从这些词知道了啥?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度也怎么样?从哪个词反映出来，从这个词你知道啥?

　　〔引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。〕

　　2作者向我们简介当时社会环境的目的是啥?(说明詹天佑杰出、爱国。)为啥?

　　3第二段作者没有直接叙事，采用了啥表达方式?(说明)

　　〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。〕

　　4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

　　5理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的办法。

　　师：默读“勘测路线”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

　　生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测路线的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

　　生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了啥?(同位同学回答)

　　生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是啥意思?答……。

　　生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测路线过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

　　〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。〕

　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

　　生：(引读)

　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明啥?

　　生：(答略)

　　师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是啥?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)

　　〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。〕

　　对“开凿隧道”、“设计‘人’路线”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些办法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

　　更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的简介采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

　　第四段的学习，着重领会“为啥说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

　　〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。〕

　　五、圈点批注，总结交流

　　师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

　　生：(按以往老师教的办法圈点批注，准备交流。)

　　师：请大家畅谈自己学习本课的收获。

　　生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

　　生：我知道了这课主要写啥，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

　　生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎么样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

　　生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的办法和采用这些办法的好处。

　　生：我知道北上的火车是怎么样沿着“人”路线爬上陡坡的。

　　生：我知道这课的中心思想。

　　〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕

　　师：(总结略)

　　论文

　　有人把学习定义为“学习怎样学习”。有人认为“善于教人者，教人以办法”。“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学习办法的知识是最有价值的知识。

　　学习办法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习办法，有了学习的积极权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识；才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习办法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，办法入门”的点滴做法和体会。

　　一、程序引路，循路入境

　　游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、线路清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、 “悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位；利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三；利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

　　引导学生学习记叙文的基本程序为五步：1.审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。2.自读课文，捕捉中心(写啥?为啥写?)3.默读课文，理清层次(怎么样写?)4.细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。5.圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我爱家乡的杨梅》、《观潮》都能循此学路进行。

　　根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步：

　　1.自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。2.汇报交流，读懂内容(批注情况)。3.弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。4.举出实例、说明道理(“例”怎么样说明“话”)。5.联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。如《怎么样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此。

　　以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。

　　二、注重授法，促使入门

　　赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：怎么样理解知识，巩固知识，怎么样解题，步骤怎样?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验(情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的办法，只有这样学生才能学得积极、积极、有效。这里略举所授几法。

　　1.记叙文学习基本程序第一和第五步完成法。

　　第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题办法，以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律；然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的啥事，作者是怎么样写的，他要赞扬啥，表达啥，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

　　第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题办法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理；就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一；就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。

　　此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

　　2.自学段落法

　　将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的办法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力；更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。

　　有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种办法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。”

　　运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的办法学习，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，进而获得课堂教学的大面积丰收。

　　点评

　　梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，也是学习办法的动态展开。由于学习目标明确、办法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为积极输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

　　导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习办法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。

　　导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种办法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，也是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑” 这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。进而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测路线”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学办法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极积极，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形路线”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生

　　动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。

　　导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，也注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。

　　“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，也不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习办法，竭力优化程序中的每一个要素。进而充分发挥了学生学习的积极性、积极性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

《詹天佑》文本解读 篇9

　　字里行间尽现爱国情——《詹天佑》导读

　　《詹天佑》一文，作者撷取了典型事件即詹天佑主持修筑京张铁路的事，赞扬了詹天佑的爱国精神体现在哪里呢？

　　从当时社会环境来看，清朝政府提出修京张铁路计划后，帝国主义国家纷纷出来阻挠，且互相争夺，互不相让，其目的是进一步控制我国北方。他们最后提出一个条件来要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑京张铁路，他们就不再过问。在他们看来，清政府任命詹天佑修筑京张铁路是一个不切实际空想，詹天佑根本不可能完成这个工程，要修筑这条铁路，最后党政军是依靠他们外国人，简直狂妄至极！再从自然环境来看，从南口往北至八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁，工程极其艰巨。詹天佑面临重重压力和种种困难，为了维护祖国的尊严，毅然决然地接受了修筑京张铁路的任务，真可谓是爱国之举！

　　在勘测线中过程中，詹天佑亲自深入勘测第一线，顶着风沙，奔波在悬崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患难，置个人安危于不顾，始终不渝地坚持在野外工作。他抓紧点滴时间，夜以继日，他还虚怀若谷向有经验的农民请教。他这种吃苦耐劳的工作作风备受人们的称赞。他之所以这样做，是不让外国人讥笑中国人的阴谋诡计得逞，更是在鼓舞中国人民的斗志！这是何等崇高的爱国情啊！

　　在开凿隧道过程中，居庸关和八达岭两个隧道工程最艰巨。詹天佑根据两个隧道的不同地势（居庸关山势高，岩层厚；八达岭隧道长）分别采用“从两边同时向中间进”和“中部凿井法”工作办法，缩短了工期，为铁路的提前竣工奠定了基础，充分显示出詹天佑的聪明智慧和杰出的才能！

　　青龙桥附近“坡度特别大”，火车难以爬上去，詹天佑顺着山势，也创造性地设计了一条“人”字形线路，采用上坡下坡都用两个火车头一推一拉的办法，解决了这个重大难题。这一惊人的创举是他对山路建筑的杰出贡献，更是他智慧和才能的结晶！因此，可以说，京张铁路是一条爱国路，也是一条智慧路！

《詹天佑》文本解读 篇10

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年义务教育小学语文第十一册第六单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

　　1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

　　教学目标1既是本课的教学重点，也是教学难点。

　　设计理念：

　　理论依据

　　1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　2、《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

　　3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。

　　教学思想

　　基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为啥说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，进而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

　　资源整合说明：

　　为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，为学生制作了本课专题性学习网页课件，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

　　教学流程：

　　一、创设情境，初步感知。

　　新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，也较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。

　　二、合作交流，共享收获。

　　体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎么样突出重点，突破难点，如果用传统的教学办法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。

　　在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示网页课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。

　　詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测路线、开凿隧道、设计‘人’字形路线”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形路线是本课的难点，我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示网页课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示网页课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主题。

　　最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供相关网站（出示网页课件），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，进而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。

《詹天佑》文本解读 篇11

　　一、回顾课文的主要内容

　　默读2～7节，概括小标题。

　　二、学习2～3节

　　1、在2～3节中提到的是社会困难，也可以说是人为的困难。在人为的困难之前，詹天佑是怎么样做的？

　　板书：

　　毅然受命。在4～7中，詹天佑主要做了啥？

　　板书：

　　勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线、提前竣工。詹天佑是在啥情况下接受了任务？自读2、3两节，说说感受。

　　2、自读课文2～3节，出示：读着课文2～3节，我的心久久难以平静，当读到这个句子时，我感到非常，因为。

　　生交流读后感受。

　　师补充简介帝国主义轻蔑中国、侵略中国的事例。

　　三、学习第4节

　　引读第4段第一句，再读读第4节。詹天佑的哪些言行深深地打动了你？

　　1、生读第4节，谈感受。

　　2、让我们再次感受这片热忱之心。齐读第4段最后一句。

　　3、生：“詹天佑经常勉励……之口。”

　　4、师：感受到了他严谨的工作态度。想想他会在啥样的情况下勉励工作人员？读这句话。

　　5、指名读、齐读。

　　6、师小结。

　　四、学习第5节

　　1、在开凿隧道时遇到了哪些困难？

　　2、居庸关隧道开凿采取了啥办法？为啥取用这种办法？八达岭呢？为啥？

　　3、根据你的理解，你能画出示意图吗？

　　4、看着画的隧道示意图，说说这样开凿的好处。

　　5、为啥詹天佑会大胆地尝试这两种开凿办法？师小结。

　　五、学习第6节

　　1、师：“人”字形路线是怎么样设计的呢？指名读设计“人”字形路线的句子。

　　2、看插图，火车是怎么样行驶的？请生指着图讲解。

　　3、师画示意图、讲解，帮助生更清楚地理解。

　　4、这是詹天佑设计的，如果是你，你将怎样设计？

　　感受詹天佑这种设计省时省力的好处。

　　5、小结。

　　六、学习第7节

　　1、生齐读课文最后一段。

　　2、师：读了这段，你有啥感受？指名读。

　　3、读了这一段，每一个中国人都无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象京张铁路竣工的那一天，所有的中国人有扬眉吐气、奔走相告。

　　生有感情地齐读最后一段。

　　4、京张铁路默默无言，它用铁一般的事实告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望。

　　让我们深情呼唤这让人深深怀念的名字──詹天佑。

　　让我们崇敬呼唤这让人肃然起敬的名字──詹天佑。

　　让我们自豪呼唤这让人扬眉吐气的名字──詹天佑。

　　七、作业

　　续写：当看到詹天佑的塑像，你想到了啥？

　　【板书】

　　毅然受命

　　詹天佑勘测路线

　　杰出开凿隧道

　　设计“人”字形路线

　　提前竣工

《詹天佑》文本解读 篇12

　　（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。）   （学生争先恐后，自由发言）生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测路线。开凿居庸关隧道，采用从“两端向中间凿进”的办法，开凿八达岭隧道也采用了“中部凿井法”克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。师板书：两端凿进法       中部凿井法生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑 设计了“人”字形路线，使火车巧妙的爬上了陡坡。师板书：设计“人”字形路线……师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。（学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”简介自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。教师巡视。）[评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形成本课口语交际的也一个高潮。]师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自己的方案。（一学生走向讲台，面向大家。）“詹天佑”：大家好！近几天的工作非常劳累，大家辛苦了！（作拱手状，众笑）下面我向大家简介一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，（画一高山）我想采用从两端向中间凿进的办法，（画 →  ←）这样施工会缩短工期。同志们，有啥意见吗？“员工们”：没有！师：（鼓掌）讲的真好！“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，（画八达岭）所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井（画井），再分别向两头开凿，（画 ←   →），外面两端也同时施工，（画 →  ←），这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的办法可行吗？“员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗？“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个办法大家认为怎样呢？“员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，原因有二：一是我们国家非常贫穷，当时的国力很难承受；二是这样会花费更多的人力、物力。“员工丙”：我也认为不合适，几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗？哪如就从山顶打一口井呢？（教室里爆发出热烈的掌声）……师：刚才，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益匪浅。的确，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，如果仍用“两端凿进法”开凿，容易产生误差，在中间对接有困难，如果多打几口竖井，我们的人力、物力、财力也实在有限，所以还是用“中部凿井法”比较理想，大家明白了吗？生：（异口同声）明白了！[评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，教师激发学生的学习兴趣，创设口语交际情境，这就形成了学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。这样教学，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。]（有一学生踊跃走向讲台，面向大家）“詹天佑”：各位员工，大家好！经过长时间的昼夜奋战，我们成功的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是呢，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，怎么样才能使火车爬上陡坡呢？我设计了一种“人”字形路线，给大家演示一下。（画“人”字形路线图，一边演示，一边解说）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形路线的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易多了。大家听懂了吗？“员工们”：听懂了！师：那么此时，同学们想对詹总工程师说些啥？（学生纷纷发言）生：詹总，你的设计真是太巧妙了！实在令人佩服！（伸出大拇指）生：詹总工程师，你真是技高一筹！为我们中国人争了一口气！生：詹总，您不愧是我国杰出的爱国工程师！将来我也要向您一样，当一个出色的工程师！生：詹总，您的杰出设计长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风！生：詹总工程师，您在实践中勇于创新的精神非常值得我敬佩！……师：鼓掌[评：新修订的小学语文大纲在谈及阅读教学时指出，“要避免烦琐多余的内容分析。”“人”字形路线这一重点段落，如果逐句解析，会显得烦琐多余，学生不易感兴趣，，于是，我改变了传统的讲析式教学办法，在学生充分理解课文内容的基础上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，让学生扮演有关角色进行口语交际训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，在解说和谈论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和口语交际的能力。]

《詹天佑》文本解读 篇13

　　客观性习题的答案是标准的，常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读，能启发学生自读求解的兴趣，寓“获知”于“乐读”。

　　客观性导读题

　　初读阶段

　　默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题：

　　（一）填充：

　　1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。

　　2.清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。

　　3.京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。

　　（二）用直线连接下列对应的内容：

　　a.白天 他就在油灯下绘图计算

　　晚上 他攀山越岭勘测路线

　　b.他带领做 工作要精密不能有一点马虎

　　他勉励说 在峭壁上定点、构图

　　他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好

　　（三）填充：

　　詹天佑在居庸关开凿隧道采用______办法；在八达岭采用______办法；青龙桥“爬陡坡”也设计了______。

　　（四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√”

　　设计的思考与依据指导定向

　　初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：①知识定向；②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点：①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，也显精要；②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。

　　研读阶段

　　仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题：

　　选择题（正确的在括号内标“√”）

　　（一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在；

　　1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师 （ ）

　　2.他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量 （ ）

　　3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利 （ ）

　　（二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：

　　1.清政府腐败 （ ）

　　2.要挟未成而发火 （ ）

　　3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 （ ）

　　（三）“两端凿进法”的工作面是：

　　1.两个（ ）2.四个（ ）3.无数个（ ）

　　（四）“中部凿井法”的图解应是：

　　（由学生思考后填充）

　　（五）“人”字形路线使火车容易爬陡坡的原因是：

　　1.两个火车头，前拉后推 （ ）

　　2.火车有巨大的惯性 （ ）

　　3.“人”字形减缓了坡度 （ ）

　　点拨启发

　　如果说初读阶段的设计解决的是“是啥”，那么研读阶段应围绕着“为啥”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生也“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控

　　提高阶段

　　再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习：

　　是非题（在正确答案括号里写上“是”）

　　1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。 （ ）

　　2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。 （ ）

　　3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。 （ ）

　　4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。

　　 （ ）

　　拓宽归纳

　　提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“啥”、“为啥”后的“怎样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知也激发了读的情感。

　　（戴国良华宝元）

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