《触摸春季》阅读答案（精选17篇）

《触摸春季》阅读答案 篇1

　　大自然是我们的朋友，我们要好好爱护大自然，热爱生命。小编整理了《触摸春季》阅读答案，希望能帮助到您。

　　触摸春季

　　邻居的孩子安静，是个盲童。

　　春季来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　昨天早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。因为常在其间流连，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　终于，她在一株月季花前停下来。

　　安静是个细腻的女小孩。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春季。

　　安静极缓极缓地伸出双手，在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春季的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　《触摸春季》阅读题目：

　　小题1:“安静极缓极缓地伸出她的手”中加点词语有啥表达效果?(3分)

　　小题2:“蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”请根据这些语句揣摩安静此时的心理活动，并用第一人称写出来。(4分)

　　小题3:下列对本文的评析，不恰当的一项是( )(4分) A.标题为《触摸春季》，巧妙地暗示安静是个盲童，通过触摸蝴蝶来感受充满生命力的春季。

　　B.文章以美丽的月季花来营造春季的气氛，而安静就生活在这样美好的环境中。

　　C.本文通过安静拢住蝴蝶而后放飞蝴蝶，刻画出一个爱护小动物、保护环境的天真善良的盲童现象。

　　D.文章卒章显志，告诉人们要热爱生活、创造属于自己的缤纷世界。

　　《触摸春季》参考答案：

　　小题1:“极缓极缓”这一叠音词的运用(或重复运用“极缓”这一词语)，细腻地描写了安静伸手的动作极其缓慢轻柔，生动地刻画出安静兴奋而紧张的微妙心理。

　　小题1:咦，这是啥?它在我手指间扑腾着，是美丽的蝴蝶吧?啊，小蝴蝶，你不要怕，让我好好感受你的飞翔，真想长出一对翅膀，与你一起自由地飞翔。(必须能描写出安静从蝴蝶扑腾中感到惊讶的心理状态，描写生动、细腻，且语句衔接连贯可以得满分，反之，酌情扣分。)

　　小题1:C(“保护环境”无中生有，文章的主题在于告诉我们要珍惜生命，热爱生活。)

《触摸春季》阅读答案 篇2

　　一、课前谈话

　　同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。

　　一、导入课文

　　1、谁能和大家说说有关春季的四字好词呢？

　　2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春季的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！

　　3、春季多美好，我们每一个人都想睁大眼睛感受春季之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的不限热爱，用双手触摸到了美好的春季。

　　4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春季。轻轻的读课题

　　二、出示词语

　　“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”

　　三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。

　　四、能在你的朗读中叙述安静触摸春季的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。

　　1、（1——3）闻花香

　　2、（4——5）拢蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春季、感悟春季安静令人不可思议地触摸着春季，同时这些文字也触动着我们的心灵

　　1、一个8岁的小孩能这样神奇地

　　2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。

　　（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为啥呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。

　　当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”

　　如果是你

　　可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来

　　我想对安静说，—————————————————————”

　　神奇的灵性来自安静对春季，对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。

　　（2）“许久。。。。。。”

　　你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每一个人心中划过一条美丽的弧线，说说为啥这样读？

　　海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。（插图）

　　你觉得安静望到了啥？

　　生：七彩的阳光。

　　生：五彩斑斓的蝴蝶。

　　师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？

　　师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。

　　生：蓝蓝的天、白白的云。

　　生；自由自在飞翔的小鸟。

　　是啊，多姿多彩的春季，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。用啥词来形容安静的内心世界？

　　生：五彩斑斓。

　　生：多姿多彩。

　　生：绚丽多姿。

　　生：五彩缤纷。

　　正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春季吗，不，更是触摸生命的春季呀！齐读课题。

《触摸春季》阅读答案 篇3

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

　　2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。

　　重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。

　　环节预设导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′

　　学习过程

　　一：自主学习

　　1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

　　2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。

　　试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为啥？

　　⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　理由：______________________________

　　⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。

　　⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你对这句话的理解：

　　______________________

　　2.读了课文，对课题“触摸春季”有新的理解吗？这里的“春季”有别的含义吗？把自己的理解写下来。

　　——————————————————————————————————————————

　　三：小组展示

　　1.我对中心句的理解

　　2.对课题“触摸春季”的理解

　　3.我的问题

　　四：拓展提升

　　说说你知道的关于生命的格言或故事

　　导学过程及个人

　　创意和补充

　　一：谈话交流，导入新课

　　同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎么样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。

　　二：自主学习，朗读感悟

　　课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

　　三：品读句子，领悟情感

　　课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎么样的？.

　　四：合作交流，准备展示

　　五:全班展示，激励评价

　　六：课堂总结，升华主题

　　正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春季》，把我们比作春季，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。

《触摸春季》阅读答案 篇4

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春季。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春季也会是怎么样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春季，但是呢他们心中得春季也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春季。

　　二、 检查预习，认读生字。

　　1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的办法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4. 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1. 自读，想一想课文主要写了啥？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎么样的印象。

　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　2.摘录、积累好词佳句。

　　3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、 自读课文

　　二、 品评人物,深化认识

　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎么样的认识,或者说一说你觉得她是个怎么样的小孩?

　　三、研读语句，深化感悟

　　1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4. 总结理解句子的办法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

　　四、 拓展阅读，升华情感

　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有啥收获？

　　2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看到多姿多彩的春季，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

　　3. 班交流：“我”在树林中发现了啥，是怎么样发现的，“我”为啥会有这样的发现。

　　4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

　　五、 布置作业，课下延伸

　　1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

《触摸春季》阅读答案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用不同的办法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

　　教学重点：

　　引导学生体会句子的含义，运用不同的办法理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进课文。

　　1、观看春季的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春季的方式。

　　2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。

　　3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春季》，齐读课题。

　　二、整体感知，了解课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。

　　2、让学生说说安静是一个怎么样的孩子子。

　　3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。

　　4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。

　　三、细心研读，理解课文。

　　1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的办法。

　　（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。

　　（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指啥？

　　（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。

　　（4）学生小结，理解含义深刻语句的办法。

　　2、合作学习，理解含义深刻的语句。

　　（1）默读含义深刻的语句。

　　（2）明确要求，进行合作学习。

　　（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。

　　3、教师小结。

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。

　　2、回归整体，朗读全文。

　　3、布置家庭作业。

　　第二课时

　　一、品评人物，深化认识。

　　1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静也有了怎么样的认识？（小组讨论）

　　2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。

　　二、品读欣赏，背诵积累。

　　1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。

　　（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为啥要这样读？）

　　3、把自己喜欢的段落背下来。

　　三、总结收获，拓展阅读。

　　1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达办法、学习办法多角度谈。

　　2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。

　　2、完成课后练习题。

　　板书：（略）

《触摸春季》阅读答案 篇6

　　【设计意图】

　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，进而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎么样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：制作多媒体课件(春季风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。

　　2、学生准备：

　　（1）预习课文。

　　（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

　　（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

　　【教学流程】

　　一、话题导入，揭示课题

　　1、多媒体展示春季的美丽景象，感受春季美好。

　　2、七嘴八舌谈自己眼中的春季。

　　3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春季，感受着充满生命力的春季——（板书课题，并相机指导读题）

　　二、自主读文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、说一说本文讲了一个啥故事？试着讲讲这个故事。

　　三、自读自悟，理解词语

　　1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　2、全班交流，解决字词。

　　3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了啥印象？读了课文，你最想说啥？

　　四、走进文本，深入读文

　　（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的办法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？

　　（二）集体反馈：

　　【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。

　　2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些啥？

　　3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

　　【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

　　教师随机点拨：

　　1、竟然：

　　（1）你从“竟然”中读出了啥？结合学生感悟相机指导朗读。

　　（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

　　2、神奇的灵性：

　　（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

　　（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春季的热爱，对生活的热爱……）

　　（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

　　出示课件，教师配乐诵读：

　　我这个不能用眼睛看的人

　　仅仅凭借触觉

　　就能发现好几百种使我感兴趣的东西

　　我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

　　或者一株松树粗糙不平的硬皮

　　在春季，我摸着树枝

　　满怀希望地寻找蓓蕾

　　寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

　　我将手轻柔地放在小树上

　　感觉着小鸟快乐地跳跃

　　我将手指慢慢地伸入小溪

　　感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……

　　（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

　　3、惊讶（或全新的经历）

　　（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？”和“！”，谁能把安静心中的“？”和“！”变成语言文字？

　　（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

　　这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女小孩，读出你们的感动吧！（读整段）

　　安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

　　【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

　　师问：

　　(1)安静，你也看不见，为啥还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安静你也张望到了啥呀？

　　2、填空：现在安静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

　　课件出示：的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）

　　3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　这条美丽的“弧线”是指啥？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

　　五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……

　　4、指导朗读

　　五、背诵段落，积累语言

　　多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

　　指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

　　六、回归整体，迁移升华

　　1、讨论：安静是用啥在触摸春季？是用啥来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎么样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

　　小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春季，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　2、安静用她的故事告诉我们：

　　课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪……

　　引读：

　　张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

　　贝多芬26岁就开始耳聋，但是呢他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

　　这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的也聋也哑的姑娘表演的，这一群也聋也哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——

　　4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的啥告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

　　5、抒写生活名言：学到这里，你有啥感触吗？对你有啥启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是呢他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春季般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春季

　　奇迹

　　创造　　　　　　　　　　热爱生活　　热爱生命

　　缤纷世界

《触摸春季》阅读答案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：　　　　怎么样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：　　　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春季，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎么样触摸春季的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了啥事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春季的，用啥触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，进而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春季？（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春季到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静也用啥来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看到多姿多彩的春季，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎么样触摸春季、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

　　（1）指名再读第2自然段。

　　春季来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是啥情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

　　从中你体会到啥？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些啥呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些啥？

　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了啥情形呢？学生自由读第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了啥？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

　　（2）接着我也看到啥了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

　　c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

　　d、你觉得这是一个怎么样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

　　此时的安静会怎么想呢？

　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎样？

　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了啥？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春季充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我也看到了怎么样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。

　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

　　盲童安静能张望到吗？

　　是的，安静的眼睛看不见，可她啥地方能看到？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些啥呢？她可能也在想啥？

　　引读第三句。

　　感情朗读第6自然段（配乐）。

　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春季，感受着春季那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

　　（3）再读‘谁……谁……”

　　三、作业：

　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：

　　触摸春季　　　创造缤纷世界

《触摸春季》阅读答案 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　一、激情导入，感知课文

　　1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）

　　2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春季的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春季（学生齐读课题）。

　　二、新授课

　　1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎么样的道理？（学生大声朗读）

　　2、请问安静告诉了作者怎么样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）

　　3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）

　　4、那就竟安静是怎么样把蝴蝶抓住的？也是怎么样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）

　　5、那安静是怎么样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎么样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是啥意思？生：是非常准确的意思。师也问：为啥安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，也因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是啥意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

　　6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望啥？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师也问：啥叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）

　　7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎么样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎么样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　1、师：是呀，海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。

　　2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充简介）

　　3.老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）

　　四、小结

　　这节课我们学习了17课《触摸春季》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

　　请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）

　　五、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书：

　　（安静） 　　热爱　　生命

　　（作者） 　　关爱　　生活

　　17、触摸春季

　　从抓住蝴蝶　　放飞蝴蝶

　　评课

　　1、教学思路清晰。

　　2、突出了重点，解决了难点，让学生自读自悟，抓住重点语句，让学生感悟讨论交流，重视朗读教学，朗读形式多样，使学生在读中体会，受到文本的熏陶。

　　3、教学环节过渡连接自然，环环相扣，浑然一体，一环一环逐步深入。

　　4、课堂气氛活跃，学生体会感悟较深，受到了热爱生命的教育

《触摸春季》阅读答案 篇9

　　一 导入新课

　　上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春季，感受美好的春光。（p82）

　　请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：你找的是哪一句？

　　学情预设1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：1、你找的是这一处，你呢？

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：啥是奇迹？

　　你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）

　　你们都认为这是个奇迹，为啥？

　　学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　1、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　教师活动：首先提出问题：“啥是奇迹？”，引发学生思考：“你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？”一连串的快速追问，让学生进入教学情境中来。接着发问：“你为啥认为这是个奇迹呢？”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹？”，引导学生联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。其间，通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解，体会一个盲童是多么热爱春季，热爱生活。

　　学生活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不可思议的事，不可能发生的事情。然后思考老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈，“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。”最后在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会安静对春季的热爱和对生活的热爱。并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。

　　预期效果：学生能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么热爱春季，热爱生活的小孩。

　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

　　（这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。）

　　学情预设1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？

　　2、也是一个会读书的小孩！你为啥从这里可以看出这真是一个奇迹？

　　学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！

　　2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为啥？

　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？

　　生：可能。

　　师：这怎么可能呢？

　　生：有花香的引导。

　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有啥新的发现？

　　学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

　　2、找到“她整天在花香中流连。”

　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设1、她，一个盲童，为啥走得如此流畅？

　　生：因为她对这儿很熟悉了。

　　师：你联系生活实际来谈，真棒！她为啥熟悉？

　　2、是啥促使她整天流连其中？

　　生：是浓郁的花香。

　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是啥呀？

　　生：春季。

　　师：是啊，这奇迹就源自她对春季的热爱。

　　师：让我们通过朗读来体会她对春季的那份爱吧。

　　学情预设1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春季的那份热爱。谁再来试一试？

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看到了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

　　学情预设1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。”

　　3、找到“……弧线……概念。”

　　评价预设1、“多姿多彩”是啥意思？

　　生：丰富多彩，啥都有。

　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是啥颜色？

　　生：黑色。

　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

　　生：合适。

　　师：为啥能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：她的心中有些啥？

　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：是啊，她的心中装着整个春季，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

　　2、你从哪个词感受到的？

　　生：“张望”。

　　师：做个张望的动作看看。

　　她看得见吗？

　　生：看得见。她是用心来看的。

　　师：原来，她的心中有一双眼睛呢！

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹？

　　生：“弧线”，她能看到蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：她为啥能看得见？

　　生：她心中有一双眼睛。

　　师：是啊，所以她不仅看到了鲜花，蝴蝶，还看到了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　教师活动：先让学生闭上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反问：“作者为啥用这样一个词来形容安静的内心世界？”以此引发学生再度走进文本，去寻找依据，并用教师的评价语来引导学生展开想象，“她那多姿多彩的世界里还装着些啥呢？”以此拓展学生的思维。

　　学生活动：在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后，顺理成章的走入安静的内心去体会她的那片天空。谈一谈自己是怎么看待这一问题的，自然而然的找出文中的依据，揣摩其中的滋味，来体会作者的用词是准确的，安静的内心的确装着整个春季。

　　预期效果：期待着学生不是就这句话来谈自己的理解，而是深入文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的不限热爱。在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升华

　　1、学习最后一自然段。

　　师：难怪作者发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的……缤纷世界。”）

　　齐读句子，说说你的感受，也可以简单记下你的所思。

　　（本环节教师为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，进而明白：每一个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。）

　　学情预设1、结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈。

　　评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！

　　2、对，我们每一个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界！

　　是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？

　　师：带着我们的体会再来读一读这句话。

　　2、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春季，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界！

　　五、赏读、背诵

　　1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

　　学情预设：1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　评价预设1、你被安静那份执著的爱深深地感动了！

　　2、这神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动！

　　4、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒！

　　2、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们！

《触摸春季》阅读答案 篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课生字新词

　　2. 了解文章的主要内容，理解脉络。

　　3.  朗读全文，初步体会文章的情感。

　　教学重难点体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程一.师生对话，沟通情感

　　今天与同学们一起上课，我很高兴。现在正是春暖花开的季节，谁来说说你眼中的春季是啥样的？师：说的真好，我们透过自己的眼睛触摸到春季的美，但是呢有一位特殊的朋友却用另一种方式告诉我们春季还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文《触摸春季》，板书课题。

　　2.读课题。（个别读.全班读）

　　二、初读课文.感知“触摸”

　　1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（比赛读）

　　2、检查：读词语；读句子（课件出示）

　　3.据意定词

　　安静在花丛中走得很（  ）

　　春季来了，小区的绿地上（  ）

　　形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（ ）

　　在这个的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.说说课文讲了啥？

　　5.、说说你眼中的安静是个怎样的小孩？

　　三、研读“触摸”，深入感受.

　　1.出示研读的要求：

　　细读课文，找出安静用心感受春季的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

　　2.交流你找到的安静用心感受春季的句子。

　　（1）春季来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　四、拓展阅读，升华情感

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看到多姿多彩的春季，却能够用心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的小孩，对于生活，对于大自然，我们不仅要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，更要用心灵去触摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美好。

　　五、作业。

　　1. 朗读自己喜欢的段落。

　　2. 抄写生字。

《触摸春季》阅读答案 篇11

　　教学目标:

　　1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句.

　　2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.

　　3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命.

　　教学重点:引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,因为学生缺少体验.

　　教学难点:引导学生体会课文中的优美语句表达的情意.

　　教学过程:

　　一.亲身体验,导入新课.

　　1.同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个游戏,整个游戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请把你们的德育周记找出来.

　　2.时间到,请睁开眼睛,结果并不重要,重要的是你们刚才有啥感受,谁来说说.短暂的盲人生活体验,就让你们百感交集了,而盲人却要终生面对无边的黑暗,想想他们的生活会是怎么样的

　　指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心.

　　3.今天,让我们走进一个盲童的生活,和她一起去触摸春季.请大家齐读课题.……揭题,板题,读题.

　　二.品析语言,悟意悟情.

　　一).读着这个课题,你最想知道啥 根据课题质疑.

　　二).安静是怎么样触摸春季 她触摸到了啥 现在请你们默读课文,把描写安静触摸春季的句子用线划下来.带疑读书.

　　三), 交流研读.

　　1."这个小女孩,整天在花香中流连"

　　a. 你从这句话中读懂了啥 (如果答不出)

　　b."流连"告诉我们啥 你来读一读.

　　当她流连在花香中时,安静想:春季是个( )的季节.

　　c.安静心中的春季多么美好,她完全陶醉了,你们也能陶醉在那个春季里吗 谁来读一读第二段.(指名两人读后齐读)读第二段

　　2.安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

　　1)这些语句告诉你安静是怎么样触摸春季的 她触摸到了啥

　　2)安静本想拢住啥 结果却拢住了蝴蝶 所以作者用了"竟然".那"竟然"能表达啥意思 可以用"竟然"说一句话吗

　　3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,边想象."安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方."

　　4)当蝴蝶在安静的手指间扑腾时,安静想了啥

　　5)这些都是安静以前从来没有经历过的,这真是一个奇迹,同学们,让我们再来感受一次,这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段.

　　3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.……飞翔的概念.

　　1)你从这句话感受到了啥

　　2)联系"张望":意思,做动作

　　3)而安静是盲童,她是用啥张望的 记得海伦·凯勒说过:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看世界.(板书:用心 飞翔)这句话很难懂是不是,不要紧,我们把它背下来,将不你会懂的.

　　4.你认为安静是个啥样的盲童

　　这样一个盲童,她并没有像你们想像的那样过上悲惨的,暗无天日的生活,春季来了,安静用身体触摸到了花和蝴蝶,用心灵意外地触摸到了飞翔,你认为安静是个啥样的小孩

　　四.明白道理,升华情感.

　　1.作者看到这动人的一幕,他明白了啥 请同学们联系课文讨论这个句子是啥意思

　　2. 出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:(同学们,安静在花丛中用身体,用心灵来感受春季的气息,春季的美好;她用自己生活的权利,创造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她!你们看!这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众;她,名叫海伦·凯勒——谁能想到,就是这样一位也聋也哑也盲的人,竟然毕业于举世闻名的哈佛大学!她用生命的全部力量四处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福不浅,被《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像.

　　你从中受到啥启发 请打开心灵之窗,在书上写下自己的所思所悟.

　　3.教师巡视,相机向全班推荐.

　　4.出示语句:同学们,让我们带着自己的感悟再读这句放:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."

　　5.小结:对于每一个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界.

　　五.提炼收获,积累佳句

　　1. 同学们,一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的,而现在你们却有了自己的感悟,这是你们的进步.今天这节课,我们主要是理解含义深刻的句子,回忆一下,我们采用了啥办法来理解这些句子的 这个单元还有三篇文章,里面也有一些含义深刻的句子,你们就可以运用这些办法学习.

　　2.实在不懂的句子也不用怕,你现在背下来,将来自然而然会懂的,我建议你们现在就把你喜欢的语句都背下来.

　　六.布置作业,延伸课外:

　　同学们,书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段,课后读一读,搜集有关海伦·凯勒的事迹简介给大家.

　　希望同学们永远做生活的主人,记住:你的生活你做主.

《触摸春季》阅读答案 篇12

　　轻松入门

　　一、照样子组词.

　　例：畅流畅舒畅畅想欢畅

　　1 .奇________ ________ ________ ________

　　2 .感________ ________ ________ ________

　　3 .确________ ________ ________ ________

　　4 .灵________ ________ ________ ________

　　二、选择合适的字填在括号里.

　　1 .拢扰

　　（1 ）人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打他们.

　　（2 ）春季到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚到田野上.

　　2 .竟竞

　　（1 ）这究是怎么回事？大家感到好奇.

　　（2 ）江面上百舸争流、百帆发.

　　三、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里.

　　1 .画　　划

　　（1 ）她用彩笔了几条美丽的弧线.

　　（2 ）漆黑的天空中, 流星过一道美丽的弧线.

　　2 .伸向　　升向

　　（1 ）袅袅炊烟徐徐空中.

　　（2 ）新修建的公路群山中.

　　3 .诉说　　述说

　　（1 ）从盲童的神情中, 我们可以看出她的内心在着对生活的渴望和追求.

　　（2 ）奶奶在着旧社会悲惨的遭遇.

　　快乐晋阶

　　读句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界.

　　（2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望.

　　（3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念.

　　这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.

　　________________________________________________________________

　　2 .安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指________.

　　（2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是呢________. 从中我们可以体会到, 她是个________.

　　3 .在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.

　　（1 ）“这样的道理”是指________.

　　（2 ）安静是怎么样告诉“我”这样的道理的？

　　________________________________________________________________

　　生活拓展

　　联系课文内容回答问题.

　　1 .展开想象, 续写一段话.

　　许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看到

　　________________________________________________________.

　　2 .这篇课文的题目是《触摸春季）, 你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来.

　　________________________________________________________________

　　参考答案

　　17 触摸春季

　　快乐晋阶

　　1 .仿佛看到了仰起头来张望心上、一定2 .（1 ）盲童安静从容地在花丛里行走. （2 ）她行走得很快很稳热爱生命、热爱生活、勇于与困难作斗争的人.3 .（2 ）安静是通过捕捉和放飞蝴蝶的动作和脸上的表情来告诉“我”的.

　　生活拓展

　　1 .可围绕她内心的想法感受来写.

　　2 .感受春季生命的春季

《触摸春季》阅读答案 篇13

　　【课前准备】前一天布置实践作业，做一次盲人，写一篇日记。

　　【课前谈话】

　　师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。

　　生：我觉得做盲人太痛苦了，啥都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。

　　师：是啊，在自己家里却处处碰壁，真是痛苦。

　　生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。

　　生：我觉得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。

　　一、导入　

　　师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春季的古诗？

　　生：《春晓》、《江畔独步寻花》。

　　生：《江南春》、《春夜喜雨》。

　　生：《忆江南》。

　　师：这是诗人心中的春季，那你心中的春季是啥样的？

　　生：百花盛开，万紫千红。

　　生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。

　　生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！

　　师：同学们心中的春季真是太美了，同学们所感受到的春季绝大部分来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春季是啥样的吗？你猜测一下。

　　生：很黑暗，很可怕。

　　生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。

　　师：盲人心中的春季是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春季。（板书课题：触摸春季）

　　二、检查预习

　　师：你第一次看到这个题目，你想了些啥？

　　生：春季是看的，怎么说是“触摸”呢？

　　生：触摸到的春季是啥样的？

　　师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了啥？

　　生：我知道安静是个盲童，对春季她只能触摸。

　　生：我知道安静很喜欢春季。

　　生：我知道安静竟然捉住了一只蝴蝶。

　　生：我知道每一个人都有生活的权利，都可以创造属于自己的缤纷世界。

　　师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要珍贵得多。

　　三、研读课文

　　1、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为啥写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是啥？

　　生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：（大屏幕出示这句话）这句话是啥意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有啥疑问？

　　生：为啥说每一个人都有生活的权利？

　　生：缤纷的世界是啥样的？怎么创造的？

　　师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？

　　生：安静。

　　师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？

　　生：在书里。

　　师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出安静让作者感动的地方，想想为啥。

　　2、交流：

　　生：我画的是“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”（大屏幕出示这一整段）安静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。

　　师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？

　　生：太难捉了！

　　师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个──奇迹！作者感到怎么样？

　　生：太不可思议了。

　　生：太出人意料了。

　　师：作者用了一个啥词表达这种感情？

　　生：竟然。

　　师：你能换个别的词吗？

　　生：居然。

　　师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎么样？

　　生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高兴了！

　　生：我太惊讶了！

　　师：为啥惊讶？

　　生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！

　　生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是啥样的了！

　　师：所以作者说──生齐读：这是一次全心的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎么样的激动啊！你能读出她的激动吗？

　　抽生读。

　　师：悄然合拢是怎么样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）

　　师：安静用她神气的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？

　　我画的是“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，竟然走得很流畅，我在自己家里做盲人总会碰着东西，安静太神气了！

　　师：安静为啥能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？

　　生：“这个小女孩，整天在花香里流连。”

　　师：她为啥整天在花香里留连啊？

　　生：她喜欢这里了！太喜欢春季了！

　　师：正是因为安静对春季的热爱，才让她具有了神气了灵性。还有吗？

　　（生没有举手）

　　师：同学们觉得哪部分很难懂？相互说说。

　　生：在春季的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（大屏幕出示）

　　师：同学们有哪些疑问？

　　生：美丽的弧线是啥？

　　生：安静怎么张望啊？

　　生：述说着飞翔的概念是啥意思？

　　师：看来这段确实难懂。同学们还记得上个周我们放飞的那只小鸟吗？（上个周张泽带回来一只小鸟，说是撞在玻璃上昏了，那时上课铃已经在响了，我告诉他把小鸟放在窗台上，结果小鸟飞起来了，学生们欢呼雀跃）

　　生：记得！

　　师：当小鸟飞起来时，你也在──仰头张望。你告诉我小鸟的？用手比画一下。（生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。

　　师：当小鸟飞起来时你的心情怎么样？

　　生：太高兴了！

　　生：我的心终于一块石头落了地。

　　生：我的心随小鸟一起飞起来。

　　师：是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那安静能看到吗？那她为啥也在张望？

　　生：她在用心感受。

　　师：是啊，安静是在用她那颗灵性的心在张望，在感受，那条弧线是她──

　　生：是她想象的，是她的心随着蝴蝶一起飞。

　　师：这只蝴蝶让安静感受到了春季的脉搏，知道了飞翔的概念，她是何等的有灵性啊，你能把安静的感受读出来吗？（抽生读）

　　师：作者当时怎么样的心情？

　　生：太感动了！

　　师：那你能读出作者的感动吗？（抽生读）让我们一起读出安静的神奇，作者的感动。（齐读）

　　四、提升主题

　　师：课文我们研读到这，你能告诉大家盲童安静心中的春季到底是啥样的？（板书：春季）

　　生：是充满了花香的。

　　生：是多姿多彩的。

　　生：是缤纷的。

　　生：是充满了快乐的。

　　师：是啊，安静的春季并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。（板书：缤纷）所以作者发出这样的感叹──（齐读中心句）

　　师：那么安静仅仅会触摸春季吗？

　　生：她还会触摸冬季。

　　师：她在春季会触摸到啥？

　　生：雪花。

　　师：同学们闭上眼睛，雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，你感觉到了啥？

　　生：雪花的冰凉。

　　生：还有雪花慢悠悠落下来的感觉。

　　师：你开心吗？

　　生：开心极了！她还会听到别人堆雪人的笑声，她也会去触摸雪人。

　　师：是啊，冬季在安静的心中同样是缤纷的。

　　生：她还会触摸夏季的细雨。

　　生：安静还会触摸秋季的落叶。

　　师：在安静的心中，不仅仅是春季，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）她是如此地热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹──（生齐读中心句）

　　师：“谁”指的是谁？

　　生：安静。

　　师：除了安静你还会想到哪些人？

　　生：残疾人。

　　师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？

　　生：海伦·凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。

　　师：海伦 凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。

　　生：我知道体育运动员桑兰，身残志坚。

　　师：桑兰用运动员特有的毅力与勇气创造了属于自己的缤纷世界。

　　生：我还知道贝多芬，他双耳失聪，却创作了《命运交响曲》，他用神气的天分创造了属于自己的缤纷世界。

　　师：你总结的太好了！那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？

　　指的是我们每一个人！

　　师：说的太好了！谁包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为师：身体健全的人，你是怎么想的？

　　生：我很庆幸自己是健康的，我更应该努力学习。

　　生：我感谢我的父母，给了我健全的身体。

　　师：你是个很知道感恩的小孩。

　　生：我以前看到残疾人心里会看不起他们，现在我知道他们也有生活的权利。

　　师：是啊，只要我们热爱生活，我们每一个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（下课）

　　【专家评课】

　　总体看是一堂精彩的公开课，很好的体现了新课改的理念：

　　一、对教材的挖掘、处理、把握很到位　

　　对于四年级的学生，这是一篇比较抽象的课文，但是呢老师却能把抽象的内容具体化。特别是课堂的后半部分，把文章的内涵挖掘得特别到位。不但理解了课文内容，而且拓展了安静对春季、对生活的热爱。

　　二、重点抓得准

　　全文抓住了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个中心句，反复通过具体事例和语句理解中心句，而且在中心句中，抓住“谁”这个点进行拓展。

　　三、难点突破游刃有余

　　对于课文中难于理解的句子，采用不同的方式突破，安静捉蝴蝶一节，让学生闭上眼睛想象，老师绘声绘色的讲述，把学生带进了安静的内心世界，进而理解了安静内心的感受以及安静的神气的灵性；安静放飞蝴蝶一节，学生多半不理解，老师巧妙地运用以前学生放飞小鸟的经历帮助学生理解安静对蝴蝶的留恋以及对飞翔的向往。

　　四、评价的语言很到位　

　　五、善于让学生通过提问题展开课文的研读　

　　六、教师的语言富有激qing　

　　【教学反思】

　　通过这次听课，我觉得老师们的课堂教学水平普遍有了很大的提高，我想这与大家对这次讲课的重视是分不开的，因为我也为这节课做了充分的准备，脑子总在想着这节课，偶尔会迸发出一点灵感，积累多了，便成了一节相对完美的课。不由得想起杨昱亭曾经说，她准备一节课可以说是绞尽脑汁，方才能精彩纷呈。综观自己的这节课，有几个环节的设计自己比较满意。

　　一、课前作业的设计恰当

　　课前让学生体验盲人，使学生感受到盲人的艰辛，进而有利于学生对这篇课文的理解。

　　二、由中心句展开对全文的研读，主线分明，理解层层深入，难点突破游刃有余

　　三、对于课文中难于理解的句子，采用不同的方式突破

　　安静捉蝴蝶一节，让学生闭上眼睛想象，老师绘声绘色的讲述，把学生带进了安静的内心世界，进而理解了安静内心的感受以及安静的神气的灵性；安静放飞蝴蝶一节，学生多半不理解，老师巧妙地运用以前学生放飞小鸟的经历帮助学生理解安静对蝴蝶的留恋以及对飞翔的向往。

　　四、拓展挖掘较到位

　　这是一篇比较抽象的课文，但是呢老师却能把抽象的内容具体化。特别是课堂的后半部分，把文章的内涵挖掘得特别到位。不但理解了课文内容，而且拓展了安静对春季、对生活的热爱。

《触摸春季》阅读答案 篇14

　　【文本透视】

　　《触摸春季》是一篇文笔细腻，意境隽美，而也耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春季》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春季。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

　　【学习目标】

　　1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学预设】

　　一、回顾朗读，创设情境　

　　二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹　

　　1、动作理解“悄然拢住”。

　　2、为啥会发生这样的奇迹呢？

　　3、想象：蝴蝶为啥不飞走？

　　4、课件：心灵在触摸春季。

　　三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望

　　1、反复品读。

　　2、想象练笔：

　　安静在想啥？她张望到了啥？

　　四、拓展延伸，升华情感　

　　【课文阅读】

　　触摸春季

　　邻居的孩子安静，是个盲童。

　　春季来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春季的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　【教师简介】

　　蔡咏，1973年出生，共产党员，本科毕业，在浙江省湖州市东风小学任教语文，教导处副主任。曾先后被评为市教科研青年标兵、区教坛新秀、优秀导读员、优秀团干部等。多次在省、市级、区教研活动中上公开课。科研兴校，科研兴教，是她一贯的指导思想。先后主持参与《阅读教学与信息技术课程整合的研究》、《小学语文“读中内化、读中熏陶”的阅读教学模式的研究》等全国、省、市级课题研究，并在省、市教育科研成果评比中获奖。撰写了数十篇论文，其中有多篇论文在《教学月刊》等全国、省、市级以上书刊中发表，多篇在全国、省、市、区级各类论文评选中获奖。

《触摸春季》阅读答案 篇15

　　【教材简析】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女小孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春季的气息，触摸春季的脉搏，捕捉春季的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春季的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春季。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学要求】

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识7个生字，会写9个生字。

　　2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　【重点难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学课时】两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、了解课文内容，理清课文层次。

　　〖教具准备〗学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　〖教学过程〗

　　一、激qing导入

　　1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春季，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春季。

　　2、问：初次看到这个题目后，你想到些啥？（春季要去看和感受，为啥要“触摸”呢？）

　　二、初读课文（出示自学提示）

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、思考：读了课文后，你对题目也产生了啥新的想法？

　　3、想想课文主要写了啥内容？

　　4、把不懂的地方标出来。

　　三、指名读课文　

　　1、讲解字词：

　　⑴　字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（　）　小径（　）　曲线（　）

　　⑵　字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶　字义：

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春季，感受春季，靠的是触摸和心灵的体验。

　　3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　四、默读课文

　　思考：课文是按啥顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共7个自然段，可分为三段：

　　第一段（第1、2自然段）：春季里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　五、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语：

　　1、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　2、姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　〖教具准备〗把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　〖教学过程〗

　　一、品读欣赏，体会情感

　　1、默读标画。

　　2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　3、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

　　⑴　她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑵　安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑶　我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷　许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

　　⑸　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　4、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　⑴　你从中有啥人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　⑵　请你读一读“阅读链接”，它也使你感悟到了啥呢？

　　⑶　请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　〖板书设计〗

　　伸出　伸向　多姿多彩

　　17、触摸春季　合拢　拢住　缤纷世界

　　（热爱生活）　张开　张望

　　〖课堂作业设计〗

　　1、根据课文内容填空：

　　⑴　我没有惊动安静，是因为（　　　　　）

　　⑵　在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（　　　　　　）

　　2、读下面一段，完成后面的练习：

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑴　摘抄描写安静动作的词语。

　　⑵　你从安静的这些动作中体会到了啥？

　　⑶　用一句话概括这段话的内容。

《触摸春季》阅读答案 篇16

　　案例过程

　　学习目标：

　　一、知识与技能

　　1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、了解盲人是怎么样来了解世界的。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。

　　4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　二、过程与办法

　　1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的办法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

　　自主学习，积极参与，合作讨论

　　三、情感态度和价值观

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

　　2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

　　学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。

　　学习课时：1课时

　　学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。

　　2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。

　　学习过程：

　　一、揭题引趣

　　1、引题。师：同学们，春季美吗？谁来说这美丽的春季？（指名说）

　　师：是啊，我们眼中看到的春季多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们啥也看不见，你们猜猜他们心中的春季是怎么样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春季到底是怎么样的呢，今天我们要学习课文《触摸春季》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。

　　2、出示课题，读课题。春季这么美，让我们轻轻地再读一读课题。

　　3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春季。我们一起去领略领略吧。

　　1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）

　　2、思考：你读了课文后有啥感受？

　　3、学生读课文，教师巡视指导。

　　4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.

　　正音：悄然、磕磕绊绊

　　理解：弧线  曲线

　　齐读词语。

　　5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春季很美……

　　三、再读课文，体验感悟（体会春光美）

　　师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春季，还用心感受着春季。安静感受到的春季是那么美。你是从哪些句子看出来呢？

　　1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春季的美。

　　3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。

　　4、指导朗读。安静感受到的春季这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春季的样子，轻轻得齐读春光美的句子。

　　四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）

　　（一）走进安静的内心世界

　　师引：安静感受到春季是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎么样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。

　　师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，

　　1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。

　　找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。

　　（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（2）我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着

　　（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　3、自由读这些句，说说你感受到啥，或者想想有啥问题。（内心世界多彩多姿，经历了啥？）回读板书。

　　教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春季，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。

　　（二）感受安静全新的经历

　　屏幕出示第三段。

　　师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了啥？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）

　　理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。

　　2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）

　　她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。

　　3、从扑腾这个词语感受到啥？4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。

　　引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。

　　（三）深入领悟安静的心灵体验。

　　过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了啥心灵体验呢?

　　1、自由读课文第四段.找找有关的句子。

　　2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。

　　3、安静感受到啥是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些啥呢？（心灵美）

　　5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到啥了？

　　师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）

　　这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。

　　6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春季，她用心地感受着生活。可见，她的内心是——（多姿多彩的）。回读板书。

　　（四）升华主题，总结全文

　　师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些啥呢？

　　小练笔(可说可写)

　　安静,我想对你说:                               

　　交流反馈.

　　教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后一个自然段。

　　提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。

　　作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。

　　(五)、课外拓展

　　1、简介学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片）

　　2、读读背背自己喜欢的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。

　　板书设计

　　春光美

　　触摸  

　　多姿多彩 ——用心        心灵美

　　（缤纷）         感受

　　生命美

　　《触摸春季》教学案例

　　生活教育理论是我国近代著名教育家陶行知先生教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知教育理论在当前新的课程背景下同样适用，要抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活，一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，要在生活中学习语文，在语文中体验生活。

　　《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。

　　根据新课程理念，结合学生语文学习特点，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。

　　《触摸春季》这篇课文，课文讲的是一个叫安静的盲童女孩。虽然她双目失明，生活在黑暗世界中，但她却充满了对生活的热爱。对正常的小孩来说，他们无法想象那些生活在黑暗中的小孩的切身感受。因此，为了加深学生对课文的理解，我在上课伊始就设计了一次体验活动，让学生亲身体验一下盲人的生活、感受。

　　首先我让每个学生用红领巾将双眼蒙起来，然后让他们将课本翻到第82页。这时小孩们兴奋极了，觉得既新奇，也好玩。嘴里一个劲地问：“怎么翻？怎么翻？”不知是谁冒出了一句：“一页一页地数”于是教室里立刻安静下来，只听见学生一页一页翻书的声音、嘴里喃喃数数的声音。等到他们自认为翻到了那一页后，我让他们拿下眼罩，结果没有一个翻对的。

　　接着我也让学生们蒙上眼罩，拿出听写本听写生字。在一阵忙乱过后，小孩们拿下眼罩，迫不及待地欣赏他们的“杰作”。顿时，教室里炸开了锅，有的小孩拿错了本子，竟然在英语本、数学日记上乱写一气，再去找刚才自己写的字，真是啥样的都有，写在哪里的都有……教室里一下子热闹起来，同学们嘻嘻哈哈的互相评点着对方的“作品”，一时兴奋得满脸涨红。

　　这时，我突然问道：“谁来谈一谈你的感受？”小孩们一下子静了下来，脸上一脸的严肃，有的说：“做盲人太难了，太不方便了！”有的说：“盲人太可怜了，我要多帮帮他们。”还有的说：“我一定要好好保护我的眼睛”……

　　有了刚才的体验，再来讲课文，感受课文内容就容易多了。课堂上，王渐旭同学谈到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的内心缺少光明。”王正元同学说：“只要你有生活的勇气，就可以创造一个属于自己的缤纷世界。”说得多好哇！真不敢相信这些富有哲理性的语言竟然出自还不到11岁的小孩。看来，小孩们对生命的意义真的是进行了认真地思考与感悟，相信他们一定能更加珍惜生命、热爱生命。

《触摸春季》阅读答案 篇17

　　人教版小学语文第八册第十七课《触　摸　春　天》

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】怎么样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、回忆内容，导入新课：

　　同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？

　　这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春季。

　　（板书课题，齐读）

　　二、品析语言，探究感悟：

　　1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是呢她却实实在在地触摸到了春季，她心中的春季和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）

　　2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句：

　　（课件出示 阅读提示）

　　“我们和作者一起都看到了哪些奇迹的发生？

　　你从中感悟到安静是一个怎么样的女孩？“

　　下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。

　　3、学生读读找到的句子。

　　4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。

　　（课件出示  交流提示）

　　“①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。

　　②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。

　　③悟一悟安静是怎么样的一个女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　说说看，你为啥认为这是一个奇迹呢？（板书  流畅）

　　学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。

　　多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？

　　我们走得那么困难，安静为啥能走得如此流畅呢？（联系前文）

　　她整天在花园中流连，她去那里干啥？

　　说明她是一个怎么样的女孩？（板书  热爱生活）

　　（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　你为啥认为这句话很神奇？ （板书  准确）

　　（课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　读读这两句话，比较一下哪句更好？为啥觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。

　　谁再来读读这句话？

　　（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书  拢住）

　　你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是啥意思？

　　②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述）

　　③我们有一双明亮的眼睛都不一定能捉到，为啥安静却能拢住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么热爱生活，生活就会给她带来惊喜。

　　④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，小孩们，你拢住啥了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干啥呢？你的心里是啥感觉？

　　⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读）

　　⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春季，是一个世界。这是一个怎么样的内心世界呢？

　　（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。”

　　①读了这句话，哪个词让你的心灵怦然心动？

　　如果是“张开”：她为啥要放飞蝴蝶？说明她是一个怎么样的女孩？说明她是一个热爱生命的人，她热爱的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有热爱生命的人才会善待身边的一切生灵。（板书热爱生命）

　　如果是“张望”：你认为“张望”这个词用得准确吗？（自由发言）

　　②是啊，尽管安静啥也看不见，她还在张望，她是在用心张望。她想看到啥呢？（自由发言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线啊。你们说，她看到了没有？她是用啥看到的？从哪句话你知道你看到了？（评价，你联系了下文理解这句话，很好）

　　（5）我们在开头就说到安静创造了奇迹，（板书连线）她在花香中走得那么流畅是个奇迹，她极其准确地伸向月季花是个奇迹，竟然拢住一只蝴蝶更是个奇迹。我们细细品味这个奇迹的发生其实是必然的，因为这个盲童，一直都在用心灵触摸春季，感受身边的一切美好。

　　（6）当我们和作者一起捕捉到这一瞬间，被安静多姿多彩的内心世界所感动时，你有没有和作者一样悟出一个道理呢？（指句读）

　　（课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（指名读）

　　①  你是怎么理解这句话的？句中的这个“谁”可以指啥人呢？

　　是啊，这个谁可以指我们每一个人。

　　②  像安静这样的残疾人为啥能创造出属于自己的春季呢？（因为她热爱生活，热爱生命）

　　我们要比安静幸福得多，我们就更应该——热爱生活，热爱生命

　　6、下面请同学们带着对课文的感悟，有感情地朗读全文。

　　老师也想和同学们一起读一读这篇课文，我们比一比，看谁读得动情。（配乐）

　　三、总结收获，升华情感

　　1、同学们，如果说安静拢住蝴蝶、触摸春季是一个奇迹，那么我们透过这个奇迹所感受到的是安静对生活的热爱，对生命的热爱。（板书  连线）

　　学习了这篇课文之后，你想对安静说些啥呢？

　　2、阅读链接：

　　课文后面的阅读链接安排了一段文字，节选自散文《假如给我三天光明》，这篇文章的作者是美国的女作家海伦·凯勒，她从小就失去了视力和听力，但是呢她凭着自己的努力，一生出版了14部专著。（下面同学们可以自由地读读这段文字。体会一下作者是怎样用心灵触摸自然，感受生活的。）（课后同学们读一读，我建议大家去书店或上网找到《假如给我三天光明》这篇文章，细细地读一读，加深对生命的理解。）

　　同学们，本单元我们学习的主题就是“热爱生命”，生活中还有很多像安静这样虽然身有残疾，却珍惜生命、热爱生活的感人故事，课下请大家搜集、了解更多这样的故事，小组合作整理资料，准备办一期以“热爱生命”为主题的墙报。

　　【板书设计】

　　17、触摸春季

　　奇　迹

　　流畅　　　拢住　　　张开

　　热爱生活　　热爱生命

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