《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计（精选13篇）

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇1

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　教学重点：抓住贯穿全文的情感主线——把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。

　　教学过程：

　　一.复习导入。

　　1.同学们，上节课，我们已初步学习了第三课——把我的心脏带回祖国（齐读课题，相机板书）。通过上节课的学习，我们已经知道了啥？

　　2.交流。

　　二.学习课文第二段。（第2自然段）

　　1.师：是啊，当波兰十分之九的领土落到沙皇俄国手里时，肖邦满怀悲愤，不得不忍痛离国（相机板书：忍痛离国）就在肖邦离国祖国波兰的途中，发生了感人的幕，到底是怎么回事呢？请同学们轻读第二自然段。

　　2.指名说。（相机板书：师生送别）

　　3.在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动？再去读读第二自然段，找出相关的句子来。

　　4.交流：

　　（1）“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱这埃四内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

　　师：面对着自己朝夕相处而也即将远走异国他乡的同学肖邦，此时，送行同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位，你会对肖邦说些啥呢？

　　出示：“即使你远在他乡，。”

　　师：我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》的歌词。出示歌词：

　　“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”

　　师：读歌词，说说你从中读出了啥？（依依不舍、浓浓的爱国之情）

　　师：让我们将这依依惜别的情感，浓浓的爱国情读出来。（指名读、齐读）

　　（2）“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“小孩，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”

　　师：你能读好这段话吗？从中你也读出了啥？（深厚的师生情、满腔的爱国情）

　　指导朗读。

　　（3）“这时，埃斯内尔也捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物？”

　　师：如果没看课文，你觉得埃斯内尔送给肖邦的特殊礼物会是啥？为啥？

　　师：埃斯内尔为啥把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦？从中你也感受到了啥？（告诉弟子，时刻不要忘记自己的波兰人，不能忘记自己的祖国。用心良苦）

　　5.面对老师和同学的深情送别，肖邦也是怎么表现的呢？引读：当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖帮_____________________；当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖帮_____________________；当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖帮_____________________。

　　师：肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗？不！他心中一定有千言万语想对老师和同学诉说！他会说些啥呢？请同学们拿出纸和笔，将肖邦心中所想说的话写下来。

　　6.交流。

　　三.学习课文第三段。（3－4自然段）

　　师：肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是啥事呢？请同学们自由读读课文的第三自然段。

　　1.自读思考。

　　2.交流。追问：啥叫悲愤欲绝？肖邦“悲”的是啥？“愤”的也是啥？（悲的是起义失败，波兰人民也将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇俄国的侵略暴行）从中你读出了啥？（肖邦对祖国的不限忠诚与热爱）

　　3.欣赏《革命练习曲》片断。

　　师：起义虽然失败了，但波兰人民从此就放弃了吗？没有。作为波兰人，作为音乐家，肖邦与敌人作斗争的最佳方式就是——音乐。他要通过那催人奋起的旋律来表现波兰人民的哭喊与抗争。接下来他是怎么做的呢？

　　4.默读第四自然段，说说读懂了啥？（肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念）

　　5.师：就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。（相机板书：日夜思念）

　　四.学习课文第四段。（5－6自然段）

　　师：这样没日没夜的工作，肖邦坚持了多少年？（18年）十八年，六千五百多个日日夜夜，恐怕连铁人都要累得倒下，更何况肖邦这样一个血肉之躯呢？

　　1.齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因？

　　2.师：作者在这时用了“终于”一词，你是怎么理解的，从中感受到了啥？

　　3.交流。

　　4.出示：弥留之际，肖邦紧紧地握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　（1）你觉得这句话应该怎么读？为啥？

　　（2）个别读，齐读。

　　5.引读第六自然段。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他——才39岁。（相机板书：与世长辞）

　　（1）从这个“才”字中，你读出了啥？（惋惜、伤感）

　　（2）个别读，齐读。

　　五.总结全文。

　　1.今天，我们一起走近了波兰大音乐家肖邦。通过这节课的学习，你觉得肖邦是个怎么样的人？（爱国、富有才华、酷爱音乐）

　　2.针对板书总结。是啊，肖邦的爱国就体现在他忍痛离国时的满怀悲愤，体现在师生送别时对祖国的不限依恋，体现在彻夜工作时对祖国日夜的思念，更体现在与世长辞前的深情嘱托。同学们，让我们满怀着对肖邦的敬意，再次齐读课题—把我的心脏带回祖国。

　　六.布置作业。

　　1.搜集有关肖邦的小故事，准备交流。

　　2.背诵课文第二自然段。

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇2

　　（苏教版小学语文国标本六年级第11册）

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

　　2、过程与办法：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。

　　3、情感、态度与价值观：体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。

　　教学难点：

　　指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。

　　教学准备:

　　1、教师准备教学课件，包括简介肖邦及课文背景的文字、图片材料；《即使你远在他乡》《革命练习曲》磁带；与爱国有关的名人名言等。

　　2、学生自主预习，完成学案相关习题。

　　教学过程：

　　一、 复习导入，自学质疑

　　上节课我们初步学习了课文《把我的心脏带回祖国》，经过大家的努力和整合一共留下了几个问题？谁来说说。

　　根据学生回答归纳出示： (1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

　　【设计意图：这种开放式的导入方式，使学生带着问题走进课堂，通过回忆，让学生明确本节课的学习目标，更为本课的教学指明方向。】

　　二、合作探究，交流展示

　　这节课我们就一起来探讨这三个问题。

　　互动探究：（学案内容）

　　1、探究的问题。

　　(1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？

　　(2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

　　(3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

　　2、探究的办法：读、思、批注、组内交流。

　　探究指导：

　　（一）探讨研究(1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？

　　根据学生回答情况，学习文章第一节。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句，进行研究，肖邦离开祖国的真正原因。（师课件出示，肖邦离开祖国波兰的背景资料。）突出地让学生重点理解感受肖邦的热爱祖国。集体朗读本整节。

　　（二）探讨研究(2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

　　此段的学习就按照学生的回答，让学生体会、感悟①肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）②老师和同学都十分地依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。④肖邦内心是不太想离开自己祖国的。而第三、四点是需要学生重点体会的。本段学习重点通过朗读来深入体会感受。

　　过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有忘记自己亲爱的教师和同学的嘱托呢？（没有）为啥？

　　（三）研究探讨“(3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？”

　　重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。朗读并展开想象：波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下，这时，波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。说说你从肖邦的举动中感受到了啥? 朗读体会肖邦忘我工作的精神并展开想象。

　　出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”朗读。

　　结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

　　【设计意图：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的积极探究精神。质疑的目的是解疑，学生提出的问题必须在教学中解决。教师应给予学生解疑的办法。用啥办法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“探究性学习”则要求学生自己来解决问题。学习语文的办法很多，比如：听、读、思、议、画、找、写等。运用啥办法来解决问题呢？由学生自己决定。为的是更好地体现学生学习的自主性和探究性。】

　　三、精讲点拨课文结束部分，升华情感

　　过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

　　1.出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　指名读。

　　2.(1)理解“弥留之际”、“紧紧握着”。(2)朗读肖邦的话，看看表达了他怎么样的思想感情。(至死不忘祖国的强烈的爱国情感)

　　3.想象肖邦此时在想啥。（引导学生练说）

　　4.引读第6自然段。

　　(1)出示理解“与世长辞”①查字典，解释“辞”。(告别)②说说它的意思。(永远离开人世)

　　(2)读一读，比—比，说说有啥不同。

　　肖邦就是这样与世长辞了。  

　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

　　当时他39岁。  当时他才39岁。

　　交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　5.指导朗读：用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段。

　　【设计意图：在一篇文章中，有许多词语可以是整篇文章的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，能够起到牵一发而动全身的作用。在本段教学中，我紧抓这几个关键词语，让学生进行深入体会肖邦的爱国情感。】

　　四、矫正反馈（学案内容）

　　1、埃斯内尔给肖邦的特殊礼物是                  ，用意是                       。

　　2、我学习了课文知道肖邦的钢琴曲代表作                 ，那              的旋律表现了波兰人民的                  。  

　　3、“弥留之际”意思是                    ，肖邦在          （城市名）与世长辞，当时，他才      岁，“才”表达了作者                                                    之情。肖邦弥留之际的请求是                                 ，我从这句话中读出了                               。

　　指导办法：学生先自主完成练习，然后交流展示，最后师生共同纠正反馈.

　　五、总结全文

　　1、课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

　　2、(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

　　3、播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。

　　【设计意图：课堂的高潮往往就是结束部分，这时候学生的情感已经通过一堂课的铺垫，经过老师的引导，到达了含苞欲放的时候，而音乐的铺陈则成了学生感情喷发的催化剂与强化剂，在音乐声中，达到了情感共鸣，化成了千言万语，厚积薄发，课堂则到达高潮。】

　　六、拓展延伸，完成作业（巩固案内容）

　　1、像肖邦这样爱国的人，古今中外有很多人，你知道有哪些关于他们的事迹，简单的给大家简介一下。

　　2、写几句与爱国有关的名人名言。（至少两句）

　　1、                                         

　　2、                                         

　　附板书设计 ：

　　3 、把我的心脏带回祖国

　　肖邦  不得不离开  波兰　　　　　　　　　

　　日夜思念　忘我工作　　　　　　　　　　

　　弥留之际的请求

　　教学反思：

　　语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每一个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的积极探究和发现，进而深刻地理解、感悟学习内容。

　　本课的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

　　“你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇3

　　《把我的心脏带回祖国》教学设计一

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　　《把我的心脏带回祖国》教学设计一

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）

　　今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

　　从这课题你看出了啥？还有啥疑问吗？

　　（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为啥不能回到祖国？“我”是在啥情况下说这话的？）

　　二、初读指导。

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

　　2、检查自读情况。

　　（1）读生字词，相机正音。

　　深渊　雾霭　呐喊　盛满　疾驰　蜡烛

　　维斯瓦河　消逝　催人奋起　肺结核病

　　（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

　　雾霭：雾气。

　　疾驰：马车奔驰。

　　催人奋起：叫人赶快行动。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　亡国：国家灭亡。

　　消逝：消失。

　　肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

　　3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

　　4、指导分段。

　　三、精读指导。

　　1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段）

　　补充简介：

　　肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。

　　2、默读第一段，思考：你还知道啥？

　　（1）交流：肖邦为啥离开自己的祖国。

　　（2）指名读有关语句。

　　在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

　　帮助理解：

　　瓜分：像切瓜一样地分割。

　　深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）

　　3、指导朗读。

　　正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！

　　体会肖邦当时的悲愤之情。

　　朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

　　范读，指名读，齐读。

　　四、指导书写。

　　邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。

　　驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。

　　催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。

　　烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　读了课文第一段，你知道了啥？

　　（板书：把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦波兰）

　　指名读第一段。

　　过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。

　　二、继续精读训练。

　　1、学习第二段。

　　（1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

　　（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

　　（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为啥。

　　（4）交流并指导朗读。

　　埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而也悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

　　请想象师生咏唱送别曲时，是怎么样的神情。

　　指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

　　埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！

　　想象埃斯内尔此时的激动心情。

　　自由读、男生读，体会老师语气之恳切。

　　老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

　　出示：埃斯内尔也捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

　　思考：埃斯内尔为啥把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

　　朗读体会埃斯内尔的深情。

　　此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。

　　（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

　　（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

　　2、学习第三段。

　　（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）

　　①查字典，解释“绝”：气息中止。

　　②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

　　（2）引读：啥消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎么样做的？

　　（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

　　（4）从肖邦的举动中你感受到了啥？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）

　　（5）默读第4自然段，思考写了啥。

　　（6）交流。

　　理解“彻夜”。（通宵，整夜）

　　比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

　　他勉励自己要工作、工作，再工作。

　　朗读体会肖邦忘我工作的精神。

　　自由读、指名读。

　　（7）思考：他为啥要这么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

　　朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

　　（8）引读：所以，“他……时间……可是他……“

　　看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

　　（9）小结：这一段写啥？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）

　　三、试背第二段。想想怎样记忆。

　　同桌互背，指名背。

　　小结：背诵也要讲究办法，办法得当，事半功倍。

　　四、继续精读训练第四段。

　　过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

　　1、指句读。

　　2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　（1）啥叫“弥留之际”？

　　（2）肖邦为啥病得这样重？

　　（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）

　　（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎么样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）

　　3、想象肖邦此时在想啥。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……）

　　4、引读第6自然段。

　　（1）理解“与世长辞”。

　　（2）读一读，比一比，说说有啥不同。

　　（肖邦就这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）

　　（当时他39岁。当时他才39岁。）

　　交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　五、总结课文，朗读全文。

　　课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

　　板书：

　　把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦　　　　　　　　波兰

　　日夜思念　忘我工作

　　弥留之际的请求

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《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇4

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　　今天第二节语文课上，我教了新课——《把我的心脏带回祖国》。这是一篇文情并茂的文章，讲述了波兰音乐家肖邦流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的感人故事。因为事先没让学生预习，所以，揭题后，我范读课文。本想用自己的情感先下手为强——从听觉上感受肖邦的强烈爱国心。可没料到，读着读着，有几个读音吃不准了，有几个句子读破了。比如，“薄薄的雾霭”中的“薄”到底是读“báo”还是“bó”，“埃斯内尔特地”中“埃斯内尔”读成“埃斯内尔特”……当时也为自己捏了一把汗，幸好，因为是自己的学生，还因为他们大概被故事吸引，故没有多大反应。

　　课后，很为自己上课的表现内疚。虽说到了高年级，我已很少给他们范读，可难得的一次表现就露馅。唉，这种失误作为老师是不能原谅的。自己都不能正确、流利地朗读，怎么来要求学生呢？在备课时，我们怎么就没想到这一点呢？怎么没想到每篇课文我们更应大声朗读啊！作为语文老师的我们，曾几何时，把最基本的朗读给遗忘了！

　　就拿今天来说，《把我的心脏带回祖国》这篇文章是我备课的（我们采用集体备课），备课前不知看了多少遍，对于重点的语句和词语还反复咀嚼，本以为对课文很熟了，可还是在范读时读了破句。细想，都怪我没有认认真真读几遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一个劲地思。眼观不如口诵啊，看十遍不如读一遍！可不知从啥时候起，读熟课文再开讲已演变成看熟课文再开讲了。而且，我发现，这不是我一个人的毛病，而是大家的通病。你看看周围，我们的老师很认真地钻研教材，很花心思地设计教案，可却很少在办公室里听到（甚至听不到）他们大声地、有感情地朗读课文。究其原因，或许因为和我一样，只会看，不会读；或许认为自己的水平读这些小学生的文章是绰绰有余，课堂上拿来就是；还或许在办公室里大声读，会引来异样的眼神……这些的或许导致了我们读书的丧失，也造成了课堂上的或多或少的尴尬。

　　看来，今天的事情给我敲响了警钟。以后，我们的语文老师在备课前也得像学生那样不妨大声的把课文读上几遍，这样才不至于在课堂上有缺憾！

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《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇5

　　品读课题  突破重点——《把我的心脏带回祖国》课题教学

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：132

　　《把我的心脏带回祖国》一文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了肖邦对祖国强烈的爱。课题“把我的心脏带回祖国”即是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。“把我的心脏带回祖国”这句话成了全文的一条情感主线。

　　在教学中，应注重对这一课题的品读和感悟。现录教学片段如下：

　　师板书课题，学生书空。

　　指名读题，齐读。

　　师：想一想：要是给这个题目加上标点符号，你准备加啥？

　　学生思考片刻，班上许多人举手。

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　　生：我给这句话加引号。因为这句话是肖邦在弥留之际说的一句话。

　　此时，许多学生跟着附和道：“是啊，是啊！”

　　师：看来大家都已经把课文内容读明白了呀！想想除了加引号，还有别的符号需要加吗？

　　学生们再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起来。

　　生：我觉得还应该在句尾加上一个感叹号。

　　师：这倒是个独特的见解，能说说为啥应该加感叹号吗？

　　经这么一提醒，班上有好几名学生眼睛亮了起来，把小手举得高高的。

　　生：因为这句话是肖邦在临终前说的，这是他的临终遗言。

　　生：因为这句话是肖邦在请求别人。

　　生：因为这句话是肖邦弥留之际心灵深处的呐喊。

　　师：是啊，肖邦这位波兰伟大的音乐家之所以在他弥留之际说出这样一句话，肯定有着不同寻常的意义。围绕这句话，同学们有啥疑问吗？

　　生：我想知道肖邦是对谁说这句话的。

　　生：我想问肖邦是在哪儿说这句话的。

　　生：我想问肖邦为啥要在临终时要求把自己的心脏带回祖国？

　　……

　　师：同学们，大家提的问题都很好，这些问题正是我们要通过再读课文需要解决的。让我们静下心来，深入到文中去细细体会吧。

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《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇6

　　一、围绕重点，分段朗读，理解课文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、简介肖邦

　　肖邦（1810－1849）是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在妈妈的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。但就在这时，引读（第一节）--波兰遭到了欧洲列强的瓜分，--不得不离开自己的祖国。

　　2、肖邦离国的原因。

　　3、就在肖邦离国的那天，发生了一件感人的事，自读课文，注意肖邦情感的变化。（小标题：深情送别）

　　4、出示重点句子

　　小孩，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀？

　　读读这句话，体会老师的期盼和叮嘱。

　　出示送别曲《即使你远在他乡》歌词：

　　不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的热爱。（小标题：忍痛离国）

　　5、引读句子。这时，埃斯内尔也捧过一只闪闪发光的银杯，送上祖国的泥土，深情的对肖邦说。你能明白老师的用意吗？再读老师的话。

　　6、指名读，分角色读老师的话及肖邦的表现。

　　7、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。从肖邦的泪水中我们看到其实他已经理解、体会了老师的一片心意，此时的肖邦啥也没说，但从他的泪水中，他有千言万语，想一想，肖邦心里在说些啥？（小练笔）

　　8、小练笔交流。

　　（二）、指名读第2小节

　　1、自由读三、四小节，联系课文中的有关语句想一想，①肖邦创作乐曲的时候心情怎么样？②肖邦是怎么样彻夜作曲、弹琴的？小组讨论。

　　①讨论思考题。

　　②《革命进行曲》是在啥情况下创作的？

　　③听音乐，你仿佛看到了啥？听到了啥？

　　④配乐朗读三、四小节。

　　2、指名读五、六小节，

　　①出示句子：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　读了这句话，你有啥体会？

　　②学到这儿，你眼中的肖邦是个怎么样的人？

　　③指导朗读这两小节。

　　二、回环整体，诗歌赞颂，升华情感

　　1、沙皇俄国曾授予肖邦“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位，他严辞拒绝。肖邦临终时,姐姐、姐夫和波兰的同胞们,都聚集在他身旁.应他的要求波托茨卡伯爵夫人为他唱了一首波兰歌曲,这是他最后听到的音乐.他的遗嘱是要求把心脏送回祖国,最后的一句话是以微弱的声调说出的：“母亲,可怜的母亲！”他把他的一生的才华都献给了他的祖国，他的人民，象一只泣血的天鹅，为祖国奉献了一切。

　　2、这位爱国音乐家曾受到世人无数赞美之词。但我想这些都无以表达我们此时此该我们的心情。也许我们可以用诗来表达自己的感情。

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇7

　　一、教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　二、重点难点：

　　通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。

　　2、读课题，自由谈谈感受,提问。

　　（"我"不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？"我"是谁？怎么会离开祖国的？为啥要离开？在啥情况下说这话的？）

　　（二）自读课文

　　1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　（三）读后交流

　　可能提出的问题：

　　1、为啥埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？

　　2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？

　　3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？

　　……

　　检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

　　深渊肖邦消逝概念蜡烛疾驰特殊勉励抗争四处奔波悲愤欲绝与世长辞雾霭催人奋起盛[chéng]满

　　绝：停止。辞：辞别，离开。催：叫人赶快行动。

　　雾霭：雾气。弥留之际：病重快要死的时候。

　　（四）分段

　　根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。

　　（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。

　　（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。

　　（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。

　　（5－6）：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。

　　（五）精读指导

　　1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。）

　　2、检查：a、"我"是谁？你怎么知道的？

　　b、你从第一段中，还知道了啥？

　　理解：

　　瓜分：像切瓜一样地分割。

　　深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。

　　重点引导学生品读最后一句，注意重点词"满怀悲痛"、"不得不"的含义？为啥离开自己的祖国？

　　（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！）

　　朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读"不得不"。

　　范读、练读、指名读、齐读。

　　（六）学习生字

　　老师范写生字。

　　学生钢笔描红。

　　（七）学习第二段

　　1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？

　　2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

　　3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为啥？

　　4、交流：

　　a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而也悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎么样的神情？）

　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。

　　b.埃斯内尔"紧紧地"握住肖邦的手，他说的话"……无论……都不要……啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。

　　C.出示：埃斯内尔也捧过……请收下吧！

　　埃斯内尔为啥把泥土作为"特殊礼物"送给肖邦？

　　（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

　　朗读体会埃斯内尔的深情。

　　5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住："郑重地"、"回首、望了望"，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。

　　6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。

　　7、指导学生背诵。（告别亲友离华沙师生咏唱送别曲时老师叮嘱、送礼物肖邦接杯登车去）

　　8、练背。检查。

　　（八）学习第三段

　　1、自读：肖邦在国外是怎样表达自己的爱国行动的？

　　引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。

　　朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了啥？

　　（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）

　　2、默读第4自然段，想这段写了啥？

　　a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？

　　（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）

　　b.朗读体会他的这种精神。

　　c.他为啥要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。

　　d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。

　　（九）继续精读第四段

　　1、学生自由读。出示："弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：'我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。'"

　　a.理解：弥留之际。

　　b.他为何得这样的重病？

　　c.他为啥要紧紧握着姐姐路德维卡的手？

　　（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）

　　d.朗读，体会这段话表达了他怎么样的思想感情？

　　（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）

　　2、想像肖邦此时在想啥？

　　3、引读第6自然段。

　　a.理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。

　　b.比较句子：

　　肖邦就是这样与世长辞了。

　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

　　当时他39岁。

　　当时他才39岁。

　　c.讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。

　　（十）总结课文

　　课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　课题用"把心脏带回祖国"是他爱国情怀至极的表现。

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇8

　　学习内容：精读课文第2—6自然段。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第2—6节，背诵课文第二自然段。

　　2、体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　重点难点：

　　通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。

　　学法指导：读、思、议圈点勾画、做批注，组内交流，练习拓展。

　　学案内容：

　　一、资料搜索

　　1、课前搜集古今中外的一些爱国人士及关于他们的感人事迹。

　　2、课前搜集积累与爱国有关的名人名言

　　二、互动探究

　　1、探究的问题：

　　(1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？

　　(2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

　　(3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

　　2、探究的办法：读、思、批注、组内交流。

　　（上课前每个同学自主预习，在书上相应位置批注，写下自己的想法和疑问，语言要简洁。）

　　三、矫正反馈

　　1、埃斯内尔给肖邦的特殊礼物是                  ，用意是                       。

　　2、我学习了课文知道肖邦的钢琴曲代表作                 ，那              的旋律表现了波兰人民的                  。  

　　3、“弥留之际”意思是                    ，肖邦在          （城市名）与世长辞，当时，他才      岁，“才”表达了作者                                                           之情。肖邦弥留之际的请求是                                 ，我从这句话中读出了                               。

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇9

　　阅读 体验 对话——《《把我的心脏带回祖国》教学片断

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：63

　　阅读 体验 对话——《《把我的心脏带回祖国》教学片断

　　苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

　　一、阅读

　　读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）

　　二、体验

　　你觉得在这一段中那些环节最感人？

　　1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

　　2、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

　　完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

　　针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡，                       　

　　学生的答案有：即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。

　　即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻'（我插话：这位同学还是个中国通。

　　即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。

　　即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。

　　即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。

　　即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国妈妈。

　　......

　　第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：　　　 　　　　     　　然后登上了马车，疾驰而去。

　　答案有：祖国，我会回来的！

　　我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。

　　祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！

　　沙皇，这里不会永远属于你！　　

　　祖国，我会为你而奋斗的！

　　祖国，我会用我的方式来爱你的！

　　（当时在此也引开了一个话题：肖邦以啥方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。进而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）

　　......

　　三、对话

　　在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力......

　　通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。

　　反思：

　　你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高，

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《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇10

　　苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

　　一、阅读

　　读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）

　　二、体验

　　你觉得在这一段中那些环节最感人？

　　1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。”

　　完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

　　针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，           　”

　　学生的答案有：

　　“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。”

　　“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”

　　（我插话：“这位同学还是个中国通。”）

　　“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”

　　“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。”

　　“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”

　　“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国妈妈。”

　　……

　　第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“　　　 　　　　     　　”然后登上了马车，疾驰而去。

　　答案有：祖国，我会回来的！

　　我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。

　　祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！

　　沙皇，这里不会永远属于你！　　

　　祖国，我会为你而奋斗的！

　　祖国，我会用我的方式来爱你的！

　　（当时在此也引开了一个话题：肖邦以啥方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。进而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）

　　……

　　三、对话

　　在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力……

　　通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。

　　反思：

　　“你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高，

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇11

　　教学设计方案学校五星班级六（2）学科语文课题《把我的心脏带回祖国》教时第二课时日期07/09一、教材简析这是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，进而表达了他对祖国的强烈的爱。《把我的心脏带回祖国》由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下——这是多么炽烈执着的爱国之情啊! 二、学情分析课文是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，文中并没有多么深奥的词句，对于六年级学生来说，理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对伟大的音乐家肖邦的敬仰之情。三、教学目标根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。四、教学重、难点抓住贯穿全文的情感主线——把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。教   学   过   程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图  3’ 复习导入上节课我们初步学习了课文“把我的心脏带回祖国”，经过大家的努力和整合一共留下了几个问题？谁来说说。根据学生回答归纳出示： (1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？  学生回忆、回答   这种开放式的导入方式，使学生带着问题走进课堂，通过回忆，让学生明确本节课的学习目标，更为本课的教学指明方向。                28               解疑这节课我们就一起来研究探讨这三个问题。 （一）   探讨研究(1)肖邦既然爱自己的祖国，为啥还要离开自己的祖国？ 根据学生回答情况，学习文章第一节。 注意：“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句。进行研究，肖邦离开祖国的真正原因。 突出地让学生重点理解感受肖邦的热爱祖国。 集体朗读本整节。 （二）   探讨研究(2)埃斯内尔老师为啥要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ 此段的学习就按照学生的回答，让学生体会、感悟①肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）②老师和同学都十分地依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。④肖邦内心是不太想离开牌子祖国的。而第三、四点是需要学生重点体会的。 本段学习重点通过朗读来深入体会感受。 过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有忘记自己亲爱的教师和同学的嘱托呢？（没有）为啥？ （三）研究探讨“(3)肖邦为啥把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？” 重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。朗读并展开想象：波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下，这时，波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。说说你从肖邦的举动中感受到了啥? 朗读体会肖邦忘我工作的精神并展开想象。出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”朗读。结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。1、学生通过对“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句的揣摩，明白肖邦离开祖国的真正原因。理解感受肖邦对联祖国的热爱。 2、集体朗读本节。  学生回答、体会、感悟①肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）②老师和同学都十分地依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。④肖邦内心是不太想离开牌子祖国的。1、学生重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。朗读并展开想象：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的积极探究精神。质疑的目的是解疑，学生提出的问题必须在教学中──解决。教师应给予学生解疑的办法。用啥办法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“探究性学习”则要求学生自己来解决问题。学习语文的办法很多，比如：听、读、思、议、画、找、写等。运用啥办法来解决问题呢？由学生自己决定。为了更好地体现学生学习的自主性和探究性。           5           精读结束部分过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。1.出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”指名读。2. (1)理解“弥留之际”、“紧紧握着”。(2)朗读肖邦的话，看看表达了他怎么样的思想感情。(至刃不忘祖国的强烈的爱国情感)  3.想象肖邦此时在想啥。 4.引读第6自然段。(1)出示理解“与世长辞”①查字典，解释“辞”。(告别)②说说它的意思。(永远离开人世)(2)读一读，比—比，说说有啥不同。肖邦就是这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他39岁。当时他才39岁。交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。5.用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，1、学生读    2、理解“弥留之际”、“紧紧握着”。3、朗读肖邦的话，体会表达的情感4、想象肖邦此时在想啥。5、查字典理解“与世长辞”体会其中的情感。     2、学生感情朗读。在一篇文章中，有许多词语可以是整篇文章的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，能够起到牵一发而动全身的作用。在本段教学中，我紧抓这几个关键词语，让学生进行深入体会肖邦的爱国情感。    4    三、总结课文，朗读全文1、课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。2、(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。3、播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。1、学生在音乐声中朗读全文。课堂的高潮往往就是结束部分，这时候学生的情感已经通过一堂课的铺垫，经过老师的引导，到达了含苞欲放的时候，而音乐的铺陈则成了学生感情喷发的催化剂与强化剂，在音乐声中，达到了情感共鸣，化成了千言万语，厚积薄发，课堂则到达高潮

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇12

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）

　　今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

　　从这课题你看出了啥？还有啥疑问吗？

　　（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为啥不能回到祖国？“我”是在啥情况下说这话的？）

　　二、初读指导。

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

　　2、检查自读情况。

　　（1）读生字词，相机正音。

　　深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛

　　维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病

　　（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

　　雾霭：雾气。

　　疾驰：马车奔驰。

　　催人奋起：叫人赶快行动。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　亡国：国家灭亡。

　　消逝：消失。

　　肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

　　3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

　　4、指导分段。

　　三、精读指导。

　　1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段）

　　补充简介：

　　肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。

　　2、默读第一段，思考：你还知道啥？

　　（1）交流：肖邦为啥离开自己的祖国。

　　（2）指名读有关语句。

　　在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

　　帮助理解：

　　瓜分：像切瓜一样地分割。

　　深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）

　　3、指导朗读。

　　正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！

　　体会肖邦当时的悲愤之情。

　　朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

　　范读，指名读，齐读。

　　四、指导书写。

　　邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。

　　驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。

　　催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。

　　烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。

　　第二课时

　　一、复习导入  。

　　读了课文第一段，你知道了啥？

　　（板书：把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦波兰）

　　指名读第一段。

　　过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。

　　二、继续精读训练。

　　1、学习第二段。

　　（1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

　　（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

　　（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为啥。

　　（4）交流并指导朗读。

　　埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而也悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

　　请想象师生咏唱送别曲时，是怎么样的神情。

　　指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

　　埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！

　　想象埃斯内尔此时的激动心情。

　　自由读、男生读，体会老师语气之恳切。

　　老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

　　出示：埃斯内尔也捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

　　思考：埃斯内尔为啥把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

　　朗读体会埃斯内尔的深情。

　　此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。

　　（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

　　（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

　　2、学习第三段。

　　（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）

　　①查字典，解释“绝”：气息中止。

　　②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

　　（2）引读：啥消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎么样做的？

　　（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

　　（4）从肖邦的举动中你感受到了啥？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）

　　（5）默读第4自然段，思考写了啥。

　　（6）交流。

　　理解“彻夜”。（通宵，整夜）

　　比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

　　他勉励自己要工作、工作，再工作。

　　朗读体会肖邦忘我工作的精神。

　　自由读、指名读。

　　（7）思考：他为啥要这么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

　　朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

　　（8）引读：所以，“他……时间……可是他……“

　　看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

　　（9）小结：这一段写啥？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）

　　三、试背第二段。想想怎样记忆。

　　同桌互背，指名背。

　　小结：背诵也要讲究办法，办法得当，事半功倍。

　　四、继续精读训练第四段。

　　过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

　　1、指句读。

　　2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　（1）啥叫“弥留之际”？

　　（2）肖邦为啥病得这样重？

　　（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）

　　（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎么样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）

　　3、想象肖邦此时在想啥。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……）

　　4、引读第6自然段。

　　（1）理解“与世长辞”。

　　（2）读一读，比一比，说说有啥不同。

　　（肖邦就这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）

　　（当时他39岁。当时他才39岁。）

　　交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　五、总结课文，朗读全文。

　　课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

　　板书：

　　把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦 波兰

　　日夜思念 忘我工作

　　弥留之际的请求

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计 篇13

　　教学目的：

　　1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。

　　2、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个爱国者。

　　3、对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　1、通过读，感悟肖邦强烈的爱国感情。

　　2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。

　　教学准备：小黑板、多媒体

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、根据学生回答板书：离开祖国——满怀悲愤

　　1、咏唱送别曲

　　告别­2、无论……都……不要忘记祖国

　　3、赠银杯

　　2、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）

　　二、学习第五节

　　（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为啥？为了祖国，为了生计……）真的回不去了吗？

　　1、弥留之际，为啥要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回家乡……）

　　a老师的叮嘱，同学的期望。 b 肖邦爱国

　　表达了肖邦怎么样的思想感情？ （爱国）

　　板书：把我的心脏带回祖国（点题）

　　肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？

　　学生先自由读，然后教师指名读。

　　三、学习第三节

　　1、 肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？

　　听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）

　　（多媒体：播放《革命练习曲》）

　　板书：起义失败—— 一腔热血化音符

　　指导看图，指导有感情地读书。

　　2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）

　　学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作

　　指导读（悲愤）

　　3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？

　　指名读最后一节。

　　比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。

　　肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。

　　当时他39岁。

　　当时他才39岁。

　　（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）

　　指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。

　　四、练习说话，人物精神升华。

　　肖邦是一个______________________。

　　五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）

　　六、拓展

　　谁不热爱自己的祖国，中国有哪些爱国人和爱国的故事。

　　（文天祥、陆游、周恩来、吉鸿昌……）

　　七、作业设计：从校图书室借“爱国故事书”阅读。

　　板书设计：

　　把我的心脏带回祖国

　　离开祖国——满怀悲愤

　　1、咏唱送别曲

　　告别­2、无论……都…… 不要忘记祖国

　　3、赠银杯

　　起义失败 ——一腔热血 化 音符

　　爱国行动

　　思念祖国 ——工作、工作、再工作

　　爱国语言 ： 把我的心脏带回……（弥留之际）

　　教学反思

　　《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国

　　的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打

　　动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。

　　新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个

　　方面的努力：

　　1、揭题质疑

　　上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在啥情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为啥不一直生活在自己的国家？为啥当初要选择离开呢？

　　2、带着问题初读探疑让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

　　3、深读课文，抓重点句

　　肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是

　　全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

　　4、讨论解疑、悟情

　　我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

　　通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，进而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

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